中学语文教师利用多媒体辅助技术开展教学的原则
中学语文教师为语文教学进行多媒体技术的辅助工作时，还应该充分研究语文课题对多媒体的适用性，切实地保证多媒体的应用能够与课题的开展需求相符合，且使课件、视频、网络等的使用利于课题内容全面深入的呈现。同时，多媒体辅助技术要通过某些直观视频、漫画等的展现，来激发学生对语文知识的学习兴趣，使多媒体技术成为激发学生兴趣而不是灌输知识的工具。
中学语文教师利用多媒体辅助技术开展教学的方法
利用多媒体资料强化语文教学的形象性。中学语文教师利用多媒体辅助技术来开展语文教学的过程中，主要就是借助多媒体技术的丰富视听资料及文字资料等来增强语文知识的直观性，从而将某些过于抽象的语文理论知识转变为形象可感的内容，使学生能够一眼就看出知识的重点所在，进而帮助学生最大限度地调动其思维能力，以最终达到对于相关知识的准确有效的掌握。以高中语文必修二朱自清先生的《荷塘月色》为例，教师以干瘪的讲解很难让学生感受到月色下荷塘的宁静清幽，以及文章中描写的像“亭亭的舞女的裙”是一种怎样的姿态。而教师在教学中借助多媒体视频来展现月色下的荷塘景色的视频，或者是选择一些荷塘的静态及动态的图片等，让学生亲自去感受文章中写到的月色倾洒在荷叶上的牛乳般的质感，以及风吹过荷叶的姿态等，这样不仅能够强化学生对于文章描写的视觉感受，还可以加深学生对于文章的情感以及对于描写语句的理解，从而潜在地加强学生的写作及表达能力。
使用多媒体培养学生的想象力及创造力。中学语文教师利用多媒体技术来辅助课堂教学，还可以实现对于不同时空的文学资料的同步应用，从而使学生在语文知识学习中实现思想的大跨度跳跃，以充分地培养其想象力以及创造力。比如，高中语文教师在为学生讲述庄子的《逍遥游》这篇古文时，学生很难抽象地将自己的思想转换到庄子所描述的逍遥而游的境界中去，甚至于学生全部理解了文章的含义、背诵了文章的段落，依旧不能真正地领会文章所阐述的深厚韵意。而教师利用多媒体技术进行辅助性的教学，则可以通过选择鲲、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、斥鴳等所有动植物的直观图片，来帮助学生借助图片去理解文章所描述的境界，通过对比去感受文章所传达的思想等，进而引导学生实现思想的跨越及思维的创造，最终拓宽学生对于文学知识的领悟能力。
利用多媒体技术来为学生营造恰当情境。中学语文教师还可以利用多媒体技术的音乐、视频以及图片等，在教学中为学生构筑轻松、愉快、恰当的教学情境，引导学生以放松的姿态以及恰当好处的兴致进行语文学习，从而提高学生对于语文课堂教学的兴趣。以初中八年级语文教材中朱自清先生的《背影》一文的讲解为例，初中时期由于学生叛逆心理的出现，他们往往不能够真正地体会到父母对于自己的爱护，也不能感受文章中父亲的背影给与人们的感动。教师则可以用《父亲》这首歌曲的纯音乐作为课堂教学的背景，按跑学生对课文进行阅读，然后借助网络上与父亲有关的图片为学生提供创造一个浓厚情感的教学情境，进而帮助学生实现对文章情感的理解。
结语
多媒体辅助技术为中学语文教学的开展提供了非常大的便利，语文教师利用这些技术手段辅助教学开展，必定可以使教学实现事半功倍的效果。因此，语文教师在当前时期一定要采取有效措施推动多媒体技术的恰当应用。（本文作者：刘燕珍 单位：江西省南康市第三中学）
