中学生论文范文1
具有目的性的思维是必须的，学生在学习的过程中明确该堂课的学习目的也是至关重要的。数学教师在长时间的教学过程中，积极的引导学生明确其目的性的思维，其意义是重大的。在教学的过程中，教师要帮助并引导学生培养正确思维的重要性，明确其学习数学思维以及能力的培养不仅仅是帮助学生学习当前的知识，更重要的是为学生将来的工作、学习、生活都带来了提供了有力的基础和帮助。只有学生明白了思维培养对自己的重要性，才会在学习中树立正确的思维，才会在学习中更好配合思维。
2通过巧设问题激发学生的思考兴趣
知识来源于对疑问的解答，然而较大疑问的过程中正是让学生进行思维分析的过程。可以这么说：提出的疑问也就是思维的目的，有了疑问，学生的思维才会有了明确的方向。因此，在新课标的数学教学中，对数学教师的提问的水品越来越高，所提的问题必须要具备两个特征：启发性和质疑性。以往传统式的教学，数学教师在课堂上所提及的问题基本上是课本中例出的问题，不具有创新、新颖性，相当于是照本宣科，学生只需要是望着书本进行作答就行了，这样一问一答的教与学的模式，45min的一堂课下来，学生根本不需要动太多的脑筋思考，只需要根据书本上了“朗读”就行了，学习思维的培养根本就无从谈起。所以，初中数学教学要改变这种教学现状，要不断的创新特问的方式和新颖的问题，给足学生思考的时间和思维的空间，让学生充分的思考、分析其问题，并结合该堂课的数学内容进行作答。这样有利于培养学生对所学知识的理解，同时还能培养学生的思维能力。当然，教师在提出问题的时候不能盲目的提问，必须要满足初中学生的学习特点：难度适中、独特、新颖、具有一定的启发性、目的性的特点等。
3加强训练使学生掌握科学的思维方法
思维能力的培养不仅仅是教师在口头上的教导，它还需要通过各种相关的训练来加强、熟练、掌握。
3.1培养学生分析能力以及比较水平
新课标下的数学教学过程中，涌入了较多新的知识点、新的概念，通过这些新知识的涌入之后，不仅增加了知识的全面性，还提升了知识的复杂性。这就要求学生在学习上要下功夫了解各项知识之间的个性与共性。
3.2训练学生抽象的、概括性的思维
思维的过程就相当于寻求解答问题方法的过程，这样的过程有长有短，长者达到几年，甚至几百年或者是更长；短者几分钟、几小时，甚至几秒钟。对于初中学生来说，他们目前所要解决的问题肯定是后者。学生在学习知识的过程也就是学生在短时间内解决若干个问题的过程。因此，教师在教学的过程中，对自己提出的关键性的问题需要对学生进行点拨甚至是引导。使学生通过客观事物的本质了解，掌握其相关的知识点，并且让学生对自己所见的事物经过抽象的概括，从中找寻出问题的答案。
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1．对国家和社会缺乏感恩
中学生自小都接受了爱国主义教育、爱党教育，但仍然有少部分中学生认为党和国家离他们很远，与他们根本无关。因此，他们心安理得地享受国家和社会为他们提供的一切，对付出生命才换来这一切的革命先烈，对率领全国各族人民奋发图强，努力实现中华民族复兴的中国共产党，对默默关爱他们成长的社会都缺乏感恩之心。
2．对大自然缺乏感恩和敬畏之情
大自然是人类的母亲，感恩大自然的最好行为就是爱护环境、节约资源、敬畏自然、遵循自然规律。但在日常行为表现上，不少中学生还是有不爱护环境，随地抛撒垃圾、随意践踏草坪等不良行为习惯；有的同学的消费习惯不低碳、浪费资源。这些都是不尊重、不珍惜大自然的馈赠，对大自然缺乏感恩之心的表现。
二、中学生感恩观存在问题的原因
人的感恩之心主要是后天实践中形成的，其中感恩教育起了非常重要的作用。可以说，目前中学生感恩观存在的问题最主要的就是我们的感恩教育出了问题。因为，对大多数中学生来说，他们的自我选择能力尚弱，容易受外部环境的影响。
1．家庭的感恩教育不到位
家庭的教育质量直接关系到孩子未来的成长。目前，不少家庭在孩子的感恩教育方面存在问题。一方面，许多家庭都是独生子女或两个孩子，父辈、祖辈容易溺爱孩子，容易助长孩子以自我为中心，甚至自私、冷漠、无情的习惯；另一方面，许多家长都把孩子教育的重点放在了学习成绩方面，对感恩之类的德育不重视，这也容易让孩子变得不懂感恩。
2．社会的不良风气对中学生的负面影响
受社会上功利主义价值观的负面影响，一些诸如知恩图报、施恩不图报、无私奉献等中华民族的传统美德被冲击，个人主义、拜金主义受到越来越多人的认可，这些不良现象必然会对涉世未深、缺乏社会经历的中学生价值观包括感恩观形成产生极大的负面影响。
3．学校感恩教育的缺位
受当前功利主义教育观的影响，在应试教育的压力下，政府、社会、家庭乃至学生本人对教育质量的评价标准就是学习成绩，其他如感恩教育多被忽视。中学德育课变成了政治知识和道德基本原理的强行灌输，学生只管死记硬背，考试得高分就行了。至于这些要求是否真正被中学生认可并内化为自己的感恩行为，丝毫不被人关心。
三、加强和改进中学生感恩教育的基本要求
1．重视家庭教育在中学生感恩观形成中的基础作用
一方面，家长要创造各种机会教育孩子学会感恩。这种教育既可以是直接的语言教导，也可以是通过要求孩子做一些力所能及的事情。另一方面，家长自身就要懂得感恩，包括对长辈感恩、对社会感恩、对所有帮过自己的人感恩，这样能让孩子潜移默化地接受教育。
2．学校要通过各种途径提升培育中学生的感恩观
第一，通过课堂教学渗透感恩教育。以语文教学为例，老师可以选择一些篇目，挖掘其与感恩教育相关的内容，如在讲授《背影》这篇经典作品时，教师就可以突出其中儿子对父亲的感恩之情，去感染学生；另外，语文教师还可以组织一些以感恩为主题的写作，让学生接受感恩教育。思想品德课教学则更是直接进行感恩教育。因此，教师要努力挖掘教材中相关的感恩内容，从进入中学第一堂课开始就要教育学生对父母、对老师、对社会感恩。第二，加强校园文化建设，打造一个感恩教育的文化氛围。一方面，学校可以利用学校的硬件设施如楼梯、走廊、电子展示板、建筑物等，展示与感恩教育有关的诸如《弟子规》这样的名人名言和典故，或树立历史上一些有名的知恩图报的人物雕像，给学生营造一个良好的环境；另一方面，学校还可组织一些与感恩教育相关的活动，让学生参与其中，使学生受到熏陶和启发，如开展“感恩教育”主题班会、演讲比赛等。前些年，有的学校要求学生回家给父母洗一次脚的活动，还是有意义的。
3．社会各界也要创设有利于感恩教育的社会环境
除了学校和家庭外，社会环境的熏陶也是培育中学生感恩意识的重要手段。为此，社会各界要负起中学生感恩教育的责任。一方面，政府和社会的宣传要在全社会营造感恩教育的氛围，比如说利用网络、广播电视或平面媒体大力宣传感恩的重要性，引导中学生学会报恩施恩；另一方面，要在全社会举办一些与感恩教育相关的活动，如积极寻找感恩道德榜样，大力宣传道德模范及正确的世界观、人生观和先进事迹，激励中学生懂得感恩、学会感恩。如近几年由中央电视台主办的“全国十佳最美孝心少年”评选活动，对激励广大中学生形成正确的感恩观有极大的示范效应。
四、结语
中学生论文范文3
艺术教育，有广义与狭义之分。中学生艺术教育属于狭义艺术教育的一种，它指的是普通中学学校教育中的艺术类课程和课外活动的总和，教育对象为全体在校学生，目的是促进全体学生的审美发展及提高学生艺术素质，为实现学生全面发展总目标服务。中学生艺术教育有以下几个特点：
（1）复杂性与实践性。
中学生艺术教育是开启学生心智、陶冶学生情操、培养学生完整人格的活动，有别于其他学科的技术教育，有其复杂性；需要吸取现有教育理论的有益成分，结合中学生实际，对其进行补充和完善，把中学生艺术教育发展推上新台阶。实践性也是中学生艺术教育的特点之一，受中学生理论性逻辑思维发展的限制，其艺术教育开展更多地注重实践性，让学生在实践中掌握知识，提高技能。
（2）情感性与体验性。
中学生艺术教育是一种情感教育，培养学生正确的情感态度、价值观是主要目标之一；学生在教师引导下沐浴艺术的光辉，体验艺术的丰富情感内涵。由于学生有切实的情感与体验，艺术教育对学生的影响也更加有渗透性和穿透力，影响更为细致。中学生艺术教育通过激发学生情感达到影响理智的目的，真正实现学生感性与理性成长的统一。
（3）形象性与生动性。
形象性与生动性也是中学生艺术教育的突出特点；由于艺术教育活动更为形象、生动，更容易被学生所接受，使得中学生艺术教学能有效激活学生的艺术意识，使艺术教育在潜移默化中感染、影响学生。学生在观赏、聆听、创作艺术作品过程中，原有观念、思想会在无意识中被激起、改造和升华，从而在脑海中留下更为深刻的印象，对学生发展产生深远影响。
2.中学生艺术教育方式的多样性
（1）课内与课外相结合。
通过在中学开设美术、音乐、舞蹈、书法等艺术教育课，旨在提高学生的综合素质，特别是提高学生的艺术素质。为更好地开展中学生艺术教育，除利用正常学校课程教学外，教务、团委、学生会、学生社团等可以结合各自实际在学生中开展丰富多彩的第二课堂活动，为学生提供更多的自我提升机会。
（2）普及与提高相结合。
中学生艺术教育过程中，既要重视培养全体学生的艺术素养，又要注意选拔有艺术天赋、特长的学生进入特长生班进行重点培养。这样一方面能发挥艺术特长生在学校学生群体中的示范、带动作用，另一方面能更大的发挥他们的优势，为考取高校艺术特长生做准备。
（3）继承与创新相结合。
在中学生艺术教育中，不仅要求学生了解一般传统艺术、掌握基本知识和技能，还应该鼓励学生大胆进行艺术创新、创作，让学生在体验艺术时代性、创新性过程中提高自己。如：组织开展校内艺术作品展，鼓励学生创作作品，参加评选和展览，对于获奖的学生要予以奖励，并尽可能的提供条件鼓励他们继续钻研、创造，通过更多的努力、锻炼提高艺术素养。
（4）审美与育人相结合。
中学生艺术教育是审美教育的主要途径。在中学生艺术教育过程中，不但要培养学生的审美情趣，还要注重艺术对学生心灵的陶冶、人格的提升和道德的培养，培养学生积极、健康、向上、崇尚美好生活的精神风貌，让学生通过体验艺术之美体验生活之美，从而树立生活的信心，努力拼搏、进取；将审美教育与育人教育融为一体。
3.结语
中学生论文范文4
在进行八年级的《消费者的权益》的授课过程中，就可以依据课本的知识，在授课过程中汇入人文精神教学，进而使得学生实现素质的培养。在授课过程中，老师首先依据课本内容对教学知识进行讲解。通过详细的讲课，使得学生理解社会的实质是人与人之间的交往模式。在这个模式里面，我们需要诚实、平等、自由等等。随后，老师可以突然问学生：“想象你们当前是一家公司的董事长，而你们目前的任务就是把公司业务开拓到较为落后的国家去。这个国家的技术水平比较低下，对产品的监测要求比较少，这就表示你能够运用比较低的技术去实践，进而节省资金。那么在这种情况下，请问同学们是保障自己公司的利益还是用户的利益？不同的处理方式会产生什么样不同结果？”老师的问题引发了学生的思考。在学生还没有表达自己的看法时，老师还可以运用多媒体技术接连播放“三聚氰胺”“苏丹红”等等事件。而这些真实的事情也让学生展开了讨论，也使得他们对消费者权益的了解更加深刻。利用这样的方法，学生可以更好地了解这门课的知识，而且还具有诚信的认知，道德素质得以培养。
二、因人而异，注重学生的个性培养
以人为本，思想品德的教育强调的是以学生为中心，而相应的学生都具有自己的特性。老师在授课时，需要知道学生的差别所在，而且理解认可这种差别。思想品德的教育重在培养学生的道德素质，帮助学生建立正确的人生观，培养高尚的情操。然而，老师需要知道，学生都是不一样的，不可以要求学生思想一致，也不可以要求学生品行相似。在如今倡导以人为本的社会，自由民主的教学方式才是老师所应该追求的。在对思想品德的授课中，教育的方式因人而异是关键所在。老师要引领学生建立高尚的情操，同时也要认可学生之间的差别，不要要求一样的教学成果，那样只会背道而驰，同时也是不可能的。在思想品德教学中，要把学生当作教学的主体，全面理解学生之间的差别，进而使得教学得到了很大的收获。在《实现我们的共同理想》的授课过程中，老师并不急于实施课本知识的讲解，而是让学生首先说一说自身的理想和自身对理想的看法。起初，没有学生愿意发表自己的看法和意见。这种情况下，老师便首先说了自己小时候的理想。在老师营造的休闲氛围中，课堂的气氛开始活跃起来，而学生也变得不那么紧张了。然后，在老师的引领下，学生慢慢地开始表达自己的想法以及理想。有些学生的理想比较高远，老师便对这表示认可和肯定；有些学生没有实际的理想，只要求过安稳的日子，老师并没有嘲笑他们，而是表示充分的理解，而且引领学生对理想做深刻的分析。对于学生的大理想以及小愿望，老师并不要求学生都需要高远的志向，而是依据学生不同的个性同时认可他们的差异。在如此轻松的学习气氛中，学生变得勇于发言，也比以前更自信了，不仅对老师以后的授课内容印象很深，同时也明确了自己的理想，和实现理想的规划，培养了自身的道德素质。
三、注重实际，整体培养学生的道德素质
对学生的道德素质的提高，不仅仅只是嘴上说说。学生素质的培养、人生观的生成，都需要学生不断的实践操作。而以人为本的授课方式也需要老师从根本上实施，使得学生充分地理解实践，再结合实际对道德素质进行培养。所以，初中思想品德的授课，不单单是要结合书本知识，使得学生能够彻底理解思想品德的教学内容，而且更要超出课堂授课，与实际生活相联系，进而使得学生就算在实际生活中，也可以自我学习，培养学生的自身道德素质，进而变成真正的国家人才。相对于学生的成绩高低，学生的道德素质应该更加被老师和学生重视。因此，在初中思想品德授课中，老师应该以人为本，切合实际情况，因人而异，从根本上培养学生的综合素质。
四、培养学生道德素质的重要意义
思想品德的教学兼有新知识的传授和学生道德素质的培养，培养学生道德素质更是思想品德教育的关键所在。对初中生实施思想品德的教学能够使他们明白道理，树立正确的人生观以及价值观，对学生具有很大的意义。而且思想品德的教学也深刻地贯彻了教育改革创新的需要，帮助学生培养他们的道德素质，建立诚信、平等的社会体系，让学生成为优秀的祖国人才。学生作为祖国的重点培养对象，拥有高尚的人格是十分必要的，通过实施思想品德教学提升学生的道德素质，所以老师要充分利用思想品德教学的机会，开拓学生的道德素质的培养方式。
五、结语
中学生论文范文5
在综合实践活动中进行公共安全教育，在途径上一定要多样化且要落实到实处。首先，要充分利用学校的班、团、校学生会、升降旗仪式、墙报等形式来渗透公共安全教育，并以参观、专题讲座、演练等为辅助手段，加强公共安全教育。以道路交通安全教育为例，学校可邀请法制副校长到校进行专题讲座，在这个过程中，学校还可利用图片展览、校园广播、板报等形式来营造氛围，专题讲座后以交通安全问卷形式来促进学生系统掌握交通安全知识。这样，从意识上强化学生的安全意识，通过讲座来进行知识讲解，以问卷来强化安全行为，从而使安全教育更具有系统性。其次，注重通过游戏、活动等体验活动来开展公共安全教育。
一直以来，综合实践活动中的公共安全教育基本是以讲授方式进行，活动形式较为单调，学生较为反感，甚至一些学校将公共安全教育作为一种“指令性任务”，只是利用校会、节日等进行一些“讲话式”的教育，效果甚微。公共安全教育是一项系统的工作，不仅要让学生从意识上得到强化，还要在实践活动中让学生得到技能培养，这就需要以体验活动来进行。如用火安全教育，教学中可通过让学生观看视频、实地操作灭火器、进行主题班会等形式来进行，让学生在活动中获得体验，这样的安全教育效果才会更好。当然，要让公共安全教育取得更好的效果，在学校公共安全教育实践中还需加强和公安、消防等部门的合作，要把学校教育和家庭教育结合起来。如“饮食卫生安全教育”过程中，引导家长带领学生通过调查食品的说明书来获得基本饮食卫生安全常识就是不错的方法。
二、综合实践活动中公共安全教育保障机制
公共安全教育是学校教育体系中的一个重要内容，而在学校教育体系中，公共安全教育又成为“可有可无”的，这就自然让公共安全教育无法实现预期的目的。而这不仅受传统教育观念的影响，在体制上也存在较大问题，毕竟我国的教育还没有完全摆脱应试教育观念的束缚。为此，在综合实践活动中的公共安全教育需要从机制上得到保障。首先，在时间上一定要得到保障。虽然学校教育教学活动内容繁多，且以学科教育为主，但在活动实践中定要以《纲要》精神和内容为出发点，除了要在课程上保证综合实践活动的时间外，还要结合学校实践在班会、校会中渗透公共安全教育。其次，在资源上要不断丰富。
公共安全教育并不是简单的说服教育，而是一种体验式教育，更多的是要让学生深入其中，自主性地进行学习和实践。因此，在资源上就必须较为丰富。在学校公共安全教育体系中，要丰富公共安全教育资源，要坚持“立足当前，着眼未来”的思路，循序渐进地进行。以交通安全教育为例，学校原有的图片资料可不断补充，在图书方面也要不断补充，还要借助网络不断丰富网络资源，与此同时，可发挥学生在过程中的作用，将学生的一些作品收集起来作为资源进行整理。最后，加强教师队伍建设。当前中学综合实践活动没有专业教师进行，多是由班主任或其他教师负责综合实践活动。从专业化角度讲，无论是班主任还是学科教师，在公共安全教育方面无论是知识还是方法都存在一定欠缺，这就需要教育行政部门加强教师专业化培训，学校也应加强校本研究，促进教师的专业化发展。
三、学校综合实践课中公共安全需要注意的问题
中学生论文范文6
（一）中学生是信息社会中信息活动的重要参与者
中学生是当前社会信息活动中的一个重要参与者，而中学生信息安全素养也影响着信息活动的各个方面。
（二）中学生是信息安全未来的参与者和推动者
随着我国社会各方面信息化水平不断提高，中学生参与到信息活动的程度也越来越高，而在这些活动中涉及到信息安全问题，如近几年媒体报道的少年黑客事件，不断涌现，其中很多中学生走上了歧途，成为了信息安全的“建设者”。同时，也有一部分少年黑客在正确的引导下成为了“白帽子”走上了红客道路成为了信息安全的真正的建设者。由此可见，加强中学生信息安全教育其意义更在为我国信息安全领域培养后备力量。
二、加强中学生信息安全教育的建议
（一）加强中学生信息安全意识的培养
1.加强中学生信息安全道德伦理和法律法规教育，使中学生对信息安全有正确的认识，形成正确的价值观。
中学生作为当前社会中参与信息活动的一个重要群体，应该让每一各中学生了解和掌握一些信息安全方面的法律法规，《宪法》《国家安全法》《中华人民共和国信息系统安全保护条例》《中华人民共和国计算机信息网络国际互联网管理暂行规定》等一些相关的法律法规和对信息活动中涉及信息安全的相关规定增加到教学中，进而增强学生信息安全意识。
2.培养中学生识别信息安全威胁，提高信息安全意识。
中学生既是当前社会信息活动参与者，同时在信息活动中也是弱势群体。因此，培养中学生能够辨识信息安全威胁，对于保护青少年和提高其信息安全意识尤为重要。一是通过向中学生讲解信息活动中出的各种侵害和危害的案例和事件，让中学生认识到信息活动中有许多与现实生活相同的威胁存在。二是提高中学生对信息资产的认识，让学生懂得对个人信息及家庭信息等相关隐私信息的保护，尽可能的规避信息安全风险。三是通过演示一些信息危害手段，让学生感受到信息活动过程中会面临信息安全陷阱，让他们养成良好的操作习惯和思维习惯，进一步提高到信息安全意识。
（二）采用多层次教学模式提高中学生信息安全素养
1.利用课堂教学阵地进行信息安全知识的普及教育，使中学生普遍具有一般的信息安全素养。
中学课程标准和教材中已涉及到了信息安全的内容，一方面从法规层面；另一方面从技能培养上介绍计算机病毒的防治。通过学习这些内容可以使全体学生对信息安全知识和技能有初步的认识和掌握，可以应对简单的信息安全威胁。所以，要充分抓住课堂这个普及信息安全的教学主阵地，进行信息安全教育。
2.利用第二课堂对中学生进行信息安全知识的拓展，进一步提升中学生的信息安全素养。
通过开设兴趣班和学生社团等多种形式，给对信息安全感兴趣的学生开设第二课堂,如增加社会工程学入门、破解基础知识、渗透工具使用等课程。使学生的信息安全素养在原有的基础上得到进一步的发展。
3.利用各种比赛进行信息安全的实践，真正提高学生信息安全素养。
中学生论文范文7
1．中学生在信息活动中的重要角色。
在最近公布的网络调查报告中，我国网民已达到6.49亿，其中有38.8%的新增网民仍处在受教育的阶段。根据年龄来看，处在10～19岁的网民在总数中已经达到24.1%，网民呈现出低龄化的趋势，中学生已经越来越多地使用网络，并参与到网络信息的各种活动之中。由于中学生年龄较小，辨别能力和对问题的应急处理能力也比较弱，很容易被网络世界丰富的信息所吸引，在信息活动中被不法分子所利用。另外，中学生对社会的认知不够全面，很容易轻信网络上的有害信息并不自觉地传播它们。这不仅对青少年自身的发展造成了严重的影响，同时也会对社会造成危害，增加社会不安定因素。
2．中学生信息安全意识缺失。
当前，许多中学生没有信息安全意识。首先，学校相关教育缺失导致他们没有了解信息安全知识的机会。其次，信息安全教育整体处于初级发展阶段，不规范、不成熟、许多已开展的活动也都是形式主义，不能真正帮助中学生应对网络环境中会出现的种种问题。最后，学生家庭也没有认识到信息不安全的严重后果，家长对学生的网络行为缺乏必要的管理和约束，从而导致中学生在不知情的情况下信息安全受到侵害，或是对他人的信息安全造成侵犯。
二、提升中学生信息安全教育的方法
1．提升中学生的安全意识。
首先学校可以开展相关校本课程，或邀请专家来校讲座，让学生了解信息安全的相关法律、法规。其次，应让学生明辨在何时信息安全会受到侵犯，并学着如何规避有可能带来的风险。教师向学生展示具体的案例，帮助学生更好地理解信息活动中隐藏的威胁和可能导致的严重后果，从而提升他们的安全意识。
2．使用多种教学方式。
首先，学生在课堂上的精力集中，要充分发挥课堂教学的优势。如编写安全手册、制作微视频、或是在正常教学时使用相关素材等，让学生有充分机会了解信息安全的相关内容。其次，中学生兴趣比较广泛，可以在第二课堂中渗透信息安全教育。如组建相关学生课题研究小组，让学生开展研究活动或社区调查，使学生在实践中提升安全意识、增强防范能力。最后，还可以开展相关知识竞赛、电脑作品竞赛、技能大赛等，让学生更加积极地参与到信息安全活动中来。
3．要充分借助安全机构的力量。
我们现阶段对学生的信息安全教育滞后于飞速发展的信息技术，并不是未雨绸缪。然而亡羊补牢，犹未晚矣。教师不仅要重视信息安全教育的基础问题，也要充分借助安全机构的力量，对于渗透、钓鱼和当前各种网络环境下的热点问题要有清醒的认识并及时把相关信息传播给学生。只有这样，才能做到防患于未然。
4．要提高学生的信息安全素养。
西塞罗说，“习惯的力量是巨大的”。教师要从培养学生习惯入手，提高他们的信息安全素养。如:要在及时安装杀毒软件、防火墙、安全组件并定时更新、升级;不要将自己与他人的隐私随便泄露;重要账户要使用复杂的密码保护并经常更换;不要盲信各种免费服务、中奖广告;不要打开陌生邮件、短信或网络;尝试无痕使用网络服务;对重要的数据文件进行定期备份等。只有这样，才能最大限度地避免信息安全风险。
5．师范院校应该重视信息安全教学人才的培养。
从时间上推断，现阶段的在校教师在大学时代很少有接触到信息安全教育的相关知识，学校缺乏相关专业教师，兼任教师难以胜任相关教育教学工作，信息安全教学效果很低。而信息安全这门学科需要教师具有较强的专业素养和实践操作能力，已有部分院校开始逐渐重视信息安全教育，也开设了信息安全的相关课程和专业。我们呼吁，师范院校应该重视信息安全教育专业的建设，为培养相关专业型人才而努力。
三、结语
中学生论文范文8
网路具有开放性、多元性和虚拟性，它在带来前所未有的便捷和丰富信息量的同时，也充斥着一些不健康的内容，给中学生身心健康造成极其不利的影响，也使中学生的德育遭受到巨大的冲击。中学生思想品德的形成是由量到质的积累，经历了“知、情、意、行”的循序渐进过程，即从道德认识、道德情感、道德意志到道德行为，网络信息渗透并影响到中学生德育形成的各个环节。
1.网络信息严重影响着中学生的道德认识。
网络的便捷性、开放性和虚拟性对处于青春期的中学生是一把双刃剑，在为他们提供丰富多彩的网络世界的同时，因包含一些不健康的内容也严重影响着他们对是非善恶的辨别。中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，若德育不能及时跟进给予正确引导，将严重影响中学生的道德认识，在学业压力和应试教育环境下，易使他们在网络上寻求慰藉。笔者查看了受调查学生的手机，在随机调查的20位同学中90%的屏幕保护都是网络游戏的画面或动漫画面，其中一位学生屏幕保护上写着“青梅已枯，竹马已老；从此我爱的人都像你”。显而易见，网络信息对中学生道德认识产生了不可估量的影响。
2.网络信息对中学生道德情感产生重要影响。
前文调查显示，中学生使用网络十分普遍，网络信息的多元化、虚拟性和便捷性严重影响着中学生对外界事物的认知方式，网络视域下中学生的道德情感严重受制于网络信息的影响，2013年《新华每日电讯》报道：一些孩子因迷恋智能手机和电脑等电子设备及其中的虚拟世界，淡化现实的人际交往，社交、语言表达能力退化，回不到现实生活，出现封闭孤僻不愿张嘴、交流障碍少年增多的现象。《中国青少年新媒体运用报告2011-2012》显示，我国近60%的未成年人使用微博“，刷微博”成为学校的流行语。面对网络信息的冲击培养中学生积极的道德情感已成为刻不容缓的重要任务。
3.中学生的道德意志强烈受到网络的影响。
道德意志对于实现确定的道德目标而克服困难坚持下去，具有强大的精神力量，因此培养中学生的道德意志非常重要。由于受网络游戏的诱惑和网络信息的引导，加之家长对子女的娇惯和纵容，中学生普遍表现为不愿意吃苦，学习中遇到困难不愿意动脑筋，喜欢走捷径。笔者在与学生座谈时问及遇到问题的解决方式时，大部分学生回答：去百度一下？网络信息的碎片化冲击着中学生的注意力，兴趣点也是游移不定，让一部分中学生对学习失去了兴趣，感到学习是件吃苦的事情。在中学体育教育中学生大部分惧怕器械运动、厌烦长距离耐力跑，而这些训练内容恰恰是培养中学生勇敢顽强和持之以恒的拼搏精神的最好方法之一。网络正在消磨着中学生的意志品质，正如心理学专家所说：“如果学生长期停留在这种快闪的状态，可能会破坏孩子思维的深度和对复杂问题的理解能力。”4.网络信息通过对道德认知和道德情感的渗透最终直接作用于道德行为。网络已融入到中学生的学习生活各方面，他们在学习和生活中遇到问题会选择依靠网络，业余时间也主要依托网络来消磨。长时间浸泡在网络中，网络游戏和一些信息会使中学生对道德规范界定产生模糊认识，对信息的甄别能力缺失，同时也严重影响着他们的思维和行为方式，表现为生活语言网络化、动作行为游戏化、头脑思维简单化。德育必须采取适当的应对，这对处于叛逆期的中学生十分重要。
二、网络视域下中学生德育的应对
互联网在给中学生德育带来冲击的同时，也提供了新的思维和改革创新的机遇。相比较网络的自由和丰富多彩，传统的学校思想品德教育和家庭说教式教育日益引起中学生的厌烦。中学生正处于思想品德形成和确立的关键时期，抓好这一时期的德育尤为重要。遵循教育规律，根据中学生心理发育特点，构筑以社会主义核心价值观为标杆，以学校教育为主导，家庭和社会紧密配合的德育网络。
1.创新教育理念，转变教育方式。
中学生思维活跃，接受新事物能力强，兴趣广泛，但同时又易受环境的影响，基于此，我们要改变传统的教育理念，转变教育方式。在学校，将政治说教式的灌输教育转换成学生喜闻乐见的形式，比如动漫、微电影、文明小组结对赛等，将中学生中的好人好事制作成数码作品，利用班会、团课和午休时间在校园内进行宣传，评选每周、每月文明之星，把社会主义的价值目标、价值取向、价值准则和道德规范具体为中学生实实在在的行为，把思想品德的课堂内容转化为中学生身边的实际行动，形成道德规范的动力定型，演化为个体行为的内在动力。在家庭，家长要放下架子以平等的姿态做子女的良师益友，悉心了解子女的思想动态，不可一味地禁、堵、罚，鼓励子女利用网络获取有益知识，对于网络游戏也不可盲目禁止，可以和子女一起选择有利于开发智力又放松身心的游戏进行比赛，这既有利于拉近与子女之间的感情，又可防止子女对网络游戏的迷恋。社会方面，要净化网络环境，完善网络法制建设，对在网络上散布反动、不良信息者进行法制打击和约束，规范游戏编制者的道德规范，防止中学生接触不良网络游戏。
2.发挥学校德育的主导作用，建立三位一体的教育网络。
中学生正处于在校求学的关键时期，学校思想品德教育对中学生良好品行的形成至关重要，努力建立以学生为本位的学校、家庭和社会三位一体的教育网络体系。践行素质教育早已是我们办学的宗旨，但是在升学压力下，分数至上仍是不可忽视的事实。要发挥学校德育的主导作用，首先需要真正确立人才培养的标准并具体实施于教学全过程。思想品德课是中学生德育的主阵地，教学内容应富有思想性、针对性和说服力，贴近学生的实际，将理论与实践有机统一；教学方法上，除了前文述之，还需要聚焦于中学生的实际情况和关注的热点问题，鼓励学生提问和发言，展示自我的价值观念和情趣爱好；教师队伍建设，需要打造一支具有良好的职业操守、精湛的讲课艺术和优良的综合素养的师资力量。学校德育是一个系统工程，它包含学校人才培养理念统领下的各个环节，学生所学各门课程和课外实践活动也不容忽视。马克思说过：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”中学生道德品质的形成过程中还受到社会各关系和因素的干预和影响，因此中学生德育在学校教育主导下需要家庭和社会的紧密配合。中学生的德育是一项系统工程，学校、家庭和社会是三个重要的子系统，只有将三者有机结合，形成三位一体的格局，才能产生德育的强大合力，有效抵御来自于互联网的不良干扰。
3.加强社会主义核心价值观教育，培养全面发展的有用之才。
