原生态，一个新生的文化名词，最近在各种媒体上广泛流传。其实原生态艺术活动在民间已经存在许久了，因其质朴自然，而显得清新、真实。长期以来高中作文教学中，不少教师虽然大量进行阅读写作教学，但是仍然陷入难以突破的陈旧模式之中，沿着传统的老路徘徊不前。这里，我仅就自己在作文教学实践中遇到的几个基本问题，略谈一下自己的认识： 一、应试训练破坏了作文的独创性 高三学生面临着高考，时间短，任务重，理应尽快提高写作能力，但许多学生仍图轻松走捷径——“克隆”作文。虽然高考作文考题上明明有着“不得抄袭”这样明确的要求，可是有些考生还是充当了“克隆”作文的机器。其实，“克隆”作文的出现，板子不可单单对着学生打。其源头祸水与我们沿袭已久的教学制度与考试模式有关。各级教育行政部门在教学评估上仍未走出“唯分数论”的怪圈，使得教师的作文教学的着眼点不是“素质教育”，而把“拿来主义”当成了主流，“背熟范文打天下”可以说是贻害无穷。要突出作文的创新性,就是要做到下面几点：①标题新。文题应含意深刻有新意，要给人以耳目一新之感；②立意新。思想有新意，才更具创新性；③材料新。创新作文的材料必须具有典型性、代表性、新颖性，能表现人物个性，揭示事物本质，给人以新鲜感。 二、作文教学标准定位过高 虽然，新的高中语文课程标准对作文教学的要求有着很明确的规定，但在课堂教学实践中，或在高考作文试题中，人们总是自觉不自觉地抬高了作文教学的标准，突出强调作文“主题明”“表达巧”“构思新”等要求，以达到在刊物上发表的标准来要求学生，对大多学生来说是办不到的，也背离了国家的教学要求。根据语文课程目标规定的作文教学的比重和要求，要结合每位学生的具体特点，制定符合写作规律的教学计划，一丝不苟地执行，努力落实不同环节的不同要求，有计划、有目的、循序渐进进行训练。对学生写作能力形成关系重大的训练项目，应有所侧重，落实到位,以满足高中学生写作能力发展的需要。 三、只重数量，不重质量 教师为应付学校的作业检查，不得不增加学生的写作数量；学生为完成老师下达的任务，也不得不去疲于应付。可想而知，以这样的态度面对作文写作，其效果不言自明，课程标准上的作文要求也就很难落到实处。这样的作文训练只能是浪费学生的大好时光。许多教师为完成作业任务往往对学生的作文质量不闻不问，听之任之。这种情况之下写出的文章自然是空话套话连篇，或者堆砌华丽辞藻，灵气全无。掌握作文正确的教学方向，打破应试体制条条框框的束缚，给作文教学松绑，不断提高作文教学质量，必须从一点一滴抓起。比如，坚持让学生记日记，记录身边发生的人和事，积累写作素材写作经验，增加语言积淀。再如加强个性化写作训练，比如如何审题、如何运用语言精确地表达主题思想等。 四、作文材料空洞 学生生活空间狭小，课外阅读量不大，从而导致作文内容贫乏，材料陈旧，没有新意。若想解决这个问题，必须从以下几个方面着手：①指导学生多看书读报，多积累精彩的语言片段，不断去思考、领悟、总结。②收集名言警句与现代文中的优美语句。 在全面收集的基础之后，如何让自己的材料与众不同呢？那就是要全方位思考，从不同角度去深入挖掘，让掌握的材料活起来。 原生态的作文教学理念是一种对传统作文教学观念的更新，为学生作文提供了更宽松更自主的平台。我们提倡作文原生态教育，就是要实事求是地写自己的所见、所闻、所想、所感，就是要在写作中张扬其个性，让他们不断丰富和发展自己写作中优秀的东西，提高自己写作素养。
