英语写作是大学英语教学中的重点，也是难点。尤其是在经济全球化和中国改革开放日益深入的今天，对大学生的英语综合运用能力的要求越来越高，这就对大学英语教学改革提出了新的要求。然而，作为体现英语综合运用能力重要指标的写作一直是难以解决和提高的问题。如，缺乏系统性训练，学生使用词汇和句型的能力较差，学生运用语法的技巧不够，等等。在网络信息的新时代，计算机、网络信息、多媒体技术等为大学英语写作教学提供了新的技术条件。教育部也在《大学英语课程教学要求》中也明确要求大学英语老师在教学模式和教学手段上充分采用网络技术和多媒体技术，鼓励学生通过网络技术和多媒体技术来培养语言运用能力和自主学习能力，实现以教师为单一主体的单向传授教学模式向以学生和教师为共同主体的互动教学模式转变。利用网络技术创新大学英语写作教学的方式方法主要有以下三种。 一、充分利用网络搜索、查找等途径扩充大学英语写作素材 大学英语写作能力培养的首要条件是大学生要掌握充分的写作素材，只有集中了大量信息，在写作中才有内容可写。因此，对素材的掌握、对知识的把握、对思想内涵的理解是大学英语写作的第一道难关，大学英语写作具有综合运用能力特征也表现在这个方面。现实中，学生在写作时遇到的首要难题也就写作素材的缺乏，平时没有积累，写作时自然没有可表达的。信息社会为大学生解决这一难题提供了技术支持，大学英语写作教学应该积极利用网络技术，尤其是利用网络搜索、查找等功能引导学生自主搜索素材，自觉储备语言知识，自动掌握写作理论，为写作奠定坚实的素材基础。信息社会的最大特点就是信息资源的共享和触手可及，尤其是在当前全球以英语为主要国际通用语言的时代，互联网上的信息资源有九成以上都是以外语呈现的，其中英语所占的比例又高达八成以上，这种丰富的语言素材为大学生写作锻炼提供了充分的信息基础和信息来源。 因此，在大学英语写作教学中，老师应该积极引导大学生运用网络信息资源来搜索、储备、掌握写作素材。其具体做法可以这样，教师给学生布置写作的主题，要求学生就此主题展开不同方面的思考进行写作，给学生留出发挥自身特长和展现各自兴趣的充分空间。学生根据自己的特长和兴趣，来组织自己的文章结构和观点，然后利用网络查找、搜索等功能获取写作所需要的素材，将其充实到写作的文章当中，使写作的文章言之有物，内容充实。在实际教学中，老师可以重点向学生推荐以下网络查找、搜索功能及其途径。 第一种，网络查找和搜索技术是语料库。这是一种能够为搜索者提供快速准确的构词、搭配、语境等各方面语料和信息功能的广泛技术，这一技术在最近二十年的语言学领域中发展的非常迅速。但是，中国各高校在大学英语教学中尚未充分重视和利用这一技术，对其使用和重视程度还处于初级阶段，这在很大程度上影响了这一技术在大学英语写作教学中的功能，也对大学英语教学效果的提升产生了不利影响。在各种语料库中，英语伯明翰大学JohnSinclair教授开发的COBUILD语料库具有功能完善、信息丰富、词汇量大的特征，是全球最大的语料库之一，内含五亿多词汇，尤其是BankofEnglish中多达1500万的口语语料以及多达一亿多词汇的BNC（TheBritishNationalCorpus）对于大学生学习英语、掌握英语写作素材具有重要的作用，基本上包含着当代英语语言中的各种信息，甚至还包括各种具有参考性质的文章，值得大学生学习。 第二种，网络查找和搜索技术是网上百科全书。网上百科全书是基于对知识进行科学分类的基础上和对所有学科知识的综合论述，为用户提供一种系统的、准确的、权威的学科知识，包括历史人物、历史事件、专有名词、学科构成、人文知识、科技知识、国家地理等各个方面。通过对网上百科全书的搜索，学生可以获得更权威的写作素材，为写作奠定基础。网上百科全书主要代表有EncartaEncyclopedia和EncyclopediaBritannic。 第三种，网络查找和搜索技术是网上虚拟图书馆。网上虚拟图书馆是将所有图书以电子资源的方式汇集在一起，读者通过搜索引擎可以按照不同的分类标准进行查找和检索，以获得不同需求的素材。同时这些资源还可以下载，这为大学生英语写作提供了大量可供学习的资源。总之，在网络技术日益发达的时代，大学英语写作教育离不开对这些技术的成分利用，大学生可以通过语料库、网上百科全书、网上虚拟图书馆等途径获得大量写作素材，为写作实践奠定坚实的基础。 二、充分利用网络沟通、交流等手段培养大学英语写作习惯 大学英语写作能力的提高更主要的还在于多练习。但是，这种练习应该是在老师全程指导、参与及修改的基础上的，只有老师的全程才能保证学生能够及时明确自身的优势和不足。在传统大学教育中，老师和学生只有在课堂上才有机会交流和探讨。但是，在网络技术日益发达的今天，老师可以和学生随时、随地进行交流和探讨，这得益于网络技术中的电子邮件、在线讨论等先进技术。充分运用这些技术，通过老师与学生及时、适时的交流与沟通，学生的英语写作能力在与老师通过网络进行的交流和沟通中不断提高。其具体做法，可以是老师和学生通过电子邮件、在线讨论、网络提交等方式进行与英语写作的一切问题，如选题、素材、方法、句式、论证、论据、结构等，进行交流，在这种一问一答问答、互相交流中学生的英语写作能力就潜移默化地提高了。电子邮件是在网络时代人们进行交流、信息沟通的主要方式，将电子邮件引入到大学教育写作教学中，对于大学生英语写作能力的培养和提高具有重要作用。其作用主要表现在两个方面：一、学生用英语与老师在电子邮件中进行咨询、交流的过程中，本身就是对英语写作能力的训练；二、运用电子邮件进行辅助教学，学生将自己的作文通过电子邮件发给老师，以便老师批改并提出意见，再反馈给学生，这样学生就会及时地知道自身存在哪些问题以及如何提高。在线讨论是在网络时代的人们就某一问题在论坛上进行交流意见、共享观点的方式，其方式可以是一对多，也可以是多对多，这对大学英语写作教学具有重要的借鉴意义。老师和学生可以随时在论坛上或聊天室里发表自己的意见和看法。这样老师和学生就可以共同地就某些问题提出各自的观点，然后阐述各自的理由，老师和学生都是写作的参与者，问题的解决者，在思维碰撞中产生写作灵感，锻炼英语写作思维，提高写作能力。网上提交是对传统提交作业形式的一种更新，学生将自己写作的作文或修改的新作文通过电子邮件或某一网络平台提交给老师，以便于老师随时查收并提出意见，这种快速、便捷的方式对于学生写作能力的提高具有重要作用。#p#分页标题#e# 三、充分利用网络博客、微博等技术锻炼大学英语写作能力 大学生英语写作能力的培养不是一蹴而就的，这需要一个长时期的过程，这个过程还不简单是一个锻炼技巧的过程，更是一个建立自信、寻找写作感觉的过程。所谓自信、写作感觉就是大学生对自己的写作能力、写作水平能够获得自我满足和别人的积极评价。在信息社会里，网络博客及微博为大学生展现英语作文、获取写作自信、锻炼写作能力提供的新的技术支持。网络博客和微博对于大学生锻炼英语写作能力的另一个作用就是，网络博客和微博具有直接的功能、在线交流的功能和集中呈现的功能。老师可以建立每个学生都拥有的博客群，每位学生不断在博客上写作，相互链接，共同进步和提高。将写好的作文直接在博客上，然后师生之间、学生之间还可以交流、探讨，每一个学生的作文还可以汇集在一起，这样就可以保证写作出题的连续性，还能看到学生写作水平的进步过程。将网络博客和微博引入到大学英语写作教学中，需要师生共同参与和努力，充分利用博客的“触发”功能增强学生的语言输出感，培养学生的英语写作信心，提高学生英语写作和交流的积极性。
