本文作者：刘艳红 单位：常州广播电视大学外语教研室
20世纪90年代以来，由于以计算机为中心的通信与信息技术的迅速发展，远程教育的传递手段日益多样化,远程教育打破了时空限制，使学习者能够借助网络自主学习，远程教育这种学习手段也越来越成为国内外人们借之推动教育的热门话题，同时教育部1998年12月24日制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，把“实施现代远程教育工程形成开放式教育网络，构建终身学习体系”列入跨世纪教育改革和发展的重大工程。全球一体化进程的加快与我国加入WTO，使国际间和社会的交流活动日益广泛，人们有更多机会认识和了解国门外面的世界。英语就成为学习国际先进科技和文化的敲门砖，人们对英语学习的渴望和原动力构成了我们充分利用各种教学手段，扩大教育面，满足人们的学习需求的良好基础。正是由于英语学科教学的特殊性，我们更应该对远程教育手段充分认识，结合英语学科的教学特点，综合各种教学手段，加强远程教育课堂教学外的补充和完善，满足人们的日益增加的英语学习需求，提高本学科的教学效率。
一、充分认识远程教育教学手段的优势
（1）内容广泛，资源丰富。学生通过多媒体资源，利用电视、VCD和DVD等手段，可多形式、多渠道地接触所学知识，扩大自己的知识面，拓展认知领域，使自身不断适应这个多变的世界。学生通过这种开放式教学，不再被局限于课堂的狭窄环境，更加有利于自主学习，从而给英语学习提供创造性的学习环境。
（2）突破了传统教育体制的教育面授制约，使更多的受教育者有机会接受英语教育。参加远程教育的学生有一部分来自成人，他们都有自己的工作和家庭需要照顾，经常抽不出时间来上课。通过现代化教学手段，他们就可以在有时间的时候上网去学习知识，从而弥补了不能参加面授的缺憾。
（3）有利于英语师资资源的充分利用。在不少的学校里，英文教师极为缺乏，很多教师一个工作周要上二十节以上的课，满负荷工作。而远程教育恰恰弥补了这个不足，教师只要给学生一些面授辅导，给学生更多的机会进行自学。
（4）突破了传统英语课堂教学的限制，扩大了点面效应。通过多媒体资源，网上学习，学生不再只局限于课堂的面授教学，从而使学习更加灵活多样。远程教育这种开放教育的形式，对于拓展学生的知识范围，拓宽学生的认知领域，无疑起着极大的作用。
二、远程教育因其固有的特性对英语学科教育的制约
（1）英语学习者对远程教育方式的学习动机及原动力缺乏延续性。有些学生一开始对这种教育形式觉得新鲜，而且是不经过考试就可以来读，以为很容易就能拿到文凭，殊不知其对自学要求非常严格，有些学生的学习热情就渐渐减退了。有时在课堂上要放映电视进行教学时，一些学生无法集中注意力，觉得反正无人看管，没有老师在旁边监督，所以思想上有些放任自流。
（2）教学活动缺乏交互性。由于远程教育更多的是观看多媒体资源，面授课相对压缩，所以就不可能像普通上课那样互动性强，从而造成缺乏传统课堂教育的言传身教的课堂效应，无法体现教师的人格魅力。
（3）学习效率的不稳定性。由于远程教育主要是靠学生自学，教师抓不住学生的学习效率，从而对学生的学习效果掌握甚少，不利于对学生学习效果的正确测评。
二、结合英语学科教学特点，提高英语学科教育的教学效率
（1）加强英语学习者课前听力策略的传授和技巧的培养，提高远程教育的课堂效果。远程教育丰富的教育资源，齐全的教学设备为英语听力提供了良好的硬件基础，为学习者提供了语言动态情景和英语氛围，加上多媒体手段的应用，有利于学生积极性的提高。在远程教育中由于缺乏面授机会，这就需要组织者加强课堂前的辅导和帮助，结合英语听力课堂教育的教学教法，重点提高学生的听力策略的培养，使之充分掌握技巧和策略，有备而听，融入课堂，提高效率；帮助学生建立自信心，积极主动地参与到听的活动中来，从而达到较好的听力训练效果；做好听前的预测活动，在远程课堂听力课程中通过预测使其获取成就感，一旦学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听力策略有更深层次的理解和感受，通过成就感和兴趣的培养，使英语远程课堂教育在发挥学生自身能动性基础上提高课堂效率。
（2）在远程教育英语口语教学中，针对其缺乏课堂交互的不利因素，重点加强口语教学的课外交互和环境的培养。我们知道英语口语教学对联系和课堂交互要求较高，而远程教育英语学习者缺乏这种必要的环节，这就要求教师在辅导的同时，充分利用多媒体技术手段，加强电子课件的设计，强调远程教学设计；促使课堂活泼，调节课堂气氛，要做到课程本身生动有趣，有启发性。这方面国外有着较为丰富的经验供我们借鉴和学习。同时我们要注重在班级加强英语学习环境的培养，结合远程课堂内容，课下交流和锻炼，充分利用英语角和英语小品等口语联系工具，对课堂教学给予有益补充，帮助学生制定一个明确的口语学习目标，逐步培养学生敢说、能说、会说的能力，提高课堂学习效率。
（3）加强阅读技巧培养，充分利用远程教育信息丰富的优点，扩大阅读面。远程教育多媒体手段和网络的应用使得远程教育资源不断丰富，内容广泛，有利于学生更好地扩大知识面，为广大学生提供创造性学习机会，充分自主学习和主动学习，同时有利于学生支配自己的时间、过程和空间。我们在进行英语远程教育教学时要做好以下几方面的工作：课前做好预习辅导，要让学生带着问题听课和增加阅读面，同时要知道阅读技巧和阅读目标。针对精读和泛读课程特点，给予课前辅导，做到精读要“精”，强调语法教学重点；泛读要“泛”，有重点，限定阅读范围，避免陷入阅读误区。针对信息来源广泛性，鼓励学生扩大阅读面，学会阅读，做好阅读笔记，同时辅导教师应及时结合远程课堂教育课程要求给予阅读评定，使学生不断修正阅读方向。要充分利用整个教学过程的各环节的配合，如辅导课、自学和讨论等环节以培养学生自己理解和建构所学知识，增强学生分析问题和解决问题的能力。辅导课是电视课的延伸，它以辅导教师与学生的面对面的讲授弥补了电视课交互作用的不足，这是当前远程教学中不可或缺的部分，但是，它又必须从属于电视课，作为其重要的补充。#p#分页标题#e#
（4）在强调写作理论的同时，加强学生课堂教学外写作的考核评定，重点加强写作能力的培养。在侧重写作理论和技巧学习的同时，我们要结合写作特点，加强对学生作业的指导和综合评定，使学生明白如何提高写作技巧，同时结合生活，阅读范文，鼓励学生多习作，要侧重习作的评改，籍此增加写作理论的认识，由理论到实际写作再回到写作理论，否则学生会出现写作循环断层，失去写作动力和局限于理论学习。
综上所述，我们可以看到远程教育有着其较好的资源优势，是对目前英语师资资源不足的有益补充，更多更好地扩大了英语教育面，但是我们也应充分认识到由于其目前交互性功能不足，在做好远程教育课堂教育的同时，综合利用各种手段，针对英语学科教学听、说、读、写内容，在形式和手段上加以补充和完善，使远程英语教学更上一层楼，保证教学效果，提高教学效率，使更多的学生和受教育者充分调动积极性和主观能动性，掌握技巧，加强课堂外辅导，如此势必收到事半功倍的教学效果，使远程教育这种教学手段更好地为英语学科教学服务。
