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美术的快乐学习思考

2012-04-15 10:44 来源:美术 人参与在线咨询

 

儿童对生活有着强烈的好奇心,他们天性爱好涂涂画画,用笔来表现生活中大自然的美好景色。对于小学生来讲,营造一个快乐的学习氛围,有利于提高他们学习美术的兴趣。当学生走进具有浓厚的艺术氛围中,他们会被感染,他们的想象、灵感会被激发,这时的我是骄傲的,因为是我为他们创造了这个环境,一间摆满了学生及教师创作作品的教室。除此之外,美术馆、文化馆、操场、陶吧、花圃……都是最佳的课堂,他们在不受约束的环境下,得到了自由发挥的操作空间。

 

在授课时我改变了以往陈旧的教学观念,改变了学生在“头悬梁,锥刺股”的传统观念指导下,忍耐与等待的教学方式,而是为满足每个学生的学习需求,形成适合不同个体的开放学习形式。采用民主开放的教学思想和方式,在绘画创作时,使学生们始终兴趣盎然。当学生的思维过程与行为选择存在某些局限或偏差,或者不被其他同学所理解时,教师应该延缓评价,并以商量的行为方式,引导学生梳理思路、自我完善。当教师的教学行为不再是居高临下的说教,也不是远离学生情感的“表演”而是紧贴学生生活、思想、感情的时候,学生才会无所顾虑地表达他们的见解,倾听才会真正在课堂中实现。

 

一、创设情境,激发兴趣学生的认识过程和情感过程是一个有机的整体。

 

在教学中,依据教学内容,借助多媒体教学手段,运用音乐、影视、图片等艺术资料,创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富和深化教学内容,而且可以调动学生的情绪,引发学生积极主动探求知识的兴趣。如教《泥塑彩鸟》一课时,我走进课堂一言不发,先在投影仪上出示一片森林的图片,接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名奇妙。过了一会,学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后,我指着黑板上的森林说:“原来在这片森林里生活着好多鸟类,可由于当地人们乱捕乱杀,都把鸟儿吓跑了,现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来,那你打算怎样请那些鸟回来?”意境的创设使学生一下子活跃起来,各抒己见。在这种良好的情境中,我因势利导地引入了新课。实践证明,创设一定的情境,不仅可以激发学生学习兴趣,而且可以达到“曲径通幽”之效。

 

幻想是孩子的天性,音乐增进幻想,发展学生的心智能力,使他们的画面绘制得更加丰富、和谐、完美。因此,可以根据画种的不同借助音乐的渲染增强学生的绘画欲望。画中国画,可以播放一些悠扬的民族乐曲,让他们感受那种素淡、轻远的韵味;画儿童画则可以用轻松活泼的儿童歌曲作背景烘托。这种教学方法,不仅增强了学生的艺术修养,又能让学生在快乐轻松的氛围中完成创作。

 

教具的运用,虽然是在教学过程中起辅助作用,但设计巧妙,用得恰当,可大大地调动学生学习的兴趣。比如在教学《对称式纹样设计》时,我先出示了一张对折了的剪纸,在未打开前,用幻灯投影出来,让学生猜:打开来的时候可能是什么?这时,学生的注意力都集中在投影上,气氛一下活跃起来,纷纷举手猜测,很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着,利用这一张剪纸,让学生总结对称的规律,学生因为在猜测时注意图案的形状,所以很快就把对称的规律总结出来,这种教具的运用,起到了强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣,活跃了气氛,使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到充分的开展。

 

二、贴近生活,激发兴趣

 

美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以在课堂教学中应从学生角度出发,去发现和挖掘学生感兴趣的内容,从学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点,使学生产生共鸣,以激发学生的学习兴趣。如在讲《美好的童年》这课时,我让学生先来讲讲自己童年的趣事,再拿出记录童年趣事的照片与朋友分享。然后,我也给学生讲了自己童年记忆最深刻的一件趣事,使学生感受到老师和自己一样,产生一种亲近感。在这样的氛围中再让学生画画,学生会很有灵感。

 

三、巧妙设疑,激发兴趣

 

设置疑问,是调动学生兴趣的重要手段,也是启发教育的关键。巧妙设置疑问,才能激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,也才能使学生形成探索的目标,从而推动教学目的与任务的实现。比如我在教《怎么画鸡》一课时提出让学生“考老师”,请学生随意说出一种形状,只要老师添上几笔,就能画出一只可爱的鸡来。学生被这句“考老师”的言语所激励,引起他们极大的兴趣,都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状,但都被我一一添上了鸡眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪,使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”“、窄长的鸡”等等,学生感到非常有趣。通过学生和教师的共同活动,增强了师生间的情感交流,使课堂的教学气氛轻松和谐,学生的兴趣被激发了,人人投入,并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法。

 

四、采用游戏,激发兴趣

 

游戏是学生最喜欢的活动方式,也是一种愉悦身心的学习,在学习《动物面具》的时候,在导入部分请学生上台做游戏“小熊请客”,学生们带着面具把每个小动物们表现得非常完美,台下学生争先恐后的想上台玩,这时,我就提出了这节课的主要任务。在游戏的诱惑下,学生创作面具的积极性更高了。等他们制作完以后,教师学生融为一体一起继续游戏,这样使学生在愉快的氛围中轻松快乐地学习。恰当地运用游戏能够培养和发展学生的思维、想象和创造力,使学习活动变得积极、主动,扬起学生前进的风帆。

 

游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。在美术教学中,把教学内容渗透到游戏中,使学生在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。比如在讲《泥塑小动物》时,我准备了各种动物的玩具放在盒子里。首先向全班宣布:“我们先来做一个游戏好吗?”学生一听到游戏,情绪就调动起来了。接着我请了5位同学到讲台来,先把眼睛用布蒙上,然后每人发一个玩具让他们摸摸,要他们比赛猜一猜自己拿的玩具是什么动物,有什么特点。这时课堂一下活跃起来。很快,学生就摸出是什么动物,而且也讲得很完整。这样一来,学生对此产生浓厚的兴趣,同时也解决了这一节课中分析动物特征的教学内容。

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