普通高中美术鉴赏课具有丰富中学生的知识面，陶冶情操，提高审美能力的重要作用，是对中学生进行素质教育的美育课程，它的作用是其他学科不可替代的。美术鉴赏课虽是选修课，但它是非考试学科，学生往往从心底里不重视，认为是副科，学习态度就不端正。课前无论教师做过多么精心的准备，课堂上总会有不和谐的事情发生，需要老师去设法应对，提高学生的学习兴趣。 “教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力”(马卡连柯语)，就此，我从两方面谈谈自己的看法。 一、应急的艺术 1．友情提醒术 当老师提出问题，让学生思考，然后指名学生回答时，常会出现学生答非所问，引起全班哄堂大笑的情况。被指名的学生肯定没认真听课，思想开小差，这时我不是立刻批评学生，而是说:“谁来告诉这个同学，我提出的问题是什么?”有好多同学会小声告诉他。接下来我会说:“请你把老师的问题复述一遍。”当学生复述后，我会说:“请你回答。” 学生正确回答后，我表示认可，然后示意坐下。在同学的友情提醒下，被指名的学生回答了问题，既保住了面子，也掌握了知识。友情提醒术保持了师生关系的和谐。 2．因势利导术 有很多同学在课堂上没有形成举手发言的好习惯，却有随意发言的坏习惯，不过有的随意言论很新颖。这时我就会发问:“有的同学观点很独到，很新颖，为什么不站起来大胆地面对大家表达呢?”当有一个同学做出表率后，接下来便是大家争相举手发言。 3．肢体暗示术 在课堂上，越是文化成绩好的班级，越会有学生偷偷做其他学科作业。每当发生这种情况时，我会边讲课边走近写作业的学生面前，或敲击一下课桌，或投去一双专注的眼光，学生就会停止作业，有的学生会显得不好意思，脸红或是低下头。肢体暗示术是一种善意的阻止。 4．幽默化解术 繁重的文化课学习，过多的作业压力，没有科学合理的学习计划和时间安排。有的同学学得很苦，加上睡眠不足，显得很劳累。他们往往选择这些非考试科目的课堂偷偷地睡觉。在一堂课上，坐在后排的一位男生把教材打开，遮挡住头部，像是在看书，其实是睡着了。我让同学把他叫醒，然后让他站起来，我说:“困啊，一看，就知道你是‘特困生?，艺术的美竟然感动不了你。”听了我这一幽默的话，同学们都笑了，我又说:“陶醉于艺术的美，一定会消除疲劳，坐下”。幽默的语言既活跃了课堂气氛，又起到了批评教育的作用。 二、结课艺术古人写文章讲究设计一个坚强有力，发人深思的结尾，形象地称作“豹尾”。高中美术鉴赏课是艺术课，艺术教学应该重视课堂教学结尾的设计，如同文章的“豹尾”，好的结课会成为整堂课的“点睛之笔”。在实际教学中，根据学习内容和学生学习状态的需要，笔者随机应变，灵活运用如下结课艺术。 1．知识竞答式结课 在课结束之前，预留几分钟的时间，老师把一节课的知识点设计成抢答题，学生竞答。知识竞答式结课，学生及时巩固了知识，使课堂气氛在结课前掀起一个小高潮。 2．赏析短文式结课 教材中甄选的作品，是美术史上的经典。当学生掌握了美术作品的鉴赏方式后，为了培养学生以审美的眼光独立评价美术作品，我常常采用赏析短文式结课。就是要求学生运用一定的鉴赏方式对一幅经典作品写200字左右的赏析短文。发现好的，及时鼓励，面向全部朗读。这样做意义有二:积累写作素材，提高写作水平;丰富对美术作品的认识，提高鉴赏能力。 3．视频资料式结课 老师在平时搜集大量有关美术家事迹、美术作品鉴赏的视频资料，可以说视频资料是集音乐、朗诵、画面、故事为一体的综合艺术。根据教学内容，采用视频资料式结课，学生最感兴趣，因为他们会在愉快中巩固和汲取知识。 4．观点辩论式结课 教材中有一个小版块“思考与交流”，笔者常以“思考与交流”采用观点辩论式结课。就是把全班同学分成A，B两组，A组正方，根据“思考与交流”提出观点。B组为反方，然后进行辩论。观点辩论式结课培养了学生语言表达能力，逻辑思维能力和集体协作的精神。是学生最乐于参与的结课方式。 5．语言激励式结课 教师在结课前，设计一段充满激情的结语，对学生进行激励，或是唤起学生求知的热情。例如:湖南美术出版社《美术鉴赏》教科书中《原始人的创造》一课，笔者设计的结语是，原始人是勤劳的，他们为后世留下大量的艺术作品;原始人是智慧的，作品中有他们的审美创造;原始人是伟大的，他们的创造中有那么多的未解之谜。热爱吧，热爱人类的文化遗产。探索吧，探索原始文化中的未知。学生报以掌声，在兴奋中结课。
