课堂辅导是美术教学中的重要环节,由于高中美术特色教学有其自身的相对独立性,它注重形象思维和个性的发展,更注重绘画理论和实践的紧密结合。因此,课堂辅导不仅很重要,而且有许多问题值得深究。
一、有的放矢,因材辅导
高中美术班的学生,由于进校专业程度不同,学生之间差异性较大,在课堂辅导、具体要求上,有高低之分,不能搞一刀切。对于基础较差的学生,在尊重其主体平等地位的同时,具体讲解,尽量深入浅出;对于绘画好、接受能力强的学生,可以多讲一点,提高要求,使其理解得更深刻,把潜在的能力和才智充分挖掘出
二、课堂辅导要充分发挥学生在学习中的主体地位
课堂辅导要体现学生在学习过程中的主体地位,防止在辅导中发生教师中心主义和管理主义倾向,防止剥夺学生的学习自主性。课堂辅导中,应将学生看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。那么,如何充分发挥学生在课堂辅导中的主体地位呢?
首先,在美术课堂上,将“主人”的地位还归学生,培养他们的自主能力和增强学生的主体意识。让学生大胆地去观察和表现,没有条条框框的束缚,让他们用眼去画出自己感兴趣的东西。
其次,在课堂上,要鼓励学生开展自主探究和合作性学习。通过学生互动,培养学生主动建构知识的能力。通过各种学习方式的运用,学生在作画中,由以前的被动变成主动,教师成为了整个学生绘画过程中的促进者。
再次,在课堂上教师要尊重和爱护学生,承认每个学生的个体存在,在辅导中要符合每个学生的需要。这样即承认了每个学生独一无二的主体地位,又张扬了学生的个性,使他们乐意改变自己绘画中的不足。
三、课堂辅导要注意针对性
为了使整个班级的水平在课堂辅导中向前推进,具体做法是:抓两头、带中间。
所谓“抓两头”,一是抓班上好的学生,进行表扬、鼓励,提出他们的优缺点,使他们更上一层楼。同时,让别的同学以他们为榜样,吸收借鉴,真正做到表扬五、六个,带动一大片。二是抓差的学生,一部分差生因为悟性、基础等问题,往往有一些明显的问题。教师通过启发、讲解,甚至坐下来手把手的指导。经过辅导,大部分学生的水平发生了根本转变。
所谓“带中间”,指的是一大批中间水平的学生,通过教学的讲授、演示、启发,都能掌握所学的绘画知识。尤其是一些普遍性的问题,在大部分学生中得到认识,从而对症下药,加以解决。这样可以起到事半功倍的效果。
四、课堂辅导要注重目的和步骤
一般情况下,课堂讲授后,学生既进入具体作画过程。
这时,学生最大的问题就是方法步骤不对,急于求成,超越其步骤,课堂辅导就变得比较复杂了。出于学生对讲授内容知识的理解领悟不够,出现了绘画方法七上八下的情形。对于这些错误,教师在课堂辅导中,必须毫不含糊地提出来,对错误的画法坚持予以纠正。因此,老师的辅导思想要正确,不要被学生牵着鼻子跑,应解决的问题一定要解决,暂时不应解决的留待以后再讲。绘画的方法步骤是一个循序渐进的过程,要从全局出发,不能超越任何一个步骤。
五、示范辅导,发展兴趣
一种知识的接受,往往有一个过程,它总是在感受———认识———再感受———再认识的基础上发展的,美术教学也不例外。
课堂辅导中,对于大部分同学的普遍错误,教师可以示范画,因为示范比较直观,很容易被学生接受,取得较好的效果。但示范的同时,还要加强学生相互“示范”的特性。
在课堂辅导中,出示学生优良的画,这即是表扬鼓励,又容易被成绩较差者接受,这样大家的兴趣提高了,也起到了示范引路的作用。
兴趣是最好的老师。基于这一点,对于差生,要多培养其兴趣。在适当的时候,多出示差生的范画,指出这是许多同学普遍存在的问题,通过对画面问题的分析,提出纠正的办法,不但解决了班上普遍存在的问题,而且差生也会明确方法而进步。
六、课堂辅导要有良好的纪律
纪律是课堂教学的关键所在,只有保持良好的课堂纪律,课堂辅导才能成功,学生才能掌握一定的知识。因此,教师要严把课堂纪律关,坚决保证良好的课堂纪律。上课前,老师要充分估计到可能出现的问题,尽量使课堂辅导有秩序进行。静物应提前摆好,教师示范的工具应提早准备好,同时加强班干部的组织管理能力。
