一、英语基础较薄弱，导致学生对大学英语的兴趣较低
根据目前现行的高职高专英语应用能力测试来对学生的英语掌握能力进行划分，一般高职高专院校学生的水平可分为三个等级：
一是学生英语基础较扎实，能够通过自己的努力或老师的指导顺利通过高职高专英语应用能力测试；
二是学生的英语基础不太牢固，可是对英语拥有较大的兴趣，教师通过精心辅导和鼓励，能够使其通过英语水平测试；
三则是学生的英语基础较差，通过努力学习只能达到英语大纲的要求。一般而言，第二层次的学生占据大多数。
二、英语应用能力考试对高职英语教育的反拨效应
为了检验我国高职高专学生的英语水平，监督教师是否达到规定的教学要求，国家以《高职高专英语课程教学基本要求》为标准，设立了高职高专英语应用能力测试，既包括语言知识技能的检测，也包括一些涉外内容。
考试的具体合格标准是按照百分制，六十分以上达到及格标准，八十五分以上达到优秀。对通过考试的学生发放“高等学校英语应用能力考试”证书，证书按照相对应的级别发放。其题型包括听力理解、词语法结构、阅读理解、翻译和写作五个部分，主要考查高职高专学生掌握英语的能力和水平。由于考试内容直接关系到教师对各项英语技能的重视程度，因此各大院校在高等学校英语应用能力考试反拨效应理论的指引下，不断的探索和创新教学模式。
一方面，听力一直是高等院校学生较薄弱的地方，严重影响了学生日常英语交际活动的开展，为了帮助学生其他英语技能的应用和发展，新的教学中始终坚持以实用为主、够用为度，扎实的培养高职高专学生的英语听力水平，以提高学生的实际语言应用能力。针对此种情况，教师应详细分析高职高专英语教学的特点，根据学生的具体英语水平，因材施教，结合多种教学方式，在提高学生学习积极性的基础上，激发学生练习听力的兴趣和主动性。
另一方面，学生在拥有良好听力的同时，词汇量的掌握和英语语法的灵活运用能力也尤为重要。因此，学生能否掌握较多的词汇量，也是高职高专英语教学中重要的一环。在日常教学中，老师要从多方面调动学生的积极性，促使学生从近义词、反义词、修辞手法等多方面来拓展学生的词汇量，促进学生积极主动的根据上下文的语境以及前缀、后缀等方面来猜测词义，为阅读和翻译去除各种语言和词汇障碍。
三、结语
语言是文化的符号，一国的语言是一国文化的重要载体。提高高职院校学生的英语能力，并非一朝一夕就可完成的，这需要师生长期的共同努力：教师做好指导和示范，学生勤奋努力，踏踏实实完成各项学习任务。高职院校的教师要重视考试和教学之间的良好互动关系，重视考试对英语教学的反拨作用。教师应在积极主动的利用考试积极作用的同时，充分的研读和理解教学大纲，不断的创新教学方法，从而全面提高学生的英语水平和实际应用能力。
作者：宫菲 单位：山东劳动职业技术学院