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网络工程多场景教学法研究

2013-03-19 15:50 来源:网络工程论文 人参与在线咨询

多场景教学法

这里所说的场景是指教学过程中的各个元素,包括人员、教学内容、物理场所等。所谓的“多场景教学法”是指在讲授一门课程时,设计多个不同的场景,穿插使用在课程的整个教学周期中。该教学法的核心是:场景的设计和实现。根据不同的教学内容,选择不同的教学场所,安排不同的教学人员。俗话说“好钢用在刀刃上”,好的方法只有用在合适的地方才能发挥它的最大功效。为了将多场景教学法更好地使用在网络工程设计课程的教学过程中,特别设计了4个场景(见表2)。下面对表中的各场景作以下说明:(1)中列出的4个场景中,场景2和场景3是教师在授课过程中最为常用的。(2)在场景1中,参与人员增加了网络管理员,实施场所改为校园网机房,由网络管理员介绍校园网的基本情况。设计这个场景的主要目的是:在开始这门课程前,让学生和教师对实际的网络设施有一个直观的了解。通过这个场景,可以提高学生的学习兴趣,激发学生学好这门课程的信心;另一方面,建立了学生与管理员的联系,在后续课程内容的学习过程中,为学生开辟了新的学习和咨询的渠道。(3)在场景3中,授课人是教师和学生。在一般的实验课中,教师布置、讲解实验内容后,学生根据教师的要求来完成就可以了。在本场景中,增加了学生介绍实验成果和实验心得等内容,从而在客观上增强了学生按时完成实验的内在动力。(4)在场景4中,授课人改成网络施工人员,实施场所改成网络施工现场。学生在学校学习知识的最终目的是用于实践,而网络施工人员是最好的实践者。通过网络施工人员的认真讲解和示范,实现理论知识和实践操作的完美结合,从而提高了学生的实践能力。(5)以上各场景可以结合学校的具体情况,在网络工程设计的教学过程中反复使用。

本文结合教学实践,以“综合布线常用材料与工具”知识点为例,介绍多场景教学法中各个场景的使用情况。“综合布线常用材料与工具”是网络工程设计课程的基础内容,目的是让学生了解综合布线施工过程中需要用到什么样的材料,使用哪些施工工具。在这个章节的教学过程中可以综合采用表2中介绍的多个场景,具体实施步骤如下:(1)在开始介绍该知识点时,采用第2个场景实施教学活动。教师在教室里通过幻灯片,为学生介绍课本中的重要内容。(2)接下来,采用第3个场景完成实验指导书中规定的实验内容。在学生正式开始实验内容前,教师要讲解实验时需要注意的有关事项,在学生按照实验要求完成实验内容后,安排一名学生介绍实验的心得和体会。(3)在完成了该知识点所有的教学内容后,实施表2中的第4个场景。虽然,教师和学生在教室和实验室中完成了对该知识点的学习,但这与实际施工现场的要求还是不一样的。在到达网络施工现场后,由网络施工人员介绍现场施工需要注意的相关事项,同时演示实际的施工过程,然后要求学生现场完成部分实验内容。(4)如果情况允许,可以继续实施第3个场景,再一次完成相关的实验内容,从而使学生更进一步地理解和掌握本知识点。

多场景教学法教学效果评价

采用“多场景教学法”进行教学取得了不错的教学效果,同时也遇到了一些暂时无法解决的问题。(1)学生的学习主动性明显增强。由于“多场景教学法”增加了学生自己动手、主动参加教学的环节,提高了学生的学习兴趣,变“被动学习”为“主动学习”,学生开始主动预习课本知识,总结实验过程中的得与失。(2)学生的实践能力得到提高。由于在教学过程中增加了“两位老师”———网络管理员和网络施工人员,增加了“两个教室”———校园网机房和网络施工现场,学生得以身临其境地参与维护和搭建网络,从而大大提高了学生的实践能力。(3)部分教师的业务水平得到了一定的提高。对于缺乏实际网络工程经验的部分年轻教师,通过“多场景教学法”的实施,提高了业务水平。(4)考核体系有待改进。由于学校制定的“人才培养计划”的约束,目前的考核体系仍然侧重于理论考核,具有进一步改进的空间。(5)相关配套环节需要加强。在实施“多场景教学法”的过程中,由于涉及到学校的不同部门和岗位,经常出现协调不到位的情况。

结语

网络工程设计是一门实践性很强的课程,而“多场景教学法”是一种着重强调学生动手能力的教学方法。在网络工程设计课程的教学过程中,通过“多场景教学法”的使用,大大提高了学生的实践能力,取得了很好的教学效果。作为一种崭新的教学方法,“多场景教学法”还有很多需要加以完善的地方。(本文作者:沈学华 彭志娟 单位:南通大学计算机科学与技术学院)

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