生活中的数学范文1
关键词:数学思想;方法;生活;应用
与既往学习有所不同，现如今的学习创新力度正在不断的提升，通过对数学思想方法在生活中有效的应用，可以最大限度的开阔学生的思维。从长远的角度来分析，数学思想方法的转变，已经成为了必然的趋势，固有的一些学习模式，或者是应用方法，偏向于老旧的模式，造成思维受限，无法提升学生的生活能力。所以，应加强数学思想方法的合理拓展，加强在生活中的有效应用。
一、数学思想方法的特点
首先，数学思想方法的研究和实践，是前人不断积累的结果。例如，数学思想方法的几何知识应用，充分证明了三角形才是最稳定的图形，这对于很多的生活内容与工作内容，都具有良好的推动作用，对于生活中的数学而言，必须在日后更好的展现。其次，数学思想方法的研究过程中，会与生活的不同内容来进行良好的结合，确保数学思想方法的实用性得到良好的提升。第三，数学思想方法的内容较为丰富。现阶段的很多学生对于自身的生活都在高度关注，他们希望在生活的质量上更好的提升。利用数学思想方法来解决生活的问题，能够获得较为充足的依据，对于学生产生的指导效果较为显著。但是，数学思想方法的应用，学生必须不断的去学习和总结，从而在生活经验上持续性的增加。
二、数学思想方法在生活中的应用
(一)化繁为简的方法
例如，学生在上学、放学的路线选择上，可以根据“两点之间、线段最短”的原则来选择，一方面可以减少弯路，另一方面还能够对数学思想方法的具体实践，达到深有感悟的效果，从而在今后的学习和进步中，不断的取得更好的成效。化繁为简的思想，在于通过生活上的实践来完成，帮助学生对于数学思想方法，能够拥有正确的认知，在日后的成长、进步过程中，不断的获得更好的成就。从这一点来看，化繁为简的方法应用，能够帮助学生在自身的生活方面，对于一些难以解答的问题，做出更好的分类处理，从细节上出发，从而在生活问题的解决过程中，不断的取得更好的成绩。
(二)分类的方法
例如，学生在日常生活当中，对于不同的时间安排，都要拥有明确的内容、明确的努力，从清晨起床、到夜晚睡眠，都必须控制好时间，这样才能减少浪费的现象。另一方面，在日常的知识学习过程中，要对于课堂上的学习、笔记，课下的复习，以及考前的预习等，都做出充分的准备，结合自身的生活需求来完成，从而减少过于效仿他人的情况。分类方法是数学思想方法的重要组成部分，能够促使生活表现的更加规律。相对而言，分类方法是数学思想方法的重要组成部分，同时在学生生活的应用过程中，能够让学生结合自己的生活特点、生活内容来应用。对于分类方法做出良好的运用后，很多学生的日常生活、学习，都表现为规律化的特点，在固有的不规律问题，或者是懒惰问题的解决上，都可以取得不错的效果，有利于学生的生活水平提升。
(三)统一的方法
从数学思想方法本身而言，自身所包含的内容是比较多的，统一的方法应用，能够对生活的进步，产生更好的推动作用。例如，每一个学期的数学知识学习，都需要通过大型的考试来完成，由此来验证学生是否获得良好的进步，是否能够在思维上不断的改善。同样的，学生在日常的生活当中，每一个月的学习目标，或者是生活目标，以及每一个学期的目标，都应该做出统一设定、规划，不断的朝着自己的奋斗目标来开展学习、锻炼，不能总是出现拖沓、懒惰的现象。值得注意的是，在统一方法的应用过程中，必须让学生对自己的生活拥有明确的认知。
(四)总结的方法
对于数学思想方法而言，其是一个不断积累、不断推陈出新的过程，现阶段所得到的所有数学知识，都经过大量的推敲以后的结果，而且在数学界内的很多知识，还在不断的去验证和改善。所以，学生的日常生活中，必须借用数学思想方法，来对自己做出正确的总结，分析现有的问题，并且寻找到正确的解决方法。例如，学生的学习成绩较差的情况下，应坚持在成绩较差的原因上有效分析，观察学习习惯、学习方法、学习手段等方面的缺失和漏洞，而后按照逐步改善的原则，对于自身的不足更好的解决，从而不断的取得更好的学习成绩，巩固自身的综合成绩。由此可见，数学思想方法在生活中的应用，可以对学生产生较多的帮助。
三、数学思想方法的应用要点
从主观的角度来分析，数学思想方法在生活中的应用，的确可以提供较多的帮助和指导，但是考虑到今后的学习挑战和学生成长，还有很多的问题需要面对，在数学思想方法的应用过程中，可以适当的通过小组形式来完成，减少过大的生活压力、学习压力。另一方面，数学思想方法的应用过程中，必须做出阶段性的灵活调节，单纯按照生硬的应用模式来开展，很容易导致日后的成长、进步，出现较为严重的阻碍现象，这对于未来的成就提升，同样会产生非常不好的影响。所以，我们在数学思想方法的生活应用中，需要适当正确分析和判断，减少错误的应用模式。
四、总结
通过在生活中有效应用数学思想方法，能够在很大程度上，提高学生的自身素养和思维能力，并且在动手锻炼方面，也提供了较好的指引。日后，应继续在数学思想方法的应用上，尽量按照多元化的方式来完成，减少生活当中的不足，在挑战的应对过程中，不断的获得更好的成就。相信在数学思想方法的应用中，可以获得更加丰富的成果。
参考文献:
［1］其其格玛．数学思想方法在小学数学教学中的作用分析［J］．中国高新区，2018(09):112．
［2］张衡博．数学思想方法在生活中的应用［J］．中国高新区，2018(06):98．
生活中的数学范文2
关键词:小学数学;生活情景;应用
有别于其他的学科，数学这门课程对学生的逻辑思维能力要求较高。尤其是小学数学，作为数学学习的基石，必须采取有效的教学模式提高学生的学习兴趣，让其感受到学习数学的乐趣，去积极探索更为宽广的数据世界。因此，研究分析小学数学教学中生活情境的运用具有重要的现实意义。
1生活情景在小学数学教学中应用的意义
1．1有助于提高学生的学习兴趣
对于小学生而言，其具有丰富的想象力和思维拓展能力。在数学教学过程中，如果采用传统的教学方法，抽象的数字和复杂的逻辑关系势必导致学生很难融入到课堂当中，严重影响数学教学的质量。而通过生活情景的应用，可以充分发挥学生的想象力，提高数学教学的趣味性，让学生在不断的思考中探索数学知识的奥秘，不知不觉中掌握了复杂的数学知识，并激发了学生对数学知识的探索欲望，提高了他们的学习兴趣。
1．2引导学生主动学习
在人们的日常生活当中，随处可见到数学应用的影子，而对于学生而言，本身的观察能力和知识水平有限，很难从生活当中发现数学知识的实际应用。通过生活情景法的教学应用，教师可以引导学生对生活中数学知识的应用进行观察，培养了学生的自主学习能力。同时，还能解决学生生活当中不理解的一些生活现象，实现了时间与理论的有机结合，激发了学生的学习热情。
1．3提高学生的实践能力
传统的小学数学教学模式下，大多采用“填鸭式”的教学方法，学生所接收到的知识是被动的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活当中应用这一知识。而利用生活情景教学方法，知识点蕴含在日常的生活情景当中，让学生通过实践掌握了知识，学习到了知识的具体应用方式，提高了学生的知识运用能力。
2生活情景在小学数学教学中的运用策略
2．1生活情景教学的落实运用
在数学教学过程中，为了充分发挥生活情景教学法的优势，必须采取有效的方法合理的应用生活情景教学法。对于小学生而言，生活是美好的、有趣的，因此在应用生活情景过程中，不仅要与数学知识相结合，而且还要符合小学生的心理、生理需求，才能最大化激发他们的学习积极性。例如，在进行基础数学减法教学过程中，可以通过大红花的生活情景教学应用。教师拿出10朵大红花，分配给A组学生3朵，再分配给B组学生4朵，当学生们对剩余的大红花数量进行计算，对于回答正确的学生，将大红花奖励给他们。利用这一教学方式，让学生在得到大红花的同时，学习到了基础数学减法的知识，有效地提高了小学数学的教学质量。
2．2提高课堂的趣味性
在小学数学教学过程中，为了进一步的提高教学的趣味性，教师可以对日常生活当中的各种元素进行收集，并合理的应用到教学环节当中。例如在开展“统计”相关教学过程中，可以模拟超市的生活情景，一部分学生作为采购员，而一部分学生作为收银员，前者需要对采购的商品数量和花费的金额进行统计，而后者需要对其销售收入进行统计。利用这样生活当中随处可见的情景，使得学生加深了对统计知识的了解，也学会了如何在购物中运用数据统计的知识。
2．3游戏教学，激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，本身的年龄比较小，具有活泼好动的特点。枯燥无味的课堂教学，即便是引入了一些生活情景，可能也难以吸引小学生的注意力。此时，小学教师可以通过设置游戏场景，来激发小学生的学习兴趣，充分调动学生在数学教学过程中的参与性。需要注意的时，在此过程中，需要注意游戏的导入时间以及导入市场，避免影响到了正常的教学秩序。例如在学习倍数概念时，教师可以引入“拍七令”这个游戏，让学生按照作为的顺序依次进行报数，当出现“七”的倍数时，该名学生不报数，需要拍一下手，代替这一数字，然后由下一名同学继续向下报数。通过这个简单游戏的应用，不仅提高了学生的学习注意力，而且增强了学生对知识点的记忆里，激发了学生的学习兴趣。
3结语
综上所述，对于小学数学教学而言，应用生活情境教学法改变了传统“填鸭式”教学法的枯燥乏味的教学问题，激发了学生的学习情趣，加深了学生对知识点的掌握能力和应用能力。因此，教师必须重视生活情境教学法的合理运用，结合不同的教学课程，选用适宜的生活情境，加强与学生的积极交流，提高数学课堂的教学质量，不断提高学生的数学思维能力，为学生日后的全面发展带来积极影响。
参考文献:
［1］柴瑞森．小学数学教学中生活情境的运用分析［J］．新课程(小学)，2015(12):150-151．
［2］吕延津，宋云霄．城乡小学数学教学中生活情境的运用分析［J］．山西农经，2017(8):98．
［3］陈子奕．浅析生活情境在小学数学教学中的运用［J］．时代教育，2018(8):163．
生活中的数学范文3
关键词:高中数学;生活;作用;策略
在生活中，大多数人会忽略数学的作用，但实际上，数学是无处不在的，其作用影响着我们生活的方方面面。数学不单单有运算和数学逻辑，更多时候数学是一种哲学和思想。数学运用可以让我们充分了解自己的智商，在面对问题时为我们提供解决手段，这些都是数学在生活中的作用。
1将数学运用于解决生活中实际问题的必要性
当今数学不断发展，如何将数学知识运用到生活实际中，已成为一个万众瞩目的焦点。从五十年展至今日，计算机技术和信息技术快速发展，数学知识运用也得到全面的发展，其知识运用也逐步渗透到人们日常生活中，另外数学运用也让我们重新对高科技技术和社会价值有了新的认识。同时，数学在实际生活中的运用对数学的不断发展起到了一个推动的作用。因此，学生除了从小就要养成数学运用的意识外，还要对数学有一个正确且全面的认识，并且树立起全面的数学思维。学生学会运用数学知识有利于解决在生活中所遇见的一些问题，并在对这些问题的解决过程中提高其创新能力。学生学会数学运用体现在两个方面:第一，为实际生活提供了可靠的背景，在这可靠背景下会影响学生一生的思维方式。第二，学会数学运用有利于学生在解决生活实际问题中，逐步完善其思维逻辑，改变思维方式。［1］同时，学生学会将数学运用到解决生活实际问题中，有利于提高学生对学习数学的兴趣、解决数学问题的能力以及对解决实际事物的自信心。在学习数学过程中，一部分学生喜欢将数学带入到实际问题中，但不喜欢抽象概念的数学理论。因此，学生要学好数学运用，就需要善于观察身边事物，多用数学知识去解决生活中遇见的一些问题，从而提高对数学运用的兴趣。
2将高中数学运用到实际生活中所面临的问题
学生在学习高中数学时，往往会忽略数学对解决生活中实际问题的作用，因此这就导致学生们会在脑海中树立起一个数学无用的错误观念，而这种观念在学习高中数学中尤为突出。传统的数学运用只注重数学理论在实际生活中的作用，而这种学习模式久之便会让学生养成只注重数学理论而忽视了数学实际运用的习惯。同时，数学在实际中运用范围较小，这就会造成学生在数学学习过程中对数学实际运用不到位，因此就不能将数学运用的价值和对学生的影响作用体现出来。
3学生应如何将高中数学应用到日常实际生活中
学生们通常在学习高中数学时会犯一个错误，那就是学生会认为只要将数学理论学透了，便能够熟练地运用数学。但在对实际生活问题的解决中，数学理论毫无用武之地，因此学生想要通过数学理论知识去解决实际生活中所遇见的问题往往很难。［2］所以这就需要学生将数学理论知识与数学运用相结合，而这也就要求我们在运用数学解决实际问题中要学会转变思维能力，改变学习数学方式。同时学生在学习数学运用时，要多注意每个数学运用的概念是在怎样的环境下产生的，并且还要注意在学习数学运用时要确定其运用的方向。另一方面学生还要学会使用数学语言，将我们在生活实际中所遇见的各式各样的问题表达出来。与此同时学生之间还要互相帮助，如:开展数学建模活动，互相帮助对方提高数学运用和解决生活实际问题的能力。另外学生还要多挖掘数学运用与生活实际之间的联系，提高思维能力，重新认识数学的价值和作用。学生在学习数学运用中应立足于实际，将数学问题与生活实际相联系起来，建立起良好的数学运用思维。另外学生应扩大对数学运用范围的了解，比如:天文学中天体运动、信息技术等方面。同时学生在学习数学运用时，还要将数学与各科联系起来，数学运用思维可以间接促进各科学习的进度。同样，各科学习进度也会为数学运用提供保障，为其扩展更大更广的空间。最后，学生在学习数学运用时，应将数学概念和理论联系起来，构建成一个解决问题的思维体系，从而提高学生用数学运用解决实际问题的能力。［3］同时学生在学习数学运用中，还要注意对基本数学理论的运用，如:在生活中涉及经济问题(分期付款、贷款)等，对于这些问题我们就可以用数列函数(等差、等比数列)来解决。
4结语
无论是高中数学学习还是其他学科学习，其最终目的都是将这些知识运用到实际生活中。只有当我们将这些知识熟练的运用起来，这才能证明我们是真正把握住了这些知识。
参考文献:
［1］陶广连．浅谈高中数学在我们日常生活的实际作用［J］．教师，2011(35):82．
［2］张南楠．高中数学阅读学习的策略研究［D］．石家庄:河北师范大学，2017．
生活中的数学范文4
【关键词】初中数学教学；联系生活；意义与实践；反思
初中数学教学工作的内容具有多样性的特点，主要包括几何、代数等，这一类数学知识和生活有着密切的联系。所以，在教学工作中教师要加强各项数学教学内容和实际生活的联系，也可以为学生例举生活中的常见案例来处理重点问题，通过这种手段让学生对数学学习产生一种正确的观念，真正的将在课堂中掌握到的数学知识运用到生活实际中，最大限度的提升初中数学的整体教学质量。
一、在初中数学教学工作中联系生活进行授课的意义以及价值
在当前新课程改革不断深入的背景下，越来越多的教师开始意识到传统的教学手段已经不再适用于当前的教学工作，认识到在实际的教学工作中激发学生的学习兴趣，并且渗透生活中的数学知识才能够达到理想的教学效果。在传统的初中数学教学工作中，大多数教师都忽略了将教学工作和实际生活相互联系的重要性和必要性，以至于学生在学习的过程中未能产生情感上的共鸣，在一定程度上导致数学教学质量普遍较低。而对于数学学科来说，具有着灵活性的特点，而传统的教学手段不仅不能够帮助学生全面的了解数学学习重点，还将会导致学生渐渐地失去学习数学的主动性和积极性。
二、在初中数学教学工作中落实联系生活开展授课的具体实践
为了在初中数学教学工作中落实联系生活开展授课，教师应当善于为学生营造一种具有生活化的学习氛围，坚持从生活实际为出发点来授课，促使学生更好地参与到学习的过程中，提升自身的学习效率。在实际的授课前，教师可以根据本节课的教学重点来设计教学任务，并且在各个教学环节中适当融入生活元素，促使教学工作顺利开展。例如，当教师在为学生讲解几何图形这一节内容时，为了证明等腰三角形性质定理，教师就可以为学生创设具有生活化的教学情景进行授课，根据自己事先准备好的课件或者学生在学习中经常用到的三角板来当作教学工具进行授课，通过这种手段让学生了解到数学学习和实际生活之间存在的联系，让学生更好地理解重点知识内容。再例如，当教师在为学生讲解概率初步这一节内容时，为了让学生全面的掌握随机事件和概率这一重点内容，教师也可以创设生活化教学情景进行授课，像小明同学家里有两件黑色的外套、一件白色的衬衣以及一件蓝色的外套，并且还三条白色、蓝色以及黑色的裤子，如果随意选择上衣和下衣的话，颜色相同的概率为多少？通过这一教学来实现本节课教学内容和生活实际的联系，提升学生的探究能力，从而更加全面的了解重点知识。除此之外，教师要为学生设计具有生活化的课后作业。一般情况下，数学作业都是以习题练习为主，在这一学习背景下很多学生学习兴趣较低，从而导致在练习中并不能取得良好的学习成果。这就要求教师在联系生活的数学教学工作中将静态化的课后作业转变成为动态化作业，让学生能够在自己的生活中发现存在的数学知识，并且将存在的数学知识以笔记的形式记录下来研究，也可以在实际的授课过程中和其他同学分享、研究讨论，通过这种手段培养学生形成善于观察生活的意识，同时还将会提升学生完成作业的积极性和主动性。
三、在初中数学教学工作中联系生活开展授课需要反思的问题
为了更好地促进在初中数学教学工作联系生活开展授课，教师还需要注重反思工作的开展。在授课时要求教师能将数学教学工作和实际生活相互联系，以生活的角度为出发点进行讲解工作，提升学生的认知能力以及理解能力。但是在教师联系实际生活的同时，一定要充分考虑学生自身的认知，合理的设计教学环节以及教学目标，促使将具有生活化的案例和各教学环节有效融合，达到理想的教学效果。而通过反思工作的开展，还能让教师意识到自身在实际教学工作中存在的薄弱环节，实现在后续的教学工作中及时的优化和完善，提升教学的专业性。
四、结束语
通过上述问题分析，我们充分的意识到在初中数学教学工作中联系生活实际开展教学的重要性和必要性。教师要改变传统思想和教学手段，要认识到在数学教学工作中融入生活实际的价值和作用，只有落实联系生活实际才会激发学生的学习热情，培养学生形成一种良好的学习习惯，实现数学教学工作变得更加具体化，提升数学知识的实用性。教师应善于为学生收集生活中的数学知识以及注重反思，实现在后续的数学教学工作中能够显著地提升教学质量，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］郭小梅，易开敏．有关初中数学教学联系生活的意义与实践［J］．小作家选刊（教学交流），2014（11）：318-318．
［2］邹声明．初中数学教学联系实际的实践分析［J］．读写算（教育教学研究），2014（44）：201-201．
生活中的数学范文5
在学习学习平均数、最小数和最大数时，小学数学教师可以根据学生的年龄特点、心理特征和认知发展水平，让学生回家和家长一起去超市记下各种不同的文具盒、铅笔和圆珠笔的价格，然后分别找出文具盒、铅笔和圆珠笔的最低价和最高价，并根据文具盒、铅笔和圆珠笔的所有价格，分别计算出文具盒、铅笔和圆珠笔的平均价格。由于小学生平时就喜欢和家长一起去超市购物，所以，小学数学教师这样的安排能够大大激发学生的兴趣，很容易掌握平均数、最小数和最大数的知识，而且可以培养学生用所学数学知识解决实际生活中的实际问题，有利于提高学生的综合素质。
2.使生活元素巧妙地融合到小学数学教学中
小学生年龄较小，具有兴趣广泛、想象力丰富、精力集中时间短等特点。所以，在小学数学教学中，教师要充分考虑到学生的这些特点对教学效果的影响，积极将生活元素巧妙地融合到教学当中，激发学生兴趣的兴趣和想象力，降低因为学生精力集中时间短对教学效果产生的影响。如在学习“利息和利率”时，小学数学教师可以让学生和父母一起到银行了解相关的知识，并记下至少三个银行的利率。这样，学生就会对银行存钱的程序有一个清楚的了解，并会产生各种不同的问题：什么是利率？利息和率有什么不同？为什么不同的银行会有不同的利息和利率？利息和利率到底是如何计算的？这样，学生不等教师讲解，就开始自己去看教材内容，并进行认真的分析和研究，教师只要稍加引导，学生就可以掌握利息和利率的具体知识。然后教师再让学生根据自己的压岁钱数目，算出合理的储蓄类型，在父母的陪同下将压岁钱存入银行。这个过程，学生不但很好地掌握了所学知识，并将所学知识及时运用到具体的实践当中，有利于学生在以后的学习和生活中注意观察身边的事物，并有意识地将其和自己所学的数学知识紧密联系起来。
3.合理、科学地选择生活元素
在实际的生活过程中，生活元素丰富多样，小学数学教师要尽量选取一些合理、科学的生活元素灵活地运用在小学数学教学中，提高教学效果。生活元素的选择不但要和小学生的实际生活息息相关，而且还要具有一定的数学价值。如，动、植物在小学数学教学中应用较为普遍，这是因为动、植物和小学生的生活联系比较密切，而且比较直观、生动、形象，学生容易理解和接受。如在加减乘法进行综合训练时，教师可以出这样的题目：六一儿童节，动物园有2只熊猫，5只长颈鹿，13只猴子为小朋友准备了精彩的节目。请问，一共有多少只动物要为小朋友表演节目？如果将他们分成两组，要求每个小组中都有一只熊猫，应该怎么分组？由于学生都比较喜欢去动物园观看各种各样的动物，所以对教师提出的问题非常感兴趣。
学生通过对这道题进行分析和探究，不但巩固了这部分的知识，而且提高了学生学习数学的积极性和主动性。再比如，教师也可以选用在实际生活中经常用到的生活元素，引导学生通过自己所学的知识解决生活中的各种数学问题，如电费的计算方法，在日常生活中，每个家庭都要用电，通常情况下都是电工叔叔将每家的电费算好，直接通知家长缴纳相应的金额。但是，有时也会出现错误的情况，这样就会给家庭造成一定的经济损失。所以教师引导学生经常关注自己家电表的变化，准确算出自己家用电的度数和具体的电费。这样，学生就会觉得自己为家庭做出了一定的贡献，有一定的成就感。而且以后会更加积极地运用自己所学的知识，积极解决家庭生活中各种的数学问题。
4.总结
生活中的数学范文6
关键词：小学数学；生活情境；开展
数学是小学时期的重要学习课程，需要学生具备一定的思维能力和分析能力。所以，在具体的教学过程中，教师可以借助生活情境教学的生动性和形象性，结合具体的教学内容，将一些难度系数较高的数学知识进行剖析和分解，让学生更为直观地了解具体的数学知识点，掌握相关的数学知识和内容。
一、生活情境的基本概括
在传统的教学理念中，我国的教学课堂依旧是以教材为主，教师主导课堂，其内容枯燥、乏味，缺乏新颖性，教学方法陈旧，方式单一，缺乏实践性，与生活联系得不够紧密，导致学生对学习的目的性产生较大的困惑。而且，无论是家长、教师，还是学生，对学习本质的理解都存在偏差，认为教材内容才是唯一的学习内容，而忽略了其他学习因素的影响，导致学生在学习的过程中，只是机械反复地学习教材内容。久而久之，学生的知识仅仅停留在理论层面，而不懂得将其应用到实际的生活中，失去了学习的真正意义。另外，数学学习是一个长期积累的过程，需要从基础知识出发，逐渐加强，不断提升，引导学生掌握更多的知识。而小学数学的学习，是培养学生思维能力的关键。因此，如果教师没有结合学生的特点和能力制订合理的教学计划，很难满足学生的学习需求。久而久之，只会让学生越来越反感数学课程，无法应用所学的数学知识解决生活中的具体数学问题。为此，在具体的教学过程中，教师必须要转变教学方法和理念，结合实际生活，将生活情境融入到课堂教学中，创造良好的教学氛围。生活情境教学，主要是根据学生的生活，利用生活素材，结合具体的课堂教学内容，创造生活情境进行教学，让学生从实际的生活角度出发，分析其中的数学问题，以此培养学生的实践能力。
二、利用生活情境，开展小学数学教学的作用
（一）印象直观
在小学数学课程中，运用生活情境进行具体的内容教学，可以使学生简单清楚地了解数学的相关知识，从而让学生了解到数学知识与生活之间的联系。这样，学生才会受到启发，了解数学学习的目的。在《数学课程标准》中已经明确指出，数学知识与生活息息相关，两者相辅相成。数学知识是解决日常生活的关键，它能够帮助人们分析、统计和总结数据，从而将一些生活数据进行对比论证，推导出一些重要理论。而且，很多学科的学习都需要结合数学的理论基础进行学习。而小学数学教学，由于学生年龄较小，思维简单，缺乏系统化的抽象思维能力，所以，对于数学教材上的某些知识很难理解。为此，教师可以结合一些生活实例，帮助学生进行学习，以此提高学生的学习效率。
（二）将数学内容形象化、具体化
在具体的教学过程中，教师可以将一些抽象的知识形象化、具体化，利用生活实体，呈现出相关的数学知识。而且，小学生的思维还处于发展时期，其自身的理解能力有待提升。所以，教师应当结合生活方面的认知，引导学生从生活的角度进行思考，将一些数学问题与生活问题进行有效的结合，以此提高学生对数学知识的学习兴趣。如何将生活情境引入课堂，使数学内容更加形象具体是当前教育的一大难点。在日常的生活中，小学生也会碰到各种各样的问题，而这些问题有些与数学知识相关联，为此，教师可以将生活情境引入课堂教学中，让学生更为形象地理解相关的数学知识。
（三）加强学生的数学能力
随着新课改的不断深入，传统的教育思想已经无法满足当前数学课堂的教学需求，导致现在的教学课堂出现较多的问题，影响了整体的教学进度和质量。尤其是在实际的小学课程教学过程中，很多教师依旧采用传统的教学思想，过于注重理论化的讲解，而忽略了学生理解能力和思维能力等方面的培养，导致学生对课程中的内容理解得不够透彻，其内容过于枯燥，也使得学生对学习产生较大的反感情绪。为此，教师应当转变传统的教学方法，跟随课改的脚步，革新自身的教育理念和方法，以学生的能力培养为主，引导学生自主学习，探究和发现问题，并从中思考和分析问题，从而解决问题。同时，通过结合生活情境的教学方法，让学生了解数学知识的作用，以此提高学生的学习兴趣。另外，教师还可以结合一些实际的生活内容开展实践课程，让学生通过实践操作感受数学知识的奥秘，以此提升自己的数学能力。综上所述，在小学数学的教学过程中，教师必须要以学生为主，培养学生的思维能力和理解能力。结合实际的生活情境，将复杂的数学知识简单化、形象化、具体化，以此让学生更好地理解相关的数学知识。而且，通过生活实践的应用，也可以让学生了解数学知识的学习目的和作用，以此激发学生学习数学知识的热情。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬），2012（12）.
生活中的数学范文7
一、结合学生认知，引入合理问题
新课程改革未实施以前的教育教学活动中，教师提出问题的方式总是以繁杂为主，特别是题量之惊人，总是让学生无法喘息。因此，作为新环境下的一名初中数学教师，我们要了解新课改提出的生本理念，结合学生的认知，在课堂上引入符合三维教学目标的问题，从而充分点燃学生探究问题的欲望，使学生的数学思维能力获得良性发展，使学生以自信的态度对待数学知识与技能的获取，完成有效开展初中数学教学活动的任务。比如，在引导学生学习“数据的收集”这一节时，首先，我拿出一枚硬币，随意抛向空中，用手盖住，对学生提问道：“硬币落定以后，我们都知道只有两种结果出现，正面朝上或者反面朝上，大家尝试着猜一猜它是正面还是反面？能保证每次都猜中吗？”接着组织学生做了这次试验活动，让学生经历了数据收集的过程。然后，我根据试验活动的成果，引导学生学习如何运用数说话。根据频率、频数与试验总次数对学生提问，提高了学生的数据分析能力，希望学生养成用数据说话的习惯。最后，我做了课堂活动总结，组织学生交流了学习数学知识的现实价值。这样，通过结合学生认知，引入合理问题，激发了学生强烈的探究兴趣，培养了学生的数据分析核心素养，顺利完成了将初中数学教学活动有效开展的任务。
二、基于学生兴趣，创设直观画面
对初中阶段的学生而言，数学知识的学习正处于承上启下的关键阶段。让学生有更浓厚的数学学习兴趣十分重要，而在教育资源丰富的时代下，多媒体技术能充分激发学生的学习兴趣。因此，作为一名信息化时代下的初中数学教师，我们要本着生本理念，基于学生兴趣将多媒体技术与数学教学有机融合，在直观画面中展开对学生的知识引导，突破学生学习数学知识的瓶颈，增强学生对所学内容的理解，实现将初中数学教学活动有效开展的目标。比如，在引导学生学习“展开与折叠”这部分内容时，首先，考虑到学生对形象事物感兴趣的特点，我应用多媒体技术播放了一些立体图形展开后和折叠起的动态画面，集中了学生的学习精神，对学生说道：“这节课咱们就来经历和体验图形的转换过程。”然后，我继续从学生的兴趣出发，以多媒体技术为教学辅助工具，帮助学生进一步了解到立体图形可由平面图形围成，也能展开为平面图形。之后，我引领学生经历了实践操作的过程，发展了学生的几何直觉。在教学活动结束时，我引导学生总结了学习重点，安排学生交流了学习体验。这样，通过基于学生兴趣，创设直观情境，充分培养了学生的空间观念，弱化了学生的数学学习难度，使学生面对数学知识的学习产生了自信，顺利实现了初中数学教学活动的有效开展。
三、依据学生特点，开展合作学习
自从生本理念于新课改中被提出，合作学习的教学策略也被教师频繁应用于课堂上。但合作学习在课堂上的落实是否有效，还在于学生的学习态度。基于此，作为一名新时期的初中数学教师，要了解学生的身心成长情况、学习状况等，进而从互助原则出发，开展合作学习，使学生在小组中感受到学习数学知识的快乐。如此必然能顺利践行生本理念，有利于学生参与数学课堂的热情被充分点燃，取得初中数学教学活动的有效开展。比如，在引导学生学习“利用轴对称进行设计”这部分内容时，首先，我借助多媒体技术引导学生欣赏了生活中轴对称图案，让学生在感受美的同时引领其回忆了本章的重点学习内容。然后，我基于学生对知识的掌握程度将其划分成了能起到互助作用的科学小组，对学生提出了这节课的学习任务，希望学生能利用轴对称进行图案的设计。之后，我让学生自由发挥，合作制作轴对称的物品，从而加入学生的合作交流中，以恰当的点拨使学生对轴对称的概念以及性质有了更深刻的理解。最后，我对学生的课堂表现做了激励性的评价，让学生之间互相交流了合作参与数学课堂的体验。这样，通过依据学生特点，开展合作学习，使学生在民主的环境中掌握了关于画图的技能，培养了学生设计轴对称图形的实践能力，在生本理念下有效开展了初中数学教学活动。
四、助力学生实践，落实生活情境
数学在现实生活中的应用十分广泛，学科价值在新课改的时代下越来越被教师所认可。对初中阶段学生而言，他们也渴望创新精神与实践能力在学习中提升。基于此，数学教师要从生本理念的角度创设与教学内容相符的生活情境，期望学生在体验到数学学科现实价值后产生充足的学习动力，从而以恰当的点拨方式加深学生对数学知识的理解，培养学生以数学知识参与社会生活的实践能力，践行素质教育，实现生本理念的充分落实，达到有效开展初中数学教学活动的目的。比如，在引导学生学习“字母表示数”这一节时，首先，我从学生认知的角度对学生说：“在咱们的生活中，经常会见到一些字母，如P、WC、KFC等，你们知道代表什么意思吗？”从而调动了学生的生活认知。然后，我让学生尝试说出生活中应用字母的画面，让学生感受字母在生活中具有简洁明了的作用。接着，我从学生的数学知识储备出发，依据教学内容引导学生学习如何用字母表示简单问题中的数量关系，学生体会字母表示数的意义，培养了学生的符号意识。之后，我以随堂检测的形式，了解了学生灵活运用字母表示数的能力，根据学生的表现做了恰当的反馈，鼓励学生有个性、有创造地思考。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流、学习收获。这样，通过以助力学生实践为教学目标，落实生活情境，增强了学生的学习动力，培养了学生运用数学知识的意识和能力，加深了学生对所学知识的理解，切实达到了有效开展初中数学教学活动的目的。
五、点燃学生热情，加强师生互动
由于学生是课堂活动的主体，所以点燃学生的热情是体现生本理念的重要任务。在新课改的环境下，师生平等的观点已经得到了社会群众的高度认可。因此，初中数学教师更应深知与学生建立和谐关系的重要性，从而在课堂中加强师生互动，让学生充分感受到教师的亲切感，在融洽的课堂氛围中加深学生对数学知识的理解，最终将初中数学教学活动有效开展。比如，在引导学生学习“认识三角形”这一节时，首先，我在课件上呈现了斜拉桥的图片，对学生说道：“在这些斜拉桥的图片中，你们看到最多的是什么图形？”学生回答：“三角形。”于是以“三角形”为话题和学生展开了互动交流，使学生认识到三角形在生活中有着重要的应用。然后，我和学生共同操作实验活动，在这一过程中引导学生说出三角形的基本特征，帮助学生深刻理解了三角形任意两边之和大于第三边，培养了学生解决简单实际问题的能力。最后，我和学生共同交流了这堂课的心得体会。这样，为点燃学生学习热情，加强师生互动，在融洽的氛围下使学生对本节课的知识有了深刻的理解，顺利开展了初中数学教学活动。
总而言之，生本理念已成为目前广大教师主要的教学指导思想。而身为新时期的初中数学教师要接触新鲜事物，基于“活到老，学到老”的心，不断提升自身的教学能力，依据生本理念创新出更多优质的教学策略，如引入合理问题、创设直观画面、开展合作学习、落实合作情境、加强师生互动等，最大限度使初中数学教学活动能有效开展，提升学生综合能力于数学课堂中。
参考文献：
［1］陆风勇．生本理念下初中数学合作学习模式的有效构建［J］．数学学习与研究，2021（2）：90－91．
［2］赵俊堂．基于生本理念的初中数学教学策略探究［J］．考试周刊，2020（67）：107－108．
［3］陈小珑．初中数学实现以学生为本的教学指导策略探究［J］．考试周刊，2020（62）：67－68．
生活中的数学范文8
【关键词】生活情境；小学数学；教学活动；分析研究
引言
在小学教育阶段，数学是一门基础性的学科，同时小学数学知识来源于生活，并应用于生活，因此在小学数学教学中融入生活情境具有十分重要的教育意义。为此，小学数学教师就应该对教学内容进行充分了解，把握教学重点，将教学活动与生活情境进行有机融合，使抽象的数学知识形象化，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生在数学课堂上的参与积极性。同时生活情境的融入还可以培养学生观察能力，对于学生的全面发展具有一定的积极作用。
一、生活情境在小学数学教学中的应用意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在小学学习阶段，学生具有丰富的想象力，以及一定的思维拓展能力，因此，为了让学生的这些能力充分发挥，小学数学教师就可以在教学过程中适当的融入生活情境，提升数学课堂的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，从而构建一个积极活跃的课堂氛围，同时还能够促进学生与教师之间的交流沟通，对于学生更好的学习具有一定的影响。对于小学生而言，部分数学知识是抽象的、不易理解的，但是通过生活情境的融入，这些知识就会变得具体化、形象化，从而便于学生理解。
（二）引导学生主动参与学习
学生的日常生活中蕴含着许多数学知识，但是由于学生的观察能力有限，因此就很难发现数学知识的实际应用。教师将生活情境融入教学活动当中，就可以引导学生去主动观察身边的事物，从而培养学生的主动学习能力，充分体现学生在教学过程中的主体地位。此外，生活情境的融入还可以让学生理解平时不懂的生活现象，将数学知识的学习与日常生活进行有机的融合，促进学生主动探索，从而在最大程度上激发学生的学习热情，为接下来的学习打下坚实基础[1]。
（三）提高学生的实践能力
在我国小学数学教学中，教师通常都采用“填鸭式”这种教学方法开展教学活动，因此，学生在教学过程中的主体地位就会被忽略，对于知识也是被动接受，这对于学生实践能力以及理解能力的提高具有一定的不利影响。因此，教师就可以将生活情境融入到教学活动当中，让学生在相应的情境中学习数学知识，并进行积极的计算，从而使学生的实践能力以及对数学知识的运用能力不断提高[2]。
二、生活情境应用在小学数学教学中需要注意的问题
（一）情境设置过于繁琐
在小学数学教学中生活情境的融入不仅可以激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，同时还可以培养学生的观察能力以及实践能力，对于学生的全面发展具有一定的积极作用。但是在实际的教学过程中，部分教师对于生活情境的设置过于繁琐，这样就会使学生陷入到情境当中，从而无法集中精神听讲，这样反而影响了学生的学习。由此可见，在应用生活情境的过程中，教师要根据教学内容，对生活情境进行合理的设置，将过于繁琐的情境进行简化处理，从而突出教学重点，使其发挥实际效用[3]。
（二）脱离生活实际
在设置生活情境的过程中，部分教师为了方便，在场景选取方面十分随意，并没有考虑到学生的日常生活状况，因此就使得学生难以进入到生活情境当中。同时，教师也没有站在学生的角度看待问题，这样就会使生活情境脱离学生的实际生活，对于学生学习效率的提高具有一定的不利影响。由此可见，学生的“生活”与大人的“生活”是不同的，对待同一件事的思考方式也是不同的，为此教师就需要站在学生的角度看待问题、理解问题，从而使生活情境的设置符合学生的日常生活，让学生更好的融入其中，在实践中理解知识、掌握知识。
三、生活情境在小学数学教学中的应用策略
（一）科学选择课堂教学中应用的生活情境
在实际的教学过程中，要想使生活情境的融入发挥其实际效用，教师就需要根据教学内容，对生活情境进行科学、合理的选择与设置，从而使学生更好的融入其中，使教学质量不断提高。首先，教师就需要对教学内容进行分析研究，确定其中的重难点，以此来明确教学目标以及教学目的。其次，要对学生进行了解，观察学生学习特点以及性格特征，了解学生的生活状态，为接下生活情境的选择与设置奠定基础。最后，就要以上述两点为基础，选择一个学生熟悉、内涵丰富的生活情境，并将其在合适的时机引入到教学活动当中，帮助学生全身心的投入其中，同时进行积极有效的思考。比如在为学生讲授“加法计算”的时候，教师如果只是对数字计算进行简单的讲解，学生就很难快速掌握。为此，教师可以根据教学内容，向学生进行提问：同学们，我们班级中有五名同学学习过唱歌，三名同学学习过绘画，那么会唱歌和会画画的同学一共有多少个呀？利用学生的实际情况，将加法计算融入其中，这样的方式会使数学知识的传授更加生活化、形象化，从而使学生在不知不觉中掌握相关知识，对于学生更好的学习具有一定的积极影响[4]。
（二）在生活情境中与学生进行更好的交流
在小学数学的教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的积极交流对于提升学生的沟通能力以及学习能力具有十分重要的作用。教师与学生进行交流还可以帮助学生迅速集中注意力，避免学生出现走神、困倦等情况，以此来提高教学效率以及学生的学习效率。同时，在交流过程中，教师用风趣的语言为学生讲解一些与教学内容相关的小故事，还可以调动学生的学习积极性，从而对学生进行有效的引导，让学生勇于表现自己，达到学以致用的教学目的。比如在举办数学竞赛活动的时候，教师就可以将活动管理的主动权交给学生，教师作为引导者辅助学生管理。教师可以让学生对分组情况、分数统计情况等进行整理，然后统一汇报，这样的方式一方面可以让学生运用相应的数学知识解决实际问题，另一方面还为师生交流以及学生之间的交流提供空间，从而培养学生的实践能力，为学生的全面发展带来积极影响。
（三）让生活情境更加具有探究意义
在设置生活情境的过程中，为了帮助学生更好的学习，教师就需要以教学大纲为基础，明确教学任务，从而将其体现的生活情境当中，使生活情境更具探究意义，以此来不断提升学生的数学思维能力，为日后更好的学习打下坚实基础。比如，在为学生讲解“梯形面积计算”的时候，教师可以让学生利用学习过的面积计算方式进行推导，看看怎样才可以得出梯形面积。同时，为了让学生充分发挥其发散性思维，教师可以引导学生对“七巧板”这类玩具进行思考，通过学生的实际经验，启发学生采用拆分的方式进行计算，将梯形拆分为长方形、三角形，然后根据所学知识计算出梯形面积。导入这样的生活情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的创新思维，对于学生数学思维能力的提高具有十分重要的作用[5]。
（四）游戏教学，激发学生学习兴趣
在小学教育阶段，学生的年龄偏小、活泼好动，因此学生对游戏具有极大的兴趣。为此，小学数学教师就可以抓住学生的这一特点，在生活情境中适当的加入教学游戏，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，使学生全身心的投入到教学活动当中。此外，为了使游戏教学发挥其实际效用，教师就需要根据教学内容合理的选择游戏方式，同时还要对游戏导入的时间点以及游戏的时长进行精准把握，避免发生学生沉迷游戏、忽略学习的情况。比如教师可以应用“拍七令”这个游戏，让学生按照座位顺序报数，当出现“七”或者是含有“七”的数字时，该名学生不报数，要拍一下手，然后下一名同学继续往下报数。这样的小游戏操作简单，同时还可以帮助学生集中注意力，对于学生的高效学习具有一定的积极作用。
四、结论
综上所述，在小学数学教学中融入生活情境不仅可以激发学生学习兴趣、引导学生主动学习，同时还能够提高学生对于数学知识的运用能力。为此教师就应该科学的选择生活情境，让生活情境更具探究意义，同时与学生进行积极的交流沟通，从而使学生的数学思维能力不断提高，为学生日后的全面发展带来积极影响。
参考文献：
[1]姚秋月,杨爽.生活情境在小学数学教学中的运用与实践研究[J].中华少年,2016,07:143.
[2]祝春香.刍议生活化特色教学在小学数学课堂中的应用研究[A].新教育时代(2015年10月总第3辑)[C].2015:1.
[3]崔玉梅.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].教育教学论坛,2014,22:242-243.
[4]崔静娟.利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].文理导航(下旬),2016,10:28.
