中学应试教育范例

中学应试教育范文1

关键词：新课改；初中英语；教学方式；改进策略

在初中学习阶段，英语是一门非常重要的基础课程，对于学生日后发展有着重要影响和作用。可是在实际教学工作中，存在着学生学习吃力、学习效率低下等问题，总体英语水平不甚理想。而初中英语教师在开展实践教学活动时，惯于使用“填鸭式”教学手段，忽视了学生的主体作用，使其被动接受教师所灌输的知识，让学生感觉英语课程学习枯燥且乏味，经过长久积累，失去了学习英语知识的兴趣，甚至对英语学科产生排斥心理，违背了教学初衷。想要改善这种情况，就需要教师进行积极的探索和研究，找到更加科学合理的教学方式，全面激发出学生的学习兴趣，充分调动其主观能动性，通过给学生建立良好的学习环境，不断提高初中英语教学质量以及提高学生学习水平。

一、研究意义

初中英语教学方法研究有利于推动教学方式的差异化、多元化、过程化发展。教师采用怎样的教学方式，都受其教育理念所影响，而教师对教学方法的选取、认知以及实行都会直接影响到最终的教学效果以及质量。传统的教学方法单一且同质化严重，过于重视对成绩的追求，一味强调对于英语语言知识的认识和记忆，在一定程度上限制了学生的自由发展，学生就像“提线木偶”，被教师所操控，并没有形成独立自主的思考意识。通过此项研究，可以让教师做出自我审视，通过反省找到实际教学存在的问题，进而制定切实可行的改善措施，不断推动教学方式更好发展，弥补传统方式存在的不足。

二、现阶段初中英语课堂的特征

（一）学生由被动转为主动

在传统教学模式中，教师掌握着课堂的主导权，课堂教学主体都是教师，教师的首要目标就是给学生传授学科知识，把自身拥有的知识以及学习技巧传达给学生。这种“灌输式”教学方法，把学生放在被动地位，学生缺少独立自主的思考机会，难以提起学习兴趣与积极性。但是在不断深入推广实施新课改以后，初中英语教学工作出现了巨大的转变，教师也要进行角色的转换，让学生真正成为课堂的主体人物，不断凸显学生的主体地位，教师要在适当的时候给予学生正确的引导，并带领学生开展一系列探究、合作活动，愈发重视起培养学生的综合素养，引导学生进行深入的思考。同时，把以往的“灌输式”教学转变成全新的轻松、愉悦、生动的课堂环境，进一步完成课堂内外教学资源的有机整合。

（二）对符合学生实际发展的教学目标进行明确

新课改中明确提出教师在开展教学工作时要树立“以生为本”的教育理念，依托于生命的角度，从长远角度做出定位。不仅要给学生传授基本的学业知识以及学习技能，同时更重要的是培养学生养成良好的学习习惯，把不同国家的表达方式进行统筹，在课堂教育的引导下，让学生清晰认知到中外文化存在的差异性，更加深入地理解西方文化。其次，在新课改中不仅明确要求要提高学生的学科核心素养，同时还提出了一些更高层次的教育教学目标，例如要让学生独立进行流畅的交流以及写作。基于此，教师在开展备课工作时，就必须要充分掌握、了解学生的实际学习水平以及特征，结合不同学生的性格特点，制定具备针对性的教学措施，通过科学、合理的教学方式，助力学生实现个性化、全面化发展。

（三）重视学生在课堂中的参与和体验

新课改中明确提出教师要积极进行角色的转换，把课堂教学的主体地位归还给学生，不仅要引导学生进行积极思考、深入探究、发现并解决问题，同时还要培养学生养成团队协作的意识，可以主动和其他同学进行交流探讨，互相取长补短，学习他人的长处以弥补自身的不足，并不断开拓思维与眼界。中学时期是学生接受教育的“塑形”时期，在这个阶段，对学生日后的发展有着非常重要的影响和意义，因此要引导学生形成正确的学习理念，遵守循序渐进、由浅入深的原则，逐步掌握学科知识，培养自身良好的学习能力。在这个过程中，教师也可以应用生活化教学方式，把理论知识和实际生活联系起来，让学生有更加深入的思考。通过应用多元化教学手段，帮助学生发散思维，不断提高学习质量以及学习效率，如此一来，初中英语教学必将取得理想成效。

三、新时代背景下初中英语教学方式的不足之处

（一）教学观念落后

目前一些教师未对自身教学方式进行深入反思，也没认识到自身存在的不足，认为只要做好日常教学工作即可。但是，在新时代背景下，传统的教学理念并不适用于新时期的教学工作，这就需要教师积极顺应时展步伐，不断对自身的教学观念、教学方式作出改变。还有一些教学生涯较长的教师，他们有着非常丰富的教学经验，可是接受新鲜事物的速度较慢，很难在短时间内就完全接受素质教育观念，从一定程度上造成了教学困难以及教学质量偏低的问题。

（二）教学方式单一，授课方式传统

受应试教育影响，一些教师的教学方式十年如一日，教学方式单一化，让学生感觉到英语课堂是压抑沉闷的，学生难以接受这种学习环境，严重情况下还会产生对英语课程的排斥心理。还有些教师虽然积极顺应新课改要求，可是采取的教学方式并不科学、合理，以至于适得其反，违背了新课改的初衷。在开展实践教学工作时，大部分教师把首要教学目标定为单词量和语法的学习掌握，完全按照教材设计教学思路，以至于让学生错误认知为初中英语学习就是死记硬背，进行机械式的答卷作业，很难激发学生的积极性。

（三）教学内容陈旧乏味

在信息化时代背景下，知识推陈出新的速度愈来愈快，尤其是语言学科类的知识，在实际生活中随时随刻都会接触和使用，随时都会出现细小的变化，经过长久积累，内容不断被更新。但是在开展教学工作时，因为教师的工作负担重，教学压力大，并没有形成要不断改革创新的意识，教学方式墨守成规、缺少变通，以至于课堂教学程序化、机械化，讲授的知识点都很陈旧，学生自然提不起学习兴趣。

四、初中英语教学方式的优化措施

（一）积极扭转教师的教学观念

在倡导素质教育的背景下，教师自身教育观念要积极顺应时展步伐，重视对教学观念进行转变，改善以往的教学思维，意识到在大数据时代，转变传统教学模式是时展的需要。初中英语教师也应该与时俱进，不断学习，和其他英语教师进行交流、沟通，增强教师的教研能力，运用信息技术促进初中英语教学课堂模式的改变，这样更能够在教学中实施“以生为本”的教学理念，将学生作为学习的主体，服务于学生的各项学习活动。同时，教师要不断完善和提高自己的专业知识，满足新课程改革的要求，能够结合学生的学情和教学内容实施多样化的教学策略，激发学生的兴趣，满足学生素质发展的需要。

（二）培养学生自主学习的能力

教师要想办法调动学生学习英语知识时的主观能动性，在没有教师带领的情况下，学生也可进行自主学习，可以自己去获取知识、自己寻找解决的方法。现今能培养学生自主学习能力的教学方式有很多种，例如尝试教学法、分层教学法和三步教学法等等，教师需要根据学生的实际情况，科学合理地制定教学方案。

（三）采取分层教学的方式，从听说读写全方面入手

新课标中明确提出了针对英语阅读教学听、说、读、写的四个要求，学生在掌握这些能力以后，在教师有效的教学方式指导下，可以更容易地深化对于英语阅读的认知，并早日实现新课标提出的英语阅读学习要求。这时通过应用分层教学的方式可以把学生按照学习能力、学习基础进行划分，教师给学生编制不同的教学方案以及阅读计划。结合学生的阅读能力、水平，可以把学生划分为三个类型，A型代表优秀生，B型代表中等生，C型代表潜能生，按照相关的教学原则，教师在进行实践教学活动的重点就是针对A型学生核心教学目标为强化、提高，因此可以规划一些有关知识探索、讨论的活动；针对B型学生的教学目标是培养学生基础知识以及能力，传授教材里的基础内容，开设加强阅读交流的活动；针对C型学生的教学目标是激发其学习兴趣以及积极性，使其掌握基本技能。通过科学、合理的分层以及规划，具备针对性地给学生制定梯度学习任务，让各类型学生都能参与到学习活动中，感受英语阅读的乐趣。教育学者苏霍姆林斯认为：有些学生的长处体现在形象思维方面，有些学生则体现在逻辑思维方面，两者的思维速度也是不一样的，有的快有的慢，因此就需要对学生进行区分，在正确的引导下帮助学生实现教学要求。法国教育家卢梭认为：不管采取怎样的教育方式都要顺应学生的自然本性，在契合学生身心发展规律的同时，也要尊重学生的个体差异。出于实现“让每个学生都得到提高”以及“为了一切学生的发展”目标，就需要教师既要满足优等生学习需要，同时也要考虑到潜能生基础知识薄弱的问题，采取分层教学。其次，受多方面因素影响，学生之间有着很大的阅读差距，在实施分层教学的时候，教学效果会被这些因素干扰，只能通过分层教学法的实施，使这些差异因素得到平衡，让学生更好发展。众所周知，学生在学习英语科目时，阅读教学一直都是重点、难点，基于此，在实践教学的过程中，还需要结合学生的实际学习情况把阅读学习水平、学习能力接近的学生划分到同一层次，如此一来就可以在顾及学生个体差异性的同时不忽略任何一个学生。总之，基础教育课程改革中明确提出要培养学生进行自主学习、探索创新、团队协作，这就要求教师积极改进教学方法，全面挖掘学生潜在的学习动机，彰显学生主体地位。

参考文献：

[1]杨超.初中英语阅读教学与写作教学的结合方法探析[J].中华少年，2019（1）.

中学应试教育范文2

【关键词】赏识教育;初中英语教学;应用

赏识教育不同于过去的应试教育，应试教育重点在于学生对于知识的必须掌握，具有一定的强制性，使学生变成所谓的“书呆子”。赏识教育更加注重对于学生能力的欣赏和鼓励。在初中英语教学中，赏识教育可以更好地培养学生的创造力和对英语的兴趣。

一、赏识教育的概念

赏识教育，这一概念来源于父母教孩子“学说话，学走路”的教育现象，在这个过程中，父母会无数遍地去重复一句话，一个动作，他们允许孩子的失败，并不强求他们一次性的成功，但获得的结果却是百分百地满意。赏识教育本着人性化，人文化的素质教育理念。就像农民种庄稼，庄稼的长势不好，他们会寻找自己的原因，而不是责怪庄稼长得不好。初中英语教学也是如此，每个学生对知识的掌握能力是不同的，老师不能用一模一样的标准去衡量一个学生的好坏，而应该从自身角度去寻找原因。赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，它充满着人情味和包容的态度。人性的本质都渴望得到尊重、理解和被需要、被重视，赏识教育正是抓住了这一点，对症下药，从而保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，这是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。

二、赏识教育在初中英语教学中的重要性

1.培养学生对英语学习的浓厚兴趣。“赏识教育”顾名思义就是欣赏学生的表现，它更加注重英语教学中师生的互动和交流。老师鼓励学生敢于说英语，敢于表达，抓住学生身上微小的闪光点，并将它们放大化，从而培养学生的自信心。有了自信心，学生对于学习英语的热情也会逐渐上升，达到自主学习的效果。在这个过程中，老师与学生之间的情感也得到了进一步的增加，学生也感受到了老师深切的关怀和帮助。2.培养善于发现“美”的眼睛。对于老师而言，赏识教育需要老师用一颗更加博爱、包容的心去教导学生如何学好英语。学生的领悟能力各有不同，老师要对动作慢的学生进行督促和鼓励，对于动作快的学生，要教导他们不要骄傲，要勇于攀登更高的山峰。老师，作为一本行走的教科书，在时时刻刻的言传身教之中，也灌输给学生一种思维——要学会欣赏他人，多看看别人的优点，并相互学习。这样，在学习英语的过程中，学生有了各自学习上志同道合的伙伴，将会督促彼此共同进步，形成你追我赶的良性竞争。3.营造宽松愉悦的课堂氛围。对于学生的教学工作最主要的便是课堂效率。一味地打压式的教育或者个别特殊化的教育，会带给学生一种沉闷、压抑的课堂氛围。真正被学生所接受的应该是活跃的，发言踊跃的课堂模式。赏识教育可以带来这种效果，它肯定学生的发言，不拘泥于标准答案的限制，鼓励学生自我发掘潜能，自我成长。它允许学生犯错，让学生不会羞于表达自己。这一种氛围的营造，使学生尊重每一个发言者，课堂被看做是一次知识的交流与提升。英语教学最主要的就是口语的表达，有了良好的课堂氛围，学生对于不懂的问题就会提出来，反复举例，口头表达并运用。增强了课堂的高效、灵动。

三、赏识教学在初中英语教学中的应用

1.利用电子媒介，对于教学内容的温故。对于较低年级的学生来说，电脑办公的运用还没有掌握，可以让他们用纸笔记录对于学习的感悟，然后由老师投影带幻灯片上，让学生一起交流心得。一周一次，既能够让老师很好地了解学生的掌握情况，又可以发挥学生主观能动性。对于高年级的学生来说，可以让他们运用课堂的五分钟进行一次短小的口头演讲，表达他们对于文章的见解，可以是幻灯片的模式。老师在演讲后可以指出不足之处，但也对整体的表现进行评价。2.积极开展小组学习模式。赏识教育可以表现为学生与学生之间欣赏，可以是老师与学生之间的欣赏。欣赏是相互的。小组之间可以对于所学的知识进行分享，老师可以深入每个小组，去了解他们的想法，并给予鼓励，Ithinkit’sveryinteresting!让学生也了解老师的想法，从另一个方面来说也是一种对于学生的赏识。对于课文中一些词组短语的应用，可以让学生发挥想象力和创造力，编写一段小故事或者一段表演，通过另一种形式展现出来。

四、结束语

赏识教育是一种鼓励式的教育，是一种爱的教育，它没有强烈的惩罚，是润物细无声的指导，引导着向你更好的方向发展，它带给学生一种被尊重、被理解的感受。它让学生不断地自我认识，自我突破，逐步提高自我，完善自我，它给予了学生一定的主动权，老师的鼓励，赏识多米诺骨牌的第一张牌，一旦推动，就会使学生发掘自身无限的潜能，在初中英语的学习中越挫越勇，不断地学会挑战自我，从而增强学生学习英语的自信心，提高英语的学习效率。

参考文献：

[1]刘艳玲.浅析赏识教育在初中英语教学中的应用[J].教育现代化:电子版,2016(11):25-25.

中学应试教育范文3

一、提前做好准备，实施启发式的教学模式

启发式的教学方法可以帮助学生构建良好的思考方式，教师需要及时进行指导，帮助学生在课堂上可以积极思考问题，主动发现问题，教师可以围绕课堂内容进行引导学生，教师需要考虑到问题的出发点是什么，帮助学生去理解文章，学生会根据问题来解答问题，找到最初的出发点，教师重在帮助学生理解文章，发现问题，教师需要进行合理的设置，主要帮助学生启发思路，找寻问题的解决办法，设计良好的教学环节，教师在上课之前需要合理设置，教师需要将思路进行整理，帮助学生树立正确的思维观念，发现知识的趣味性，注重培养学生的学习兴趣，在设计问题的过程中从学生的思维角度出发，不可以只是单独地灌输知识，注重启发学生的思维，培养学生自我思考的习惯，不要忽略学生的自我感受，从而开启启发式的教学。

二、把握课堂的教学氛围，推动启发式教学进行

相对于应试教育氛围下死气沉沉的教学课堂，在经历过新课标改革和素质教育改革之后的教学课堂应当是活跃的、充满交流地讨论式的教学课堂，但是由于受应试教育的影响比较大，教学氛围想要改变也需要教师的努力，教师在课前精心地对课上所要提问的问题进行设计之后，在课堂讲解时更要注重对课堂节奏、课堂氛围进行把握，引导整节课堂的教学节奏，把握课堂教学的教学氛围，这样才能够更好地进行启发式教学，一个好的教学和学习氛围，可以充分调动学生的学习积极性，使学生能够很快地投入到学习中去，并且跟着教师的思路进行思考，配合教师的教学活动，这样的初中语文课堂教学不仅仅是高效的，还是充满人文主义关怀的课堂教学，体现了初中语文教学以人为本的原则。

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关键词：高中英语；互动课堂；教学模式；构建；策略

一、引言

高中阶段是学生学习知识、掌握技能、完善认知体系的关键时期，教师任何教学方案的规划设计，都要以激发学生学习热情、调动学生自主积极性为前提。互动式英语课堂的有效构建，一方面能够启发学生思维的创新力与想象力，引导学生明确树立起阶段性的学习目标，从而确保学习质量的同时提高学习效率，另一方面可以减轻教师的教学压力，为教师各项人才培养计划的顺利实施提供有利条件，全方位推动高中教育体制改革的创新发展。

二、营造优质课堂氛围

高中生已经具备一定的逻辑思维能力和辩证思考能力，他们学习英语知识有着自己的独特方式，英语教师根据学生实际的学习情况，利用“互动式”教学模式组织多样化的课堂活动，鼓励学生勇于突破自我，敢于探索未知，最大限度的发挥学生的主体作用，从而顺利激发学生的互动兴趣，使高中英语取得最为显著的教学成果。教师对于学生学习中产生的错误，例如回答问题中的语法错误（不影响理解）、选词错误等应采取宽容的态度。应对他们回答问题的勇气和句子组织等其他优点进行表扬后帮助其改正错误。使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习知识，改正错误。此外，英语教师必须格外关注学生的进步情况，及时的认可与表扬，有助于充分活跃学生的创新思维，激发学生的学习热情，让学生产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，英语课堂教学的有效性得以优质展现。

三、利用多媒体辅助教学

信息时代的快速来临，为人们的日常生活增添了新的活力，信息技术的广泛应用，为教育教学工作提供了最大便利。各类先进设备的及时引入，有效激发了学生的学习兴趣，开创出英语课堂教学的全新格局。多媒体辅助教学工作的合理运用，能够快速集中学生注意力，启发学生的创新思维与创新意识，为互动式教学课堂的顺利构建奠定优质基础。英语教材知识十分紧凑，学生想要更好的学习语言，参与社会实践活动，必须在不断练习中强化提高自身的听、说、读、写能力。然而仅仅依靠教材进行学习是难以达到显著成果的。英语教师要为学生提供多种资源，深入挖掘学生的无限潜能，拓宽学生的视野范围，满足学生的内心需求，在多媒体技术的配合下实施针对性教学计划，调动学生的感官能力，达到优质的教学效果，使学生高效完成阶段性学习任务，同时感知到学习英语的最大乐趣。比如，教师在课堂互动环节利用音频软件模仿狮子、老虎、大象的叫声，鼓励学生主动抢答，并准确说出对应单词。学生在快乐学习中锻炼了英语语言的表达能力，课堂教学气氛空前高涨。

四、采用多样的教学方法

现如今，高中英语教学正在全面改革，传统的单一教学方法根本无法提高学生的学习兴趣，更不用说互动教学模式的应用。枯燥的教学策略只会阻碍学生对英语的喜爱之情，使课堂变得枯燥乏味，学生的学习主动性无法发挥。针对这样的现象，高中英语教师一定要改变以往的教学模式，变“一言堂”为“群言堂”，采取讨论法、表演法、演讲法、小组合作法等丰富多彩的教学样式来调动学生的参与热情，实现互动教学。例如，教师在教学文章《Bodylanguage》的时候就可以表演一些肢体动作，让学生猜测所要表达的含义，进而实现良好互动。

五、鼓励学生充分交流互动

语言的互动与交流必须在实践锻炼中才能取得良好效果。英语教师任何教学计划的实施，都要巧妙的配合实践活动来完成。在实际教学中，我们可以将英语教学任务进行有机整合，针对学生的认知情况组织内容丰富的课堂活动，不要把教学当做一项任务，要让学生主动的参与、积极地参与，只有这样，学生的英语成绩才会发生质的飞跃。互动是高中英语教学质量全面提升的最佳途径，应该得到广大教育工作者的高度重视。例如，教学“Greatscientists”相关知识时，笔者不会要求学生死记硬背某些内容，而是在课前的准备环节要求学生自己浏览文章，并且凭借自身所掌握的基础技能排列文章事件的起因、经过、结果，在学生自主分析、自主思考时布置任务，让学生按照自己的思路找出问题答案：“Whatischolera？”；“Howisthearticleexplained？”；“Howdopeopleconquerdisease？”。一系列问题的产生，可以有效刺激学生兴奋点，调动学生的逻辑思维与创新思维。学生学习任务完成后，教师要和学生进行沟通，为学生明确学习中的不足之处，这种形式的互动教学才是意义重大的。

六、增加师生互动交流的渠道

时代教育不断改革与创新，现代技术的研发速度越来越快，高中英语教学工作的明天一片大好。媒介资源的合理运用，是支持高中英语互动式教学的重要条件。一名优秀的英语教师，既能够根据学生的学习情况实时调整教学方案，又可以利用各类的教育资源打造互动课堂。例如，针对必修一Unit4“Earthquakes”单元组织教学时，利用视频、图片、音频等方式，让学生感受地震灾害给人类带来的危害，使学生在身临其境中理解文章所述内容，确保英语课堂的教学质量。同时，在网络中搜寻地震实例、地震逃生策略、地震预警等资料，既指导了学生的理论知识，又增加了学生的课外常识，真正实现一举两得的目的。

七、结语

总而言之，将互动式教学模式合理应用于高中英语课堂，既能够活跃课堂教学氛围，又可以提升英语教学质量，为学生开拓出更为广阔的发展空间，真正体现出高中创新教育的现实意义。在“互动”教学理念的积极影响下，高中英语课堂教学实效性尤为突出，英语教师必须在不断探索中努力前行，只有为学生打造一个轻松、愉快、和谐的优质平台，才能顺利完成阶段性的教育使命。

参考文献：

［1］李萍．探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建［J］．英语教师，2015（2）：31－32．

［2］陈行武．浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用［J］．中外交流，2017（19）：264－265．

中学应试教育范文5

1.中学英语教学存在的问题

1.1教学模式长期得不到有效地创新

随着新课改的逐步落实，素质教育理念也开始进入了中学的教育体系当中，但是，英语教学效益并没有因此而获得提升。究其原因，主要是因为中学英语的教学模式本质上并没有获得太大地改变，依旧保留了原来的教学内容。以“Canyoucometomyparty?”为例，对于本章节的课程开展，为了体现以学生为主的教学，教师首先会带领学生学习本单元的单词，然后再由学生们对教材上的英语文章进行细致地探讨，但是教师给予学生自主学习的时间并不会太多，这主要是由于教师认为学生的自主学习并不会学到太多的知识，依旧还需要自己进行教学的思想造成的。于是，在过了几分钟的自主学习以后，学生又跟随教师进行了听讲，失去了学习的主动积极性。其实，相对而言，Canyoucometomyparty?本身属于较为简单的英语教学章节，学习起来相对较为容易，教师完全可以将课堂交由学生。

1.2英语教学理念发生了变化

在中学英语的教学中，教师对于学生的普遍认识都是英语学习能力较弱，但是事实并非如此，学生在进入初中之前，所具备的英语水平是相当高的，而进入中学以后，学生的英语学习就在潜移默化中发生了变化。之所以产生这样的变化，最主要的原因在于教学目标的转变。小学阶段的英语，十分注重学生的学习兴趣，因而创设了科学的教学活动，促使学生在游戏的过程中进行学习，不仅实时地提高了学生的学习效率，还为学生的英语学习提供了方向和思路。同时，这个阶段的英语教学，相对而言，较为简单，学习起来也不是那么难。但是，进入中学以后，受到应试教育的影响，学生的英语学习课堂转变为枯燥乏味，进而导致学生的学习兴趣飞快地下降，实际的教学效率严重下降。中学阶段的英语与小学英语，两者本身应当是一个衔接的过程，由小学英语为中学英语形成科学的基础。但是，在现如今的教学中，两者并没有切实地连接上，反而在教学理念和教学目标上，都有了很大的差异。

2.提高中学英语课堂教学效率的措施

2.1尊重学生的主体性，创设多样合理的教学活动

中学英语的教学目标，主要在于提高学生的英语素养。在新时期的英语教学中，随着素质教育的逐步完善和落实，教师应当充分尊重学生的课堂主体性，给予学生一定的自主权利，并积极地为他们创设多样合理的教学活动，进而在提高学生学习兴趣的同时，最为有效地改善教学效益。中学英语的教学，是一个过度的过程，与小学英语不同，它的功能主要在于提高学生对英语的实践运用能力，因而，学生的主体性在其中显得尤为重要。同时，中学英语的教学效率改善，仅仅关注学生的学习主体性是不够的，为了促使学生产生较高的学习兴趣，教师可以为学生创设多样合理的英语教学活动，进而全面有效地提高英语教学活力，促使学生的英语学习热情被积极地调动起来。比如，在学习“Whatareyoudoingonvacation?”时，学生本身对于这部分内容有着十分强烈的讨论热情。因而，教师可以创设角色扮演的活动，由学生扮演教材书中的两个角色，一个按照其中的问题进行英语提问，另一个学生按照自己假期的娱乐方式进行阐述，为了提高游戏的趣味性，教师可以对学生的回答进行规范，只能阐述别人所没有说过的。进而学生的英语回答中，必然会出现“Travel”,“Sleep”,“Play”或者是“part-timejob”。对于学生在对话中所出现的错误句型，教师应当加以实时地引导，使学生认识到自己的错误，并进行积极地改正，使得句子更加完善准确。

2.2设置合理的成长目标，促进学生综合能力得到提升

学生学习能力的成长，必然离不开成长目标的设定，但是传统的教学目标长期地设置为学生的卷面成绩，学生更是将成绩作为自己学习英语的唯一成长目标，导致英语的实效性一直不高。在这样的状况下，教师应当为学生设置合理的成长目标，根据学生的不同英语学习状况，为他们选择最为切实而且能够在较短的时间内完成的目标，促使学生能够产生较高的学习动力，督促自己进我会科学的英语学习。此外，教师不仅仅要为学生设置长远的成长目标，还需要在每节课针对性地为学生设置教学任务，使学生的学习能力得到全面有效地提高。在设置教学任务的时候，英语教师应当采用因材施教的方式，根据学生的实际状况进行设置，一方面能够满足学生成长的需求，另一方面吻合了学生的实际英语学习能力，能够为学生产生前进和发展的动力。比如，在对“Whatwouldyoudo?”进行学习时，教师可以要求学习能力较强的学生，在掌握课文重点词汇的基础上，学习其中的段落句型，进而提高他们综合能力地提升。对于学习能力较差的学生，教师可以鼓励学生在认识课文重点词汇的基础上，对课文进行较多地阅读即可，较为实际地提升学生的英语交流能力。因而教师可以鼓励这部分学生:“Firsteveryone,pleasefollowme,now,lookthere”，然后为学生显示一些UFO到来的景象，将相关的词汇，如“mystery”，进行合理地讲解，进而促使学生能够大胆地进行想象，迅速提高自己的英语表达能力。

3.结束语

中学应试教育范文6

由于我国还在实行应试教育，英语的教学主要由学生的分数来评判好坏，以至于大部分英语教师都以传统的灌输式方式来教学生，而不是针对学生的个性特点设置更为合适的教学方式。大部分教师都是在灌输知识，学生在不断的抄笔记、背单词、背语法知识，完全不注重让学生进行讨论，在交流中学习进步。然而，简单的记忆并不能真正地理解、掌握那些繁杂的英语知识。没有讨论交流的过程，学生很难认真的去思考，也很难发现自己在学习过程中有哪些不好的习惯，有哪些方面是比同学做得差的。很难认识到自己在学习中存在的问题，也不能学习他人的长处来提高自己的水平。目前在高中课堂上讨论的还是很少的，即使有些小规模的讨论，也达不到应有的效果，反而会影响课堂秩序，影响课堂教学效果。

二、讨论式教学法的实施原则

讨论式教学法的应用并不是完全自由、杂乱无章的讨论，还要遵循一定的实施原则。首先是信任，相对传统的教学方式而言，讨论式教学更加自主、开放，教师更多的是充当引导者、旁观者的角色，因此，教师要充分信任学生，让学生掌握课堂的主动权，相信学生们有能力进行愉快的合作。其次是平等，这样开放式的课堂应该是更加民主，师生关系变得更加轻松、和谐，教师不再是简单的灌输，学生也不那么被动了。而且讨论的过程中，大家是平等的，可以在尊重他人的基础上自由的表达自己的观点，相互学习，共享学习成果，这样学生会产生更强的集体意识，在尊重中共同进步。最后是合作与有效的原则，讨论的过程是学生们主动参与、主动合作的过程，在这个过程中，形成比、学、赶、帮、超的效果，在竞争中合作，在合作中竞争，在集体中传递正能量。教师可以通过建立合理的评价体系，对学生的讨论效果加以评价，使得学生可以在不断的讨论中进步。

三、如何在高中英语教学中有效开展讨论式教学法

教师是讨论式教学的指导者、领路人。教师对学生了解的比较全面，教师可以根据学生特点为他们分好讨论小组，要保证每一组的水平都相差不多，在开展讨论之前，做好准备工作，为学生制定一些规则，明确讨论式教学的目的与意义。教师要能够积极地参与指导，在学生讨论过程中，耐心倾听学生的讨论，观察各小组成员的表现情况，控制好讨论的场面，努力为学生营造一个和谐、愉快的氛围。让每位学生都能发表自己的观点，小组成员能够默契的配合，并充分挖掘学生的潜力，公平地对待每一位同学，做到不偏不倚。在学生讨论过后，要做好最后的总结工作，客观合理的评价学生们的表现，批评与鼓励并行，让学生们更了解自己，知道自己该如何去改进学习方法。学生们要改变自己固有的观念，要认识到自己不再是曾经只能听、不能说的学生，要克服心理的障碍，学会积极参与，需要积极思考、主动发言，主动与同学进行讨论，勇于在老师、同学面前展现自己。学生提前查阅相关资料，做好预习准备工作，大胆地发表自己独到的见解，主动与同学交流，并学会在交流的过程中，认识到自己的不足，看到他人的优点，以便更有目的、有计划地调高自己的能力。既然摆脱了令人生厌的传统教学方式，就要在这种讨论交流中主动去讲英语，提高自己的听力与口语表达能力。在学习过程中还要学会倾听，学会尊重他人，学会和小组成员合作，增强集体意识，在提高自己英语表达能力的同时提高自身修养。

四、讨论式教学法的作用与影响

1.使英语课堂变得更有趣味。

讨论式教学过程不再是枯燥的听讲，而是一种人与人之间相互交流探讨的过程，在相对自由、民主的氛围中，学生可以在交流中学习，是一种教学方式的优化，让同学们摆脱了枯燥乏味的传统模式，能够积极参与、积极思考，对于学生个性的发展起到了一定的积极作用，同时响应了教育界课改的号召，在某种程度上是一种因材施教的优化方式。

2.有利于提高学生的独立思考能力。

在传统的填鸭式教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动的接受，在不停地记笔记、不停地写，甚至都很少主动地进行独立思考。而讨论式教学法中，学生变成了主体，可以各抒己见，因此，学生必须主动思考，可以自由的发表自己独到的见解，不必拘泥于课本知识，思维变得越来越活跃，有利于培养学生的创造性思维与独立思考能力。

3.有利于学生合作精神与创造力的培养。

分组体现着竞争与合作，讨论意味着各抒己见，在这种教学模式下，学生可以共同解决一些困难，以求集体的进步，在相互帮助中，培养了他们的集体意识与合作精神。学生们独立思考、表达自己的观点的过程，可以充分发挥他们的想象力，让他们能尝试着用不同的方式去处理问题、解决问题，有利于培养学生的创造性思维，有利于培养他们的创新能力。在交流的过程中，他们可以拓宽自己的眼界，相互取长补短，从而扩展自己的知识面。

五、结语

中学应试教育范文7

【关键词】微视频;初中英语;口语教学;应用研究

随着新课改的全面实施和不断深入，初中英语口语教学也面临着一系列的改革要求，很多新型教学资源和教学方式也在这样的背景下应运而生，微视频就是其中之一。在初中英语口语教学中应用微视频进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能为学生创设一个良好的语言环境，这可以在很大程度上促进学生英语口语能力的提升。

一、当前初中英语口语教学现状分析

英语口语教学是英语教学体系中至关重要的组成部分，但是从目前的教学情况来看，初中英语口语教学现状不容乐观，主要表现在以下几个方面。第一，学生的自主学习意识较低。在传统初中英语口语教学中，教师一直使用灌输式教学模式，学生处在被动的学习状态，习惯性去听，对教师具有一定的依赖性。在教学过程中发现，很多学生在课堂上跟着进行口语学习，但是在课下很少自发地去进行练习或者复习，导致这些知识无法被有效的吸收，学习效率普遍较低。第二，口语教学没有得到应有的重视。受应试教育的影响，初中英语教师一直以来都将提高学生英语学习成绩作为教学目标，所以在教学中将重点都放在阅读教学、习作训练以及听力训练等方面，而忽视了口语教学。甚至有些初中英语老师将口语教学视为一种辅助教学手段。在这种情况下，学生对于英语口语的学习也不重视，这在很大程度造成口语教学效率的下降。第三，重理论轻实践。在初中英语教学中，口语教学是一个十分重要的教学环节。但是目前还有一部分英语教师在口语教学过程中仍然采取照本宣科的方式机械式讲授，忽视对学生口语能力的培养。比如，英语老师在课堂上对新单词进行领读，要求学生跟上后面度，但是很少让学生自己去品读，导致哑巴英语现象比比皆是。

二、微视频在初中英语口语教学中的应用策略

1．积极更新教学理念，提升信息素养

从当前初中学生英语学习情况来看，虽然很多学生掌握了丰富的英语词汇，但是却很难利用这些词汇去表达自己的思想，这就是人们常说的“哑巴英语”。造成这种情况的原因一般有两个，一是因为学生害羞，缺乏开口说英语的信心，在日常学习和生活中不敢开口去说，害怕自己说错了别人嘲笑。还有一个原因，英语老师在教学中经常使用灌输式教学模式，学生缺乏开口锻炼的机会，所以英语口语表达能力特别低。英语老师要对此加以重视，积极更新自己的教学思想和教学观念，突破传统灌输式教学模式带来桎梏，增加课堂上学生口语练习时间，给学生提供大声说英语的机会。除此之外，英语教师还要根据实际情况不断提升自己的信息素养，学习与微视频有关的技能和理论知识，对微视频有一个全面深入的了解，能够熟练运用微视频，将微视频的价值在口语教学中充分发挥出来。

2．加强课堂教学互动，激发学生的学习动机

微视频集声音、图片、声像于一体，将其运用在英语口语教学中，不仅可以将枯燥的知识点以直观、形象、生动的方式给学生展现出来，降低学生的理解难度，还能激发学生的学习兴趣和学习动机。英语教师可以利用微视频对口语教学方式进行创新，加强师生和生生在课堂上的互动，以此突出学生的主体地位，提高学生的英语口语表达能力。例如，教师可以在教学过程中经常利用微视频给学生创建出一个近似真实的英语语言环境，让学生仿佛置身于这个环境之中，通过这种方式激发学生的学习兴趣和开口说英语的欲望。除此之外，因为教材上部分知识点不能适应当前的社会发展要求，教师可以根据实际情况利用微视频引入一些时下最新的内容作为学生练习口语的素材，这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生的英语口语能力得到有效的训练和培养。

3．拓宽课堂教学空间，优化口语教学效果

初中英语课堂教学时间有限，而口语能力的培养又是一个长期的过程。所以教师要善于利用好学生的课下时间。例如，教师在正式上课之前，将微视频上传到班级的微信群中，让学生在课前自行下载练习。在课堂教学结束之后，让学生反复观看微视频，并利用微视频的慢放功能跟上后面练习。

三、结语

作为一个现代化的教学资源，微视频具有非常大的教育价值。初中英语教师对此要有一个清楚的认识，在英语口语教学过程中积极运用微视频创新口语教学模式，丰富口语教学内容，在此基础上达到优化课堂教学效果、促进学生全面提升的目的。

参考文献：

［1］戚玲玲．微视频在初中英语口语教学中的应用探索［J］．中国教育技术装备，2017，（11）：96．

中学应试教育范文8

关键词：英语文学作品;互动式;教学模式

阅读英语文学对高中生提高英语阅读理解能力，语言审美情趣、提高综合素质方面具有不可替代的作用。《课程标准》七级的目标中，要求学生能读懂供高中生阅读的英文原著简写本及英语报刊，九级要求学生能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。但英语文学作品教学却面临着高中生英语语言知识有限、课时有限的问题，所以课堂教学要么流于形式，无法深入分析和扩展；要么放任自由，留给学生课下阅读。笔者认为，英语文学教学应当根据文学作品本身的特点，采取适当的教学方法，努力创造教学条件，构建一种互动式的教学模式。

1互动式教学模式下英语文学作品教学的原则

互动式教学模式强调教学活动的中心由教师转移向学生，注重调动学生的积极性、主动性，着重学习能力的培养，以形成和谐的师生互动、生生互动，这正切合了英语文学作品阅读对学生参与度的要求。文学接受过程也是一种美学接受过程，而阅读、鉴赏一篇文学作品的过程，也是读者对该作品的再创造过程。互动式教学就是要尊重学生的感受，激励学生参与学习，充分发挥自己的潜能和创造力。构建互动式教学模式要遵循以下原则：

1.1教师启动在先，拓展教学时空

在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师的启动要注意整体把握，提前布置。教师要对整个教学单元的活动进行设计，根据文本的特点设计相应的教学步骤及活动，并提前布置相应的学习及活动任务。与一般文体不同，文学作品往往会涉及一定的社会文化背景，需要学生进行资源查阅；再则如小说、戏剧等往往牵涉上下文语境，也需要大量的课前预习；另外，如果需要小组活动的，更要学生准备材料和演练，教师在进行设计时，一定要考虑到这些情况，给学生留出足够的时间，这样才能使有限的教学时空得到最大程度的扩展。

1.2学生活动主体，激发学习兴趣

在互动教学中，教师充当的是支持者的角色，要向学生提供阅读发现，探究，讨论的机会，鼓励学生自由地表达多样化的观点和看法，所以在教学活动中要充分尊重学生的主体地位。长期受应试教育影响，很多老师的教学重点放在词汇，句型，语法等语言知识上，而忽视了文本思想的理解，挖掘和扩展，更谈不上语言风格的赏析。但文学作品之所以吸引人，就在于它的情节，思想和风格。所以教师要据此设计形式多样，学生乐于实践的教学活动，让学生在兴趣的牵引，教师的帮助下，通过自主或合作的方式去阅读和思考，提高对文本的理解，这样才能形成教育教学的良性互动，取得良好的教育效果。

1.3评价多元多向，避免狭义阅读

教师的评价对学生的学习有着方向引导的作用。互动教学中，教师不能用语言知识测试的单一考察形式去衡量学生的学习效果。英语是富于艺术化，又富于生活化的人文学科。教师要据此开发设计多元的评价方式，帮助学生认识、总结自己的学习效果。另外，互动式教学中的评价应走出教师评学生的传统模式，鼓励学生自评，生生互评。学生自己总结到的是他印象最深刻的内容，学生之间互评则有助于相互之间的交流和学习。

2互动式教学模式下，英语文学阅读的教学设计

2.1课上教学环节

首先在有限的课堂时间内，教师的讲解应以精为主，同时还要依据教学需要采取多样的课堂活动，调动学生学习的积极性。比如让学生介绍文本相关的背景知识，或讲解一段文本。这样既对课前预习任务做了检查，又能给学生一个展示自我的机会。另外要运用多媒体技术。利用优秀的原声英语影片辅助课堂教学，充分利用电影的可视性特长，提高直观效果，提高学生的学习兴趣。

2.2课下深化环节

好的英语文学阅读课应该能充分的吸引兴趣，启发思考，并且感染学生，所以教学设计不应止于课堂教学，而是应继续延伸到课下。如可以将学生分成学习小组，要求在课下对某一问题继续讨论，并形成总结性结论。这样既锻炼了学生独立思考与分析的能力，又可克服个人思考的局限和偏颇。针对语言层面的理解和感悟，可采用翻译，改写，仿写等作业形式，还可让学生排演短剧。在这些活动中，学生可以实际运用语言，同时也提高了审美能力。

2.3课后评价