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大学思想政治工作促进素质教育发展

2012-04-23 22:51 来源:高等教育 人参与在线咨询

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。随着素质教育的逐步实施和不断深化,必然要求高校大学生的思想政治教育与素质教育相适应,充分发挥其在素质教育中的重要作用。

一、思想政治教育在高校素质教育中的地位和作用

高校素质教育的根本目的在于全面提高大学生的素质,最大限度地开发和培养大学生的潜能。

素质教育的内容是多方面的,它包括培养大学生良好的思想政治素质、能力素质、健康的身体素质和人格素质等等,而大学生应具备的素质中,思想政治素质始终是应该放在第一位的。

思想政治工作是学校工作的生命线。党的十一届三中全会《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中提出了“思想政治工作是经济工作和其它一切工作的生命线”,这一著名的论述在新时期高校学生素质的培养过程中同样有着非常重要的意义。大学生正处在思想意识、政治观念都不十分稳定的时期,他们具有很强的可塑性;同时,他们的思维活跃,容易接受新事物,当然也容易被一些伪科学的东西所蒙蔽,因此,高校要始终把坚定正确的政治方向放在第一位。在素质教育中思想政治素质是非常重要的素质,要不断加强对大学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想教育,要按照江总书记在北京大学100周年校庆大会上的讲话精神,教育学生“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”。一个没有爱国意识,没有社会责任感,没有高尚道德情操的大学生,纵然胸怀万卷,也不可能成为国家和民族的有用之才。

高校培养的是“四有”社会主义建设者和接班人,“四有”人才的关键在于人才素质的全面提高,而思想政治教育对于促进大学生素质的全面提高有其特殊的重要作用,它在提高大学生思想政治素质的同时,能促进大学生智力素质的开发。一方面,思想政治教育是提高大学生素质的重要驱动因素。大学生学习文化知识,掌握科学技术,总有他们自己的追求目标,正是这种目标,成为他们勤奋学习、刻苦钻研的动力。斯大林说过:“伟大的目标产生伟大的热情,伟大的热情产生伟大的毅力”,一般说来,大学生追求的目标越崇高,越伟大,他们的热情就越持久,毅力也就越坚强。高校思想政治教育引导大学生确立远大目标,能够激励大学生克服人生道路上的艰难险阻,最大限度地调动他们自己的内在潜力。另一方面,思想政治教育是培养大学生科学的思维方式和创新能力的有效手段。大学生的素质培养中,创新素质是非常重要的内容之一,而在创新素质的要素中,创新能力又是核心要素。高校思想政治教育为大学生提供了科学的世界观和方法论,帮助大学生掌握科学的思维方法,从事物的整体、相互联系、变化发展中全面地观察问题、分析问题以促进智力素质的发展。大学生智力的开发,不仅取决于科学的思维方法,更重要的是在实践中提高运用知识、科学技术的创造力,通过多种思想教育的实践活动,不仅可以扩大见闻,增长才干,而且锻炼、培养了大学生的各种创造能力,使大学生的智力得到全面的开发。

二、从大学生的思想道德现状来认识加强思想政治工作的紧迫性

大学生是祖国的未来和希望,将成为社会主义现代化建设的主力军。他们的素质如何将会关系到国家的前途和发展。浙江省委教育工委于1998年9、10月和1999年5、6月间对全省范围内在校大学生思想道德状况进行了调研,从调查结果和我校的实际来看,他们具有以下几个方面的特点。

首先,当代大学生在政治上表现为认识明确,关心国家大事,同时也在一定程度上存在模糊看法。他们对我国改革开放以来特别是党的十五大以来确定的路线、方针、政策、改革措施以及所取得的伟大成就表示认同。调查显示,90.17%的大学生表示完全赞同或基本赞同;63.47%的大学生认为21世纪的中国将会是社会主义国家;78.33%的大学生对澳门回归表示很关心或较关心,对国庆50周年表示很关心或较关心的有74.45%,80.81%的的大学生对反腐倡廉表示很关心或较关心,44.35%的学生对用邓小平理论武装全党表现出很关心或较关心,70%左右的大学生很关心或较关心国家下岗再就业工程、国企改革、科索沃危机等国际国内大事。同时,也有少部分大学生存在一些模糊认识,主要表现在对社会主义中国的未来发展信心不足,对中国共产党解决存在的问题存有疑虑。回答“21世纪中国”将是资本主义国家、既非社会主义国家也非资本主义国家和说不清楚的比例分别为5.91%、21.35%和9.27%;14.83%的大学生认为中国的出路在于私有化;对中国现在社会风气非常满意或基本满意的仅占19.08%;对国家能否解决职工下岗问题表示担忧或没有把握的大学生占47.27%;45.09%的大学生对“不管实行什么社会制度,只要强国富民就行”表示同意。

其次,当代大学生的价值取向和道德原则也呈现出多元化趋势。当代大学生价值观和道德观的主流是健康、务实、积极进取的,但是,随着社会主义市场经济这一客观环境的形成,使大学生的价值观和道德观呈现多元化。他们在认识个人与集体、理想与现实、义与利、奉献与索取、物质追求与精神追求等具体内容上表现出层次性和多样性。重义轻利、舍己为人的认识发生了倾斜;在精神追求与物质追求的关系上部分学生对“君子忧道不忧贫”的看法持否定态度;在选择职业时“经济因素”往往成为大学毕业生的首选条件;奉行“积极地奉献,正当地索取”;在恋爱问题上“不求天长地久,只求曾经拥有”等等。调查显示,33.7%的大学生对“人与人的关系是利益关系”表示完全同意或基本同意;在与人交往中同意“助人为乐”的只占35.69%,“无私奉献”的只占2.93%;在看待大学生考试作弊的问题上,48.05%的学生认为不应该但可以理解。再次,当代大学生的学习目的明确,求知欲较强,注重能力的培养,渴望成才,但往往急于求成,顾此失彼。知识经济的挑战、就业形势的严峻和社会竞争的激烈给当代大学生带来了巨大的压力,同时也激发他们去努力提高自己的素质,培养自己的能力。专科学校里出现了同学们自发地踊跃参加本科自学考试的现象,我校今年上半年的统计显示,全校48%的同学在参加各类专业的自学考试;参加英语过级考试和计算机过级考试的多了;参加与自己专业相关的资格证书考试的多了,诸如营销员资格证书、秘书资格证书、计算机程序员资格证书等等。然而,有的同学却急于求成,顾此失彼,本科自学考试各科目虽然合格了,但专科毕业证书却因校内功课的不合格而拿不到;有的同学通过很多证书的考试,可就是没有通过专科毕业证书的考试,甚至由于多门功课不及格而被退学等现象也时有发生;还有的同学把特长与素质等同起来,培养自己各种技能和特长却忽略了全面素质的培养。调查显示,54.92%的同学认为学习最主要的动机是“掌握知识,提高素质”;在上大学的主要目的的选择上,“为更好地完善自我”占40%,“为提高学历增加竞争力”占20.94%;74.47%的大学生认为自己的求知欲很强或较强,61.85%的大学生认为大学生群体的求知欲很强或较强,57.35%的大学生认为大学生群体个人修养一般或不足。

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