全球公民教育创建强化思路

2022-09-21 15:13:02 来源:写作指导

本文作者:刘常庆 谢保军 张坤 单位:华东政法大学政治学与公共管理学院教师

全球意识:“全球公民”应当具有社会公平意识,多元文化意识,全球化与相互依存意识,可持续发展以及世界和平意识。全球能力:“全球公民”要具备批判性思维能力,据理辩论的能力,以及合作与解决问题的能力。全球价值观:“全球公民”要形成正确的自我认知,具有同情心,支持社会公平与正义,尊重多元文化,关心环境和支持可持续发展,并相信自己能让世界有所不同。

英国公民教育:强化生活技能

长期以来,英国的公民教育一直贯穿于诸如历史、地理、艺术和科学等学科,在中小学、大学乃至成人教育中实施。2002年9月,英国政府正式将“公民意识教育”作为一门独立的学科纳入英国中学必修课程。最近社会服务志愿者组织(CSV)一项相关的最新报告显示:25%的学生感到公民课使他们对他人有了更多的尊重,17%的学生感到公民课促进了更大的宽容,6%的学生感到他们在公民课上的所学直接改进了他们的行为。

英国公民教育以公民课和历史课为专门课程;以宗教教育和道德教育为主要手段;以个人、社会与健康教育(PSHE)等为辅助课程。主要培养学生的政治认知能力:让学生了解法律和人权,议会和政府的建构,英国的选举制度,以及作为公民怎样才能对社区、本地和国家作出有效的贡献等。

质询和交流能力:培养学生思考和辩论政治性和社会性议题的能力,如新闻舆论,犯罪问题,消费者、雇主和员工各自拥有哪些权利。参与和行动技巧:培养学生在学校和社区活动中具备参与、协商和决断的能力。

加拿大公民教育:“多维公民”塑造

随着社会的发展,加拿大公民的内涵越来越丰富,呈现出多维性,相应地,公民教育也根据社会的变化作出了调整。多维性集中体现在其内涵上———个人维度:强调个人应具备的公民伦理,并做出相应的行为,能够对自己的意见、感情和行动负责。社会维度:公民是社会存在物,必须同其他人在各种情景中相互作用,参加公共辩论,参与公共生活,促进以有效民主为基础的文明社会的形成。时间维度:公民在面对当前关注的问题时,不要忽略现在与过去和将来的联系,要具有丰富的历史知识,要形成思考现在的行为对将来会产生影响的意识。空间维度:公民是当地的、整个地区的、国家的和全球的成员。

新加坡公民教育:道德人格

形成和社会责任并重新加坡公民教育的特点是,道德人格养成教育和社会责任教育,既相对独立,又相互联系。人格教育涉及到学生的内在品质,例如尊重、关怀、体谅、正直。这些品质将推动学生向着正确的行为方向发展,他们强调在人际关系中,在个人与家庭、个人与社区、个人与学校群体、个人与国家的关系意识中培养与建构自己的人格,发展自己的道德品性。