本文作者：戴芸 单位：南昌外国语学校
《英语课程标准》指出，教师要激发和培养学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在新课程改革的背景下，英语教师应从哪些方面去推动课程改革，做新英语教师呢？
一、关注“人”的发展，热爱学生
教师要关注“人”，即学生的“全人”发展，以人为本，关注每个学生的发展。教师在教学中应尽力体现“一切为了学生的发展”这一核心思想，动脑筋，想办法，利用多种形式，启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生潜能，用欣赏的眼光去发现有个性的学生。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能为学生的终身发展奠定基础。教师不仅要有爱的情感、爱的行为，还要有爱的能力和爱的艺术，有时轻描淡写的一句鼓励、一次赞美的微笑都会荡漾起学生心中的涟漪。
二、转变角色，成为学生学习的促进者、引导者、合作者
“师道尊严”这一中国师生关系强调教师的主导和权威地位。学生长期处于被动地位，自信心不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足，而这些恰恰是现代社会非常需要的品质。教师应带着知识与激情走进课堂，在研讨状态中进行教学，教师只是“主导”，学生才是真正的“主体”。教师的主导作用具体表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。只有教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，将学习内容以问题形式间接地呈现出来，引导学生主动地探究学习，鼓励学生对问题质疑，赞赏学生个性化的理解和表达，才能促进学生的主体性、能动性、独立性不断生成。教师应促进学生健康心理和品德形成，引导学生朝更高的目标前进。在这个过程中，教师可以和学生分享彼此的思考过程、体验、观点，求得新的发现，实现教学相长，成为学生学习的合作者。
三、变“教”教材为“用”教材
教材是引导学生思考和进行教学的范例，是教学活动中师生互动的中介和桥梁。英语教学专家刘道义指出，教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”；教材不是圣经；教材是服务教学的工具和材料；没有完美无缺的教材；教材不可能完全满足学生的需求。教师要学会“用教材”，而不是“教教材”。新教材内容量大，话题新颖，信息角度多，单元环节多。由于时间有限，地域不同，教育资源不同，学生接受知识的能力不同，如果面面俱到，被教材“绑架”，就不能完成教学目标。学生掌握知识多少已经不再是最重要的，如何掌握知识才是最关键的问题。因此，教师应遵循“以人为本”的理念，以能力和个性培养为主线，从学生实际和教学实际出发，将相关的模块、单元、练习进行整合，大胆地取舍、增补、重组、替代、借用，创造性地运用教材；围绕教学目标，采用灵活多变的教学方法，引导学生通过自身言语实践和感悟，不断探究和发现，发展思维能力。这就要求英语教师精心研究教材编写的意图，研究教材的内涵和变化，驾驭教材，创造性地完成教学任务。
四、重视自身素质的提高，加强教师之间的合作
要提高自身素质，离不开教师之间的合作。新课标改变了教师“单兵作战”的教学方式，教师面临巨大的挑战，每位教师在教育观念、知识结构、实验技能、教学行为等方面都需要扩展、补充和提高。教师合作是教师工作特点的需要,是实施新课程标准和新教材的需要,是学生学习的需要。教师需要与更多的人，在更大的空间，用更多的方式从事工作。合作是为了发展，合作更是为了共同提高，一切都是为了学生的成长。教师的合作并不仅限于本学科教师之间的合作，因为英语课程覆盖的内容涉及各个科学领域，英语教师更需要与不同学科教师进行合作，以弥补在其他学科知识上的专业不足。“走出去，请进来”，加强校际交流，邀请专家学者来校作报告，借鉴学习他人先进的教育思想和优秀的教学经验，进一步学习新课程理念，有助于解决教师实际操作层面的困惑。教师通过合作与交流，在浓厚研究氛围的集体讨论中迸发教学灵感，相互借鉴先进的管理方法和教育手段，资源共享，共同完成各项教育教学任务，这也是提高教师专业素养和教学能力的重要途径。