《全日制义务教育美术课程标准》在论述美术作业时曾指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”的确，每个学生的作品都会有独到之处，作为教师要时常关注学生的每点进步，及时发现学生的“闪光点”。我们只有抓住了“闪光点”才能有效地对学生进行激励，激发学生学习兴趣，强化学生个性审美发展。其实作为美术作品，如果按美学角度考虑不外乎造型、色彩这两方面，体现的是视觉效果。但是作为小学生的美术作品更多的关注的是情感。每张作品都是他们最单纯思想的体现，作品没有好坏之分。哪怕他们只是画几条线都能体现了作者本人的情感，所谓的水平的高低只不过我们后天通过一些条条框框加附在上面。对于小学生的美术作品应如何做评价，下面有几点可以跟大家共同分享。
一、教师在评价时要放下自己的架子，不要以成人的标准要求学生，更要避免用犀利的语言去“讥讽”学生在听取同行执教的岭南版小学美术第一册第一课《美妙的小世界》时，教师在作业评价时就以像与不像作为标准，这对于一年级的学生来说是不适宜的。更让人费解的是教师的示范，小动物的形象很刻板、概念化。学生也是模范教师，创作出来作品没有生机失去了童真、丧失了艺术的真谛。教师的单一评价标准必定让学生缺乏自信，扭曲了学生对美术的认知。
二、无效的激励让评价失去了它应有的意义激励要找对点恰如其分地给予肯定，这样学生才觉得你的评价是有价值的、有意义的。如果滥用鼓励学生会怀疑、蔑视教师的做法。其实要想得到鼓励是一件很简单的事情，时间久了会觉得老师很“傻”。
三、评价要做到清晰化、有指向性、针对性我们在课堂上经常会听到有些教师经常会说“很好”“非常好”“很棒”等等模糊激励的语言，而且基本上对于每个学生都用相同的口语，简直变成了口头禅了，当然学生也就无动于衷了。
四、学生作业的评价从头到尾都是由教师包办在课堂上我们不难看出有些教师一到了这个环节由于怕麻烦，对作业的评价全部由自己来讲，学生只有听的份。教师无法从课堂上解放出来，学生的能力也无法得到锻炼，无法体现新课改的精神。评价也可以采用多种方式，可以是定量，也可以是定性，同时可以两种方法交叉使用，尽量做到多元化、开放性。
评价这个环节是非常重要的，但往往有些老师却忽略了它的作用。评价是对这节课有效性的检验。学生通过生生评、师生评锻炼了自己的美术素养，同时从中体现了学生的掌握程度。因此，改革目前的小学美术作业评价势在必行。这对于学生学习的兴趣与能力的发展都是非常关键的
