摘要:本研究通过研究社区教育移动学习平台设计的目标，从学习者的角度和开发者的角度分别提出了社区教育移动学习平台的设计原则，以期为社区教育移动学习的平台设计与开发提供参考。
关键词:社区教育;移动学习平台;设计原则
1社区教育移动学习平台设计的目标
社区教育移动学习平台是一个综合运用计算机技术、Android技术、网络技术、多媒体技术等进行设计开发，以社区教育课程资源为中心，提供移动在线学习、在线答疑等个性化学习服务的移动学习平台。社区教育移动学习平台以满足社区内一般居民自身的实际学习需求为目的，针对城中村改造后所形成的社区中居民的再教育和职业培训，提高整体社区居民的素质和生活质量为目标，以服务社区教育发展和学习型社会建设为主导的开放、自主的移动学习平台。在对社区居民、社区教育工作者需求调查结果的分析和对社区教育移动学习平台各类需求的描述，同时结合对全国社区教育试验区、示范区各类学习平台的体验与对比的基础上，制定社区教育移动学习平台的设计目标如下。（1）界面简洁明了、操作简单易学、用户使用方便。（2）移动学习平台中的学习资源类型丰富，包括图片、PPT、文本、微课以及各类Flash动画等资源，以满足不同学习者的个性化需求和学习习惯。（3）课程资源的内容符合社区居民真实的学习需求且分类清楚明了，并具备查询功能。（4）社区居民能够结合自身实际的时间、地点随时随地进行学习活动，打破传统社区教育形式对社区居民时间、空间的限制。（5）社区居民可以根据自身的学习兴趣与自身实际需求情况自主选择课程并可以将自己需要的课程进行收藏，方便下次登录后继续学习。（6）社区居民可以实现在线提问、在线交流、学习情况反馈、学习需求提交等个性化的学习功能。（7）移动学习平台能够将社区教育线上与线下的教育活动有机的结合在一起，促进社区教育活动的进行。（8）移动学习平台能够激发起社区居民的自主学习欲望，使社区居民积极地参与到社区教育当中。
2社区教育移动学习平台设计的原则
设计开发社区教育移动学习平台的目的，是从根本上解决社区居民可以随时随地获取并学习自己所需求的知识，促进社区教育的发展和社区教育信息化的建设。为了实现这个目的，真正将社区教育移动学习平台应用到社区居民的日常学习、生活以及社区教师、社区教育管理者的工作当中，应当在设计开发的最初阶段阐述清楚社区教育移动学习平台设计开发的基本原则，从而确保设计开发出来的社区教育移动学习平台能够稳定、高效、正常地应用到社区教育中。
2.1从学习者角度提出的设计原则
2.1.1易学性原则
社区教育移动学习平台的用户群体是社区居民，社区居民的受教育水平以及手机操作能力参差不齐，所以移动学习平台应该适用于不同操作水平的使用者，包括社区居民、社区教师和社区教育管理员，因此要求移动学习平台的界面架构尽可能简洁明了，导航设计清晰易理解，后台的管理和维护等操作尽可能简单、直接。通过界面元素的表意就能让用户清晰地知道操作方式，只有这样的设计才能实现无论社区居民、社区教师和社区教育管理员有着怎样的文化、受教育背景和计算机、手机操作水平，都能够在进行简单的培训和学习之后就可以很轻松地使用本移动学习平台进行个性化的学习活动和维护、管理工作。
2.1.2实用性原则
社区教育移动学习平台设计开发的最终目的是为社区居民提供一个可以在手机上使用的可以进行自主学习的移动学习平台。倘若没有从社区居民用户和社区教育工作的的使用角度去考虑，而一味地追求功能的繁杂和各种复杂技术的堆叠作为设计开发的重点，那么开发出来的社区教育移动学习平台必然会是浮而不实的，并且在开发过程中会浪费大量的人力物力和时间。因此，为了尽量为社区居民进行学习提供方便，同时也降低社区教育工作者的工作量，提高社区教育的质量和效率，尽量减少移动学习平台的内容层级以及深度、实现实用效率的最大化才是设计开发社区教育移动学习平台的关键点。
2.1.3内容优先原则
从根本上来讲社区教育移动学习平台是服务于社区教育活动的移动学习平台，其主要功能是向社区居民提供学习资源进行学习活动，为了提高学习效果，社区教育移动学习平台在设计时要遵循内容优先原则。首先，社区教育移动学习平台中所提供的课程资源要具备完整性和丰富性，每一类课程资源必须要承载居民所学该类课程的所有内容，这样当居民进行学习活动的时候，能够完整地找到所需要的知识，才保证了社区教育的权威性、维持社区居民的使用黏度，便于开展下一步的教育活动。其次，课程资源的内容应符合移动学习的要求，例如：每一类的课程尽量提供高质量且内容清晰易懂的“微课”或简短的Flash动画等多媒体资源，使居民的学习活动能够随时随地的发生。最后，课程的内容应符合社区居民的认知特点，知识层次分明、传递应由浅及深、逻辑清楚，便于居民将课程内容真正转化为自己的知识，升华为自我的知识经验，从而完成对社区居民的再教育或职业培训。
2.2从开发者角度要遵循的原则
2.2.1科学性、系统性原则
社区教育移动学习平台的根本功能是用来开展社区教育活动。作为一种教育活动，首先要遵循的原则就是科学性原则和系统性原则。科学性原则在社区教育移动学习平台中的体现主要是指移动学习平台中所提供的课程资源、知识的传递等活动要讲究客观真实性，必须要有科学的理论知识作为基础支撑，确保社区居民学习到的课程知识是相对权威和正确的。系统性原则在社区教育移动学习平台的体现主要是指社区教育移动学习平台作为面向社区居民提供专业性知识的移动学习平台，其所提供的课程资源内容绝对不能是随意拼接的网络信息，而是通过筛选、编辑构成系统化的知识内容，每一类课程资源都应如同一本结构完整的教科书一般，具有系统的层次、归类和完整的内容。
2.2.2用户体验良好性原则
良好的用户体验是指社区教育相关人员包括居民、教师、管理员在使用社区教育移动学习平台时感受到的服务，是否满足了自身的需求，达到便捷舒适的使用体验。而社区教育移动学习平台的设计开发目的就是让用户进行实际的操作、使用，因此用户必须得到较为良好的使用体验。为了获得良好的使用体验，就要求移动学习平台在设计时要遵循快捷性、互动性两点具体原则。快捷性就是指移动学习平台系统设计的界面导航明确清晰、功能简单实用、服务器响应速度快、后台数据处理速度快，从而使用户能够很便捷、快速、精准地在移动学习平台中查询到自己所需要的内容，尽量节省用户的时间，从而获得良好的使用体验。互动性是指用户能够在移动学习平台实际使用过程中与其他用户进行良好的沟通和交流。最终达到知觉、视觉、听觉以及心里感觉良好的使用体验，从而保证移动学习平台用户的使用黏度、促进社区教育的发展。
2.2.3稳定性原则
任何一款手机应用软件在设计开发出来之后都需要保证用户能够进行持续访问、反馈从而不断地改进功能和服务。社区教育移动学习平台的主要用户是不同社区内的社区居民，由于居民的工作、生活方式、作息时间等因人而异，所以社区居民使用移动学习平台的时间段也因人而异且不固定。为了充分满足社区居民根据自身情况随时都能够使用移动学习平台进行学习的需求、获得社区教育相关人员的支持、进行深入应用推广，就要求移动学习平台一旦投入使用，就必须具备可长期、可靠运行的能力，所以势必要保证平台能够全天候不间断地正常运行。
2.2.4可扩充性原则
我国社区教育事业作为国家教育事业的重要组成部分之一，是一项长期性的建设工作，目前正处于不断发展的实验深化阶段当中。因此考虑到社区教育未来发展的需求和日益增长的用户需求，要保证在社区教育移动学习平台正式投入使用之后，依然可以对移动学习平台的功能模块进行扩充、升级，来满足社区教育新的要求和形式以及用户需求的不断变化。所以，在移动学习平台的设计开发过程中要做好功能扩展的打算，采用高内聚低耦合的设计模式、预留出一定的接口，从而保证移动学习平台的可扩充性。
参考文献
[1]刘春雷.基于WAP2.0技术的成人移动学习平台建设研究[D].日照:曲阜师范大学,2008.
[2]李金艳.成人移动学习的现状与对策研究[J].齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版,2014(6):155-157.
[3]董同强,马秀峰.创客视角下高校个性化创新创业教育实施策略研究[J].重庆高教研究,2017,5(4):70-77.
[4]董同强,马秀峰.面向大学生创客的微信学习平台设计研究[J].图书馆学研究,2017(12):25-31.
[5]钱玲,隗合金,郭伟.我国成人移动学习研究中存在的基本问题探析[J].河北大学成人教育学院学报,2011(3):27-29.
作者:李轩纬 单位:曲阜师范大学传媒学院
