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随着国民生活水平的不断提高，体育活动日益成为人们生活不可缺少放松身心的方式，体育教师的形象也成为社会关注的热点，教师的能力对学生各方面也有直接的影响，所以，体育教师专业水平的高低在教学中占据主导的位置。众所周知，新课程改革使体育教师也面临着全新的挑战，从教育理念到教学行为，从教学方式到教育技能，从课堂评价到课程资源开发，都要求体育教师在教学实践中探索，在探索中反思，在反思与实践的交替运动中逐渐达到驾轻就熟、不断完善提高。因此，青年教师寻找适合自己专业发展方式就显得尤为重要，而博客就是一条很好的交流途径。
一、博文日记为教师提供记录、反思、积累的专业成长平台
教师反思能力是过指教师在职业活动中，把自我作为意识对象，以及在教学程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制、和调节的能力。孟子曰“：思则得之，不思则不得”。所以教师可以记录每一天的教学工作心得，记录一天中使用的优秀教育教学资源，记录一些成功实施且效果显著的教学设计过程，记录教学组织过程中运用的教学方法和教学策略。不仅如此，教师还能更精细地记录下自己学习、思考的片段，教师的思维动态性通过博客得以保留和展现。教师专业成长需要一点一滴的积累，需要长年累月的反思、调整、提高。
二、通过教学经验与教育资源的交流共享，促进体育教师专业成长
博客可以为教师提供讨论问题的平台，提高其对专业问题思考的深度。虽然在中小学体育教学中有一些教研、科研活动，但是在开展的过程中，并不是每位教师都有机会发表自己的看法，而且有的教师口头语言表达能力有限，加上思考的时间受到限制，一般浅谈辄止。而在博客上的交流，使教师的发言可以无所顾忌，可以保持冷静而理性的头脑去思考。
三、通过博客搭台，构建远程教育专家会诊系统，促进体育教师专业成长
网络技术打破了人交往的时空界限，教师可以通过博客站点与国内优秀教师、教育专家直接对话，得到专家的指导和同行的建议。教师在与外界交往的过程中不但开阔了视野，同时在探讨和鼓励中，自身价值也得到了认可，从而获得成长和发展的内在动力。网络的发展，给我们带来了巨大的影响。比如我们可以通过远程专家医疗系统对一些疑难杂症进行专家会诊，极大地提高了我们的医疗水平。而在教育界，特别是农村教育，问题学生并不缺少。我们往往看到的是，他的班主任或者任课教师，对他苦口婆心，晓之以理，动之以情，或是严加管束，但一般都是一两年后更难管理，或者辍学。这都是教育行业的疑难杂症，我们为什么不能通过博客，建立一套远程教育专家会诊系统呢？让更多有经验的老师，更多的专家学者，参与到我们的教育教学中，多解决一些问题，少一些差生，我们的老师也可以学到更多的先进经验和专业知识，真正形成一种良性循环，让更多的教育专家涌现出来。教育博客跨越时空界限在网上相互交流，共同提高，在教师的成长发展成为教育改革强有力的声音和动力中起到了推波助澜的作用。教育博客作为一种自发与组织相结合的形式，是一条推进教师专业发展的有效途径。
四、通过个人知识管理，促进体育教师专业成长
博客作为目前最好的教育知识管理系统之一，它与知识管理的整合给教育带来了极大的益处。如知识管理的应用有利于人们对知识进行分类，并有效地运用博客上的知识，促进博客的共享和交流，并且隐性知识和显性知识在博客中得到了转换。
据调查显示，知识系统中，80%的是隐性知识，因此实现教育知识管理最为主要的就是实现隐性知识的管理。隐性知识通过外化，也就是把隐性知识表达出来成为言传性知识，然后再进一步将这些言传性知识重新构建、组合形成更复杂更系统的言传性知识体系。博客日志所提供的内容一般是直接指向现实生活的，比如:个人的体验、他人对亲身体验的生活描述等等。所以，教师们将自己在课堂教学中的经验、教学心得、教学方法及教学管理经验以随笔的形式记录在自己的博客上，学生们将自己的学习经验、学习方法共享在博客上，这样就实现了隐性知识的显性化，其他人通过阅读，逐渐地将这些言传性知识内化，成为个人的实际能力。
同时，博客可以实现知识的交流共享。只要愿意，教师可以将自己的知识资源共享出来。当教师阅读别人的博客，或别人阅读自己的博客，实质就是在与别人进行知识的分享和交流。这种知识分享的过程既是对自己已有知识的补充和深化，也是新知识可能诞生的前提条件。将阅读与交流的感受记录整理，就可能形成新的知识，从而又能促使新一轮的知识创新和知识分享。如果在一个学校内实现这种交流共享，有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播，年轻的教师可以站在前人的肩膀上更快成长，教师个体的教学反思能在教师群体中传播，从而带动学校教师群体的专业成长，提升学校整体的竞争力。尤其在新课程改革的浪潮中，这种教师群体的专业成长显得尤为重要。博客实现的这种知识管理的交流共享是教师个体和教师群体专业成长的重要方式之一。
五、通过教科研与校本教研的参与，促进体育教师专业成长
近年来，中小学体育教育科研受到了广泛重视，各个学校校本教研也开展得轰轰烈烈。但是实际上大多数学校的教育科研参与者只是教师群体中的一小部分，原因是目前教育科研课题和校本教研开展形式的单一性和开展途径的狭窄性，不能适应广大教师结合自身需求开展教育实践与研究的实际。寻找一种新的、适合绝大多数教师参与的教育科研形式与途径，提供和满足广大教师专业成长的多元化方式，是目前中小学教育科研和校本教研必须解决的问题。博客成为目前解决这个问题的最好方式。
利用博客日志可以在任何时间、任何地点发表感想和故事，反映教师的教学成长历程。教师将教学活动中的心得体会与感受记载下来，为自己日后进行研究和分析提供原始资料和教学个案纪录,这些内容反映教师的个人教育生活、教师教育行为、观念构建,影响教师个人经验的形成,有助于了解教师的教学经验与理念是如何形成的,同时也折射出教师对教学问题的认识与思考。
