摘要：
随着经济和科学技术不断发展，极大推动了教育改革发展。在新课改教育理念下，许多新形式教学方式在小学语文教学活动中应用。包括微课教学、多媒体教学、情境教学、生活化教学等等。生活化教学在小学语文教学活动中，广泛的增加了教学灵活性和趣味性，提高了教学效率和教学质量。本文主要就小学语文教育生活化展开分析和讨论。
关键词：
小学语文；教育生活化；分析讨论
前言：
语文教学科目是人文知识和科学技能知识统一的知识体系，具有丰富社会科学色彩，和人们生活具有紧密联系。但是由于受传统教育影响，导致小学语文教学片面关注教学成绩，忽略了语文学科和生活紧密联系性。生活化教学方式倡导，增加了知识点和生活之间的联系，改变了传统单一教学模式，提高了学生学习语文的积极性。
1在小学语文教学活动中，生活化教学运作方式
以往的小学语文教学活动，教师受到传统教育模式影响，导致教师过于关注考试成绩，对语文知识点教学，完全依据教学素材进行教学，形成教师单一讲授，学生被动接受形式，严重降低小学生语文学习积极性，严重降低语文学习效率和质量。
2利用生活化教学，进行语文教学引导工作
语文学习基础是汉字学习和词语积累，因此在小学学生进行汉字和词语教学时，教师以生活中的事物，让学生来理解和记忆汉字。例如，教师讲授人这个字时，教师可以让学生观察同班同学，观察人身体和人汉字相似之处。其次，教师也可以在教学活动中，让学生分小组讨论，找出人字和具体人身体相似之处，增加学生记忆，达到生活化教学效果。
3利用多媒体教学，增加生活化学习兴趣
把语文知识点和生活紧密结合，首先，小学语文教师，要引导学生多关注生活，进行生活经验积累。教师在进行生活化教学时，也要充分把语文教学知识和小学生在生活中积累经验进行紧密结合，把具体理论知识贯穿到生活化教学活动中，增加学生对知识理解，利于小学生良好记忆。例如，教师在进行《草》这篇故事教学活动时，学生在日常生活中，肯定讲小草这一植物，但是他们只是看到草的具体形态，不能对其深入理解和阐述。进而教师可以把小草在小学语文教学活动中，进行展示，让学生对小草进程观察，引导学生进行阐述和表达，找到小草具体特点。其次，教师也可以把多媒体引入到生活化教学活动中，把小草利用多媒体形式，直观展现到学生面前。让学生依据不同环境把小草表现，进行阐述，引导其发现小草坚韧品格，进而展开古诗教学。把生活化教学和多媒体教学结合，增加了学生理解能力，利于学生在直观画面上，对知识进行理解和记忆。
4在生活化教学活动中，锻炼学生自我表达能力
在小学语文教学活动中，课文主要教学内容，也是词组和汉字的载体。课文不仅记录着重要知识点，也记录着社会生活发展现象，进而小学语文教师要把不同社会生活知识点，利用口语化教学，锻炼学生自我表达能力，让学生针对不同社会生活化教学课文，转化成说、演示、训练，增加学生知识积累能力，利于学生全面发展，增加语文教学效果。例如，小学语文教师在进行《比尾巴》这一课文教学活动时，教师可以比尾巴教学内容，进行情境剧再现，让小学生分别扮演小兔子、小猴子、小鸭子、公鸡、孔雀等等小动物。教师把不同教学内容和学生扮演角色，进行划分，引导学生说出不同小动物扮演人员，说出课文内容。其次，小学语文教师，也要鼓励学生依据小动物自身特点，充分发挥想象力和创造力，把语言、表情、动作整合到生活化教学活动中。教师把这一教学形式和小学语文生活化教学紧密联系，不仅可以增加学生语文学习积极性，也极大增加语文教学活动趣味性，利用角色扮演，来增加学生学习信息，激发学生想象力和创造力，符合小学生身心发展规律，利于小学生养成活泼开朗的性格，增加学生语言表达能力，提高语文教学效果，达到教学终极目标。
5进行课外教学，把生活化教学和实践教学紧密联系
在小学语文教学活动中，生活化教学不仅可以在教学课堂上，也可以利用户外教学，提高生活化教学效果。把生活化语文教学和实践活动有效结合，利于形成课堂教学、室外教学、校外教学整合发展形式，增加学习和生活的联系性，改变了传统单一课堂教学模式，增加语文知识实际应用性，在社会实践和户外活动中，直观感受语文知识。例如，小学语文教师在进行《影子》这篇课文教学活动时，教师可以在阳光充足时刻，带领小学生到户外进行影子课文学习，小学语文教学人员要在不影响学生其它学科学习情况下，带领学生走出语文课堂，让学生在户外活动中，观察影子的形成和变化，在户外环境中和大自然里，观察不同景物和建筑物影子变化现象。这一教学形式不仅利于学生对知识记忆和掌握，也把小学生和大自然紧密联系在一起。增加教学效果。其次，教师在利用生活化教学活动时，教师也要注意建立合理化评判机制，让学生对自身语文学习行为进行评判，改善自身学习不足，养成良好学习习惯，促进小学生全面健康发展，其次，教师也要及时对不同学生进行评判，针对不同学生学习情况和知识接受能力，制定合理化教学计划，增加教学效果，避免学生教学过于形式化，增加生活化教学效果。
结论：
生活化教学和小学语文教学活动紧密结合，利于把生活素材和语文课本知识结合，建立语文教学课堂为基础，全面融入生活元素，把实际生活中事物和现象紧密结合，促进教学活动有效进行，增加小学生对生活观察，体验生活魅力，在生活中，积累语文知识，养成善于发现和爱思考好习惯。
作者：彭敏 单位：贵州省毕节市金海湖新区文阁乡教育管理服务中心
参考文献
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