一、心理健康教育与思想政治教育的关系
1．心理健康教育与思想政治教育的区别
思想政治教育主要是通过思政课教学、典型报告、讲座、参观和个别谈话等形式进行，遵循以理服人和以情感人结合，主要表现为普遍教育和个别教育相结合的方法;而心理健康教育更注重双方的互动，重视倾听学生，与学生进行平等交流，帮助分析其自身感受，并站在学生角度比较不同方案的利弊并尊重学生的自主性。三是表现在任务与功能的差异上。思想政治教育的任务是进行理想信念教育、爱国主义教育和道德教育，帮助大学生树立符合社会主义核心价值体系的理想信念，养成符合我国传统文化要求和现阶段社会主义建设需要的道德信念，不仅对学生个人的思想、心理和行为产生积极影响，还会影响社会文化和社会心理，为社会主义建设培养合格人才;而心理健康教育的任务是有目的、有计划地影响学生的心理素质，帮助学生培养自我调控能力，形成正确的自我观念和健全的意志，从而更好地适应学习、交际和职业发展的要求，保证学生个性的充分发展、潜能的充分发挥，不仅使学生更好地适应现代社会的竞争需要，更好地学习知识、培养技能、参与社会生产，而且促进了高等教育事业尤其是人才培养工作的良性发展。
2．心理健康教育与思想政治教育的联系
作为高校育人工作相辅相成的两个部分，心理健康教育与思想政治教育面向共同的教育对象，在教育任务和工作目标上有很高的一致性。其一，教育对象的同一性。思想政治教育旨在增强大学生的主体意识，培养主体精神，开发主体能力，实现全面发展;心理健康教育旨在维护和增进大学生的心理健康，帮助他们树立心理健康意识，提高自我心理保健水平，培养健康的心理素质。可见，无论是心理健康教育还是思想政治教育，都是以大学生为对象的，都是要促进大学生的全面发展。其二，根本任务的一致性。思想政治教育的根本任务是塑造具备健全人格的学生，通过全面认识大学生的思想状态，有针对性地采取教育措施，使其形成崇高的精神境界，具备良好的心理品质;而心理健康教育的根本任务是根据大学生的生理、心理特点，应用心理健康教育方法，培养大学生良好的心理素质，促进其全面发展。可见，二者的根本任务都是以大学生为主体，培养其健康的人格、良好的心理，树立正确的世界观、人生观和价值观。其三，工作目标的一致性。思想政治教育的目标是用科学的理论武装大学生，用正确的思想教育大学生，帮助他们正确认识主客观世界，提高思想政治水平，加强道德修养，增强认识世界和改造世界的能力，促进个人的全面发展;而心理健康教育的目标是使大学生正确认识和评价自我，培养健康上进的心态，养成健康的人格和优秀的心理品质，实现自由全面发展。综上所述，心理健康教育与思想政治教育。二者在对象、目标和任务上的一致性使其相互结合有了可能性，二者的差异性又使其相互结合有了必要性。通过协调两种教育方式，发挥各自优势，可以更好地实现促进大学生健康成长、全面发展这一共同目标。
二、当前大学生心理健康教育与思想政治教育相结合的障碍
1．心理健康教育师资队伍力量薄弱
一是思想政治教育队伍欠缺心理健康教育知识。高校中，思想政治教育队伍主要由“两课”教师和辅导员构成。辅导员多数从应届毕业生中遴选而来，他们对心理健康的认识一般比较肤浅，且大多没有经过心理学专业的训练，对心理健康教育知识掌握较少，从而导致在实际工作中无法以科学的心理健康理论为指导开展工作。二是专职心理健康教育队伍力量薄弱。部分高校心理健康教育工作者数量不足，水平不高，培训缺乏，发展受限。有的高校心理健康教育工作者专业背景较繁杂，且人员培训不足、发展空间受限。在一些高校内的机构设置上，心理健康教育与咨询工作还处于边缘地位，并且定位不清。
2．心理健康教育内容与方法存在偏差
第一，思政课教师授课脱离学生的心理实际。目前，思政课教学中存在教法单一、单纯灌输、脱离学生心理实际等突出问题。特别是许多学校的思政课是大班上课，师生难以有效互动，教师无法了解学生的精神需求。师生之间无法形成相同的情感体验，自然也就不能将思想政治教育的内容内化于学生的心灵。第二，心理健康教育工作理论研究滞后。一些高校对新形势下大学生心理健康教育工作的任务、特点和规律等缺乏足够认识，教学理论研究相对滞后，课程体系建设尚需加强，危机处理能力有待提高。各地各高校发展不平衡，存在差异性。
3．心理健康教育工作管理不够科学
首先，大学生心理健康教育工作体制机制有待完善，部分高校心理健康教育机构不健全、编制不落实、分工不明确、管理不到位、合力未形成等问题依然存在，现有的工作力度和师资规模尚不能满足学生的需要。其次，部分工作流程还不够标准，心理健康教育服务资源利用率不高。囿于对大学生心理健康教育的研究水平，目前国内尚未形成统一的心理健康问题分级指南，难以通过分级分类方式对学生的心理问题有针对性地开展工作。此外，虽然一些高校建立了心理健康教育服务体系，但是对于一些资源的利用还不够(甚至流于形式)，限制了心理健康教育工作的开展，也就无法与思想政治教育工作实现有效对接。
三、心理健康教育与思想政治教育结合的途径
1．教育内容的结合
要实现心理健康教育与思想政治教育的有效结合，需要建立新的课程体系，容纳思想政治教育和心理健康教育两部分内容，改变心理健康教育主要是“知识讲座”“教育选修课”的现状，改变思想政治理论课单独支撑高校德育体系的局面。在教学管理上，采取“必修+选修”的方式进行，应要求每个大学生在校期间必修一门心理健康教育课程;在内容设置上，要立足学生实际，选择一些针对性、实用性强的内容。同时，还应针对不同年级各有侧重地开展心理健康教育。例如，对大一新生，主要帮助他们认识和调适升学和大学生活带来的心理障碍;对大二、大三学生，主要从学习、交际方面开展教育;对大四学生，应开设就业心理课程，帮助他们以积极的心态去面对择业就业问题。
2．教育方法的整合
心理健康教育与思想政治教育作为两种教育形式，在教育方法上不尽相同。应充分发挥不同教育方法的优势，提高教育效果，促进二者的有机结合。其一，用思想政治教育的方法指导心理健康教育。心理健康教育为了尊重对象的隐私，一般都是以隐蔽、个别的方式开展;但是由于大学生群体的同质性，处于相同的年龄阶段，面对类似的问题，一些心理问题也具有普遍性。因此，应改变以往心理健康教育的被动工作方式，借鉴思想政治教育主动、公开的教育方法，利用课堂教学方式将心理健康基本知识传授给学生，探讨具有共性的心理健康问题。其二，在思想政治教育中应用心理健康教育方法。心理健康教育大多采用隐形教育方法，注重“移情”“共情”的运用。教育者以平等身份与受教育者进行交流，较多地从对方的角度出发思考问题，更加注重相互之间的真诚、尊重及保护隐私。比较而言，思想政治教育的灌输式教育方法，其教育效果则要差一些。因此，在整合心理健康教育与思想政治教育的过程中，思想政治教育也应积极采用心理健康教育的“暗示”“倾听”“陶冶”等教育方法，与学生进行有效沟通和良性互动，了解学生的心理需求，有针对性地开展教育。其三，探索心理健康教育与思想政治教育的共同方法。一是情感教育法的运用。心理科学认为，情感是人们在认知基础上形成的一种稳定的态度体验，有积极和消极两面，是行为具有持续性的重要动力源。因此，在整合心理健康教育与思想政治教育过程中，仍要重视发挥情感教育法的作用，尊重学生的自主性，通过倾听、交流来了解他们的内心世界，根据每个学生的实际情况开展教育。二是个性差异教育法的应用。心理学认为，个体间是存在差异的，在心理健康教育和思想政治教育中应充分认识学生的差异性，了解学生个性心理特点，尊重他们的个性倾向，采取不同的教育教学方法，将个性化发展与社会发展需要结合起来，提高教育实效。
3．加强师资队伍建设
建立一支具有心理健康教育与思想政治教育知识和技能的教师队伍，是有效开展这两项工作并实现二者有机结合的关键。应从改善教师知识结构、完善教育考核两方面做好师资队伍建设工作。首先，要改善教师的知识结构。教师的知识是指教师对科学文化知识及其掌握程度，包括各种文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理科学知识。随着社会的进步，对教师的知识结构也有了新的要求。高校思想政治教育教师要在提升专业知识和技能的同时，重视学习心理健康教育知识。同样，心理健康教育教师也要学习思想政治教育相关知识。可以说，未来高校德育教师既要掌握思想政治教育知识，熟悉学生成长规律，也要具有一定的心理健康教育专业知识和技巧，才能更好地了解学生心理发展态势，遵循学生心理特征和成长规律，更好地教书育人。为了达到这一目标，除了教师自身要积极学习，学校也要重视对教师的培训，为他们创造学习和提升的机会。其次，要完善对教育工作的考核。构建科学、完备的考核体系，是改进思想政治教育与心理健康教育教师知识结构的有效办法。一是严把“进口关”，在引进教师时，就要重视考察其知识结构，保证新进的教师同时具备思想政治教育和心理健康教育知识和技能;二是掌握“考核关”，重视对教师进行心理健康教育和思想政治教育的制度性、规范性考核，引导教师自觉提升综合素质;三是敞开“出口关”，对于在心理健康教育和思想政治教育工作上不想干事、不能干事、干不成事的教师，应对其进行转岗、辞退处理。第三，要重视两种教育结合效果的反馈。高校心理健康教育与思想政治教育的结合，是一项有组织、有计划的教育活动。要保证该项工作的顺利开展，就应及时掌握两者结合的信息，依照一定的指导思想、目标和价值准则，并遵循严格的程序，通过系统的收集信息，有组织有计划地对“双教育”结合的客观效果进行判断检测及时反馈检测结果，并据此对相关工作进行调整。高校心理健康教育与思想政治教育的结合，是针对新形势下大学生思想心理变化的一项必要举措，应认真分析两者的优势和劣势，采取切实有效的整合措施，提高教育效果，提升大学生的思想道德修养与心理健康素质，实现全面发展。
本文作者：刘秀荣 单位：佳木斯大学
