一、电教媒体的直观仿真性,拓宽了幼儿的形象思维和语言表达能力
日常生活中不易见到的许多大自然景象,可以利用电教媒体的仿真性画面来帮助幼儿理解教学内容,使他们在与教学过程交流的同时,扩大想象空间,激发想说的欲望,提高语言表达能力。如,在常识课《认识雷雨》教学中,我运用录像机播放雷雨天的景象,让幼儿在身临其境中感受雷雨的情景,理解雷雨这一自然现象为什么只会出现在夏季,简单了解雷雨的形成过程,这样做就较好地调动了幼儿学习的兴趣。在课堂上幼儿纷纷提出“为什么有闪电就要打雷?“”为什么有时有闪电又听不到打雷?“”打雷为什么会把大树击倒”等问题。这些本来应该由教师提出的问题,现在幼儿主动提出来了,并超出了原故事的范围,说明幼儿的思维随着音像的仿真效果得到了启发,超出了预期的教学效果。在数学课上,一些抽象的数字对幼儿来说,是很乏味的,他们的脑子里对1+1=2没有一个具体的概念,怎样让他们把“数”与“形”结合起来,让抽象的东西具体化、形象化。为此我制作了各种形式的投影片,如,在水波荡漾的湖面上(流动的水面由底色和上面的抽动片处理而成片的),慢慢地游来了一只黄绒绒的活泼可爱的小鸭子(抽动片的效果),孩子们一下来了劲,根据我的提问,他们异口同声地回答,湖面上游来了一只小鸭子,一会儿,又游来了一只小鸭子,这次没等教师提问,孩子们已经说出了结果,在这样的基础上,很容易理解1+1=2的内涵。
二、电教媒体的画面可塑性,潜移默化对幼儿进行了思想品德教育
幼儿的思想是单纯的,思维方式比较简单,这一特点就决定了幼儿在接受事物的能力上囫囵吞枣,没有是非辨别能力,他们的心灵就是一张白纸,可以出最新最美的图画。电教媒体画面具有可塑性,能够非常直观地将要颂扬和鞭笞的对象表现出来,如《,龟兔赛跑》中乌龟的勤勉、踏实和坚韧,兔子的骄傲、自满和浮躁性格,还有儿歌《小熊过桥》中小熊不畏艰难的品格等,都能够通过电教媒体一览无遗地表现出来,使幼儿在生动有趣的画面形象里比较准确地把握了真、善、美与假、丑、恶对立关系,为他们今后成长打下了良好的基础。
三、电教媒体的具体形象性,缩短了幼儿认知事物和把握事物
本质特征的距离幼儿心理学表明,幼儿对事物的感知主要依赖于事物的具体形象,形象越鲜明,留下的印象也就越深刻。电教媒体的声、光、形三者相结合,强烈的视听刺激很容易成为幼儿感知的对象,我们把电教媒体的运用和常规教学手段相结合,由表象到具体,缩短了幼儿与认知事物之间的距离。如,幼儿常识课《认识火车》,我在导入新课前,让幼儿听一段火车鸣笛的声音(放声音)接着提问幼儿“:这是什么车的叫声?车的形状是怎样的?”紧接着打开幻灯机,幼儿兴趣大增,这时再引导幼儿观察火车的外型特征,幼儿的注意力特别集中。同时,抽动的车轮图片可以让幼儿了解火车轮子转动的特殊性,火车的多种用途也可以用转动的幻灯片逐一让幼儿来欣赏和讲述。使幼儿对火车的理解由原来大、长、快的表象认识发展到对火车多用途性、安全性和运行特殊性的具体感知,缩短了对火车这一事物理解过程。同样在其他课中,如《,认识四季》和《我爱祖国》等课,幼儿可以在录像画面中感知不同的季节特征,了解祖国传统建筑和历史文化等等。
四、电教媒体的可参与性,促进了幼儿能力的发展
幼儿在电教活动过程中,对电教媒体有一定的了解认识,并产生了兴趣,通过观看投影片,他们也萌发了跃跃欲试的念头。我们利用美工活动让幼儿受到训练和熏陶,对自己亲手制作投影片充满信心。起初,我给他们确定了一个主题,让他们有意识地创作,孩子们充分、自由地发挥了自己的想象力,创作出一幅幅反映他们聪明才智的美丽有趣的画面,像《小雨点》《、数的形成》《、秋天的果实》等。孩子们画的内容虽然简单,却直观形象,富有童趣,容易被其他孩子接受和仿效。孩子们看到自己制作的画面投影在银幕上,再配上解说,不仅激发了他们的兴趣,丰富了他们的想象,而且发展了他们语言表达能力,扩大了词汇量,锻炼了思维能力。如,我请孩子们把《小鸭子在池塘里戏水》《、美丽的春天》等故事情节画到投影片上,并鼓励他们运用不同的方法来制作,制作完成后,大家都争先恐后地解说,勿容置疑,这样做肯定地提高了幼儿的表达能力,特别对平时不爱讲话的幼儿是一种很好的锻炼形式。实践证明,电教媒体不仅能增加课堂气氛,增强教学实效,而且还能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力、动手能力等等。它本身拥有的直观、形象、具体、新颖等优势,越来越受到广大师生的青睐。