笔者认为，音乐技能技巧课教学大纲的制定，必须遵循以下几方面的原则：1.要符合专业人才培养目标和培养规格的要求，明确本门课程中学生应掌握的基本知识、基本能力、基本方法、基本技能技巧等，达到人才培养目标与规格所规定的基本标准。2.教学内容安排要科学、合理、适度，既要明确所有学生必须掌握的基础内容，还要有一定的宽泛度，便于针对不同层次学生进行选择；课时分配要合理，保证教学任务的顺利完成。3.要符合社会对本专业人才需求的标准，在课程内容更新与拓宽上有所突破，在课程的教学环节上有所创新，要有实践性教学环节的设计，突出学生专业实践能力的培养。4.要遵循本门课程的教学规律和学生的学习规律，做到由易到难、由浅入深、循序渐进，合理安排教学内容的先后顺序，使教学目标得以顺利实现。5.要注意大纲的格式规范，语言表述要清晰准确，文词严谨，语义明确，名词术语规范。
教学内容建设
教学内容是实现音乐技能技巧课教学目标的基本保证，决定着教学效果和教学质量，因此要遵循科学系统的原则来选择教学内容。1.要合理安排基本功训练内容。基本功训练是技能技巧课教学中的基础内容，它是方法和技术训练，方法和技术是表现音乐的手段，是实现创造美、表现美目标的基本保证。因此，必须有目的、有计划、科学合理地安排基本功训练内容，要紧密配合所学曲目的需要，并且要常抓不懈，贯穿于整个教学活动的始终。2.要科学选择教学曲目的内容。首先，要选择不同题材、体裁、风格的作品。音乐作品的题材、体裁、风格，代表着不同的技术水平和艺术水平，这是学生必须系统学习掌握的内容。只有多方面把握这些作品，学生的音乐技术才能不断丰富，音乐理解能力才能不断加强，音乐艺术水平才能不断提高。其次，要选择不同历史时期、不同国度的优秀作品。不同历史时期和不同国度的作品，具有鲜明的时代性特征、民族性特征和不同的文化内涵。通过学习这些作品，可以使学生进一步了解和掌握多元文化艺术，尤其是西洋器乐和美声唱法的教学，一般都以外国作品为主。笔者认为，更应该注意选择一定比重的中国作品，做到中西兼容并蓄，增强学生的音乐表现力和艺术文化修养。3.要依据学生的实际情况选择曲目。因为学生入学时不可避免地存在着专业素质和水平的差异，在学习中也存在着很大的个性差别，这就要求教师充分了解每个学生的程度水平、专业素质、接受能力、优势与不足等，选择适合具体学生的教学内容进行教学，这样才能做到有的放矢，因材施教，使教学实有成效。
教学方法建设
音乐专业的技能技巧课程是最能体现因材施教的课程，要求教师必须具有先进的教育思想、教育理念和科学的教学方法，结合教学实际，形成合理的教法体系。对于音乐技能技巧课来说，主要应用的教学方法应有以下几种：1.讲授法。在任何课程当中都不可缺少讲授法，音乐技能技巧课程也不例外。在教学的过程中，教师首先要向学生讲清楚相关的教学目标、教学内容，讲授相关的基本知识、基本理论、基本原理、基本技术等，使学生获得相应的技能技巧和方法要领。其次，要对相关作品进行必要的分析，要讲清作品的题材、体裁、结构、风格等。再次，要进行技术分析，提出基本要求，指出重点难点，并指出解决问题的方式方法等。这些都必须以教师讲授的方式来进行。2.示范法。在音乐技能技巧课教学中，居首要位置的就是示范教学法。教师在教学中，自始至终都要运用示范演奏（或演唱）的方法，给学生以直观的印象。对于学生来说，无论基本技术练习，还是音乐作品的学习，都需要在自己的头脑中建立起正确的直观概念，作为其学习的具体目标，也便于他们进行模仿。特别是对不同风格的作品的学习，各种技能技巧的应用是变化多端的，离开了教师的具体示范几乎就无法完成。同时，示范法还有利于带动学生音乐表现的情绪，激发学生音乐表现的灵感，引领学生迅速进入音乐表现的状态和境界。3.对比法。正误对比法是音乐技能技巧课常用的一种教学方法，因为学生的认知能力有限，在某些内容的学习过程中常会出现迷茫模糊，甚至错误的现象。运用正误对比法进行教学，可以有效解决这一问题。教师可先把学生的错误动作或声音模仿给学生看或听，然后再把正确的动作要领，正确的声音示范给学生，通过直观对比，学生能迅速做出正确判断，在对正确表现的模仿中掌握要领。4.欣赏法。这也是音乐技能技巧课教学中常用的教法之一。提高学生的音乐欣赏能力和鉴别能力，是此类课程教学中的重要任务。欣赏能力和鉴别能力提高的过程，也是专业素养、专业水平提高的过程。在教学过程中，教师要根据所学内容，有针对性地指导学生进行必要的音乐欣赏活动，既包括所学作品的欣赏，也包括其他作品的欣赏，同时还要注意欣赏内容与形式不能只局限在目前所学的课程上，要做到内容广泛、形式多样。教师要指导学生明确欣赏的目的，掌握欣赏的方法和要领，加强艺术欣赏活动。5.研习法。这是随着现代科技发展而产生的更直接有效的教法。教师要改变过去某些门户之分的迂腐观念，博采众家之长，引导学生研究不同专家教授表演和教学的音像资料和文字资料，形成师生共同研讨、练习的新型课堂教学形式。这种教法有利于发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的研究能力和探索精神，培养他们善于发现问题和解决问题的能力，既营造了教与学的和谐气氛，又提高了教学效率和教学质量。以上是音乐技能技巧课教学中常用的教学方法，在实际教学过程中，教师面对的是一个个具体的学生，他们本身都有自己的不同特点，教师还应注意教学的针对性，采取灵活多样的方法因材施教，这样才能收到应有的教学效果。
课堂教学建设
音乐技能技巧课长期以来是以个别课的形式进行授课的，因此，课堂教学比较容易出现随意性。其实，即使这样的课程，一些基本的课堂教学规范还是必须要遵循的。音乐技能技巧课课堂教学的基本规范至少包括三个方面：
一是课堂教学形式的规范。近年来，国内许多综合类院校音乐专业的技能技巧课程，都在进行着各种教学形式上的改革尝试，一些院校把这类课程一对一的形式改为小组课、集体课的形式。这种授课形式针对零起点、低层次的学生还可以，对有一定水平或程度参差不齐的学生来说是不合适的。因此教学效果并不理想，甚至导致教学质量有所下降。其实，小组课、集体课的形式是由于高校扩招，教师、教室、设备等教学资源严重不足带来的，并不符合技能技巧课的教学规律，因为每个学生在入学时的水平都是参差不齐的。即便是同一程度的学生，由于他们的个体差异，所面临的具体问题也不可能完全相同，在学习过程中还会出现距离越来越大、问题越来越复杂等现象。要解决这些个性问题，只能靠一对一的单兵教练、个别指导，这才能真正做到因材施教。
二是教学环节的规范。音乐技能技巧课一堂课的教学实际上只有两大部分，即复习旧课，学习新课。在这两大部分中，还包含着许多具体的环节。复习课就是检查学生上次课（或上几次课）学习任务的完成情况，其教学环节应是先让学生进行完整的演奏（或演唱）；教师发现问题，提出不足，指出改进办法，指导学生进一步演练。这是在原有的基础上的细致加工、不断提高的过程。一部优秀作品的学习和掌握，需要长期反复的锤炼才能达到应有的标准。学习新课的过程至少包括这样几个环节：第一是基本功训练，训练内容的选择要有针对性，即与将要学习的音乐作品合理搭配，以便解决乐曲中的关键问题；第二进行音乐分析，包括作品的题材、体裁、风格、技术等的分析，提出基本要求，指出重点难点；第三是教师进行完整的示范演奏（或演唱），使学生对所学作品形成整体印象；第四是现场带领和指导学生练习，发现学生的问题，提出解决的方法；第五是进行课堂小结，总结学生的优缺点，提出注意事项，指导学生练习的重点、难点和练习方法，并根据作品的篇幅大小分段布置作业。
三是教学语言的规范。教师的教学语言是教学的重要手段，有些音乐教师由于在语言训练方面存在一定的不足，因此教学中容易出现语言不规范现象，影响教学效果。因此，教学语言规范问题，也应该给予高度重视。如要注意运用专业术语，要注意语言的逻辑性，语言表达要清晰简洁、准确到位、生动形象，语气变化要富有情感、清新流畅，要使用普通话，避免方言。特别要避免口头禅，表情自然、大方，有亲和力等，这样才能够达到应有的教学效果。
总之，要想上好音乐技能技巧课，必须注意课程规范的建设，才能真正实现课程教学的目的，实现专业人才的培养目标。（本文作者：耿家林 单位：大庆师范学院艺术学院）
