生活学习计划范例

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生活学习计划

生活学习计划范文1

关键词:小学信息技术;生活化教学;探讨分析

小学信息技术是一本实用性很强的学科,要让学生们能够将学习到的技术知识在运用到实践中才算是学好了小学信息技术。而要达到这一个教学目标,学生们需要一定的理解能力将理论知识联系生活实际情况。小学信息技术老师可以通过生活化的教学模式,锻炼学生们的实践应用能力,提高信息技术的教学效果。

一、信息技术教学采用生活化教学的意义

在小学信息技术教学上采用生活化教学是老师们的教学创新改革,也是顺应社会的发展要求。当今是信息技术飞速发展的时代,掌握信息技术是这个时代的人们不必可少的日常技能。学生们对信息技术的学习要从小打下良好的基础,这需要老师们结合学生们的学习情况和个人特点,做好信息技术基础教育指导。生活化的教学模式就是构建起了生活和信息技术理论知识的桥梁,是更配合小学阶段学生们具象思维到抽象思维慢慢转化的教学方式。为学生们创造了更简单易学的教学过程和更加轻松愉悦的学习氛围。目的是通过这样的简化,确保信息技术教学的有效展开,提高学生们对于小学信息技术学习的主动性和积极性。在丰富有趣的课堂中潜移默化地提升学生个人学习信息技术的认识和实践运用的能力。

二、开展生活化教学的方法

(一)结合生活经验

由于小学生们的理解能力还不是很强,对于信息技术中许多词汇和概念都半知半解。这时小学信息技术老师就可以结合生活经验为学生们进行讲解。要注意的是,因为老师们的人生阅历更丰富,要选择更简单的更贴近学生们的生活经验。在分享生活经验的过程中向学生们传递有价值的信息,既丰富了课堂内容又完整了教学计划。此外,除了老师主动讲解生活经验,还可以让学生们自己提出在生活中遇到的问题,让学生成为学习的主导人,给学生们带来更好的学习体验。例如在学习《智能楼道灯——红外线传感器》这一课时,就可以结合生活经验,列举一些生活中运用到红外线传感器的事物,再引导学生积极发言,发表学生在日常生活时对这些红外线传感器的看法。通过这样生活化的教学模式就很容易对红外线传感器有了比较清晰的运用形象认识。再从对楼道灯为什么会自动开这一生活经历切入讲解,能够迅速调动学生们的学习兴趣,积极参与课堂。

(二)采用案例教学

小学信息技术的课本在编撰时用词简洁精准。所以阅读起来较为缺乏趣味性。身为老师在教授信息技术的时候不能照本宣科,这样会是我们的信息技术课堂变得枯燥无味。采取生活化教学可以试着引用一些有趣的课外内容、生动的教学案例来理解课本知识。老师是学生们学习上都指路人,要设法更好的引导学生们,采用案例教学,可以是学生们更清晰的了解到信息技术的运用过程,提高对于学习信息技术的积极性。例如在学习《设计版面》这一课时,可以通过一个制作电子小报的案例向同学们展示WPS与设计版面相关联的功能。像页面设置之类的设置选项较多,如果只通过老师口头讲解,学生们可能会在知识记忆上产生混淆。但通过电子小报的设计案例,将运用到的设置选项相对应的效果都展示给了学生们,降低了学生们的理解难度,提高了课堂效率与教学效果。

(三)营造虚拟情景

在小学信息技术课堂开展生活化教学模式的时候,除了有生活经验、课外案例这样比较“真”的教学,还可以模拟一些情境。虽然情境是虚拟的,但也是生活化的。学生们可以想象自己身在其中,老师在情境中和学生互动,让学生思考在这样的情境中应该怎么做。用这样的方法调动起学生们的好奇心,让学生们有动脑思考的空间而不是被动听讲,在思考的过程中将学习的信息技术融会贯通。例如在教学《插入照片》这一课时,以教会学生们用多种方法在WPS文档中插入图片并调整属性为目标。这时候我们就可以营造一个虚拟情景来让学生们进行重复的图片插入练习。可以用“欢乐马戏团”这样一个有趣的主题,让学生们在学习技术操作后自行选择马戏团的动物和玩具等图片进行文档插入,并调整每一个动物到适合的大小。最后评比出最好看的“马戏团”。在这样的虚拟情景中学生们不仅完成了练习,还能在过程中获得游戏乐趣,使学生们对小学信息技术的学习能够一直抱有热情。此外,老师们还可以通过动画课件、GIF图片、flash视频等方式像学生们展示信息技术课程内容。这些虚拟技术展示的情境都非常简单直接的通过视觉和听觉刺激学生们的感官,在教学时能够吸引学生们的注意力,让学生们对课堂教学产生直观的、深刻的印象。

(四)增加实践操作

开设小学信息技术教学,不仅仅是为了让学生们初步了解信息技术,对飞速发展的信息社会有一定的认识,更是为了让学生们有一定的信息技术应用能力,能用信息技术解决一定的生活实际问题,也为将来学习更深的信息技术打下良好的基础。所以从这样的教学目的出发,要为学生们增加更多的动手机会和更大的操作空间,在上完课之后就可以布置一定的小练习,结合课上所讲的信息技术,让学生自我发挥。例如在学习完《剪贴图形》一课后,学生们已经能初步应用复制、粘贴、旋转、翻转等基础操作。小学信息技术老师就可以给学生们布置图形制作的作业。用矩形、圆形、三角等等图案,运用我们所学习的基础操作来组成一些有趣的图案,可以像大风车、四叶草这样的对称图形,也可以是自己设计的特殊logo。不限制作业的具体制作图案,为学生们留下了自我想象发挥的空间。将自己的想法用学习到的信息技术展示给大家,对学生们而言是很有成就感的事。通过这样的实践操作练习可以不断地树立学生们的自信心,提升学生们的个人能力水平。

三、总结

从前文的举例中,我们不难看出小学信息技术教学和生活化的教学模式是非常契合的。学生们的生活和信息技术的理论知识是相互渗透、相辅相成的,可以让学生们意识到信息技术和我们的生活息息相关,意识到学习信息技术的重要性,主动投入到信息技术的学习之中,成为小学信息技术课堂的主导者。

参考文献

生活学习计划范文2

【关键词】生活化教育;小学;信息技术

引言:

将生活化教学应用到小学信息技术教育中,能够有效的使小学生对于信息技术产生学习兴趣,从而能够牢牢掌握信息技术知识,还能够将学习到的信息技术知识应用到实际生活中,真正的做到学以致用,满足现阶段我国教育部门对于小学信息技术的教育要求。{1}教师在课堂上运用生活化教学模式能够有效的提升课堂教学质量,同时,教师在运用生活化教学方式时应结合小学生的实际情况制定专业的信息技术教育计划,使小学生能够对信息技术的学习产生热情,以此来进行下一步的信息技术教育。本文基于以上观点,首先表明现阶段小学信息技术教学现状,其次提出生活化教育在小学信息技术教学中的应用策略,以此来不断提升小学信息技术教学水平,使我国的小学生在小学阶段适应社会的发展,牢牢掌握信息技术知识,在未来的发展中能够更加优秀。

一、现阶段小学信息技术教学现状

1、教师教学方式过于传统。现阶段我国小学学校大部分教师受到应试教育的影响,对于生长在新时代的小学生依旧运用传统的教学方式,而传统的教学方式无法满足现阶段的信息技术发展要求,从而导致小学生对于信息技术无法理解,不能够牢牢掌握信息技术基础知识,在进行实际操作时会出现一定的错误,不利于小学生的未来发展。2、教师教学观念过于落后。教师的教学观念能够决定教师的教学方式,因此会对学生产生一定的影响,目前,我国大部分小学信息技术教师未曾更新自身的教学观念,在教学方式上过于传统,依旧在课堂上进行灌输式教育。{2}对于小学生来说,由于年纪较小所以无法接受大量的新知识,传统的教育方式使小学生对于信息技术的学习逐渐失去兴趣,不利于小学生未来的学习生活,所以落后的教学观念导致我国的小学信息技术教育水平不断下降。3、未曾注重培养小学生实际操作能力。我国目前的小学信息技术课堂教育中教师过于注重理论知识的教育,忽略培养小学生的实际操作能力,在课堂上将自身看做主体,忽略小学生对于知识的实际需要,从而导致小学生在进行实际操作时不能够将学习到的理论知识进行融合,因此导致我国小学信息技术教学质量较差。

二、生活化教育在小学信息技术教学中的应用策略

1、结合生活进行信息技术教学。现阶段我国的信息技术不断的快速发展,在人们的日常生活中应用的越来越广泛,因此信息技术教学受到人们的重视,对于小学信息技术的教学方式要求进行转变,将生活化教学模式应用于小学信息技术教学中,教师能够通过生活中的事物进行讲述信息技术,如进行《幻灯片制作》教学时,教师可以对小学生提出将生活中的常见的电器做成图片,然后运用信息技术将其制作成幻灯片播放,能够使小学生更容易掌握幻灯片的制作方法,从而使小学生对于信息技术产生学习兴趣,以此来锻炼小学生的信息技术实际操作能力。2、创建生活化教学情景。教师在信息技术教学课堂上建设生活化教学情景,能够有效的使小学生深刻的理解信息技术知识,如在进行图片制作时,教师可以创建一种生活情景,“小明的妈妈要过生日,希望同学们能够帮助小明同学制作一张电子生日贺卡”,然后教师利用计算机进行图片制作的讲解,能够激发小学生的学习兴趣,使其积极参与信息技术的实践操作,以此来提升小学信息技术的教学质量。3、开展生活化信息技术教学活动。教师在进行信息技术教学时还应积极开展生活化信息技术教学活动,指导小学生将学习到的信息技术用用到生活中。{3}能够有效的提升小学生掌握信息技术的能力,使其在未来生活中遇到问题时能够通过信息技术进行解决,以此来达到现阶段教育部门对于小学信息技术的教学要求。4、完善生活化教学模式评价系统。在生活化教学活动中完善评价系统也非常重要,在信息技术课程结束时,应该结合生活实际进行布置作业,如在《认识鼠标》课程结束后,可要求小学生回到家中观察家中的鼠标,能够加深课堂中学习的印象,之后,教师通过询问小学生的观察情况,能够了解小学生课后的学习情况,然后在课堂上对观察仔细的小学生进行表扬,以此来促进小学生形成良性竞争意识,使小学生们能够不断进步。

三、结语

综上所述,传统的教学模式已经无法适应现代信息技术的发展,因此对小学生的信息技术教育应当适应社会的发展,运用生活化教学模式来提升小学信息技术的教学质量,使小学生能够从生活中提取信息技术学习素材,真正做到学以致用,满足国家对于小学教育的要求。

参考文献

[1]万新.小学信息技术课堂生活化教学策略研究[J].中国校外教育,2017(28):162-163.

[2]胡强.小学信息技术生活化教学策略研究[J].中国教育技术装备,2017(15):74-75.

生活学习计划范文3

关键词:信息技术教学;生活化;教学创新

教师在教育教学过程中,应该积极创新,勇敢求索。信息技术教育教学是一门很深的学问。教师在教育教学过程中,应该积极创新,勇敢求索。这不仅需要巨大的勇气,也需要巨大的决心。信息技术学习不是一种单纯的学习,而是来源于生活,与生活活动密切相关的。探究如何将信息技术教学生活化具有重要意义,本文介绍了几个重要的方法。

一、生活化教学

何谓生活化学习,课堂的知识都是来源与自然,人们又生活在这伟大的自然当中,我们又为何要在传授知识的时候,却要将知识从我们的生活中抽离呢?生活化教学即是要求教学者能让学生在生活中感受知识,学习知识,体会到知识源于生活这一真理。例如,在《全等三角形》一课中,教师可以通过信息技术让学生观看许多相关的短片,同时让他们买了七巧板,拼接成各类形状,让他们体会到图形的魅力,不仅是建筑,各类的小文具、工具等都运用到了等边三角形的原理,并在讲解的过程中,让他们自己感受图形的原理及知识。其实,生活中处处都有信息技术知识。教师要将教学简单化,生活化,人性化,通俗化。

二、抽象变实体

教师应该在依照教材的同时,也要关注学生的性格、生活环境等等,使学生进入相应的状态,在状态中学习并掌握知识,这是激发学生强烈学习兴趣的最好的招式。例如,在学生学习《几何图形初步》时,教师可以利用计算机课件给学生们展示有名的建筑或者他们经常路过的房子,从而将学生带入创建好的情境之中,“这样的建筑好看吗?漂亮吗?你们在生活中还看到过哪些东西和它有相同之处呢?”学生们的兴趣被完全激发。老师可以在适当的时机抛出问题,在兴趣的影响下,学生自主地思考问题,更有效果地学习知识,在这个过程中也可以体会到学习信息技术的快乐。课后练习是学生巩固、理解和掌握所学知识不可或缺的环节,将课后练习生活化这一过程十分重要。如何促进学生的自我学习意识和探求知识的意识的形成,学生实践能力的养成,这都是需要教师考虑的问题。因此,教师应该在依照教材的同时,也要关注学生的性格、生活环境等等,使学生进入相应的状态,在状态中学习并掌握知识。例如,学习《轴对称》一课后,教师布置学生回家看看家里有些那些轴对称的家具,并记录下来当作第二天的作业交上来。这些课后作业的活动,不仅培养了学生的自主学习意识,又让学生能够在生活中发现并探索信息技术知识,从生活中捕捉学习信息技术的乐趣。

三、知识的应用

知识源于生活,我们现在传授的所有知识,都是生活的缩影,我们不仅要教会学生原理,还应他们懂得运用。而信息技术知识,更是整个八大类学科中,应用最为广泛的学科。生活中无处不存在信息技术知识。这是我们教学者应该认识到的。例如,计算机代码是信息技术的高等运用,建筑等浩大工程需要一个团队事先花费好几个星期或好几月进行考察,每个工厂都需要一个测量师,公司需要会计师等等。而我们教育者需要做的,就是让学生自己明白信息技术的乐趣,让他们主动将信息技术知识应用到生活中,当然也需要我们的引导。例如,我们可以让他们进行一个积木比赛,谁的积木更有特色;或者桥梁建设比赛,谁的团队用纸做出的桥梁更稳更牢固。教师做这些的意义,也不过就是让他们懂得信息技术并非遥不可及,信息技术就在我们身边。

四、教育观念的改变

教师应该在依照教材的同时,给学生正确的引导。这些,都需要我们改变现有的思维及教学模式。以往的教学,往往把教学和生活完全分离,不能将课堂上所学知识应用到生活中,那样又有什么意义呢?随着学生不断成长,自然而然地,对生活中的种种事物产生兴趣。这时候,教师就应抓住时机,对教学内容课外化,生活化,打破以往的教学理念。这对于老师来说是一个挑战,对老师的知识储备、生活常识及技能有极大的要求。但成效却是显著的,学生能更轻易地从中学习知识。更重要的是,学生感受到生活中处处充满的信息技术知识,进而培养自身的自主学习能力与对生活充满求知欲的重要品质。但如今,能做到这些的老师屈指可数。如何改善信息技术的教学观念,应是我们教学者需要用心思考的问题。

五、总结

信息技术知识最终服务于生活,回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的信息技术知识应用到现实生活中去,解决身边的信息技术问题,以体会信息技术在现实生活中的应用价值。信息技术教学中,教师不应该只注重求知过程、只注意引导学生学习信息技术知识、训练信息技术技能,而应该积极引导学生用信息技术的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题。只要我们善于发现,有一双慧眼,就会发现生活中无不充斥着各类知识。但如何让自己的学生明白这个道理?这便是一个需要每个教学者思考的课题。或许,课外活动式的教学不如室内教学高效,但一旦培养出学生的自主学习意识,却比单纯的知识,更令人兴奋。

参考文献:

[1]金苗苗.生活化教学让培智信息技术课堂更加精彩[C].教育理论研究(第十一辑).重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.

生活学习计划范文4

关键词:信息技术;高中;生活化教学

0引言

生活化的高中信息技术教学,不但可以使学生们产生浓厚的学习兴趣,而且还可以让学生自主地去探究一些问题,对信息技术知识有更全面的掌握。教师对高中学生的信息技术课堂要做到生活化,做有效的调查,从学生的日常生活中获取教学素材,营造学生实际生活状况的环境,让学生学到信息化技术知识的基础立足于生活化之上,使课堂充满生机与活力,从而达到有效提高学生综合素养的目的。

1信息化技术现阶段的发展状况

信息技术是一门结合实践和应用的课程,但是大多数高中学校对信息技术的课程并没有过多的重视,学校经常用其他的课程来代替这门课程,这让学生对信心技术课程的了解和学习造成了很大的影响。部分学校虽然也在进行信息技术教学,但是课程信息更新过慢,出现了停滞的情况,学生不仅在学这些旧的知识上费了心力,而且也浪费了很多的资源和时间。在国家教育事业不断发展的同时,新的课程改革措施也在不断地去深入,信息技术在当前社会实际中成为了一门实践性质很强的学科,它也不断变得尤为重要,需要与学生的实际生活紧紧相连。高中信息技术生活化教学主要可以分为两个部分:第一部分是教学生如何利用信息技术找到生活学习还有很多思想方面的具体方法,从积极向上正能量的角度对学生进行引导;另一部分是让学生对信息技术在实际使用中的一些技术方面的问题得到一定地提升,比如对办公软件的使用更熟练,为以后在社会上工作中所需的基本技能打下坚实的基础,促进学生能够积极地适应社会,跟上社会发展的节奏和步伐,对自己的成长有很好的帮助。

2生活化信息技术教学的相关策略

对于信息技术教学的生活化就是为了更好地服务生活,在生活中起到实质性的作用,高中的这门学科,要遵循实践和应用相结合的原则,创设形式多样化的情境,让学生们接受这种形式的信息技术,对它的采用度和重视度都要得到一定的提高。[1]

2.1创设出生活化的教学情境

激发学生的学习兴趣是信息技术生活化教学的关键,让他们自己愿意去学习这一门课程,才能让信息技术生活化教学的开展有良好的效果。虽然高中学生对信息技术有基本的概念,但是在实际生活中的应用方面他们却了解的少之又少。所以教师要更加把侧重点放在生活情境这方面,根据学生的生活情境引导他们在大脑里形成对信息技术生活化的认知,让他们了解到信息技术在生活中所能涉及到的范围。教师需要给学生们多布置一些关于信息技术在生活中应用的任务,让他们感受到信息技术无时无刻不在我们的身边。在老师和学生交流的过程中要多讲学生感兴趣的话题,给他们讨论和交流的时间要充足,让他们积极踊跃地开展课堂活动,使他们积极地参与进来,让高中信息技术生活化教学达到更理想的效果。

2.2融合素材,理论与实践相结合

很多的高中课堂教学都是偏重于理论知识,但是信息技术不一样,它更注重强调实践方面的东西,所以教学的难度也会随之增大。在开展信息技术生活化教学中教师需要多多选取与生活相关的素材,与课本上的理论知识还有教学内容完美地结合在一起,使同学们在思考的过程中能将生活中的问题融入进去。教师要让学生深刻认识到信息技术对生活还有生产有多么大的影响,举例说明计算机病毒的一些破解方法,让学生明白可以借鉴他人的办法然后再自己进行思考。学生可以借助老师所讲的理念,再结合实际情况更好地掌握信息技术的具体内容和特征,这样就会形成更清晰和深刻的认知。

2.3培养和提高学生独立解决问题的能力

生活中的问题,也是生活中的一个组成部分,通过问题体现生活中蕴含的各种道理和奥秘,因此在高中信息技术生活化教学中,老师要多提问一些与生活相关的问题,老师多了解学生在生活中所擅长或者喜欢解决的一些问题,让学生自己去发现问题,再去自己动手操作,要多鼓励学生实际操作,通过自己的分析得出结论,从而来实现通过信息技术生活化来解决生活中的问题这一目的。

2.4深化学生的思想

学生体验学习的过程中,会出现很多的问题,有的学生因为不太理解老师说的东西,也不愿意去问,因此根本加深不了对知识的印象,影响教师的教学效果。所以,在高中信息技术生活化的教学中,老师要让学生对课堂的体验感重视一些,多做一些活动,多举一些例子,结合学生们的实际生活情况,增强他们的体验感。鼓励学生多进行相互之间的合作,互帮互助的完成任务。[2]老师讲知识点,学生通过老师的讲解自己动手实际操作,加以巩固,之后在生活中碰到类似的问题就知道应当从哪里着手。比如,对一个视频进行加工,让学生从信息的采集到视频的加工这一系列的工作中学会这项技能,在家里或者在外边玩的时候都可以去拍一些视频,然后经过后期加工,做一些有纪念意义的东西,通过这种类型的实践,不仅加深了知识也培养了学生独立的能力,还可以进行学习并且加深巩固。让学生成为主体,调动他们的主动性和积极性,使教学效果得到提高。

3结束语

总之,高中信息技术生活化教学的开展对学生的成长和发展是至关重要的。老师要把生活化的信息技术教学的作用发挥到最大,结合学生的实际生活层面采取多种有效的措施,认真分析,了解学生的兴趣爱好。归根结底,信息技术的课堂教学从培养人的角度出发,从适应和符合社会发展的需要出发,要立足于以学生发展为本,进行生活化的教学,努力提高学生的信息素养,为学生之后的发展打下基础。

参考文献

[1]袁京莉.让高中信息技术教学回归生活[J].考试周刊,2014(67).

生活学习计划范文5

关键词:生活化理念;信息技术教学探讨;现实生活

一、引言

高中信息教学是教师运用自己的方式方法与学生辩思能力。学生在课堂上学习信息技术课程的时候,要将所学的内容与自己的现实的生活中事情相联系,使学生在信息技术知识的海洋里遨游。简而言之,就是让学生将课堂搬至生活中去,在生活中学习、研究、探索信息技术知识,并将所学的知识结合在课堂上所学的理论知识运用于现实的生产生活中去。将知识与生活结合,让知识变得有鲜活的生命力,让知识跳跃在我们的现实生活中,让知识不再是一潭死水,这就是我们所谓的生活化理念下的信息技术教学。要在其中展现出“从生活中走出来,从理论中走进去”这一当今时代的特别之处。

二、教学从生产生活中来

信息技术是一门需要学生在实践中寻找真理的一门学科,教师可以让学生从传统课堂上学到的理论知识和经历有机地结合起来,不断拓展自己的想象力,通过已学的知识不断地拓展出新的知识。但是,在传统的信息技术教学课堂中,教师和我们的学生都没有很好地去重视在传统的教学课堂中,认为他们是教学的鸡肋,食之无味,弃之可惜。都是将学生未知的和学生已知的分割起来,没有站在学生的角度去教学,这样的情况最终会造成学生在知识面的盲区,在知识的整理和联想方面会有很多的疑问,让学生似懂非懂,一些学生甚至不懂装懂。在生活化理念下的信息技术教学中,要求教师和学生摒弃传统课堂,学生通过老师的调动积极地去学习,通过自己在以往生活中的生活经验以及在课本上已经掌握的理论技术知识,将自己知道的东西运用起来,在实际生活学习中,去寻找未知的知识,让学生在这个过程中理解信息技术知识对于学生的实际价值和以后生产生活的用处。例如,在教学《信息的含义》这一课时,可以设置一个现实生活生产情境———在我们周遭现实生活中实实在在存在的事情,让学生独立或者以小组形式去思考问题,在思考问题的时候寻找出信息并且提出未知的知识,学生老师一起讨论,得出结论之后,老师再进行总结,将生活中已知的知识和探索到的知识与课本中已有的理论知识相结合联系起来,构建起学生完整的知识链。这样的教学方法让学生参与进来,学生设身处地地去探索,这样亲身经历来的知识,学生会牢牢地记在脑海中,不容易遗忘。长此以往,知识不再是一潭死水在课本上,而是活跃在学生的脑海里。教师需要在信息技术的教学中尽可能地去构造一个有学生已知和未知的现实生活情景,将信息技术知识的学习和生活联系起来,生活中有学习,学习中也有生活。教学联系生产生活,从生产生活中出发,再回到生产生活中去。这就是我们所谓的生活理念下的教学。

三、现实生活与信息技术教学的联系

学生在学习教学信息技术的这门课的时候,可以与自己的实际生活相联系,这样有利于学生对已学知识点的巩固,同时可以发散自己的思维。从而使自己的学习效率得到有效的提高。教师可以引导学生将生活实践和理论知识相联系起来,寻找这当中的共同点,让学生学会举一反三,将知识融入自己的脑海中去。我们可以简单地举一个例子,比如,当学生在学习《文字排版的艺术》这一课时,学生自发地或者教师进行组织一场班级文字排版比赛,教师可以拿往届学长学姐的范本供学生参考,让学生感受到合理设置文字排版的美感。让学生学会去欣赏文字排版的魅力。同时教师也可以通过排版前和排版后文字的对比,让学生感受到文字排版所带来的美感,学生会去重视起来,激发自己的学习兴趣,遇到不懂的问题可以相互讨论或者直接向教师进行求助。教师指导学生将理论与实际相结合,可以不断地激发学生的学习热情。反之,学生会感到学习了文字排版在现实生活中也没有什么可以用到的地方,学生就会对学习文字排版产生一种厌学的心理。在学生学习理论知识的时候,通过与现实生活相结合就可以很好地学习到文字排版的诀窍,也可以更好地促进学生其他课程的学习。让其在课堂上学到的东西走进实际生活中去。

四、培养学生在现实生活中面对问题的能力和方法

在当前的我们实际生活中,电脑已经遍及千家万户,我们的学生经常会遇到一些形形色色的网络安全问题或电脑设备的故障等问题,而学生对待这些故障的时候往往手足无措。比如前段时间席卷全球的“木马病毒”,学生们只是略有耳闻,没有真正地了解,当在实际生活中碰到此类问题时,没有解决问题的办法,这是就需要我们的老师来向学生答疑解惑。进而培养学生解决网络故障问题的能力。比如上文提到的“木马病毒”,我们可能多多少少了解过类似的病毒等网络安全问题,甚至周边的一些朋友或者同学现在或者以前不幸亲身遇到过这种问题。所以我认为咱们的学生在学习这方面的内容时,不仅要学习书本上的基础理论知识,还要向老师请教一些解决病毒问题的现实生活处理方法。比如我们的老师可以在上课的课堂上让电脑遭遇类似于此类的病毒,然后教师组织学生进行小组或者独立的思考与分析,学生们和教师一起寻找到解决病毒问题的方法。通过这样老师在实际生活问题上帮助学生,和学生一起去分析起因来源,找到问题的根本。通过上网查找或者是图书馆书籍资料的查询,找到解决问题的多种方法,从多种方法中选择最优的那一种来解决问题,再比如通过设置或者加强防火墙等操作来达到不仅治标还治本的目的要求,这样也能引导学生去寻找解决问题的方法。

五、结语

我们现在的生活日新月异,处在一个快节奏中,生活化理念教学已逐步地在全国各地开展开来,并且也已经取得了一些阶段性成果。生活化理念教学,简而言之就是要将理论知识与实际生活相联系起来。坚决贯彻“从生活中来,回生活中去”的教学理念,这样我们的学生才能更好更系统化地学习此类的文化知识。

参考文献:

[1]魏卓燕.基于生活化理念的高中信息技术教学探究[J].通讯世界,2015(1):200-202.

生活学习计划范文6

信息技术课要体现基础性、综合性、人文性,就要和生活联系起来,用生活化教学提高学生的信息素养,联系日常生活培养学生对信息技术课学习的兴趣,基于需求让学生尝试解决校园中的信息技术问题,让学生综合利用,体现时代气息,这些策略都可以促进信息技术教学。

关键词:

生活化教学;信息技术;教学策略

教育部《技术课程标准研修》指出信息技术课要体现基础性、综合性和人文性,要和学生的日常生活紧密相关,促进学生将学到的知识用于解决日常生活中遇到的问题。为了更好地教学,我将生活中的问题引入课堂,激发学生学习兴趣,让他们尝试综合运用,激发信息技术课的活力。

一、兴趣第一,联系日常实际

陶行知曾经提出中国传统教学有一个严重的问题就是“太重书本,和生活没有联系”。为了解决教育和生活分离的问题,我关注学生的学习兴趣,让他们联系日常生活来进行学习,让学习使得生活充满惊喜。例如在学习图片加工和制作的时候,我就抓住了学生的兴趣,联系学生的日常生活来进行教学,向学生提出:“大家出去旅游的时候,一定都喜欢拍照留念吧。好不容易出门旅游一次,怎么能够不留下纪念呢?但是有的时候拍摄的照片往往不尽如人意。”随后展示了几张图片,并且一一将其中的缺憾指出:“比如这张照片,拍得模糊了;这张照片中有一个无关的路人,露出了半个脑袋,影响了照片整体的美;这张照片里干脆没有人,因为当时拍照的人孤身一人,照相机又没有自拍工具。”这时候便向学生提出问题:“要让这些照片变得更加完美,大家有没有什么好方法吗?大家相不相信,运用现代化的信息技术,谁都可以变成魔术师,使得这些照片在经过处理后变得更加完美。”拍照是每一个学生在日常生活中都会遇到的,例子中的那些有缺憾的照片也都是经常会出现的,这立即激发了学生的学习兴趣,大家都想成为“魔术师”,给照片美化,这就激发了学生的兴趣,让他们投入了学习中。我国著名学者郭元祥也曾经提出过“新生活教育”,提出要“为学生生活而教”,要让学校的学习能够为学生未来的现实生活铺平道路,联系日常实际激发学生学习兴趣,这一点十分重要。

二、基于需求,解决校园问题

英国教育家斯宾塞曾经提出“生活预备说”,他认为真正的教育就是指导人们为了让生活更完满而努力。为了让学生感受到信息技术学习的重要性,我从学生熟悉的校园生活入手,让学生用自己学到的东西帮助解决校园现实问题,以求让学生感受到学习的乐趣。例如在学校召开艺术节的时候,学生们自编了一个话剧来参加比赛,我鼓励他们利用自己学过的信息技术来更好地宣传这个作品,学生们火热地展开了活动,成立了话剧宣传小组,运用学过的视频处理技术将话剧排练中的精彩画面截取下来,并且添加上创意的解说词,设计成了一段生动活泼的宣传视频,放在校园网上,这很好地给话剧作品起到了宣传作用,同时也使得学生可以操练自己学过的相关信息技术。除此以外,在话剧排练中,学生需要一些背景音效,于是他们便运用自己学过的音频处理技术,录制了一些如“开门声”“雷雨声”等话剧表演中需要的音频,并且进行剪辑等处理,精彩的音效给整个话剧作品增色不少。在这个活动中,学生们由于需要而产生了迫切想要运用信息技术的想法,这是他们行动的动力,使得学生在实践中更好地练习了相关技术。基于校园生活的需要而利用信息技术来解决实际问题,这可以让学生在完成任务的同时有成就感,从而促进学生学习。

三、综合运用,结合时代气息

生活学习计划范文7

关键词:初中;信息技术;生活化

在生活中处处都能看到计算机的身影,已经逐渐的变成了生活中不可缺少的一个物品。而在初中阶段,学生都是比较喜欢用电脑的,所以就对初中信息技术的课堂有着浓厚的兴趣。但是,有很大一部分学生对于电脑的认识只停留在用电脑玩游戏的阶段,没有意识到电脑能带给自己不仅仅只有游戏。所以,若是想让学生专心的学习初中的信息技术,教师首先就要让学生意识到电脑用途的多样性,让学生学会用电脑去处理生活中遇到的一些难题。并且能够运用电脑来学习到新的知识,也是拓宽了自己的学习空间。

一、构建和谐的课堂氛围

在任何一门学科的学习过程中,教师若是想要取得更高的课堂效率,首先就要建立良好的师生关系。因为对于某些学生来说,比较容易受到自己情绪的影响,在上自己喜欢的教师的课的时候,就能很轻易的集中注意力,而若是没有良好的师生关系,学生就不愿意参与到教师的课堂活动中。为了能够从学生的兴趣点出发,教师在上课之前可以让学生举手说出自己比较喜欢的上课模式,然后由其他的学生投票,最后选定上课的模式。因为是学生自己选出来的上课方式,所以就乐意的参与到其中去。教师也应该积极的和学生进行互动,能及时的知道学生的学习情况,然后适当的调整自己的讲课进度。例如,在初中的信息技术课本《影视作品赏析》一个章节中,主要就是让学生在教师的带领下对特定的影视作品进行一个透彻的赏析。因为在课堂上的时间是有限的,所以很多教师在上课的时候只是通过教学的幻灯片带领学生进行赏析,就不不能带给学生更好的体验。所以,教师可以在课下的时候为学生布置观看电影的任务,然后由学生根据自己的感悟做成教学的幻灯片。等到第二节课的时候,可以让学生上交,然后由教师选出做的比较优秀的作品,在上课的时候,让该学生当课堂的讲解者,将自己的感悟讲给班里的其他学生。等到该学生分享完自己的想法之后,教师可以对内容做出补充,然后对该学生进行表扬,通过这一种换位教学的方式,让学生可以理解教师,构建一个高效和谐的课堂。

二、教学内容生活化

在初中信息技术的教材中,所出现的知识点几乎都是学生在日常的学习和生活中所能涉及到的一些领域。所以,针对这一部分的内容,教师在讲解的同时,可以让学生联系到自己的生活中去。同时也能激发学生的学习兴趣和求知欲。教师也可以鼓励学生分享自己有关的生活经历,来让更多的学生可以参与到学习中来。信息技术的学习不仅仅是在课堂上的,教师也可以带领学生进行实践,让学生感受到信息技术带给自己生活生的便利。例如,在初中的信息技术教材《认识因特网》一个章节中,主要就是为学生讲述了关于网络的知识。虽然可以说是学生都比较熟悉的一个知识点,但是对于网络的全部功能却是陌生的,所以,教师可以分享自己在生活中是如何利用网络的。可以是线上的聊天,电子邮件的发送或者是在网络上的购物,都是网络所能带给人们的。在为学生普及因特网的知识的时候,教师更应该注意为学生普及网络安全教育,让学生所能学到的知识都是安全的,健康的。为了能够让学生熟悉网络,教师也可以让两个学生为一组进行网络上的聊天,或者是将作业的内容通过网络发送,让学生感受到生活中处处都有信息技术的存在。

三、家庭作业生活化

若是想让学生提高自己的信息技术水平,仅仅是依靠课堂上的时间是不够的,所以教师不仅要让信息技术的课堂生活化,也要让学生的生活中出现信息技术。教师可以让学生将自己家庭的日常的收入和支出做成一个电子表格,然后每个星期计算一次。在利用电脑做成一个折线图,就能很直观的看出家庭的资金状况,也能让学生熟练的使用表格。很多学生都比较喜欢讲自己的照片进行美化,所以教师就可以根据学生的兴趣,让学生将自己的照片进行分类美化,最后加上文字,做成日记。例如,在初中的信息技术教材《声音素材的采集与简单的处理》一个章节中,教师就可以让学生在课后的时间将自己在生活中经常出现的声音采集下来,然后再采集发出声音的物体的照片,将图片和声音对应到一起,最后在加上文字的介绍,做成一个小小的图片动画。通过这一种作业的方式不仅能够让学生能够熟练的掌控课堂上出现的知识,更能让学生在作业的过程中用心的感悟生活,做一个对生活敏感的人。

四、结语

生活学习计划范文8

关键词:生活化;信息技术;教学策略;教学情境;应用能力

新课标指出,在信息技术教学中,教师要注重培养学生的学习兴趣,让学生掌握相关的信息技术操作技能,了解信息技术的发展及其在生活中的应用价值。对此,教师应实施有效的教学设计,创设学生熟悉的生活化教学情境,挖掘生活化元素,精心设计各种生活化信息技术训练,激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生操作技能,提升学生信息技术素养。本文结合教学实践,对基于生活化的信息技术教学策略进行探究。

一、构建生活化教学情境,激发学生学习热情

兴趣是最好的老师,教师利用不同的教学方式,营造轻松愉悦的教学氛围,创设不同的教学情境,可以激发学生学习热情与兴趣,提高学生参与教学的积极性。创设信息技术教学情境的方式有很多,教师要学会筛选,以选择能提高教学效益的创设方式。现代化信息技术发展迅速,生活中处处存在信息技术应用的实例。为此,教师须根据学生的年龄特点和认知特点,创设学生熟悉的生活化信息技术教学情境,转变学生被动学习状态,提高其学习积极性。例如,在教学苏教版四年级信息技术“编辑文档”这一内容时,教师可设计这样的课堂导入环节:文档是我们生活中不可或缺的内容,那么我们应该怎样去编辑文档呢?我这里有一个大家都比较熟悉的文档———请假条。但这个请假条不仅有错别字,而且连标点符号都使用错了。现在,就请你们对这个文档进行修改。随后,教师指导学生进行修改。点击启动Word2003,单击“文件”,弹出对话框“打开”后,单击“请假条”文档,便可进行修改了。学生根据教师的指导,进入到文档的编辑界面,删除或添加准确的文字和标点符号。在学生操作的时候,教师要发挥指导者的作用,对学生的相关操作进行有针对性的指导,要让学生意识到自己的操作错误,并及时改正。当学生完成所有操作后,教师便可对学生的操作进行综合性评价。请假条是学生生活中最常见、最常用的文档之一,教师从学生生活出发,创设学生熟悉的生化教学情境,可以激发学生学习热情,使学生积极主动地参与课堂教学,提高课堂教学效果。

二、挖掘生活化信息特征,为学生搭建认知桥梁

现代化信息技术已广泛融入到日常生活中。因此,教师在信息技术教学中应结合教材内容,通过调查、询问等方式,了解学生对信息技术在生活中应用的认知,挖掘各种信息资源,并通过整合的方式优化教材内容,提高学生实际应用能力,实现信息技术知识的内化。例如,“插入图片”的教学目标是让学生将剪贴画或文件图片插入Word文档中。教师在教学过程中可先进行示范性操作,然后设计并布置与生活化有关的操作任务:利用计算机上的摄像头拍一张自己的照片,并将其存放到指定的文件夹中;编辑个人文档,文档内容主要为个人的基本情况;随后将照片插入文档中,制成一份个人简历。学生按照教师的操作示范步骤,进行独立制作。而在此期间,教师可讲解相关的注意事项与操作技巧,让学生按照要求完成个人简历的制作。最后,教师可对学生制作的个人简历进行评价。个人简历的制作具有浓厚的生活化特征,教师指导学生亲手制作个人简历,并将自己的照片插入文档中,不仅能提高学生的学习兴趣和学习积极性,还可让学生在实际操作中掌握相关的操作步骤,明确信息技术在生活中的具体应用,进而提高学生的认知度。

三、实施信息技术训练,提高学生应用能力

信息技术教学的最终目的在于提高学生的信息技术应用能力。为此,教师应实施生活化训练,让学生在自主合作、交流与探究中形成信息技术认知。教师要根据实际情况,指导学生进行课堂设计,激发学生思维能力,锻炼学生的操作技能,顺应学生的成长规律。例如,在教学“申请电子邮箱”时,教师可询问学生在生活中传递信息的途径,并进行示范性操作,让学生根据教师的示范步骤申请电子邮箱:登录电脑网站,并进入到126邮箱主页,点击“注册”进入到“用户注册”页面,填写好相关信息后点击“完成”便可顺利注册,随后便可完成收发邮件的操作。学生在网络活动中经常会使用电子邮件,通过这样的活动方式,能让他们掌握电子邮箱的操作步骤,提高其认知度,帮助学生解决生活中收发电子邮件的问题,提高实际应用能力。总之,信息技术教学具有不同的教学特征,教师要根据学生的学习需求,采用有效的教学设计,引导学生学习信息技术知识与相关技能;关注学生对生活信息技术的认知基础,融入生活化情境;积极寻求生活化切入点,提高信息技术教学效率和教学质量,满足学生学习需求,培养学生应用能力,提高学生信息技术素养。

参考文献:

[1]王超.构建生活化信息技术课堂的实践策略研究[J].成才之路,2017(11).

[2]周琦.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].基础教育研究,2017(14).

[3]姜亦峰.信息技术生活化教学应用探研[J].成才之路,2016(34).