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美术教育与生命教育探究

2017-09-02 15:27 来源:美术教育论文 人参与在线咨询

摘要】文章针对“生命教育与美术教育相融合”这一主题,从自我到他人、从生活到课堂两大方面入手,阐述了美术教育渗透生命教育的教学理念。

关键词】美术教育;贴近生活;热爱生命

近些年来,不断地有孩子自杀、大学生伤害舍友等惨烈的事件发生。这些消逝的生命除了引发人们唏嘘,还让人深思。如果说语文、数学等文化课程偏重一点理论科学知识,那么对于美术、音乐等艺术课程来说,承担起生命教育是目前刻不容缓的责任。

1.让美术教学渗透生命教育

人最宝贵的东西是生命,生命教育应该是教育的永恒主题。其核心就是要引导学生热爱生命,建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会,提高生命质量,理解生命的意义和价值。(1)引导学生关注自我,了解自我。我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?对这三个最经典的哲学问题,每个人都有不同的理解和回答。也许有智慧的生命都会有此疑问,那就是思考人生意义的开始。小学生对此的思索又是如何呢?在美术课堂上,笔者进行了探讨。首先让学生观察自身,从外在到内心,然后让他们用各种表现形式来表现自我,比如说自画像,为自己设计装饰,用一句话表达自我现在的想法并用美术手法装饰完成,等等,种种形式从身到心,一系列的作品很直观地展现了学生的自我认识。在此基础上,珍惜自己,慢慢长大,探讨未来也是水到渠成的事情。(2)引导学生保持自我,由己及人,尊重他人。人不是单独存在的,是社会的一员,与父母家人、同学朋友相处就是生活的一大部分。画画父母,画画同学,完成后作为礼物相赠,对亲人朋友真挚暖暖的心意跃然纸上,大大提高了学生表现人物的热情。通过多样化的美术鉴赏教学活动,学生还可以获得丰富的审美体验,提高欣赏、鉴别、判断、批评等审美能力,树立正确的价值观,保持必要的自我独立,以自觉抵御来自动漫、广告、网络等视觉媒体中所包含的不良影响,有效地适应文化环境,达到个人内心及所处社会环境之间的和谐,得到全面发展。(3)引导学生会生活,创建生活化的美术课堂。美术教学,目的不仅仅是培养学生理解美术知识和掌握相关技能,成为有美术修养的人,也不仅仅是要造就一个个小画家、小设计师,更重要的是通过美术教育培养获得全面协调能力的人,陶冶情操,学会欣赏生命,激发对生命的热爱,享受生命成长的快乐。学生个体生命的环境是感性的活生生的现实生活世界,因此不能把美术课程看作一个独立的课程,而应该将它看成融入学生学习生活方方面面生活化的主题。美术教师要在美术课堂教学过程中设计一种欣赏美、探究美、创造美的生活化场景,让生命在课堂上得到体验,让学生在生活情境中热爱生命,热爱生活。比如一首小诗、一幅小画,随手记录美好的瞬间;废旧物品巧手再利用,做出别有新意的物件;剪一剪、刻一刻、粘一粘,那么多的美术手法可以表现,那么多的素材可以利用,只要有心,生活的趣味唾手可得,收获到满满的愉快和幸福感,感受到人生的快乐。(4)创建合作化的美术课堂。小学生具有年幼、感性的身心特点,他们的美术熏陶和生命意识在美术课堂教学中得到直观培养,往往就是依赖于教师的活动设计。现如今,家庭教育欠缺的就是合作活动,因此合作化的教学模式十分重要,有小组的合作,师生的交流合作,还有各种社会活动。通过合作化学习,培养学生竞争参与、合理合作、互助忍让、耐挫抗挫等生活的生命教育体验。具体实施中可引导学生演一演、跳一跳、剪一剪、贴一贴、画一画,筑起学生向往合作、友谊等美好的情感体验,在活动中感悟生命,在体验中快乐学习。(5)创建评价性的美术课堂。开展生命教育,就是要教育学生学会尊重、学会关爱、学会宽容……生命的存在只有在相互关爱中才能获得真正的提升。美术课堂应该贯穿着友好的、肯定性的评价。每一次的课堂就像是一个和谐的、宽容的、有爱的、互帮互助的小社会,在这里学生可以极大的热情不断地尝试,不断地超越,在激励中感悟,在自评、互评、他评中进步,在相互的交流学习中保持饱满的艺术创造热情,提升生命的价值感、认同感。

2.沟通学科知识,沟通现实生活

(1)沟通各个学科,提高审美能力。美术教学中,多方面渗透多学科的知识,如经常给学生读一些诗歌、儿歌、童话、谜语等,丰富学生的想象力,增加创作的灵感;欣赏优雅的音乐,在适合的音乐环境中挥洒自我,给学生舒适美好的学习活动生活。(2)沟通现实生活,提高品德修养。美就在生活中,美就在自然里。在教学中,教师可带领学生仔细观察,捕捉生活中美的情趣,识别真善美,引导学生用心尽情体会,用笔尽情描画。这不仅仅训练了学生对所学知识的灵活运用,更主要的是让他们用真实的情感去体验生活,表达思想。在课堂上,教师可根据学生的不同表现,制定一系列的课堂常规,有重点、有步骤地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育结合起来,提高学生的品德修养。自由、放松的美术创作活动(如绘画、雕塑等)本身就是一种有效的心理健康测试工具,从作品的题材、主题、形象、色彩、构图以及学生在美术创作活动过程中的表现等方面能形象化地反映出学生的不同心态,要引导他们积极地将创痛的经验转化为深刻的美术学习,让每一个学生学会美术创作