专业培训论文范文1
职业教育科学模块主要设置了走近职业教育、如何进行专业教学、体验专业教学法、中职学校的学生与教师、教育技术与电气专业教学等六个培训项目；专业模块主要设置了专业理论、四新模块、电气典型实践操作知识与技能；综合提高模块主要设置了专业教学评比、专业研究综合项目、教育教学研究综合项目、课题研究实战训练等四个项目，每个项目的训练注重其综合性、复杂性及其层次性。对于不同教学层次的高职院校的电气自动化专业教师而言，由于教学水平和教学需求不同，则对各种模块的培训内容的需求种类和需求程度也是存在差异的：
（1）新入职教师处于基础阶段，培训内容更注重对各个不同的领域所涉及知识的一种初步的了解。
主要有电气专业教学法、教学基本技能训练、职教学生的成长规律、教育研究方法、教师心理健康、现代教育技术、职教管理理论、职业道德与职业伦理、人际交往、专业基本理论知识、专业操作技能训练、专业问题解决、专业实践操作知识、行业和企业参观考察、职业学校参观考察、考证考级、行业基本操作规范、职业道德培养方法、岗位分析法训练等。
（2）提高型教师相对于新入职教师更加成熟些
因此培训内容更加注重对基本能力的升级，因此即便是相同的培训项目，那么培训的要求和深度也和新入职教师有所区别。职教新理念、电气专业教学法、职教课程改革、班级管理方式方法、如何开展科研、教师专业化发展、获取有效信息、职业生涯指导。专业扩展知识、行业和企业知识、专业操作技能训练、专业实践操作知识、行业和企业参观考察、企业顶岗实习、安全教育分析法训练等。
（3）骨干教师的教学经验相对最为丰富，处于更深的培训层次。
其培训内容包括职教课程改革、现代教育技术、职教课程开发、如何开展科研、教材编写。专业前沿知识、专业操作技能训练、专业研发技能训练、专业问题解决、专业实践操作知识、行业和企业参观考察等。各层次的教师均可通过专业论文的写作、教育教学论文的写作、教案的展示与交流、课题研究实战训练、说课、评课等方式提高自己的综合能力。总之，培训内容的确定一方面要考虑到教师本身的需要，另一方面也应该顾及学生对教师的要求，尽可能全面并切合实际的确定具体培训内容。
2培训方法
新入职教师的培训中,主要注重发挥导师的指导作用，帮助新入职教师尽快地度过职业适应期。提高型教师和骨干教师则要寻求一些比较成功的教学实践，组织他们去观摩、去亲身感受,从而对他们以后的职业发展有所启示和引领。所以，对不同层次教师不同项目培训方法的选择应当考虑相应的师资队伍及合适的教学方法。
（1）培训师资的选择：
①教育科学模块主要选取中职学校的优秀教学能手、专业教学法的优秀实践者参与；②专业模块基本上采用复合师资，主要有大学电气专业方向的教师、大学电气实训指导教师、企业研发人员、企业实践操作能手、岗位分析专家及职业学校优秀专业教师，不同的项目培训由相应不同特长的教师共同担任，互相合作、取长补短以达到更好的培训效果；③综合模块主要有从事大学电气专业研究教师并熟悉中职教学、职业教育教学研究专家、教研部门的研究专家和职业学校优秀电气专业教师团等师资力量。
（2）教学方法的选择：
针对不同的情况选择合适的教学方法，包括案例教学法、项目教学法、实战演练法、小组合作法等。案例教学法优点在于提供了一个系统的思维模式，有利于参训者解决实际遇到的问题；项目教学法是通过完成完整的工作项目，让学生获得相关知识与技能并发展职业能力的教学方法，有助于参训教师自然地将这种培训方法迁移到他以后的教学中去；实战演练教学法是鼓励教师实际参与各项技能操作，在真实的和模拟真实的工作情境中提升实践操作能力，主要用于专业模块的项目教学；小组合作教学法不但学到培训要掌握的内容,同样可以训练与人合作、交流以及沟通的能力可以极大地促进培训本身的吸引力。采用小组合作学习为主要学习形式和复合师资这种主要师资模式，以工作任务来引领培训项目的实施，鼓励全体参训教师的积极参与来组织培训过程。在学习和交流中提高教学能力，不仅仅学会知识，而且要学会把学到的内容和方法迁移到自己的教学过程中去。
3培训目标
以教师职业能力的提高为培训的核心目标，针对教学水平和层次的不同，制定不同的培训目标。
（1）新入职教师。
对新入职教师的培训目标重点在于各种基本教学知识和基本教学能力，涉及范围较为广泛，要求相对较低。所以新入职教师应当初步了解职业教育本质特点并形成关注职业教育的意识，掌握基本教学技能和专业教学法以进行正常教学活动。初步把握职业学校学生的特点及成长规律，尝试与学生交流形成指导学生就业的意识。了解教师心理健康的一般知识和专业成长的一般规律，进行职业规划。初步把握中职课程发展新理念及课程开发的一般过程及原则，尝试参与学校组织的课程开发项目。掌握教育技术在电气专业课程教学中的应用和电气技术应用专业课程。会初步使用就业需求调查的各种方法并尝试去实地调查，了解就业岗位并开始关注职业分析的方法。能根据特定教学内容独立设计、书写教案,并说课,发现并学习解决遇到的教育教学问题，与他人交流教学成果以不断提升教学能力。
（2）提高型教师。
提高型教师的培训目标相对于新入职教师的要求更高，是从简单了解到基本了解并尽可能熟练把握的提高过程。要求提高型教师能基本把握职业教育本质特点并独立保质保量完成教学活动，熟练操作每一种专业教学法并尝试使用不同专业教学法的组合与创新，把握课堂的节奏，自如应对课堂中出现的各种突发状况，逐步形成教学风格。基本把握职业学校学生的特点及成长规律，能与学生进行有效的交流和指导学生就业，同时把握自己专业成长的阶段，正视自己工作中遇到的困惑。独立完成简单的课程开发与教材编写，把握教育技术在电气专业课程教学中的应用，初步认识到教育技术使用的优势和局限。能基本掌握教育教学研究方法，并能初步尝试研究并形成研究成果，完全掌握电气技术应用专业课程涉及的相关内容。掌握岗位分析方法，根据随机抽取的教学内容设计、书写教案，并说课。能初步参与评课、独立发现教育教学问题、专业问题并努力解决进而形成科研成果。能掌握课题研究的一般流程及方法，完成小型子课题项目的研究，形成研究成果。
（3）骨干教师。
骨干教师一般已经能够很熟练的掌握各种基本的教学技能和教学方法，经验也相当丰富了，对于这一层次教师的培训目标的重点不再是各种低层次的自我训练，而是应当更多的涉及课程开发、职教课程改革并结合个人经验对教学方法进行研究。因此，对骨干教师的要求是能深刻把握职业教育本质特点，能深刻理解职业教育与其他学科的联系与区别，并在此基础上深入思考职业教育理论与实践问题。掌握与电气技术应用专业相关的扩展理论、从宏观上建立电气理论与扩展理论的层次关系，熟练掌握专业实践操作、四新技术，并能将其融入现在的课程和教材中去，保持专业技术的更新速度。将岗位分析的结果归类重组并形成新的教学内容，正确评价年青教师的教案和说课，提出有效建议。能根据学生的特点深入浅出熟练地保质保量完成教学活动，熟练自如地选取和运用不同的专业教学法从事教学，积极创新新的教学方法，形成自己的教学风格，形成经验并推广。研究教师专业发展中的问题，完全掌握各种教育教学研究方法去独立研究教育教学问题，进而形成研究成果帮助年青教师面对困惑。按照一定的课程理念独立开发课程与编写教材,指导年青教师参与简单的课程开发与教材编写。独立发现教育教学问题、专业问题,解决复杂层次的问题，进而形成富有实践指导意义的科研成果。统筹总领总课题项目研究、设计研究方案、控制研究过程、形成总研究成果并推广实施。
4结束语
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1.1对象
从自愿报名参加专业英语培训的护理人员中进行选拔。选拔标准：①通过国家教育部高教司组织的全国大学英语四、六级考试；②学历为本科及以上；③具有一定的英语口语交流能力；④参加医院组织的统一英语考试，成绩>80分。最终选取160名护理人员作为培训对象。其中男性6名，女性154名；年龄20~39（25.34±3.46）岁；学历：本科150名，硕士10名。
1.2方法
专业英语培训活动包括集中授课、分组情境模拟演练、英语授课比赛、护理英文学术报告等多种形式，为期9个月。
1.2.1集中授课和情境模拟演练
每月进行4次集中授课，共8个学时，第4周的2个学时为特定情境的床边演练。①集中授课：由我院编译组教师担任集中授课的教师，这些教师均兼任某大学的研究生英语授课，英语水平为专业8级以上。集中授课分为理论与临床实践两部分，分别选择《新概念英语2》和《护理专业英语-视听说分册》作为培训教材。其中《新概念英语2》为中英文双语编写，附有英汉对照词汇表、课文注释及简短的练习讲解内容，为学习者提供一个完整的英语学习体系，充分调动学生眼、耳、口各感觉器官的功能，将知识性与趣味性融为一体；《护理专业英语-视听说分册》教材则以临床需求为导向，分为不同场景，在特定的情境中开展视、听、说教学活动，锻炼护士专业英语的临床应用能力。②分组情境模拟演练：每单元后设置角色扮演、故事复述、情境问答、专题讨论等练习形式。教师讲授完理论内容后，共同观看录像，然后以小组形式进行情境模拟演练。共分为16组，每组10名护士。情境模拟演练结束后，教师给予点评和更正。
1.2.2英语授课比赛
英语授课比赛采取幻灯片授课的形式，分为初赛和决赛两个阶段。每个小组的护理人员分别在小组内进行初赛选拔，每个小组选拔出1名优秀护理人员，共16名护理人员参加了由护理部组织的英语授课决赛。在比赛前，邀请编译组专家对参赛选手进行指导。最终有4名护理人员获得英语授课比赛一等奖。通过英语授课比赛活动，不仅提高了护理人员的授课能力，而且为临床教学和外语交流储备了人才。
1.2.3护理英文学术报告
护理部、科教处组织安排护理人员书写相关专业学术报告，然后组织英语专家团队对上交的护理英文学术报告进行指导及筛查，选取部分护理人员作护理英文学术报告，每半年组织1次，每次3h。学术报告的重点是新技术和本专业最新发展趋势，以帮助护理人员增强对本专业前沿知识的了解。通过举办护理英文学术报告可提高护理人员学习医学英语的内在和外在动机，提高其在医学专业领域实际应用英语的能力。
1.3效果评价
在培训前后进行英语笔试和英语口语考核，并统计SCI篇数。①英语笔试考核：满分100分，以历年同等学历申请硕士学位英语考试试题为笔试内容，题型包括选择题、阅读理解及词义转换、英译汉、完型填空、作文书写。②英语口语考核：满分100分。聘请山东大学3名外籍英语教师、我院编译组2名英语专业教师和有过出国进修经历的2名博士生作为评委，通过对预先设计的相关问题提问，考查听说能力，然后通过对抽签选中的护理情境对话进行现场翻译，考查理解能力和口语表达能力。③SCI篇数：统计2012年1~9月和2013年1~9月160名护理人员发表的SCI文章篇数，包括已被录用还未刊出的文章。
1.4统计学方法
应用SPSS16.0统计软件对数据进行录入和分析。采用均数和标准差描述培训前后护理人员英语笔试和口语考核成绩，采用t检验比较培训前后护理人员考核成绩的差异。
2结果
培训后护理人员专业英语笔试和口语成绩均高于培训前（P<0.01）；培训前共发表SCI文章7篇，培训后12篇。
3讨论
为提高在职护士的英语临床应用能力和实践能力，针对临床护士的需求，在护理部的组织下，对160名临床护理人员开展多种形式的专业英语培训活动。由表1可见，培训后护理人员的英语口语成绩比培训前平均高出21.4分，英语笔试成绩比培训前平均高出12.6分，差异均有统计学意义（P<0.01），说明通过集中授课、分组情境模拟演练、英语授课比赛、护理英文学术报告等培训活动，有效提高了临床护士的英语口语表达与书写能力。多形式的专业英语培训活动为临床护士营造了浓厚的英语学习氛围，并提供了一个提高英语口语表达能力的平台。传统的护理英语教学大多采用教师讲、学员听的被动学习方式，其弊端是造就了一大批高分的“哑巴英语”。本次英语培训活动注重教学形式的多样化、教学方法的灵活性和教学内容的实用性，活动场地体现了临床护士的实际需求，活动主题贴近临床护士的工作和生活；活动以对话形式开展，突出语言的功能性，达到理论与实践的有效结合，从而提高了培训效果。此外，通过举办英语授课比赛、进行临床护理案例英文学术报告，可激发护士的学习兴趣，促使护士主动思考与临床密切相关的问题，积极检索和阅读相关文献，了解护理新进展，不但有效提高了临床护士的英语口语表达能力，而且促使了护理人员撰写和发表SCI论文。
4小结
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一部分学者将教师专业发展视为一种生态发展取向，把教师专业化看作是教师文化的一次变革。英国当代教育家哈格里夫斯曾经分析了四种教师文化，即个人主义文化、派别主义的文化（分化的文化）、自然合作文化（协作的文化）、人为合作文化（支配性的协作）。其中，人为合作文化是一种支配性合作关系，要求教师围绕行政人员的意图与兴趣进行协作。而自然合作文化，即协作文化，则是建基于教师之间的开放、互信和支持而形成的一种协作文化。所以从教师文化角度来看，教师专业协作关系应该是一种开放式沟通协调、自愿自主合作的关系。教师专业协作关系，是在教师专业化发展的进程中形成和完善的。教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。在教师培训课程中提出的“专业协作关系”，应当是教师专业能力发展的一部分，是进行有效施训的途径和保障，体现着教师职业的专业素养。所以，就“专业协作关系”的研究定位，是教师专业思想存在共同基点，专业知识存在学科交融的前提下，从专业能力提升的角度出发，对教师职业的人际协调、沟通、合作能力展开思考和论述。
二、培训课程中“专业协作”关系的特点
不同于“学科协作教研”的学科分工、组内—组间竞争的互异竞争“院校协作共同体”的理论—实践互为依托，培训课程中的教师协作有其独特之处：
（一）协作内容：体现以专业知识为基点的纵深性（相对封闭性）
这里的相对封闭并非仅指客观环境：将参训教师“圈”在特定的时空范围内施训。而是指在培训环境下，参训教师进行协作时所呈现的学科针对性、目标确定性和过程集中性的特点。各级各类教师培训项目分类的主要依据是专业、学科和年级划分，形成教师培训独层纵深发展的形态。其优点是针对性强，高效击破学科教学中的疑难点，显著提升参训教师的学科教学能力。然而这种独层纵深式发展恰好体现出参训教师在协作过程中的相对封闭状态，这和当今所倡导的学科交叉与整合的教育教学理念有所抵牾。
（二）协作形态：体现以专业思想为支撑的竞争———融合性
参训教师在协作当中体现出竞争性与融合性的特点。他们来自省、市、县各个地区，是各自学校所推荐的优秀、骨干教师，在教育背景、教育文化、教育环境、教育资源等各方面都存在差异，当集中到培训课程上时，这种差异体现得更为明显，在协作过程中引发良性竞争。这种良性竞争的出现，基于教师专业化的思想和学识，本身就是教师专业化的一种体现。而这种专业性竞争所产生的教育教学思想，不断创新、交织、融合，最终形成参训教师在专业学科领域共同蕴育的精神成果。
（三）协作目的：体现以专业能力发展为准的时空延展性
培训课程中教师协作关系的时空延展性主要包含两方面特点：一是协作任务本身的延展。在培训课程中，不仅设置了当堂完成的协作任务，同时设置延展于课外的协作任务。比如，帮助参训教师结合实际，进行课题的开发和研讨，对培训教师进行网上跟踪和测量等。二是教师协作能力的延展。很多时候衡量培训成功与否，重要一点在于检验参训教师是否能将参训内容合理有效地运用到实际工作当中。在培训过程中培养出的协作意识能否代入实际工作团体当中，并将这种意识扩散于团体中，是教师专业协作能力延展性的重要体现。
（四）专业协作实质：专业协作的目的不限于协作成果的达成
这一特性是教师专业协作关系区别于教师其他合作行为的标志性特点。合作只是为完成任务，达成目标的一种形式化行为方式，而协作的意义并不仅在于此。在培训课程中，协作成果的达成并非参训教师进行协作的最终目标。成果只是树立的靶子，如何学会与同侪交流、沟通、协作，才是真正意义之所在。因此，教师进行专业协作本身是对教师专业能力的锻炼。
三、教师培训中的班级建设对“专业协作”关系形成的意义
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一、现状
目前，我国药学期刊英文摘要的编辑工作主要承担方式有3种：（1）外包给专门的翻译公司或翻译人员；（2）医学类院校大学英语老师兼职编辑；（3）英语水平较高的药学类专业人才或医学英语专业人才全职编辑。陆建平的调查报告指出，我国内地学术期刊英文编辑的年龄结构以70后和80后为主；教育程度以大学本科、硕士研究生为主；专业方向主要为与供职期刊所在领域的相关专业，其中不乏本科、研究生主修英语的人员；一半以上为高校教师兼职。同时，我国学术期刊英文语言规范和编辑质量方面存在的主要问题不是编辑或校对等技术性的问题，而是由于作者和编校人员语法、结构、用词等基本英语语言知识和运用能力缺失形成的差错[5]。目前，我国药学科技期刊编辑仍存在以下不足：兼职英文编辑因受自己本职工作、时间等因素限制，流动性较大，且医药学知识和医学英语知识薄弱，导致书面表达能力欠佳，难以高水平地完成英文摘要的翻译、润色和编校工作；药学专业人才虽然拥有专业的药学知识和大量的医药学词汇，但缺少对医学英语语言特点及翻译原则和技巧的了解，导致译文生硬且不符合英语习惯；医学英语专业人才接受过专业的翻译技巧训练，对医学英语文体也十分熟悉，但在医学上只接受过医学基础概论、临床概论等简单的学习，缺乏专业系统的药学知识学习，在专业词语的选择上会出现不恰当甚至错误。因此，我国药学期刊英文编辑的综合职业素养有待进一步提高。
二、影响因素
（一）缺乏扎实的编辑出版知识
药学期刊中已录用稿件的作者在其研究方向上有较高水平，但部分作者英文水平欠佳，且不够重视英文摘要、英文关键词、图表英文等在论文中的作用，需要期刊英文编辑利用其英文及编辑业务水平，根据全文的中心思想对论文的摘要﹑关键词提出合理的修改或补充意见，以确保论文高质量的发表[6]。但药学期刊英文编辑多出身于英语或医药学专业，未接受过编辑出版学知识系统全面的学习和培训。期刊全职英文编辑每年可通过编辑出版继续教育弥补编辑出版知识，但兼职的英文编辑不可能参与这方面的专业培训。因此，英文编辑不熟悉出版要求、不了解出版流程、用词模糊等问题普遍存在，这些均严重影响了期刊的语言质量。
（二）不具备过硬的翻译技巧
虽然各类药学期刊在选聘英文编辑时，尽量选择与本行相关或有工作经验的英文翻译人员，但“既懂药学，又能熟练应用英语”的专职编辑仍是“一编难求”，无法保证文章的编校水平，导致文章可读性较差，语句不通、语法错误率较高，且英文编辑很难自行检查错误，有些不负责的英文编辑甚至漠视错误翻译，对其存有侥幸心理。又因药学期刊工作量较大，英文编辑需要集中注意力进行审读、编校，一天下来筋疲力尽，无法有效利用工作时间或业余时间提高自身英文水平，导致药学方面的英文专业术语积累较少，无法准确表达文章摘要的核心内容，影响语言效果。
（三）未能全面了解药学期刊英语文体特点
医药期刊的英文摘要具有独特的文字学特点。英文编辑只有充分了解药学期刊文字特点，才能胜任英文翻译工作。此外，药学期刊需要得体的英文用语[7]，所用专业名词必须是药学领域常用名词，缩写词语需符合相关专业领域的要求。但因英文编辑多是英语专业出身，不了解药学期刊文体特点，就无法在汉译英时达到简单、精准、客观的要求。
（四）计算机操作技能不高
随着网络的发展，计算机已经成为人们工作中必不可少的工具，计算机使用能力的高低直接影响着英文编辑工作质量好坏。尤其是各类计算机软件的应用，能够提高英文翻译质量，但就药学期刊英文编辑行业而言，仍然有相当一部分英文编辑的计算机应用能力不高，不了解各种写作校对辅助软件，无法提高英语翻译及编校的速度及质量。
三、提升途径
（一）夯实编辑出版基本功
编辑出版工作涉及的知识比较繁杂，既包括汉语语言文字等方面的知识，也包括编辑业务方面的能力，还需要熟悉相关的法律规定。英文编辑也需要对这些方面的知识重点掌握，这样才能较快适应编辑出版工作。具体措施如下：首先，要集中精力学习当前我国关于期刊出版的要求，正确传播药学信息，树立严谨、客观的工作理念。其次，积极参加中国科学技术期刊编辑学会、中国高校科技期刊研究会等组织的专业培训讲座，吸取先进工作者的工作经验，加强药学出版翻译业务能力。同时，认真对作者来稿进行审查，遇到疑惑、不懂的地方向英文编辑经验丰富的人员请教，或查找资料，论证翻译内容。以药物名称为例，当前药物名称主要由英文、汉语两种形式组成，汉语表达有包括通用名和商品名，个别作者在文章中常用商品名，此时英文编辑在编校时应将作者使用的商品名翻译成通用名，方便读者理解。其次，英文编辑要对来稿的整体风格进行研究，在审查来稿基本框架后，推敲来稿细节，特别是来稿文体、词汇、句式，在按要求整合来稿内容时，可使用非谓语句式扩大句子容量，提高来稿文章紧凑性，从而提高期刊语言质量。
（二）提高药学英文翻译能力，优化编辑语言
当前，英文编辑主要是对来稿进行编校，所以良好的英文翻译技能是提高药学期刊语言质量的前提。英文编辑为提高自身英文表达水平，要抛弃传统的“汉式英语”表达形式，多学习英文母语国家科技期刊的表达方式[8]，提高来稿翻译时的敏感性及客观性。以现在药学期刊英文摘要翻译为例，多数英文翻译采用避重就轻的翻译方法，即较难的翻译内容使用个别词汇代替，简单的翻译内容大篇幅翻译，虽然在字符上满足了出版要求，但严重影响期刊质量。英文翻译时，要尽可能较好地安排翻译内容，调整句子结构[9]，明确最先翻译哪句，然后再翻译哪句，要从整体上把握文章。当然，通过阅读药学经典翻译著作也能提高翻译能力，英文编辑要积极阅读原版药学英文教材，做好笔记，对新出现的药名、药理名词要熟记于心，逐步提高药学知识积累量。不断加强自身翻译能力训练，业余时间大量翻译药学经典著作，理解句子与句子之间的关系，要在脑海中形成一个完整的翻译框架。英语编辑应该走出工作间，经常与同行进行交谈，了解当前行业现状，捕捉有用翻译信息。积极参与座谈会或培训会，收集有用信息，取长补短，提高自身编辑短板，强化编辑特长。
（三）仔细钻研药学期刊文体特点，提高期刊质量
想要全面了解药学期刊问题特点，首先要做到熟悉药学期刊文体的要求。有的药学期刊要求题目不能超过20个汉字，英文不能超过50个字符，作者简介及文章主题内容需要按照出版要求进行编排。英文编辑在熟悉本单位、本行业的具体要求后，在英文编辑过程中要注重药物期刊文本特点，以达到精准修改。英文编辑要随时关注国际、国内知名药学期刊动态，经常浏览这些知名期刊网页，收集英文编辑要求，并针对这些要求调整自己日常工作。也可订阅知名期刊，业余时间进行钻研学习，掌握这些高质量期刊的英文编辑特点，丰富自己编辑知识，提高自己编辑能力。最后，还要与时俱进，保持对药学期刊英语翻译的敏感性。随着新药品的开发与应用，药学英语名称在逐渐增多，这也会影响英语翻译工作。所以，英文编辑要随时保持对汉语、英语语言的敏感性，关注新词汇、新句式、新用法。
（四）提高计算机操作水平，优化工作效率
互联网+时代，具有较好的计算机操作能力可显著提高英文翻译工作速度及质量[10]。同时，随着电子信息技术的发展，各领域专业知识相互交融，药学英语编辑通过互联网查找药学基本知识，可丰富英文翻译素材，提高英语翻译能力[11]。所以，药学期刊英文编辑人员一定要熟练各种办公软件，掌握传统图文转换技术，能够快速处理各种编辑问题。比如，英文编校人员可通过搜索引擎查找与来稿有关的药学知识，矫正来稿中英文翻译的错误；同时可通过比较流行的英语写作软件Grammarly及Ginger，可下载本地软件，或关联到Office软件；十分受欢迎的语法检查软件Stylewriter，检查单词拼写错误的黑马软件等。
专业培训论文范文5
关键词：数字时代；高校艺术教育；专业教师培训
随着新课程改革的全面推进，教师作为最重要的课程实施者，其专业发展将成为课程改革目标达成的重要条件，教师的专业素养直接关系到新课程改革的成效。因此，要顺利实施基础教育课程改革，必须建设一支数量充足、专业素养高的教师队伍。随着数字时代的到来，高校艺术教育专业的教师培训也不仅限于按部就班的课堂培训、外出培训等活动，更多丰富多彩的创新模式也逐步体现在当下的高校艺术教育专业当中，可圈可点。纵观目前的教师培训形势，在数字时代信息量大、平台多元化的时代，展开艺术教育专业教师培训主要以调动教师自身积极性为主，利用网络资源展开自学，培养自主培训意识和能力，是未来展开培训的关键[1]。
一、教师培训资源整合——教师自主培训的基础
数字时代，互联网教育资源十分丰富，甚至可以用“信息爆炸”来形容。然而，对于普通的高校艺术专业教师来说，寻找展开培训的资源比较困难，而作为培训的主体来说，就要想方设法为教师创造这样的资源，奠定教师自主学习和培训的基础。高校作为艺术教育专业教师培训组织的主体，可以转变培训形式，将集中在一个空间中、内容确定的培训活动转变成为教师分散在各地、根据自身的需求展开学习的模式。这样的模式能够让教师针对自身的弱点各个击破，在短时间内获得更好的培训效果。而做到这一点，最为重要的则是为教师提供这样的学习资源。高校的艺术教育专业培训组织者，需要利用学校的官方网络和设备，对于艺术教育专业教师培训的内容进行整合，形成数据库之后对于全体教师开放，在集中培训的时间里让教师自助获得资源并且展开学习。这一数据库的建立可以从网络上购买培训资源、数据库资源、图书馆资源，也可以将往年来教育培训活动展开的内容进行充分的整合充实数据库。数据库建立起来之后，教师自主培训活动才有了实施的基础[2]。
二、碎片化时间的培训——微课培训体系的建构
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课的好处是，其内容针对性较强而体量又相对较小，教师可以随时随地根据自身需求展开自学活动。微课培训体系的构建，可以集纳微课教学数据库，在平台的拓展方面，可以借助微信、微博平台来展开，展开的方式是这样的：培训的主体通过搜集大量的艺术教育活动的段视频、微课资源形成数据库，再按照整体的教师培训体系通过微博、微信发送出去，教师通过关注微博、微信的方式接受到相关微课，然后在自己的碎片化时间进行学习、消化。同时，利用微课培训体系的交互性功能，能够实现学员与平台之间、学员与学员之间的交互，各个时间段的培训需求、培训要点也能够体现得更为鲜明。
三、评价体系突破限制——互联网+融合教师培训
传统培训的空间限制既影响了教师培训活动的地点，也影响了教师培训活动评价体系的建构。而对于艺术教育专业教师培训来说，对于其学习结果进行客观评价的，往往并不是组织培训的培训者，而是相关专业和领域的专业人士，为了评价体系的科学性，与互联网+的融合也是教师培训创新的重点。互联网+和教育培训的融合带来的不仅仅是教育资源的极大丰富，还有教学评价体系的日益完善。利用互联网，在教师培训的过程中可以通过专家在线观察和教导，给予教师明确的指导意见，提高培训水平；在培训活动结束之后，相关专家、从业人员也能够通过微博、微信或者互联网问卷、打分软件等针对学生的在线表演、答辩等进行线上的观测和评价。总而言之，通过互联网技术的融入，未来的教师培训评价体系能够实现过程中的实时评价和培训后的多元化评价，以往的一张试卷、一篇论文的简单评价方式已经可以完全被取代[3]。未来的高校艺术教育专业教师培训，互联网是可以利用的重要的平台，而相关的培训活动一定是结合教师个人的个性化需求，在自主自愿的基础上自觉展开的。未来的相关培训活动会将信息化、自主化融入其中，实现个人随时随地的自主学习，这是对于当下教师培训集中管理、集中学习活动的颠覆。
参考文献
[1]潘丹春.基于微信平台的艺术教育培训专业化教师的发展研究[J].才智,2016,(12):101-101.
[2]吴安艳,陈继良,张泓毅.微课理念下的教师教育技能实训方案研究——以韶关学院的师范教育为例[J].软件导刊,2013,12(06):199-201.
专业培训论文范文6
经济全球化对各国的金融人才提出了更高要求，在这个经济、信息快速发展的时代，金融知识更新速度越来越快，这就需要高等院校培养大量财经类专业人才作为社会发展、各国竞争的保障。但是高职院校传统的教学模式使学生只是被动的接受知识，缺乏创新能力和实践能力，而且教学内容陈旧、单一，课堂枯燥乏味，学生丧失了学习的兴趣。教材更新速度慢，学生学习的知识在实际中得不到运用，教师只注重传授理论知识，忽略了对学生实践课程中的能力培养。学生缺乏实践经验，学校又没有专门设置实践场所，学生很难适应社会对金融人才的要求，导致学生就业难的状况，高职院校金融学教学改革迫在眉睫。只有通过不断改革、创新，改革教学内容，加强对教师的专业培训，重视实践教学，才能改变高职院校金融学教学的现状。
二、高职院校金融学教学改革的对策
1.完善课程体系，丰富教学内容
传统的高职院校金融学教学是以教师和教材为主，学生处于被动接受知识的状态，只有通过完善课程体系，合理设置课程内容，根据教材内容适当增添相关的课外知识，例如，在学习货币政策、通货膨胀等概念性知识时，借助多媒体、PPT等工具向学生展示不同时期我国不同的货币政策，以及借助案例让学生分析、计算，使学生改变以往死记硬背的方式，轻松掌握金融知识。通过创新教学手段充实教学内容，充分利用教学设施，改变传统根据教科书一字一句的讲课方式，提高学生学习的积极性，活跃课堂，激发学生学习、发言的兴趣，完善课程体系，使金融学课程宏观与微观教学相结合，金融学课程与其他学科相结合，使学生综合掌握知识，全面掌握知识。
2.重视实践教学，提高实践能力
随着金融行业的快速发展，对金融人才的要求也越来越高，实践、操作能力是高等院校财经类专业学生的必备素质。首先，教师应该最大化利用学校的教学设施，如实验室、计算机室等硬件设施，使学生在学习理论知识后能及时进行练习，最大化掌握专业基础知识。其次，学校重视对学生实践能力、创新能力的培养，加强与各金融企业、银行等合作，让学生进行校外实习锻炼，在不同的工作岗位学习不同的专业知识，使学生掌握最新的专业知识，了解金融行业最新的动态，在实习中发现自己的不足与缺陷，刺激学生不断充实自己，提升自己，在实习中不断进步。最后，学校可以组织专业竞赛等活动，鼓励学生积极参与，校领导和专业教师作为评委在比赛过程中通过对学生进行专业性考察了解学生的专业知识、应变能力以及操作能力等综合素质，通过这种竞赛为学生提供展示自我的平台，激发学生的自信心，刺激学习欲望。
3.加强教师培训，提升专业素质
教师的专业素质对教学质量、教学任务的完成有很大影响，教师的教学模式、教学思想直接影响学生学习的状态与质量。学校应该注重对教师专业素质、心理素质等综合素质的培养，例如：开展教师财经科研竞赛，对发表专业论文的教师进行适当奖励，刺激教师不断进步，与时俱进。学校还可以与校外专业培训机构或者其他高校合作，对教师进行专业性培训，高校之间相互交流经验，讨论心得，共同进步。通过建立一系列的相互竞争、学习的科研环境，使教师与学生在这种环境中不断进步，有利于高等院校金融教学更好的发展，使学生及时掌握更加专业的知识与技能，及时了解金融实事，获取最新信息动态，提高学生的就业率，为社会培养并输送合格的人才，使高等院校金融学教学符合新时代的要求。
三、结语
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一、具备较强的政治素质和政治认知能力
学术期刊是国内学术研究成果展示的重要平台，肩负着我国文化传播和学术成果积累的重要任务。[1]公开出版的学术期刊都具有社会影响力，会对社会产生一定的导向作用。因此，学术期刊编辑应具有较高的政治素质，要坚持正确的政治导向。较好的政治素质表现为较高的政治认知能力，这是由出版工作性质决定的。编辑工作是一项思想性、政治性很强的工作，所以编辑一定要懂政治，坚持正确的政治观点和政治方向，做好文章的政治把关工作。对政治思想动向和政治形式的发展能够有较高的辨析和认知能力，在复杂的变化和各种冲突事件中能够始终保持清醒且正确应对。认真贯彻执行党和国家的重大方针、政策，能够熟悉和把握有关出版工作的法律和法规，在工作中始终坚持舆论导向的正确性，保持办刊方向的正确性。期刊媒体具有天然的导向属性，一个负责任的期刊编辑一定要清醒地认识自己的政治立场，并对期刊论文的选取、判断和内容表达负责任，增强社会的导向意识，自觉担当起舆论引导的责任和义务。学术期刊的编辑要不断地培养自己对政治的判断力、敏锐性和洞察力，始终保持先进的思想和社会意识，才能与时俱进，为快速发展的社会提供正确科学的学术信息[2]。
二、具有过硬的编辑业务素质
人文社科领域的学术研究是具有个性化的，这种个性化的特征不仅表现在研究方法的使用和研究观点的确定上，更表现在语言表述的运用上。而个性化特征明显的学术研究成果形成期刊论文是需要经历一个社会化或者规范化的过程。也就是经过公开发表的学术研究成果对于其他正从事学术研究的学着或者对于尚未发表的学术研究成果来说，都具有示范性和导向性特征。这一规范化过程及其所具有的示范性和导向性特征，不仅表现在学术研究的观点方法、思考路径等内容方面，还表现在研究论文的标题、摘要、关键词和文献注释等要素构成方面，更表现在语言表述、标点符号使用等更细微的方面，而这一转化的过程会被学者们所忽略。学术期刊的编辑就是在这个性化学术研究成果向社会化学术研究成果转化的过程中扮演把关人的角色。可见，期刊编辑不仅应具有编辑加工能力，将论文编辑得更加规范，还必须具有扎实的文字功底和较强的语音文字能力。编辑业务的知识结构主要包括编辑学的基本理论和编辑业务的技能。目前，从事期刊编辑工作的编辑大多都不是学编辑学出身的。所以，期刊编辑更应该不间断地学习并掌握编辑学的相关知识，熟练了解语言文字的规范和标准，系统学习编辑学理论和实务，拥有较强的编辑加工技能，[2]能够运用编辑学理论提高自身的信息采集、选题策划、组稿、审稿、编辑修改加工、排版等编辑流程。编辑的加工能力是编辑的基本功，做好编辑工作的重要保证就是熟练掌握编辑的基本功，这些都要求期刊编辑要经常参加相关的编辑实务的专业培训活动，在日常工作中不断向资深编辑前辈请教，学习他们的方法和技巧，积累自身的经验，提高个人的编辑能力。
三、提升相关学科的专业知识水平
学术期刊编辑除了要具备编辑业务素质外，还要具备一定程度的学术专业素质。期刊编辑应该具有前瞻的眼光、选题策划意识、扎实的编辑加工基础和拥有专业的稿件评审水平等能力。前期的选题策划及组稿约稿、初审的筛选与评阅是最考验编辑能力和水平的环节。如果编辑的学术水平有限，会缺少对作者选题方向的引导，审稿中在主体内容的建设性方面也无法给予过多的专业意见，就只剩下后期的编辑规范与论文结构、语言运用、标点符号等完善性的工作，这样的编辑具有较大的替代性和边缘性。在行业内，要想提升学术期刊的知名度，所的质量至关重要。学术期刊的品质取决于作品的质量，作品的质量则主要取决于约稿的质量。编辑要别具慧眼，努力向有思想的专家学者约出无愧于社会的精品力作，并追求其精品力作基础上的原创性。学术专业素养是编辑从事工作的基础。期刊编辑要不断学习，提高自身的专业知识水平，优化专业知识结构，增加专业信息储备，以专业的学术眼光看待和审阅论文，这样才能更好地与作者、审稿专家及读者沟通交流，还能在大量的稿件中筛选出优秀的稿件。在信息时代，期刊出版将面临很多前所未有的新情况和新问题，因此，期刊编辑应主动获取、了解各类信息，敏锐地洞察学科发展的新方向及趋势，这样才能更好地整理和加工论文，提高期刊发文的质量。
四、提高编辑的创新意识
学术期刊是学术研究的争鸣地和学术思想的交流地，是学术创新体系的重要部分，学术期刊是呈现学术创新的重要载体，而期刊编辑则是创新的具体实践者，因此为推进学术期刊的持续发展，编辑一定要具有创新意识。近年来，电子技术、网络技术、新媒体等技术呈现快速发展速度，知识的更新周期不断缩短，这都要求编辑要不断拓展自己的知识面，与时代同步，拥有敏锐的创新意识。通过多种途径获得最新的信息，了解相关学科的前沿话题及相关领域最新的研究进展和研究成果，掌握学术发展的新动向。通过积极学习新型出版技术知识，如数字化出版、网络出版、新媒体出版等新的出版技术、方法及手段，提高编辑出版工作流程的数字化和办公自动化水平，加强提高微信公众号、APP等方面的技术能力，[2]转变编辑出版工作的传统模式，拓展传统出版与新媒体出版相融合的程度，提高传统出版的数字化、网络化水平。总体来说，在信息时代，编辑应该了解并掌握更广博的知识，学会多方面的技术[3]。
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专业方向资源利用培训基本模式的构建
按专业方向开展的图书馆电子资源利用培训是一种新的培训理念，也是读者培训服务的一次全新尝试与探索，需要在吸收以往各类培训经验的基础上加以深化和创新，主要是由各专业的学科馆员根据专业需求分别设计符合本专业研究方向的培训内容和方案，针对相应专业的读者进行培训，并最后给予效果的评价和进一步改进。而培训设计的系统性和科学性也将对培训项目的效果产生重大影响。为此，笔者在参考了一些相关培训设计模式的基础上，构建了一套专业方向资源利用培训的基本模式。专业需求分析不同学科专业的学生对图书馆馆藏各类文献及电子资源的需求情况往往是与其学科性质和专业特点紧密联系的，因此在制定培训方案前，图书馆员必须首先对本校所有学科的专业设置及研究方向有一个清晰明确的了解，在研究学校的学科专业的基础上，最好能与相关专业教师进行沟通，找准专业定位，把握本专业的资源需求状况。总之，明确专业研究方向是开展专业方向资源利用培训的基础，在培训时最好能使读者带着研究课题查找资料，做到有的放矢。
培训内容设计培训内容的设计要结合专业研究方向的特点来展开。一方面需要对图书馆相关文献资源进行精选和推介，重点介绍与专业有关的电子资源的相关收录内容及其利用技巧，将图书馆现有的电子资源中与本专业研究方向联系紧密或者相关度高的内容进行分类整合，统一抽取并融入整个培训内容中，此外可着重挑选几个专业性强的数据库进行重点推介，这也是体现专业方向资源利用培训特点的最重要一环。另一方面，为了使读者更深入了解电子资源应如何与自身专业的课题研究结合起来，可以选取几个本专业方向的利用电子资源进行研究的典型案例进行分析，同时穿插一些专业领域的文献研究方法，结合数据库操作技巧和统计功能等为学生在本学科领域内或跨学科的研究中提供一些启发思考与创新思路，进而深入探讨数据库在学术科研中对于提供文献保障和启发研究思路等所起到的重要作用。培训效果评价在对专业方向资源利用培训进行探索和实践的基础上，需要对其实施效果进行评价。一方面可以从前来参加培训讲座的人数以及学生和专业教师的反应等来评价效果；另一方面也可以通过电子资源使用量的统计数据来观察和评价。
上海外国语大学专业方向资源利用培训的开展
目前上海外国语大学（以下简称“上外”）图书馆的读者培训采取了多种形式开展，包括本科生的新生入馆教育、面向全校的文献检索公选课，以及相关数据库专业人员作的电子资源系列培训讲座等等。为了进一步加强图书馆各类电子资源的推广力度和利用效率，面向更高层次和需求的读者进行更有专业针对性的电子资源使用培训，根据以上培训设计思路，“上外”图书馆开展了由学科馆员按专业方向分专题讲解图书馆的各类文献信息资源的系列培训讲座，并陆续推出了语言学、文学、新闻传播、国际关系、经济管理及其他人文社科等方向的专题图书馆资源利用培训。这些讲座主要由图书馆相关专业的资深学科馆员担任主讲，除介绍图书馆文献和服务之外，重点结合各个专业方向开展电子资源数据库的使用培训和现场演示，指导读者更为有效地查找和利用论文写作及学术研究所需的各类文献信息资源，为读者提供强大的文献保障，培养其良好的信息素养和科研能力。以下结合专业方向资源利用培训的基本模式及“上外”开展的实践，以“上外”新闻传播学专业为例，尝试结合其学科特色和相关资源进行培训方案的设计，探索专业方向电子资源培训的新思路，以期为此类培训项目的开展和实施提供一定的参考和借鉴，从而提高图书馆电子资源培训质量和信息服务水平。新闻传播学专业需求分析对于新闻传播学专业的师生而言，其对文献信息资源的需求主要包括两方面的内容：一是对新闻素材的需求，即各类新闻媒体的新闻报道材料，这主要集中在图书馆的中外文报纸和相关网站上；二是对学术文献的需求，包括理论性和实践性的文献，这主要可以从图书馆相关领域的学术期刊、图书和学位论文中获得。同时，由于电子资源具有比纸质资源内容更丰富、更新更迅速、检索更便捷等诸多优势，因此，新闻传播学专业方向的资源利用培训应当主要从报纸、期刊、图书以及学位论文这四种类型的资源展开介绍。
新闻传播学专业培训设计培训的内容主要根据专业需求和文献类型等展开，一方面对图书馆相关文献资源进行推介，重点介绍电子资源的相关收录内容和演示其利用技巧；另一方面结合有关研究案例来深入探讨数据库在学术科研中对于提供文献保障和启发研究思路等所起到的重要作用。图书馆相关资源介绍及其利用学科馆员在对专业定位和学科方向有了明确的把握之后，就需要对图书馆现有的相关馆藏文献信息资源进行梳理，找出与之相关度最高的各类文献，并有重点地将其推介给该专业的学生加以利用。由于图书馆文献种类繁多，笔者主要从资源类型入手加以分类介绍，重点介绍上海外国语大学图书馆与新闻传播学联系紧密的电子资源数据库及相关功能。报纸。报纸作为新闻报道的重要载体形式，是新闻传播学研究素材的一个重要来源，与其具有极高的相关度。因此，在进行该专业方向的资源利用培训时，报纸这一类型的资源应作为首选的推介对象。就中文报纸而言，培训主要推介了CNKI中国重要报纸全文数据库，对于检索和利用国内主流的报纸媒体资源十分方便和全面。就外文报纸而言，则首推Lex－isNexis学术大全，可深入搜索世界范围内的众多报纸内容，是新闻传播学专业学生进行专业学习与研究的必备数据库之一。另外，Factiva新闻数据库也可一站式访问大量的新闻资讯，时效性强，检索方便。由于这两个数据库的使用技巧性较高，培训时应重点介绍和演示其检索利用的具体操作流程。
期刊。鉴于电子期刊的学术性和便捷性，培训过程中应着重引导学生善加利用电子期刊资源。就新闻传播学专业期刊而言，重点推介了CNKI中国学术期刊网络出版总库和EBSCO的传播学与大众媒体数据库，基本涵盖了中文和外文的重要新闻传播学类期刊资源，对于利用中外文资源进行学术研究具有很大作用。此外，人文社科类的期刊资源对于新闻传播的学习和研究也会有很大的帮助作用。由于新闻传播学是一门应用性社会科学，它的发展与人文社会科学密切相关，因此，要搞好新闻传播学的学习和研究，还必须注意相关人文社会学科文献资源的利用。培训时可适当推介如SAGE人文社科库（包含有Commu－nication＆MediaStudies学科专题）、ProQuestRe－searchLibrary等相关资源。对于外文期刊数据库的快速查找和定位，培训中需强调图书馆的“外文期刊导航”功能。利用该导航读者可以按照学科分类和专业方向查找和定位所需电子期刊资源，从而极大地节省读者的检索时间，并使资源得到更为充分有效的利用。#p#分页标题#e#
图书。与报纸和期刊相比，图书类文献资源在数据库中的收录并不十分全面，利用方式上也较之前两者存在一定的不便，而纸本书籍或更能满足读者需求。因此，在进行图书文献介绍和利用的培训过程中，应协调纸本和电子的平衡，建议读者从馆藏实际出发充分利用此两种类型的图书资源。对于中文图书的利用，可以突出强调“读秀学术搜索”功能对于查找纸本和电子图书的重要作用，其能一站式检索超星数字图书馆的电子书以及该馆馆藏的纸本书，对于读者而言资源获取率大大提高，是目前查找中文图书的首选方式。对于外文电子书而言，主要介绍Ebrary电子书和MyiLibrary电子书这两个数据库。在这两个库中虽然没有新闻传播学类的专题分类，但其人文社科类图书资源相当丰富，且学术质量也很高，适合读者进行扩展性阅读，开阔视野和研究思路，为跨学科的研究提供参考与帮助。这同样适用于其他专业方向的资源利用。学位论文。学位论文对于专业学习和研究同样有着不可替代的作用。CNKI中国优秀硕博士学位论文库可下载全国各大高校历届硕博士的学位论文，尤其是本校相同研究方向或相同导师的论文更是对毕业论文的选题、思路、写作方法、格式等各方面起到极大的帮助和指导作用，具有较强的参考和借鉴意义。对于“上外”新闻传播学专业的师生而言，除了参考中文的学位论文外，英文的学位论文资源也是极其重要和不可或缺的重要信息来源。ProQuest学位论文数据库收录了欧美1000余所著名大学的硕博士学位论文，是学术研究中十分重要的外文学位论文信息资源，可以帮助学生们及时了解国外该学科领域的硕博士研究生的最新研究动向和关注的热点问题，学习和借鉴国外的相关研究思路和研究方法，将其引进或运用到自己的研究中来。因此，这两大学位论文库也是专业方向的资源利用培训不可忽视的内容。新闻传播与文献研究案例举要培训的另一项重要内容主要是通过分析新闻传播学相关研究案例，结合数据库的检索技巧和统计功能等剖析在研究方法上的拓展与创新，为学生的学术科研提供一定的思路上的启发与指导，展示电子资源在检索和利用上的便捷性和科学性。以下通过两种类型的案例加以分析。
新闻传播学文献的计量统计研究。该类型的研究主要通过对新闻传播学领域相关专业期刊或学术论文等的文献引证频次或下载数量等信息的计量统计和汇总分析，研究新闻传播学自身的学术发展状况。如“中国新闻传播学高被引论文分析———基于CSSCI、CNKI两个主流引文数据库的研究”一文，分析了新闻传播学学术论文CSSCI、CNKI两个数据库被引证的现状，找出了新闻传播学自1978－2007年30年以来的高被引论文，比较两个数据库的引证特点，并对发现的新闻传播学高被引论文的领域分布、年代分布、期刊分布等数据进行了分析〔2〕。从该实际研究案例中，重点引出对于CNKI数据库引文统计功能的介绍，演示新闻传播学领域学术论文的“被引频次”统计和排序功能，从而可以进一步对高被引论文的特点进行深入研究和分析。又如“中美新闻传播学学术传统比较研究———兼谈我国新闻传播学的发展”一文，选取了中美两国各两份新闻传播学的主流学术期刊（分别为美国《Jour－nalism＆MassCommunicationQuarterly》和《Jour－nalofCommunication》以及中国的《新闻与传播研究》和《新闻大学》），通过对其6年间（2000－2005年）所有论文的内容分析，描绘出中美新闻传播学学术传统的概貌并比较其异同〔3〕。
对于此研究案例而言，中外文期刊数据库就能起到极大的帮助作用，其检索和统计远比纸本期刊方便快捷得多。结合专业领域与相关案例的分析，介绍数据库的功能特色，可以激发学生的学习和研究兴趣，并深入发掘其对实际研究有意义的功能。新闻媒体信息源检索搜集与统计分析。该类型利用各种传播媒体（如报纸、期刊、图书等）对某一专业领域的报道、阐述、论证等的文献资源，通过专业数据库全面搜集，对其信息源进行统计分析研究，从而得出该领域的某些结论。如“议程与框架：西方舆论中的我国外交话语”一文，以我国外交部新闻发言人的话语为切入点，通过对2004－2008年间LexisNexis数据库中新闻文本的定量分析和定性解读，探索了当代中国外交话语在西方舆论中的角色问题〔4〕。本案例值得借鉴之处是其对于数据库中检索条件的设定，其以LexisNexis学术大全数据库为资料源，选取其新闻库中世界主流报纸库（MajorWorldNews－papers）里的英语报纸为样本范围，对近5年的新闻设置的相关指标进行分析。这样的实际检索案例对于学生深入理解数据库的检索限定技巧和研究使用方式具有很大的帮助作用。
培训方式探讨
培训讲座主要采取PPT课件演示和网上数据库操作相结合的方式来进行，同时设置现场提问和互动环节来解答同学和老师的提问。多种方式的相互配合与穿插可以使培训效果得到最优化的呈现。PPT课件讲授作为一种多媒体演示工具，PPT已被普遍应用于各类教学培训，图书馆的文献检索课程和资源利用培训也不例外，其对于教学效果的实现起到了一定的推动作用。PPT的页面导航层次和内在逻辑结构是至关重要的，有人说“逻辑”是PPT的灵魂，的确如此。PPT也要讲究谋篇布局和创意策划，应能体现培训内容的层次结构和表达出教师的脉络思路〔5〕。如本培训设计分别从新闻传播学的专业需求、图书馆相关电子资源的利用（资源又进一步按照类型进行分类介绍），以及结合有关研究案例对数据库使用和研究思路等进行深入探讨等几个方面展开，层层深入，结构清晰，导航明确，对于培训信息的传递可以起到积极作用。
网络平台演示由于网络数据库的操作步骤连续性等特性，如果仅凭PPT的图表和截屏等方式来展现教学内容还无法达到良好效果，因此必须同时结合网上现场操作演示的方式来进一步呈现。有调查显示，有将近80％的图书馆文献资源检索类课程运用了截屏来讲述教学内容，有的截屏页面数量占了PPT总页数的绝大部分〔6〕。这与网络数据库的应用性特点有一定关系，但并非所有的操作过程和步骤都适合用PPT来展示。一般而言，在重点介绍某一数据库（如本培训中的LexisNexis学术大全）的利用方法和检索技巧时，可以选择在线演示的方式来进行，其操作过程的连续性和动态性更有利于学生直观地了解和掌握整个流程。当然，在线操作可能会受到网速条件影响和培训时间制约，因此，应选择几个与培训专业方向密切相关的重点电子资源数据库加以演示。#p#分页标题#e#
现场互动问答除了PPT课件和在线数据库演示以外，还应留出一部分时间给学生和老师进行现场提问，这样可以弥补讲座培训中没有涉及到的内容，也可以了解相关专业读者在利用图书馆文献尤其是电子资源的过程中存在的问题，并给予及时的指导帮助和现场解答。此外，在培训中还应准备一份专业方向读者利用电子资源的需求调查问卷，调查内容包括读者的身份、专业和研究方向、最常使用的数据库类型、使用中遇到的问题、利用电子资源的实际需求和目的，以及对于本次培训效果的满意程度和意见建议等，以便于回收反馈信息，进一步改进和完善此项培训工作的内容安排和组织形式。
培训效果评价
