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一、细化足球教学目标
中学足球运动依据班级人数多和场地规模，参考每个锋位上对球员的身体条件、身体素质、技术特点和比赛需求等的要求不同，在教学中对场上每个队员都有相对固定的位置和分工，课堂上将学生按不同的场上位置分为几个教学小组（前锋、前卫、后卫、守门员等），分别进行具有针对性的技战术教学与训练。同时轮流学生在日常比赛过程中进行裁判实习工作，以此做到理论知识和实践教学相结合，使教学目标更为细化，充分发挥出学生的潜能，更有利于学生的个性化发展。在细化足球教学目标中，要重视过程与方法，情感态度与价值观等的多维发展，在落实学生主体性的前提下，科学、人性化设置足球教学体系，以满足中学生身心健康发展的需求、突破传统教学模式，将足球课堂教学的趣味性与竞技性相结合，运用游戏法、竞赛法及多媒体教学法等先进的教育理念和方法。要延续中学生足球学习的兴趣性，逐步培养中学生足球锻炼习惯和终身足球锻炼习惯的形成。
二、灵活运用教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。中学足球教学中，应启发和引导学生发挥其积极性、主动性创新精神，逐步提高其反思能力，从而达到举一反三，由此及彼，由表及里的认知提升过程。传授某一技术动作或技战术时，首先向学生简明扼要传授动作要领，让学生对此动作在脑海中形成一种表象，接着教师来分解示范，然后由学生边复述动作要领边进行练习，让学生自己学习踢球的方法。再如布置某一技战术动作时，由学生来讲解示范给其他同学，教师再强调补充。另一方面还要多安排接近比赛条件的练习和各种活动性游戏，以提高学生在对抗中巩固技战术。灵活运用教学方法不仅能提高了学生的积极性，而且还能迅速提高其实战能力。在教学方法的运用上也要尽量把射门、对抗和比赛结合起来，这样不但可以提高学生的学习兴趣，同时还可以增强纠错的能力。另外，每次课都应安排一定时间的比赛，这对提高中学生的学习兴趣，正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。
三、构建多元化评价体系
评价是依据一定的价值观对评价对象进行价值判断的过程。一般认为教学评价的对象主要是学生的考核分数。评价的依据是教学目标。目前普通中学足球的普修和专修课的学习评价主要由体育教师考核学生的基本技术为主要依据，这种单一的评价体系，必然导致学习内容的狭隘、方法手段单一，从而导致学生的足球知识结构单薄。因此，在新课改精神指导下应构建多元化评价体系；在评价内容上，应包括认知、技术技能和情感三方面；在评价方式上，要根据教学目标进行，不仅要评价教学活动的结果，还需要评价教学决策过程，评价教学活动的过程。为此应改革现行的评价方式。足球专修和普修考试不应仅注重基本技术，应将理论知识笔试、教学实践能力考察以及对足球专业知识的理解和学习态度等结合进行，建立多元化的教学评价体系，从教学要求上来适应未来社会发展的需求。
四、小结
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我国大约在1982年对行动研究有了初步介绍，直到1990年我国才有了较为系统的介绍，并在1995年开始进行系统的研究和反思。我国学术界对行动研究“操心的人不在少数，有关行动研究的专著和论文每年都在不断地上涨”，但是对行动研究的理解却一直众说纷纭。
2.体育教师职业倦怠的原因和表现
（1）职业倦怠的含义。
美国是最早研究倦怠的国家，对职业倦怠的研究贡献最大的学者Maslach认为职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低。笔者在对中学体育教师进行深入细致的调查研究之后发现他们的职业倦怠是因本职工作长期得不到学校及社会应有的尊重和支持而缺乏成就感进而产生的厌烦冷漠情感及相应的行为表现。
（2）原因和表现。
首先是社会因素，随着我国经济的不断发展和新课改要求对体育教师提出的新要求和期望，新的要求和不相符的地位导致体育教师在这种多变的形势下心理压力过大，从而出现职业倦怠现象。其次是工作因素，通过研究表明，教师工作量的多少与职业倦怠密切相关。由于各级各类学校体育教师配备普遍不足加上连续扩招，导致中学体育教师产生了超负荷的工作量，再加上各种晋升职称等硬性指标的压力，导致长期工作过载的他们情绪衰竭。最后是个人因素，中学体育教师的年龄、性别和受教育程度的不同也与职业倦怠有很大关系，且学历越高的体育教师越容易出现职业倦怠，因此个人的自我调节也很重要，要对自己有一个正确的认识，寻找适合自己发展的平台。在这些因素下，中学体育教师面对职业倦怠会有种种表现，首先是情绪低落，对工作缺乏热情和动力，容易产生急躁情绪，责任心差。其次是成就感降低，由于体育老师较其他老师相比进修和晋升机会较少，因此容易产生消极情趣，对工作敷衍了事。最后是态度冷淡，对上课不积极准备，得过且过，对学生缺乏应有的爱心和责任心。
3.行动研究对体育教师职业倦怠的促进作用
（1）突出行动研究的参与性，提升中学体育教师的职业道德。
笔者认为中学体育教师的职业道德是体育教师在社会公共场所与学校教学中所应遵循的道德规范，是体育教师在长期的职业实践中积累起来的行为准则。行动研究要求体育教师参与到研究中并成为研究的主体，通过上课和与学生的互动树立起自主的工作意识，从而进一步唤起并增强体育老师的自信心和自我效能感，不断消除体育教师的职业倦怠，有效提升体育教师的职业信念，将体育的教学工作看成是施展才华的舞台。
（2）突出行动研究的改进性，提升中学体育教师的学习与创新能力。
做好体育教学工作，教师要有扎实的专业基础还要准确地了解和研究学生。要做到这一点，体育老师必须提高自己的认知与学习能力。行动研究来自一定的教育理论和实践经验，具有较强的整体性和创造性，同时体育老师可以不断改进自身的教育理念和教育思想，尝试不同的上课手段和工作方法，提高学习与创新能力。
（3）突出行动研究的系统性，提升中学体育教师的科研与探索能力。
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一、中学语文课堂教学的传统模式存在诸多弊端
在传统的语文教学中，讲求教师传授知识的权威性，过于强调教师的师道威严，从而拉远了教师与教育对象的距离，造成了课堂气氛的沉闷。再加上部分教师教学方法不合理，教学模式生硬单调，教学效果不佳。传统中学语文教学体系中，学生阅读没有多少自我选择的空间。以升学率定学校终身的社会大环境下，课堂教学大多缺乏热情，学生被培养成为一部善于考试的机器。特别在“一考定乾坤”的高考指挥棒控制下，不顾对象、方法陈旧、高耗低效的课堂教学模式，必然无法培养出更多富有创新精神的人才。建构务实有效的课堂，把课堂变为既有传承，更有创新；既能传播知识，更能培育人才；既肯定共性的培养，更追重个性的发展。
二、走革新之路，大胆建构务实有效的语文课堂教学新模式
“教无定法”告诉我们，在教学过程中，教师要根据实际情况，特别是教学对象的不同，不断调整教学方法，不仅要让学生会听、会说，而且要能读、能写，切实提高学生的语文素养。要达到如此效果，笔者认为必须做好如下几个环节：
1.有备而教教师必须备好课，提高备课质量。
在备课中除系统地把握教纲、教材外，教师要充分借鉴相关资料，不断探究教学内容，积极参加集体备课，主动发表自己的设想，利用集体智慧，提高备课质量。在课堂教学上，教师要有驾驭课堂的高超能力，既要让学生有自主发挥的空间，又不能过于放任自流。因此，教师必须课前充分考虑学生的学习现状，预设引导措施，施以适当的训练活动。这样，语文课堂教学才会产生较好的效果。
2.“授之以渔”，让教学实施务实有效方法是成功的捷径。
让学生会学习，是中学课堂教学的重要任务之一。学生会学习，必须懂得方法，教师要“授之以鱼”还是“授之以渔”，学生的学习效果是截然不同的。在教学中，教师对学生要严格要求。另外，教师要不断更新传统教学观念，指导学生阅读各类名篇佳作，提高阅读鉴赏能力。多指导学生练习写观后感，感悟人生，认识社会，让学生在练习中提高写作能力。在教学实施中，教师必须讲究教学的方法，注重激活学生思维，让学生愉快地学习，进而形成师生互动的教学课堂，使课堂充满生机活力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要让学生学得活、用得活，教师就应不断地学习，充实自己，源源不断地输送给学生鲜活的知识。对于高中语文教学，在教学的过程中，更重要的是教师对学生进行思想教育和方法传授。学生在学习过程中，思想上得到提高，通过掌握科学的学习方法，就会目标更加明确，进而改变自我，由“要我学”“不会学”转变为“我要学”“我会学”。学生会用掌握的方法不断咀嚼旧有的知识，探索新的知识，从而使自己获得更新和提高。这就好像教师教给学生打鱼的方法，学生从此天天可以吃到鲜活的鱼。这样的语文课堂教学，才是务实有效的。
3.用细节建构务实有效的课堂
俗话说：细节决定成败。语文教学应注重细节的建构。务实有效的课堂是由诸多切实有效的细节构成的，语文课堂教学应注意做好相关细节，以确保课堂的务实有效。一节课教学的开始，导入新课是一个细节，它往往能激起学生学习语文的兴趣，对课堂效果有较大影响。只有学生的学习兴趣被调动起来，教师才能把他们带进浓郁的文化氛围中。
三、总结
总之，语文教学是一个不断探索和创新的过程。教师在实施教学的过程中，必须紧紧围绕“教学效果”这个中心，根据教学对象不同的发展阶段、不同的性格特点，灵活运用科学的方法，达到课堂效果务实而有效。对于传统教学中的精华，教师要无条件的继承；对于不足之处，要大胆革新，坚决杜绝误人子弟或高耗低效现象的出现。在教学革新的过程中，教师要坚决杜绝“走秀”和“随意”，既要传授给学生丰富的知识，更要突出培养学生的语文素养，形成较强的语文能力，充分体现语文学科的基础性和工具性。语文教师要具有一双善于发现的眼睛、一颗奉献的心、一腔探索的激情，在教学实施过程中切实注意教学细节，用细节建构完美的语文课堂教学模式。
作者：杨耀富 单位：桂平市浔州高级中学
第二篇：中学语文课堂教学浅议
一、让语文课堂成为学生学习的乐园
教学是一种教师和学生的双边活动，要调动学生的主动性，抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生，让语文课堂成为学生学习的乐园。在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
二、要尊重文本，与文本真诚对话
“语文活动其实质就是一种听说读写的对话实践活动。”在课堂上不应该只有教师的独白，还应该有师生对话、生生对话、师本对话、生本对话，其中最本质的、最重要的是生本对话。我们的语文教师应引导学生走进文本，挖掘文本中丰富深厚的文化底蕴、美好的情感积淀，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，学会学语文、用语文，教会他们学语文的方法，这才是语文教学的真谛。常言道：文章不是无情物。一篇好素材，带给学生心灵上的震撼是巨大的。就语文教学来说，与作者、文本之间的对话、交流、领悟应该是语文教学的主阵地，如果在备课和上课时只是专注于活动，一味花力气在活动中创新出花样，就会脱离忽略了文本，无异于本末倒置。因此，语文教学中有效地挖掘文本的情感教育，全面培养学生的情感，是提高学生的思想教育效益的重要途径。
三、注重个性化阅读，走出课堂阅读的空间
语文新课标要求学生“对文本作出自己的分析判断”，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。要想让学生做到这些，就必须鼓励学生对文本进行个性化的解读，形成独立的见解，使学生在走进文本的过程中获得情感熏陶和真实体验，从而真正完成阅读教学的“三维”目标。生活世界的亲历性、主动性，必然会激发起学生的积极参与和自我表达的欲望，以开放的心灵与思想空间来接纳文本，创生和建构起热爱生活、尊重生命的意识，养成和提高审美观念和批判意识。创生的脚步不能仅仅停留在课堂，更需要走出课堂的空间，实现学习的正迁移。我们既要反对任意的所谓创生，也要让学生的不同价值观和谐共存于课堂中，在一种开放的氛围中，张扬学生的独特个性，表达学生自己的精神诉求。
四、把天空还给学生，让课堂教学更加丰满
语文课为什么变得枯燥无味了？这是一个困扰我们很久的问题。事实上，是我们教学的主导思想存在问题，长期以来，我们一直在做讲台的“霸主”，大量挤占原本属于学生的空间和时间，好像讲台是专为教师设计似的，课堂上总希望学生接受我们的一切。结果，死记硬背多抄写成了学生的家常便饭，学生的考试成绩可能上去了，但能力是否上去了呢？在新课程的理念下，教师首先是学生的学习伙伴，其次才是学习的指导者。在语文课程活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿，不再是课堂的听众，而是具有个性的、思想活跃的、充满生命力的伙伴；教师不再是站在学生的对立面居高临下，教学就是教师和学生的平等对话。要尊重学生的个体差异，尊重学生的言语自然禀性和自我选择，使他们得以有个性的发展。
五、让学生“心动”多于“形动”，合理安排课堂讨论
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学，动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。课堂上充满闹哄哄的分组讨论、填表……“读书”则被忽略了，文本解读被忽略了，“对话”被忽略了。学生在这种氛围中也学会了一套方法：能够熟练地运用一些早已植根于口头言表的时令词语，轻飘飘地置于任何“讨论”的场合。教师实际上努力“培养”学生的只是一种莫测高深的故作姿态和不切实际的媚俗话语。
六、总结
新课程为我们带来了全新的教学理念，同时也给教师留下了更广阔的教学空间，也让教师的教学行为面临着更大的挑战。我们有理由相信：当考试评价真正成为全面、正确、有效地检测手段的时候，语文的教学方法自然就会变革，语文的教学质量自然就会提高，学生学习、理解、运用祖国语言文字的能力就会增强，语文素养就会得到真正的、全面的提升。
作者：孙新 单位：霍邱县龙潭镇
第三篇：中学语文课堂提问突出五性分析
一、巧设提点，四两千斤———提问要有启发性
课堂的提问，不仅仅是要学生来说出答案，也不是机械的一问一答。当然问题的难易有差别，有的问题很容易回答，是作为一种引导，来让学生逐步走入教师的课堂设计，去深入理解课文。但关键的问题、优质的问题，一定是要有启发性的，是要能开启学生思维的。这里的启发性，指的就是学生能在教师设计的问题中，得到某种提示，从而有方向性且有效地去思考问题，而不是面对问题一脸茫然。孔子就曾经说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”由此我们也可以看到，教师提出的关键问题能引领学生的思考，对于学生学习能力的培养，是多么重要。
二、有的放矢，思而有路———提问要有针对性
语文学习，平时的学习对象就是一篇篇课文。每一篇文章都是一个完整的结构，而语文课堂的学习经常需要深入文章内部，去发现细节上的关键，品味具体的语言或是理解文章的结构。而学生对于文章的理解往往容易停留在表面，不容易深入到文字内部；作为教师，就需要通过问题来引导学生，给学生找到深入探索的突破口。在这种时候，切忌提出的问题太模糊、太笼统，那学生还是会不知如何下手。如七年级朱自清的《春》一课中，如果我们直接对学生提出问题“作者是如何写春天的”，虽然是课文的关键问题，但显然因为指向了对整篇课文的理解，学生听到这样的问题还是会非常茫然，不知从何下手。我们将问题修改一下，改为首先提问“作者写了春天的哪些事物”，学生就可以很容易地从文中找出小草、花、春风、春雨”等答案。在此基础上，我们就可以较容易地归纳出作者是从几个不同的角度来描写春天的，为我们呈现出了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等一系列春天的画面。教学目标自然达成。
三、逐层深入，铺路架梯———提问要有层次性
有很多课文是有一定深度的，学生并不一定能一望即知，一下子理解到位。因此，为了引导学生去深入理解文章要旨，探索较难的问题，教师对于提问的设计，就要遵循认知规律，由浅入深，层层深入，给学生搭建问题组成的台阶，引导他们逐步地深入思考下去。如《老王》一课中的最后一句话：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话看似简单，但对其中蕴含深意的把握却是非常有难度的，学生是很难理解到位的。为了能够引导学生深入理解，我把这个问题作了分解，逐层深入———
1.杨绛是“幸运的人”吗？幸运在哪里？老王是“不幸者”，不幸在哪里？明确：杨绛虽然家庭在中遭遇磨难，但身体健康，家庭完整，有学问，有稳定的工作收入，衣食无忧。老王没有文化，没有稳定工作和足够的收入，生活贫苦，身体有疾病，孤苦伶仃，没有家人的关心和温暖。
2.杨绛一家对老王如何？明确：杨绛一家很关心老王，女儿给过他鱼肝油治好了他的眼睛，照顾他的生意，对他很友善，买他的香油和鸡蛋。
3.“愧怍”这个词是什么意思？明确：愧怍就是惭愧。意思是自己做错了什么或没尽到责任而感到不安、羞耻。
4.杨绛明明对老王很不错，为什么还会觉得“愧怍”呢？明确：因为她享有太多老王没有的东西，比如健康，比如家庭；而她对老王虽然友善，却还是不够关心他，没有能够给他更多的帮助和真诚的温暖。她反思自己应该可以做得更多，所以觉得没能真的尽到力，因此愧怍。通过对这个句子中看似简单的词语进行逐个分析、比较，学生随着问题的指引逐步深入了文本，最后当然也就能够顺畅地理解这句话的深刻含义，当然也就理解了本文的主旨与内涵。
四、整体考虑，提纲挈领———提问要有系统性
语文课堂的教学设计应该是一个整体，这就意味着不论哪一个教学环节，哪一个课堂问题，都应该是遵循教学目标的要求的。这就要求我们在课堂上提问题的时候，必须有系统性，要遵从学生的认知规律、思考水平及某种教学逻辑，不能东一榔头西一棒，这个方面问一点，那个方面问一点，这样学生的思路会被扰乱，也无法对课堂教学内容形成清晰而有条理的认知，课堂的提问就会无效化，当然也就谈不上课堂效率了。如《我的叔叔于勒》一课，作品的主旨是揭露资本主义社会唯利是图、拜金主义对人性的异化。小说篇幅较长，描写十分丰富精彩，要学生从小说中抽丝剥茧直接深入理解主旨是有一定困难的，学生往往不容易抓住要点。而作为教师，我又不能在课堂上代替他们的思考，直接给出答案。为此，在分析了人物的言行举止后，我又设计了一系列的问题———
1.对于于勒，在当初他还在家里的时候，人们怎么称呼他？明确：坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
2.当于勒寄回那封信以后，我们家人是如何称呼他的？明确：正直的人、有良心的人、好心的人、有办法的人。
3.当我们在船上发现那个卖牡蛎的老水手就是于勒，又如何称呼他了？明确：小子、这个贼、讨饭的、这个流氓。
4.我们一家对于勒的称呼不断在变，变的根源是什么？明确：钱。
5.于勒跟我们一家之间有没有什么是没有改变的？明确：亲戚关系。是父亲的弟弟，我的叔叔。
6.这不改变与改变之间表明了什么是重要的？什么是不重要的？明确：金钱是最重要的，人与人之间的亲情无足轻重。以上这些问题是从整个文本中提炼出来的一系列问题，通过这样逐步深入的提问，学生就能逐步明白小说不仅是在写主人公一家、尤其是菲利普夫妇的虚伪贪婪，也是在揭露资本主义社会赤裸裸的拜金主义、唯利是图的特点，彰显出人性在金钱腐蚀之下的异化。如此一来，这篇小说中最重要的核心思想，我们就抽丝剥茧地弄清楚了。这个问题的解决也不是孤立的，而是置身于对整篇小说的理解中，使学生在学习课文的同时，也能增强文本的整体性观念，能够学会如何从文本中提炼重要的信息、提纲挈领地思考问题。
五、走出课堂，心怀天下———提问要有发散性
课堂中的提问，一方面要使学生获得知识，另一方面也要训练学生的思维能力，拓宽学生的思维广度。因而教师要考虑从不同的角度启发学生，教学中要能够设计一些问题让学生从课本走出，走进社会，走进人生，这样语文学习才更生活化、更有生命力、更能体现“文化”乃至“文明”的魅力，而不仅仅是刻板枯燥的咬文嚼字，就文论文。如在教授《大道之行也》一课时，在学习完文章之后，就可以设计问题，请同学们谈一谈自己对“大同社会”有什么看法，与我们现今社会放在一起看你有什么想法？这样的问题不宜设置固定的框架，应该让学生自由发表观点；在开放的环境中，学生往往能提出一些有趣的、有价值的观念和看法。我认为，有选择性地提出这样具有发散性的问题也是一条不错的育人途径。这样的问题引导学生立足课堂而关注社会、关注人生。我们也常常希望学生的思维能够更有深度，而这样的问题正是提供给学生一个深化自己思维的机会。因此，我觉得在语文教学中加入一些能够培养学生发散性思维的问题非常适宜当今的青少年。
六、总结
成功的课堂离不开精心设计的提问。精心设计的问题，就好像一盏盏亮起的灯，照亮了指引学生思考的道路。每一个学生都有自己的独特的看法、观点，就看我们能不能点燃他们思维的火花，使得他们的思想之水奔流起来。作为课堂的引导者，我们一定要力争在课堂上用一个又一个精彩的问题，点燃学生求知的热情，激发他们思维的积极性，从而实现良好的课堂教学效果，培养他们良好的思维习惯，也提升他们的学习热情。作为一名语文教师，更要让课堂提问充满魅力，因此，提问的艺术，还需要继续孜孜不倦地钻研下去。
作者：孙蔚 单位：江苏省南京师范大学附属新城中学
第四篇：中学语文课堂教学语文素养培养策略
一、中学语文课堂教学中语文素养培养的重要性
语文作为中学的重要学科之一，其课堂教学质量对学生的学习有着直接的影响。现阶段，在中学语文课堂教学中，教学方式过于死板，缺乏对学生语文素养的培养，学生在学习的过程中也受到了一定的约束，不利于学生的长期学习和发展。而通过对学生进行语文素养培养，可以有效地打破传统中学语文课堂教学观念，改进当前中学语文课堂教学的缺陷。在中学语文教学中，对学生进行语文素养的培养非常关键，其重要性不言而喻，具体表现在如下几个方面：①语文素养是学生学好其他课程的基础。学生只有在语文的学习中不断地提高自身的语文素养，才能够提高自身的分析能力、阅读能力以及学习能力，而这也是学生学好其他课程的基础。②语文素养是学生长远发展的重要保证。在《普通高中语文课程标准》中指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。因此，在中学语文教学中，教师应该了解到语文素养对学生长远发展的重要意义，高度重视对学生语文素养的培养，进而实现良好的语文素养培养效果，促进学生的长远发展。
二、中学语文课堂教学中语文素养的培养策略
教师在培养学生语文素养方面，应该掌握一定的策略，盲目地对学生进行语文素养的培养，不仅无法获得培养的效果，反而会适得其反，影响到学生的学习和发展。因此，在本文的研究中，主要针对中学语文课堂教学中语文素养的培养采取如下几个方面的策略。
（一）重视语言的积累，加强对学生语感能力的培养
在中学语文教学中，对学生的语感能力培养非常重要，通过大量的实践发现，学习能力强的学生语感能力也非常强，当遇到利用现有的知识无法解决的语文问题的时候，学生通过利用语感能够推测出答案。此外，语感还体现在作文写作中，语感能力强的学生写作水平高，行文结构合理，思维缜密，语言优美。因此，教师应该采取有效的策略对学生进行语感能力的培养。首先，教师应鼓励学生进行语言积累，学生只有具备一定的阅读量，才能够提高对文章的主观感受。学生有了足够的汉字、词汇积累，阅读、写作才能得心应手。有了丰富的名句、名篇积累，才能有较高的语文修养。在语文教学过程中，教师应该指导学生从一个字、一个词、一个句子、一首诗、一篇文章开始积累，而且要日积月累，积累得越多、越丰富，语感能力也越高。其次，教师应该鼓励学生多说，加强与教师、同学、家长之间的交流，通过充分的交流，能够提高学生的语言表达能力，并且能逐渐的培养学生的语感，实现对学生语文素养的有效培养，促进学生的良好发展。例如，在学习完屈原的《离骚》之后，可以引导学生不断地搜集屈原其他代表作中的诗句，并不断地学习和积累，如，《天问》《九歌》《九章》等，更有利于学生丰富自身的知识，同时也提高了学生自身的认知能力，更有利于学生语文素养的提高。
（二）重视情感态度的培养，努力激发学生的创新意识
在培养学生的语文素养方面，教师还应该注重对学生情感态度的培养，进一步激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。由于语文课程本身是一门人文学科，很多的语文知识都具有深厚的人文内涵，而这些人文内涵会潜移默化的影响到学生。例如，孔子、孟子、庄子等的观点，具有很多的人文哲理，放到当今社会也依然受用。教师应该将语文知识中的人文内涵进行有效的提炼，并且利用人文内涵中所体现出的情感来影响学生，使学生能够发现美，并且能够感受美，注重审美体验，能够实现良好的培养效果。此外，学生在感受语文相关知识的美的同时，对激发学生的创新能力有着非常重要的意义。众所周知，创新是在人的精神状态非常活跃的情况下产生的，学生在情感的促使下，感受到语文文字的美，感受到中华文化的博大精深，进而会激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，学生会获得更多的精神财富，对于学生而言非常有利。此外，在激发学生创新意识，培养学生创新能力方面，教师还应该做出如下的努力。首先，教师应该充分地利用中学语文教学资源，对学生进行创新意识教育，使学生了解到创新的重要性，鼓励学生进行自主创新。其次，在阅读教学中，教师应该鼓励学生积极地发表自己的见解，针对一些存在疑问的地方应该主动向教师提问，以获得更多的学习感受，这样才能够厚积薄发，创新能力的培养也更加的顺利。再次，在写作教学中，教师应该鼓励学生发散思维，大胆创新，写出别致新颖的作文来。教师通过做出上述几个方面的努力，能够进一步提高学生的创新能力，确保学生语文素养的快速形成。
（三）重视学习方式的引导，培养学生养成良好的学习习惯
学习方式对学生的影响非常大，科学的学习方式能够使学生的学习事半功倍，不科学的学习方式将会影响到学生的学习效率，进而也无法形成较高的语文素养。因此，在中学语文教学中，教师应该注重对学生学习方式的引导。教师应指导学生改正死记硬背的学习方式，应通过自主学习、合作学习、探究学习等方式开展语文的学习，能够充分地调动学生的主观能动性，激发学生的创造力，在科学的学习方式的引导下，学生会克服多个学习上的困难，勇攀学习的高峰，而在学生努力学习的过程中，其语文素养在不断地提高。此外，教师还应该培养学生养成良好的学习习惯。在课堂上，认真听讲，积极思考，努力回答教师的问题，存在疑问的地方应该积极地向教师提问，以获得更多的学习体验。在课下，学生应该做好预习和复习的工作。在预习方面，学生通过自主学习的方式将自己可以掌握的知识先消化掉，在课堂上集中学习自己没有掌握的知识，能够提高学生的学习效果，学生的学习能力在提高的同时语文素养也在不断地提高。而在复习方面，学生应该将教师规定的学习内容在课下系统化的复习，将其形成一个知识网络，有助于学生语文知识学习的系统化和规范化，进而能够全面的提高学生的语文素养，促进学生语文学习上更大的进步。例如，在老舍《我的母亲》一课教学中，文章的写作背景：老舍在母亲去世差不多一年之后才得知这个不幸的消息，于是老舍也饱含血泪第一次详尽地回忆母亲的身世，文章体现出了儿子对母亲的感谢，对母亲的思念。以这个作为出发点引导学生更深刻地认识伟大的母亲，并通过《我的母亲》一课学习给自己带来的启发，让学生将对母亲的感恩、感激、感谢等心情用言语形式表达出来，同时，也引导学生去搜集一些关于母亲的一些典故，如孟郊的《游子吟》等，教师应该通过提出一些经典问题来培养学生的语文素养，如，母亲是怎样的一个人？母亲对你有着怎样的影响？你最想对母亲说些什么等，并引导学生以“我的母亲”为题写一篇800字以上的文章。
（四）突破教学，加强对学生基础语文能力的培养
在中学语文教学中，教师还应该突破教学，对学生基础语文能力进行有效的培养。基础语文能力包括较多的内容，例如阅读能力、写作能力、口语交际能力，而这也可以称之为听说读写能力，这也是学生语文素养的重要体现。因此，教师应该有计划有目标的对学生进行培养。在阅读能力培养方面，教师应为学生规定每天的阅读量，而阅读的内容学生可以自主的选择，学生可以阅读名著、阅读课外书等等，学生通过积累阅读量，能够提高自身的阅读能力。在写作能力的培养方面，教师应鼓励学生加强写作，每个月应至少写10篇作文，通过持之以恒的练习能够确保学生写作能力的提高。针对学生口语交际能力的培养，教师主要应要求学生多说多练，多与人交流。因此，要全面培养学生的语文素养，关键还是要突出重点，突出语文课程最基本的能力，通过潜移默化的方式，使学生语文素养得到全面的提高。
三、总结
在中学语文的学习中，语文素养对学生的学习非常有利，由于语文知识范围广、涉及的内容较多，学生只有具有较高的语文素养，才能够克服在语文学习中的诸多困难，也才能够提高语文学习的效果。此外，对学生的语文素养进行针对性的培养，有助于学生更高阶段的学习，甚至能够使在相关领域获得更为长远的发展，这将受益终身。鉴于语文素养对学生发展的重要意义，教师应该充分地认识到对学生语文素养培养的重要性，并且对学生有计划地进行语文素养的培养，促进学生的长远发展。
作者：邓鹏斌 单位：广东省东莞外国语学校
第五篇：中学语文教学提高课堂效率分析
一、教师要做到认真备课
实现课堂的高效，教师是关键的因素之一。人们经常说不打无准备之仗，就是这个道理。课堂的时间是有限的，如何让学生在有限的时间内获得最有用的知识，应该是教师首先考虑的问题，这就要求教师要认真地去备课。首先，教师要备教材，通俗地说就是要吃透教材，教师在完全掌握教材知识的基础上才能把握教材的重点和难点，讲课时才能做到有的放矢。现在还要求教师把握课程标准，因为课程标准是教师教授教材的指针。吃透教材与把握课程标准要做到二者并重，不可偏废。其次，教师要备学生，教师要准确地把握自己的学生，了解学生的基础和现状，做到自己的授课与学生的现有水平相衔接。不能脱离学生的现有知识水平。让自己的学生在现有的不同层次水平的基础上都获得知识。再次，教师还要备教法。人们常说，教无定法，贵在有法。教师讲课也没有现成的固定的模式，固定的呆板的模式不可能调动起学生学习的积极性，比如，如何导入新课呢？是从复习旧知识入手，还是直接导入新课呢？在教学过程中现代教育技术如何运用呢？以上所有是教师在备课的过程中必须要考虑的问题，只有综合考虑这些问题，才有可能备课备到位，这是打造高效课堂的第一步。
二、教师要做到精讲多练
中学生在课堂上的有意注意不可能长时间保持，因此，教师在课堂上45分钟的时间里不能实行满堂灌的传统的教学方式，那样只能引起学生的厌烦，课堂的教学效率将会十分低下。打造高效课堂也就无从谈起。我认为教师在课堂教学的环节要做到精讲多练。首先，教师要做到精讲，怎么样才算是精讲？是不是讲得少就是精讲呢？肯定不是，不能简单地把精讲理解成为讲得越少越好。更不要把精讲和突出重点对立起来。精讲正是要围绕重点，抓住重点，突破难点。当然，精讲的基础是教师对教材的内容和结构有透彻的理解和掌握。真正能够把握教材的重难点。教师只有在熟悉教材又了解学生情况的基础上，才能够做到精讲。例如，讲解《分马》这一课，这节课选自于周立波的长篇小说《暴风骤雨》。本文篇幅较长，因为是小说其中涉及的人物众多，作者在文章中围绕分马这件事大大小小的人物写了二十多人，人物多，事情多，如果每个人、每件事都要去讲，面面俱到，那么恐怕需要好几个课时才能完成本课的教学。这就要求我们语文教师在讲授本课时必须做到精讲。抓住小说的三个要素：人物、故事情节、环境。人物是小说的核心，有重点地去讲解。确定本课的主要人物是郭全海和老孙头，郭全海是小说中的主要人物，雇农出身，的时候，积极参加斗争，并加入了中国共产党，被选为元茂屯的农会主任，他是中成长起来的农村干部，这是本文的主人公。老孙头也是本文的主人公，他拥护中国共产党，拥护的积极分子，但他确实也有缺点，具有自私的心理。但是正是老孙头的这一点也从侧面衬托了郭全海。本文重点写了这两个人物。从分马的过程即前—中—后三个阶段围绕重点人物精讲，从而引导学生明确本文的主旨。其次，教师还要让学生多练。教师精讲的目的在于把尽可能多的时间还给学生。切实发挥教师的主导作用，把课堂的主体让给学生。让学生在课堂上有时间去做巩固性的练习。练习要求教师结合教材的实际和学生学习的水平来进行。练习既要照顾全体学生，又要有层次性。也就是说既要照顾学习好的学生，又要照顾学习吃力的学生。例如，在讲授老舍的《济南的冬天》一文时，我精心地设计了课堂练习，重点围绕这一段文字展开训练：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖大顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更关的山的肌肤。……济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”1.文中描写景物的顺序是什么？2.找出文中写矮松的比喻句，并找出本体和喻体各是什么？3.从文中找出两处运用了拟人修辞方法的地方。4.这个语段主要是写的是小雪后的山色还是山的肌肤呢？通过这些练习的设计，让学生在教师讲解的基础上，准确地把握了文章重点段落的意思，有助于学生更好地把握文章的主旨。
三、总结
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科学知识来源于生活，教师可以利用日常生活作为案例来刺激学生学习科学的兴趣和求知欲，最终使得学生理解和掌握科学知识。例如，学习摩擦力时，学生对于摩擦力有所了解，但了解不深，大家只是清楚摩擦力可以阻碍运动。教师在讲课之前，可以让学生思考日常生活中，在什么地方可能存在摩擦力，为什么在冰面上要比在路面上滑？为了使大家能够更加形象地感知摩擦力与什么相关，教师可以将同一个物体放在不同的地面，利用测力计来拉动物体。从学生熟知的日常实际生活中的现象出发，培养学生对于科学的兴趣和求知欲，并且逐步理解和掌握科学知识。
二、课后作业和练习要联系生活
只在课堂上学习科学知识，这是远远不够的，所以课后作业和练习也是学习科学必不可少的方面。一堂课的时间是有限的，很难做到使每个学生亲手实验操作，因此，课后的科学作业是必不可少的。以物理中的电学为例，在课堂上需要很多实验器材，并需要很多时间，所以为了使每个学生都能够感知到电的存在，可以安排学生课外作业，即在课余时间利用导线、电流表来进行实验，这样不仅可以培养学生的动手操作能力，也可以培养学生学习兴趣。
在生物学习中，在学习花卉时，可以让学生亲自观察不同花朵的雄蕊、雌蕊、花瓣数目、花萼，并且完成观察报告。设计一些生活化的作业，不仅可以加强学生对于课堂所学知识的理解和掌握，还能培养学生的观察能力和实践能力，提高学生的自主学习能力，并且使学生真正做到知识的融会贯通和学以致用，从而达到科学教育的目的。
三、培养学生利用理论知识解决实际问题的能力
学生学习科学知识的目的是为了学以致用，即能够解决日常生活中所遇到的问题。为了达到这个目的，必须培养学生解决实际问题的能力，真正做到学有所成。在中学科学教学中，学生所接触到的理论知识，并不能完全融会贯通，这就需要教师采用一些由简到难的练习，使学生真正掌握所学知识。
例如，在学习“电功率”时，为了使学生能够真正理解和掌握，教师可以让学生观察自家所用各种电器的电功率和用电情况，并最终完成调查报告。这样不仅可以提高学生的动手操作能力，还可以培养学生将观察数据整理成理论报告的能力，培养学生的理性思维和科研能力。因此。科学知识的学习必须紧密联系生活实际，真正做到融会贯通，提高学生的学习激情和动力，真正达到科学教育的目标。
四、总结
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具有目的性的思维是必须的，学生在学习的过程中明确该堂课的学习目的也是至关重要的。数学教师在长时间的教学过程中，积极的引导学生明确其目的性的思维，其意义是重大的。在教学的过程中，教师要帮助并引导学生培养正确思维的重要性，明确其学习数学思维以及能力的培养不仅仅是帮助学生学习当前的知识，更重要的是为学生将来的工作、学习、生活都带来了提供了有力的基础和帮助。只有学生明白了思维培养对自己的重要性，才会在学习中树立正确的思维，才会在学习中更好配合思维。
2通过巧设问题激发学生的思考兴趣
知识来源于对疑问的解答，然而较大疑问的过程中正是让学生进行思维分析的过程。可以这么说：提出的疑问也就是思维的目的，有了疑问，学生的思维才会有了明确的方向。因此，在新课标的数学教学中，对数学教师的提问的水品越来越高，所提的问题必须要具备两个特征：启发性和质疑性。以往传统式的教学，数学教师在课堂上所提及的问题基本上是课本中例出的问题，不具有创新、新颖性，相当于是照本宣科，学生只需要是望着书本进行作答就行了，这样一问一答的教与学的模式，45min的一堂课下来，学生根本不需要动太多的脑筋思考，只需要根据书本上了“朗读”就行了，学习思维的培养根本就无从谈起。所以，初中数学教学要改变这种教学现状，要不断的创新特问的方式和新颖的问题，给足学生思考的时间和思维的空间，让学生充分的思考、分析其问题，并结合该堂课的数学内容进行作答。这样有利于培养学生对所学知识的理解，同时还能培养学生的思维能力。当然，教师在提出问题的时候不能盲目的提问，必须要满足初中学生的学习特点：难度适中、独特、新颖、具有一定的启发性、目的性的特点等。
3加强训练使学生掌握科学的思维方法
思维能力的培养不仅仅是教师在口头上的教导，它还需要通过各种相关的训练来加强、熟练、掌握。
3.1培养学生分析能力以及比较水平
新课标下的数学教学过程中，涌入了较多新的知识点、新的概念，通过这些新知识的涌入之后，不仅增加了知识的全面性，还提升了知识的复杂性。这就要求学生在学习上要下功夫了解各项知识之间的个性与共性。
3.2训练学生抽象的、概括性的思维
思维的过程就相当于寻求解答问题方法的过程，这样的过程有长有短，长者达到几年，甚至几百年或者是更长；短者几分钟、几小时，甚至几秒钟。对于初中学生来说，他们目前所要解决的问题肯定是后者。学生在学习知识的过程也就是学生在短时间内解决若干个问题的过程。因此，教师在教学的过程中，对自己提出的关键性的问题需要对学生进行点拨甚至是引导。使学生通过客观事物的本质了解，掌握其相关的知识点，并且让学生对自己所见的事物经过抽象的概括，从中找寻出问题的答案。
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一、中学英语教学中存在的问题
1.中学英语教材的教学目标不够明晰
教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。
2.学生对英语有厌学情绪
整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。
3.中学英语教师的教学理念片面
首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
二、中学英语教学的对策
1.创设语境，努力营造学习氛围
在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据笔者多年的教学经验，认为可以采取以下措施：
第一，教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺，有了一定量的词汇积累，教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好的为学生提供一种语境，暂时忘掉母语。让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
第二，在课堂教学中尽量的给学生提供交流的场所，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。这样不仅学生印象深刻，容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多。因此笔者认为有必要采取多种多样的教学方式，可以是情景对话，可以是多媒体教学，也可以是交际英语，甚至可以带领学生去实际生活中学习英语。
2.因材施教，转变教学理念
学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的方法来教学。根据学生的个体差异，正确处理好每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满了自信和兴趣。
作者：周琼 单位：重庆市南华学校
第二篇
一、操练学习，让学生充分训练
操练实践是我们课堂的主体，只有进行大量的操练，我们的社会实践交流才有底气，才能进一步让学生掌握知识。
我们不能简单地老师读几遍，比如在Healthyfoodanddrink中，一些饮食方面的词汇，我们让学生画出我们常见的事物，学生非常兴奋地去画，然后请学生用单词把这些食物介绍给外国的游客，学生试着用英语去表达，我们用小组合作的方式进行，让学生扮演不同的角色进行讨论，老师表达：I’vegotsomejuiceinthefridge.学生用自己的图片模仿教师的样子进行真实的操作演练，试着进行不同的角色扮演，你说给我听，我说给你听，尽可能地让学生在不同角色中得到充分的锻炼，学生操作兴趣浓，既可以训练学生口语交际能力，又可以巩固句型，提升学生的练习兴趣。
我们有一个老师，想出更好的方法，他提着一篮子食物，让学生对食物用英语进行设计包装，学生努力地选取图片，运用自己的美术知识认真包装，并且像导购员一样，让学生向外国客人介绍我们食物，动作、表情都很到位。
为确保每一个学生尽可能多地参与活动，我们多注意让后进生进行扮演，其他学生帮腔，使后进生进入到我们的操练行列。
二、关注学生主体、进行情感教学
学习是一个艰辛的过程，我们要不断学习，英语更是一种语言，我们需要拳不离手，曲不离口地坚持，我们每一个英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流，不能离开情感交流，只有情感与语言的统一，我们的学习才更高效，比如，练习口语，我们就要经常走下讲台，走到学生中间，在平时的交往中，在校园里、在校园外，遇到我们的学生，我们老师主动用英语打招呼，这样，我们才能调动学生使用外语的习惯，逐步引导学生把英语融入到他们的生活的方方面面，不要把这种生活中英语礼貌问候当做是客套话，只要我们坚持，就不是作秀，只要我们坚持，就是一种不平凡的英语学习过程。
在过圣诞节的时候，我们给每个学生准备一些小礼物，并用英语给学生写张祝福的卡片，学生收到后非常开心，他们也会给老师一些祝福的卡片，指导学生了解西方基督文化，扩展学生文化视野和文化背景。我们多次找后进生谈心，聊天，让学生不放弃英语，我们会关注学生，尽可能多地让后进生参与英语学习管理，担任老师的助手，担任英语作业小组长，担任英语课代表，让他们在英语学习中找到快乐。
三、总结
总之，英语教学需要我们每一个英语教师付出艰辛的努力，尤其要注重实效，我们的学生才能有更多收获。
作者：徐涛 单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学
第三篇
一、克服本族语的干扰，培养英语文化意识
中西方文化有很大的差异，因此，文化意识是正确理解和得体运用英语的保证。为此，教师可以通过让学生观看英文影片、给学生讲英语笑话等活动让学生了解与交际密切相关的中西方文化知识。如果在课堂上不加限制地使用本族语，就会使学生感觉不到英语课应有的氛围，我们应用我们的聪明才智营造出一个全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。如，有时学生学习英语到一定的程度时学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，广泛开展讲英语小故事、用自己的语言讲述身边发生过的事情等活动。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生话，既可增大语言使用的量，又提高了语言使用的质。
二、开展好第二课堂，培养学生英语兴趣
作为英语教师，只要把教材讲得详细透彻是远远不够的。因为在学生的心目中，老师的形象是非常高大的，老师是无所不知的，所以，教师要在掌握本专业的基础上提高综合素质。特别是要改变“师傅领进门，修行在个人”“学生不学，我也没办法”等这样的错误想法。另外，中学英语的教学目的是通过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。听说读写既是教学的手段又是教学的目的。听、说、读、写是教学大纲规定的中学生必须掌握的四个基本技能，也是少数民族中学生学习英语的困难所在。
为了让学生带着兴趣来训练，在上课时教师可以先拿5-10分钟，用英语复述前一节课的主要内容，或者播放课文录音，然后由学生重复或简单概括，并组织学生根据内容进行对话交流。这样的对话范围广、形式自由，有利于形成课堂轻松和谐的气氛。在学习新句型和单词时，教师可以先简单讲授，然后让学生伸出一个手指头跟着老师边读边在空中拼划，并注意语音和语调的变化，鼓励学生使用新单词和新句型进行对话和写作。这样就能帮助学生养成主动学习的习惯，让他们在轻松、亲切的氛围中学到新的知识，减少对英语的陌生感和恐惧感。全日制中学英语教学大纲指出：“课外活动有利于学生增长知识，开拓视野，发展智力和培养能力，使他们生动、活泼、积极、主动地学习。”著名教育家吕伟先生称课外活动为第二课堂，可见老先生对课外活动是多么重视，他不仅给课外活动定了位，而且还强调了必须开展第二课堂。
因此，课外活动不是可有可无，或设而不管，而是应该有质有量，设好管好。开展第二课堂，对于拓宽知识与增强能力、发展个性与开发能力、培养能力的继续和发展具有很大的空间，从而可以提高学生学习英语的起浓厚兴趣。中学英语教学的课外活动应紧扣课堂教学，加强口语和听力在实际环境中的运用。例如，在交际活动中提倡学生用英语进行问候，了解日常用语；扩大他们视野和词汇；定期组织校园英语角，并形成制度；组织学生观看英语教学录像，让他们更多地了解本族语言与英语的文化差异，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力。英语第二课堂形式自由多样，不受条件的限制，容易操作，学生对此较感兴趣，并且可利用课余时间在老师的指导下进行。学生在活动中容易增强信心，耳濡目染，潜移默化地养成热爱学习英语的兴趣。作为民族地区的教师，必须首先了解这个民族的历史、文化、民俗风情等，尊重他们的文化，尊重他们的习俗。另外，无论是内地的英语教学还是少数民族的英语教学都面临着严峻的挑战和激烈的竞争，所以，教学的改革和实施新课程标准是非常必要的，这样才能真正落实教书育人的目标，肩负起历史发展和社会进步赋予的重任和使命。
三、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质
师资队伍建设是提高教学质量的关键。常言道“学高为师，德高为范”，教师是人类灵魂的工程师，师资队伍的建设要有长远的战略目标，要常抓不懈地加强教师的思想道德和业务素质的提高。可以设想，如果教师未能履行教书育人的天职，那么厚德载物的良好学风和严谨的治学态度就难以建立。教师应该既能成功地采用行之有效的方法向学生传授科学文化知识，又能以身作则地教学生处世为人，自觉地规范自己的言行。师资队伍的建设一定要把教师的业务素质与爱岗敬业的精神作为核心和重点。教师的综合素质直接关系到一个学校的前途和命运，是学校发展和培养人才的主动力，更是提高教学质量的重要条件和根本保障。英语师资队伍建设应从以下几个方面加以提高。一是鼓舞中青年教师在职提高学历层次和进行国内外交流、进修学习，相应配套的人才管理机制应及时确立并发挥作用；二是通过科研项目和课题研究，调动教师的积极性，增强教师对教书育人的使命感和责任感的观念意识；三是选拔培养一批教学业务骨干，在教学和科研方面给予重任，使教学改革朝纵深发展，推动教学质量的进一步提高；四是进一步扩大地区间、校际间教师的交流，比如一些教师到其他地区听课、交流等，取长补短，不失时机地把新经验、新方法和新成果应用到教学实践中。只有将师资队伍建设放在一个重要的位置上常抓不懈，才能为教学改革和提高教学工作中实质的飞跃提供可靠的保证。
四、总结
总之，我国是一个多民族统一的社会主义国家，民族经济的发展与国家的繁荣密切相关，经济的发展离不开科学技术，而科学技术发展的基础是教育，英语教育又是现代化高等教育的重要组成部分之一。随着开放式教学改革的不断深化，西藏的中学英语教学质量不断稳步提高。但由于大部分地区地域封闭，经济与文化都不甚发达，加上受本族语言的影响，导致了本地区中英语教育现状与其他少数民族和内地地区比起来仍有很大的差距。因此研究和解决西藏地区英语教育的相关问题，积极推进西藏地区英语教学改革，全面提高英语教学质量，对促进西藏地区的经济发展和培养西藏地区现代化急需的合格外语人才有着重大的现实意义。所以，我认为这是一个绝不可忽视的问题。作为西藏的英语教师，改变西藏的英语教学现状、提高英语教学效果是我们义不容辞的责任，我们必须在教改实践中勤于思考、大胆探索、勇于创新、少说多做，才不会辜负藏族人民的期望，才对得起每一位藏族的莘莘学子。
作者：拉姆 单位：西藏谢通门县中学
第四篇
一、中学英语教学现状
我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。但是，教师的教学中却存在诸多问题。例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习能力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。特别是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习能力有所提升；学生在一定程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学“死学”的状态等等。但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，希望能对中学英语教学有所帮助。
二、现阶段中学英语教学中存在的问题
从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，特别是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。
首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学能力与教学方法直接影响到学生的学习。由于我国的英语教育发展的时间并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。受传统教学模式的影响，大部分英语教师的教学思想仍旧不能摆脱应试教育的阴影，他们把考试与分数看得十分重要，因而忽略了学生的素质教育，把过多的时间放到了知识点的学习与巩固、单词记忆等方面，致使学生的语言运用能力与口语表达能力没有得到锻炼与培养。有很多教师由于对新型教学标准的接受不全面，不能将学生的学习成绩与素质教育联系在一起，导致对学生的指导不够全面。此外，在教学方法上，很多教师仍旧继续主动式的教学方式，并没有将学生当成是学习的主体，这对于学生的自主学习能力的培养是没有益处的。学生在英语课堂上，总是被动的进行听、记，并不能充分的发挥主观能动性，这种忽视学生个体的教学方法，对于中学学生素质的全面发展是没有好处的，且不利于调动学生的学习积极性，也不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。
其次，教师的语言水平、文化水平与教学水平有限，导致教师对于新课标的实行力量不够。我国现行的新课程标准的内容涉及面十分广泛，而且大部分内容都源自于西方的教学理念。但是，由于自身英语教学水平有限，加之传统教学理念的影响，大部分的中学英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓，导致在实行新课标的过程中实行力度大打折扣。当前，我国中学英语教师的主体还是传统英语教学制度之下的教师群体。这些教师的语言应用水平、文化水平与教学水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教学理念。此外，一些外语教师的专业素质与教学能力总体上还存在滞后的表现，其中一些英语教师由于其英语功底薄弱，分析教材的能力与思路不够明确，根本无法驾驭新教材，在具体的教学实践中无法达到知识与能力共同提高的目的，因此在新课程标准的实行方面不够到位。
全新的教学理念认为，英语教学应实行不同于以往的“主动式”教学，教师应退到学习的背后，一改传统的主动式教学，让学生主动地去进行研究与思考，这才能达到素质教育的目的。而现行的中学英语教学实践中，教师很难摆脱传统教学理念的束缚，不能真正地做到教学理念的更新，这与英语教师的认知能力、教学方法与教学语言的运用能力都是分不开的。此外，在中学英语教学过程中，多媒体教学设备的应用不够，教师与学生的关系没有摆脱“授鱼人”与“吃鱼人”的局面，学生的课业十分繁重，不能真正地享受新的教学理念带给他们的轻松的学习氛围等等，这里由于篇幅问题，不再一一赘述。
三、解决对策
上述所提到的中学英语教学中存在的问题十分具有普遍性，应得到教育界的高度关注，这对于提高中学英语教学质量是非常有必要的。以下，本文将就中学英语教学中存在的问题提出几点解决对策，希望能对英语教学的发展有所帮助。首先，教师应深入了解学生的性格特征，因地、因时制宜，提出切实可行的教学方法。中学阶段的学生，其生理发育与心理发育都处于特别时期，这一时期的英语教育也应是根据他们的特点而展开的。这一时期的学生正处于逆反期，如若教师不能引起他们的学习兴趣，就无法引导他们展开自主学习，对于他们的学习自主性与积极性的培养是没有益处的。教师在具体的教学实践中，应改变传统教学的模式，鼓励与尊重学生，指导与培养他们自主地进行学习与研究。
其次，教师应提高自己的英语教学水平，提高对语言的驾驭能力。英语是一门语言，因而，英语的学习不能离开语言。教师在具体的教学过程中，应提倡学生进行英语的交流与学习，不能把英语当成一门普通的学科，而是要将口语实际与英语理论学习结合在一起。教师应不断地提高自己的英语教学水平，更新自己的文化知识，以应对不断发展的课程标准的需要。教师应该可以自由地运用英语语言进行授课，让学生在英语的环境中进行英语的学习，这对于学生口语能力的提高是十分有帮助的，更是素质教育的一个重要方面。
第三，教师还应提高自己的教学能力，加强对新教材的应用与实践能力。随着我国教育事业的发展，越来越多的学校开始实行新课改，随之，教材也在不断地更新。因此，对于教师的要求则相应地提高了很多。新课标下的教材使用要求教师更具有创造性，能够根据实际需要通过别开生面的方式处理教材的重点难点，合理安排教学时间与教学内容，以达到创造性教学的目的。
此外，对于我国现阶段的英语教学状况来说，教师应学会运用多媒体等现代教学手段进行教学，通过图文并茂的网络资源丰富新课标的教学内容。新课标是在现代化教学的背景下进行的，因而现代化的教学设备的应用是不可缺少的一部分，比如多媒体、网络、幻灯片、投影仪等机器的应用都是十分重要的。
四、结语
总而言之，现阶段英语教学在的问题亟需引起社会、学校的重视。尤其是对教师来说，提高自身的教学素质，改进教学方法，对改变现阶段英语教学的现状是非常重要的。
作者：张熙娱 单位：绥化学院外国语学院
第五篇
一、“活动单导学”有三个核心概念
“活动”是“活动单导学”的主要精髓，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标也是主要目标。“单”是呈现教学目标、教学内容、活动要求等教学元素的平台，是导学的主要手段。它是学生学习探究的引擎，是学习材料呈现的平台，更是学生活动历程与结果的记录。“单”设计的基本理念：将第一思考时间还给学生、将第一表达机会还给学生、将第一体验过程还给学生、将第一认知反思还给学生。“导学”，以往学生的学习方式主要为被动接受型，缺乏主动性和独立性，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。学习方式的单调而缺乏变化，过多的重复操练是学生感到学业负担过重的主要原因。而在新的导学单模式下的“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。
二、课堂上的动静结合
在课堂上，教师提出活动任务及要求，学生思考后进行小组活动。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善这样的四个基本要素，“自主学习”是活动的前提要求，“合作探究”是活动的主体参与，“成果展示”是活动的外部显现，“自我完善”是活动的最终提升。活动又有“隐性”和“显性”之分，课堂上的一些隐性活动也很重要，比如学生坐在位置上认真地读题、看书、思考等，这也是活动，而且是重要的活动。表面上的静，思维上的动。只有注重自主学习，才能发展学生的思维能力。学生自主学习与合作探究结合起来，才能让个体既有独立尝试的机会，又能及时得到同伴必要的帮助，才能在活动中切实体现学生的积极性与主动性。
遇到难以解决的问题或出错误时，教师应适时进行点拨、指导，真正实现“学生动起来，气氛活起来，效果好起来”。活动单设计应遵循四个基本方面的转化：1.教材使用的转化：由教材为核心转向以课标为核心。2.设计思想的转化：由利教转向利学。树立课堂学生主人观，让课堂成为学生展示自己的场所。教师既是编剧又是导演，在活动设计、制度设计、情境创设、组织调控、有效促成、适时点拨、提炼提升中发挥主导作用。3.学习行为的转化：由被动接受转向自觉体验，活动设计要利于学生的体验，利于学生间的合作交流，利于知识的生成、生长、深化。4.教师工作的转化：由以讲课为主转向以备课为主；由以研究知识本身转向研究知识建构的过程。
三、多重评价，鼓励合作
在平时的课堂上，总是那些成绩好、性格活泼的学生会成为活动的主角，而有些性格内向的学生，很少大声发表自己的意见，难有表现的机会，课堂成了“强者”的课堂。如果教师、学校不重视这点，这部分学生就会逐渐失去参与的信心。面对这样的情况，我们必须要采取对策。我们可以让小组相对固定下来，每个小组分1、2、3、4号成员，让他们分工明确，让每位小组成员都承担一定的责任，从而促使他们参与到学习活动中来。还可以利用学生的集体观念来激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果。这也要求我们需要改变传统的评价方式，形成多方位、多角度、多样的评价体系，采取“兵练兵”、“兵教兵”的方式，鼓励成员之间互相合作，由鼓励个人竞争转变为激励小组集体合作，不仅要注重学生学习结果的评价，更要注意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在讨论结束时，不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程的评价。我们学校、年级组采用对每个小组、每个成员的表现进行累计积分，按周、月、学期来评比优秀小组，定期给予奖励和授予荣誉称号等。这样，在以小组成员为整体的激励性活动中，带动全体同学积极参与，鼓励对自己团队集体荣誉而出力。既培养了他们团队合作的精神，又培养了他们的竞争意识。
四、结束语
总之，“活动单导学”课堂教学模式是一个从教师预设向课堂生成、从封闭向开放、从单一向多元、从外在形式向内涵转变的崭新平台，正因为如此，我们的学生才可以形成自由的、独立的、主动的探索心态，并获得了具有创新意义的学习成果。“活动单导学模式”作为一种教学形态，也不仅仅是教学的组织形式的改变，更涉及到教育理念的深层次变革，我们期待着“活动单导学模式”在新课改教学实践中绽放出更加绚丽的花朵。
作者：朱雪峰 单位：盐城市毓龙路实验学校
第六篇
一、熟知外国的文化背景及风土人情，进行高效教学
像中国在春节这种传统的节日里，一般是只给孩子准备礼物，而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候，无论大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人。如果不懂这些文化之间的差异，不仅言语上无法沟通，而且会发生很尴尬的情况。因此，英语教师在教学中应该注重通过外国那些新奇的文化来逐渐将英语文化渗透到学生身上。有些人词汇量特别大，基础知识特别扎实，但是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词，在一些正式的场合出现一些不合时宜的词。例如，第一次见面的人，打招呼时用“hello”就显得不是很恰当，此时应该用“Nicetomeetyou”会比较正式。如果教学不穿插有关的文化背景知识，就会影响学生在生活中对英语的应用。
二、注重学生语感方面的培养
语感就是学生学习一种语言的天赋，它是学生由于长期对语言熟练掌握的基础之上形成的一种不用通过大脑思考，直接运用自己的直觉将其直接说出来的能力。
1.教师在课堂中尽量运用英语，例如让学生站起来时说“standup”，让学生把书翻到第10页说“turntopageten”等等，这些生活中常用的口语，尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然，不知道该干什么，但是一旦熟悉以后，下次再听到，学生就可以听懂，最后达到学生自己可以将其应用到生活中去。在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，还能锻炼学生的听力，更能提升学生身上潜在的语感能力。同时教师对于一些问题的提问，应尽量让学生用英语回答，慢慢地形成习惯以后，学生的语感能力自然会有所进步。
2.对于中学生英语教学，不要以死记单词、死记硬性的语法为主，而是要让学生大声地阅读一些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感能力。在每一节课开始的时候，按照学号轮流让每个学生读一篇自己选择的英语文章来给所有学生分享。学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面，开阔自己的眼界，还能锻炼英语口语以及一些直觉性的语感能力。因此，初中英语教师应该探索更多更有效的教学方式，让学生对这门外语感兴趣的同时，又能熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间，会使自己的口语能力变得更加灵活。
三、以口语为教学重点，培养学生多方面的交际能力
现在许多英语考试的试题中都会有补全情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明英语中运用口语交际的重要性。运用英语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以英语教学的质量总是难以提高，很大一部分的原因是学生受到母语的影响，除了课上教师会运用一些英语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用英语对话，是因为面对的都是中国人，有些学生认为没有必要在生活中也说英语，而且，有些教师在运用全英语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用中文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用英语交际造成困扰。所以此时，教师应该时刻以新课程改革的标准去要求自己，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用英语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学成果。教师一定要牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际能力。
四、总结
对于中学阶段的英语教学来说，我们需要做的还有很多，只有尽心去做，努力改革教学现状，切实提高教学质量，才能使学生提高英语能力，跟上时代的发展。
作者：柳杨华 单位：江西省湖口中学
第七篇
一、中学英语教学目标的创新
中学阶段是学生学习英语的兴趣培养阶段，在这一阶段，学生对英语已经有了初步的认识，老师应当根据学生的兴趣特点开展有针对性的教学。学生毕竟是处在学习英语的基础阶段，对英语知识的掌握还不是很牢固，在运用英语知识的时候，许多学生对说英语还有一定的恐惧感，有一定的心理障碍，这个时候老师应当对学生多一些鼓励和引导，逐步培养学生的开口能力，培养他们的学习兴趣和信心。因此，在这一阶段，老师应当把教学重点放在培养学生的兴趣和自主学习能力上。
二、中学英语教学内容的创新
传统的英语教学中，教学内容一般都是以纲为纲，严格遵守英语教学大纲，在创新教育的要求下，教学内容不再局限于英语教学大纲内，而应当根据情况适当做出调整，拓展学生的知识和视野。创新教育下，对于教学内容的创新，老师应当根据英语教学大纲做好以下两个方面的工作。
（1）加强学生对英语文化背景的学习
学习英语最重要的是让学生了解语言背后的文化背景，加深对语言的了解，掌握语言的使用习惯。应该了解其风俗习惯和生活方式，比如：在西方，人们见面交流最多的是天气，避讳交谈隐私，而在中国与之不同。在交流的时候一定要注意这个问题，和西方人见面时你就可以说：今天天气不错对吗？Itisbeautifulweathertoday,isn’tit?除了谈论天气，在西方，人们打招呼很少说：你去哪？你吃饭了吗？在交流的时候我们可以说：早上好、晚上好、你好吗，Goodmorning、Goodevening、Howareyou?东西方有着不同的文化背景，因此，在英语教学中，我们应当注重加强学生对英语文化背景知识的学习，避免在与人交流的时候出现低级错误。
（2）注重对学生基本知识的拓展
虽然，英语教学应当遵循英语教学大纲，但是我们不能局限于此。老师在教学过程中，应当适当拓展学生的基本知识，开阔学生的视野。比如：在讲解志愿者Volunteer的时候，它本身就是一个单词，老师在讲解的过程中，可以结合汶川地震为学生讲解志愿者，拓展它本身蕴含的知识和传达的精神。志愿者在汶川地震中，积极参加抗震救灾，勇敢地完成了一项项艰巨的任务，为抗震救灾作出了巨大的贡献。通过这样的实例讲解，可以有效地帮助学生加深对志愿者的了解，学习志愿者的志愿服务的精神，以他们为榜样，积极为社会做出贡献。通过对汶川地震的讲解，也可以让学生感受到大难兴邦的气概和中国人民坚强的勇气和决心。这种教学内容的创新，可以有效拓展学生的知识，开阔学生的视野，增加学生对英语的了解，有助于培养学生的综合能力。
三、中学英语教学方法的创新
在传统的英语教学方法中，老师一般采用灌输的方式，严重抑制了学生的学习积极性和主动性。在创新教育下，老师应当对教学方法做出调整，根据学生的实际情况，采用积极灵活的方法，充分调动学生的积极性和主动性。老师在授课过程中，应当改变那种老师主讲的模式，把课堂大部分时间交给学生，由学生自主学习，遇到不会的单词、句子，自己要学会查找资料，自己理解文章，自己寻找答案。最后，老师根据学生的学习结果，对学生进行指导，在授课的过程中，还应当充分培养学生的提问的能力，敢于提出问题，敢于质疑结果。在培养学生的口语表达能力的时候，可以通过设置情景对话、观看电影等提高学生的英语口语表达能力。比如：老师可以根据学习的内容，为学生设置情景对话，让学生分组练习，并要在台上进行表演；老师还可以组织学生观看英语电影《罗马假日》，学生在观看的过程中，有效提高自己对英语的了解，增强自己的英语口语表达能力。
四、中学英语教学过程创新
在中学英语的教学过程中，老师应当充分关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣特点，了解学生在学习过程中存在的问题，并及时提供有针对性的帮助。在教学过程中，老师应当根据教学内容和学生的个性特点开展教学。比如：在学习过程中，有的学生由于性格上的内敛和学习基础掌握不牢，不敢开口说英语，存在心理障碍。这个时候在教学过程中，老师就应当根据这种情况作出调整。学生单独说英语可能不敢说或者是不好意思说，如果把他放到群体中去，用群体的气氛来感染他，借助群体的力量来带动他说英语。通过这种方式，就可以有效地逐步培养学生的英语表达能力，增强他们的勇气和信心。
五、关于中学英语教学评价的创新
无论是评价学生还是评论老师，都应当改变原来的评价方式，不能把学生的考试成绩作为唯一的标准。在评价过程中，更应该注重对学生能力的肯定。在学习过程中，每一个学生的成绩都有优劣之分，老师在教学过程中，应当善于发现学生的优点和学生的潜力，对学生多一些鼓励，少一些批评。对学生的进步要表扬，逐步培养学生的自信心，鼓励学生以一种积极的心态去学习。学生对老师的评价也要客观公正，要敢于说出自己的心声，对教学过程中存在的不足，要敢于指出，帮助老师优化教学过程，提高教学效率。
六、结语
在创新教育下，原有的课堂教学模式已经无法适应新形势下对中学英语的学习，传统的教学模式要做出调整和改革。因此，必须根据创新教育的基本要求，加强中学英语课堂教学模式的转变，从教学目标、教学方法、教学内容、教学过程、教学评价等方面转变中学英语课堂教学模式，提高中学英语的教学水平，提高中学英语的教学效率。
作者：侯艳 单位：四川省广元市昭化区王家初级中学
第八篇
一、中学英语教学的现状
（一）学生学习兴趣无法达到教学要求
在开展英语教学活动的时候，可以对学生学习英语的态度进行相应的调查，通过调查显示，其中42%学生认为英语学习是一种负担，58%学生承认教学过程中，教师主要是以汉语为主，没有创建一定的语言环境。在英语作业方面，大概有25%学生是应付了事，也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心。因此，教师在开展英语教学活动的时候，一定要有效激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，创建一定的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。
（二）教学方法和培养目标之间存在着很大的差距
现阶段，中学英语课堂教学方法大部分为讲授法，没有充分重视学生在学习过程中的主体地位，也没有充分考虑学生之间的互相影响。通过相关实践调查表明，其中67%学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味，70%学生认为在课堂教学过程中，没有进行英语交流的机会，60%学生认为在课堂教学过程中，基本上均是听教师讲，没有自己发言与思考的时间。这样的教学方法使得相应的教学内容无法得到全面的开展，从而也就无法达到预期的教学目标。
二、中学英语的教学方法
（一）加强联系英语实际，增强学生学习的自信心
在中学教学阶段，英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，英语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期，更是增强语言能力的最佳阶段。所以，在开展英语教学活动时，一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践能力的培养。可以增设一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等英语课外辅导课程，培养学生学习英语知识的兴趣。由于部分学生的英语基础相对不高，学习兴趣也不高，并且一看到英语书就反感，因此，在开展教学活动时，教师要尽可能降低学习的难度与要求，并且在学生现有英语知识体系的基础上进行一定的扩展，增加学生的英语知识。
（二）培养学生学习英语的习惯与兴趣
在教学过程中，教师一定要加强对学习方法的指导，有目的地培养学生的学习方法，构建属于他们自己的学习体系，并且在学习过程中进行不断的调整，提高学习成绩。在教学过程中，教师也要注意对学生情感的培养，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，提高教学效果。
（三）加强学生学习的主体地位
在英语教学活动中普遍存在着讲的多、练的少的问题，试图以教代学，最后导致学生没有达到预期的教学效果。在教学过程中，教师要结合学生的具体情况，根据学生的兴趣、爱好、好奇心等情况，采取多种教学方式，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，在愉快、轻松的环境中使学生掌握相关的英语知识，并且可以在实际生活中得以运用。
三、结束语
总而言之，语言的学习是一个相对比较长期的工程，作为英语教师一定不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情况，在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，提高教学质量。
作者：王金华 单位：长春市第十八中学
第九篇
一、注重处理好教师传授知识与学生发展能力的关系
从《心理学》上说，技能是通过实际操练而巩固起来的活动方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上形成的。如果有这些理论指导，能理解所从事活动的性质，熟巧的形成就会更快更容易。那么，要掌握一门英语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练，是为解决实际问题服务的，具有语言知识技能技巧的学生，并不等于已具备了运用语言进行交际的能力。所以，英语教学任务之一应是通过教师传授基本知识，扩大学生知识面，达到培养学生运用能力的目的。
二、注重处理好和谐、融洽的教师与学生的师生关系
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方教师和学生如何具有融洽的师生关系，这对完成英语教学任务是至关重要的。中学这个年龄段的学生，如果他们对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课。反之，如果他们不喜欢这位教师，出于逆反心理，就不愿意学或不学这位教师的课。所以，作为一名合格的英语教师，要经常接触学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，让教师本人在学生的眼中，成为一个不仅是可敬的师长，而且更是他们可亲可近的亲密朋友。不过这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个关心、帮助、爱护他们的目的和方式，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱。这样，师生关系达到融洽和谐，英语教学成绩方能大幅度地提高。
三、注重处理好教学与学生学习应考的关系
《中学英语教学大纲》要求教师认真抓好教学的各个环节，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，培养学生初步运用英语的能力。当前，由于客观上存在片面以学生中、高考成绩分数的高低，来衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使学校一些教师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试则更为必要，考试考学生什么，就着重教学生什么。考试没有听、说试题，教学中就放松或放弃听说训练;考试不考翻译题，教学中就不注重于这方面的训练;考试题型以标准化的客观题为主，教学中就大搞选择题型，模拟练习。为了学生考试的分数，甚至有的教师改变教学计划，减缩教学进程，大搞应试技巧训练等。对于此种做法，模拟测试对复习巩固学生已学过的知识有一定的帮助，对提高成绩也有较为明显的效果，但如果单纯地搞题海战术，除了能训练学生机械模仿及猜测题型的能力外，势必影响对学生语言能力的基本训练，导致学生语言能力发展不全面，基本知识不扎实。因此，应客观地看待考试与正常教学之间的关系，按照教学与学习英语的规律，用科学的态度对待教学，扎扎实实地培养学生的英语语言运用的能力。
四、注重处理好灵活多样、课内课外相结合的教学方法与学生学习效果的关系
单一的教学方法，即使是一个好的学习方法，经常用也会失去它的魅力。为激发学生学习的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选取灵活多样的教学方法，如初学、巩固、复习等。比如教学生字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，并非每一个教师都能做到的。有的教师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。有的教师把字母做成卡片，让学生做字母排队的游戏，分组进行字母排队比赛，教学生唱字母歌。这样做，学生不仅学得快，而且学得好，锻炼了学生的观察能力、反应能力以及班级的集体观念。
两种做法，两种效果。开始教单词，我们可以充分利用直观教具，如教Football，我们指着足球:What’sthis?it’safootball、football．再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球，就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介。教学生英语词汇，也是在教学生进行思维。那么，如果进行词汇复习，我们可以进行“guess”。比如，复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一看，然后再放到讲台下，把一件如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问:T:what’sinmybag?学生猜测后回答(宜单人进行)。S:lt’safootball．如果答不对，就说:T:No，itisn’t…接着问另一个学生。T:It’sabook．猜对子，教师鼓励这个学生说:T:yes，you’reright．如果学了clever还可以进一步说:T:youareveryclever．
然后，再换一件继续进行。如此等等，这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练习了听，也练习了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与其中。
作者：侯小丹 单位：吉林省四平市第二中学
第十篇
一、中学英语教学现状
自从进入二十一世纪以来，我国的教育进入了一个全新的发展时期。国家与教育部门对我国的中学教育十分看重，因而不断进行课程改革，希望能让中学教育进入一个更高、更快的发展阶段。英语作为三大主科之一，由于其学科的特点而尤被人们所重视，这是因为它不是学生的母语，用不是像数学那样可以用逻辑推理能力演算的学科，因而，这门学科的发展存在着一些自己的特点。在我国现行的英语教学体系中，我国中学英语教育仍旧以传统的教学方法，但在东南沿海的一些经济较为发达的城市，已开始实行多模态的教学方法，实现了教学的现代化。从我国的全局来看，对于东北、西北以及西南地区的大部分地区，这些地区由于经济水平落后、文化的不发达，仍旧以传统的教学方法为主，现代化的教学方式根本没有得到实现，有的地区甚至连最基本的英语教学都不能保证。而在东南沿海以及一些经济发展的地区，英语教学的发展则相对要快的多，如北京、上海、南京以及山东半岛的一些教育大省、教育大市，中学英语教育已经步了现代化。
从此，我们可以看出，我国中学英语教育的发展程度因地区的发展不同，而呈现参差不齐的状态。自从进入新世纪以来，国家与教育部对课程改革的力度加大，越来越多的城市与省市开始为教育改革而努力。特别是在一些经济较为发达的地区，学生的英语学习环境得到一个质的提高，新课标的实行，也真正让学生们享受到了减负与学习的乐趣；在一些经济欠发达地区，其中学英语教学的发展虽不及发达地区，但其英语教学实践却也在逐渐进步。多模态教学模式的实行，让越来越多的学生受益，真正把学生从课业负担中解放出来，整体看来，我国中学英语仍处于不断发展之中，多模态教学模式的出现，使得我国英语教学的现代化进程加快。
二、多模态英语教学中存在的问题
多模态英语教学模式的理论基础来源于语言学界对于多模态话语分析相关理论研究。主要是近年来从Halliday的社会符号学出发，以系统功能语言学理论为基础，对多模态语篇的大量的研究。随着科学技术的高速发展，视频语篇已经成为人们交流和传递信息的最重要手段之一。在当今的互联网的时代，文字、图像和视频等媒介经过网络的整合可以迅速的传递，人们的交流方式变得前所未有的多模态化，外语教学也随之进入了多模态教学时代。传统的粉笔黑板录音机的教学模式已不能满足要求。多模态英语教学正是为了摆脱了传统教学模式的单一、死板的教学方式，将网络、图画与语言资源相互整合在一起的新型教学方式。在我国教育的现行阶段，越来越多的地区及学校引进了这种教学模式，将传统教学模式打破，并将它运用到实际的教学中。多模态英语教学方法的使用，是随着教育改革的深入而发展而来的，它较传统教学方式更加人性化、丰富化，使得英语教学的展开更为顺利，也让学生更乐于接受。但是在具体的教学实践中，多模态英语教学还存在着诸多问题。
1、教师的教育理念，没能与多模态教学同步。多模态英语教学，是随着社会的进步、教育事业的发展而来的，但是在我国现行的中学英语教师中，大部分教师都是原来九十年代左右入职的教师，他们在英语教学领域已经有着十几年、甚至几十年的经验，让他们一下子将教学理念更新，是一件十分困难的事情。很多学校的老师虽然主张多模态英语教学，他们却不能将现代化的教学思想贯彻到实际教学中，从而老师们不能改变传统教学方式的束缚，只是新瓶装旧酒。他们在具体的实践教学中，仍旧以传统教学方式为主，学生被动的听老师讲解，而老师才是学生学习的中心。因而，在具体的教学理念中，老师们并没有真正摆脱传统教学模式，从而其新课改的效果并不明显。
2、现代化的教学设备没有真正利用起来。由于我国对于英语教育的重视，国家大力提倡学校要开展多媒体教学，让学生摆脱传统的教学模式，从而真正的减轻课业负担，很多学校都配置了多媒体教育、电脑等现代的教学设备。但是由于课改之后的教学理念没有得到真正的实行，老师们不能灵活自如的运用现代化的教学设备，因而，这些教学器械很多地方都成了摆设，没有真正运用到教学中去。现代化的教学设备，是学生与老师进行现代化教学的工具，但是由于教学理念的不明确，这些设备并不能真正得到利用，这了是导致多模态教学不能步入正轨的一个因素之一。
3、传统教学方法与应试考核制度，影响了现代化教学的实施。很多学校与老师都知道多模态的教学方法，是有利于学生素质发展的，但是在具体的实施中，多模态教学方法却很难得到实现。这是由于，传统教学模式与多模态教学模式的转换之初，老师与学校的转换没有完成，因而不能完全的将全新教学模式贯穿下去。此外，虽然我国的教育模式一直在发展变化，但是我国的教育制度却根本没改变，仍旧是传统的应试考核制度，对于素质能力的考查仍旧缺失；虽然在一些学校里，学校已经开始注意学生素质能力的培养与考查，但是其力度仍旧很不，并不能代表全部。应试考核制度，使得老师与学校很有压力，因为无论素质教育有多么优秀，如果不能在应试考核中体现在试卷上，那么学生的成绩在升学等重要考试中仍旧是没有说服力的。其次，多模态教学的实施过程中，问题还有很多，这里不再一一列举，只从几个重要的方面进行了分析与论述，这里由于篇幅问题，不再一一赘述。
三、多模态英语教学的具体实施办法
多模态英语教学方法的实行，是我国教育的一大进步。更是针对我国近些年来素质教育缺失的一种新型教学方式，应得到大力的推广。针对我国多模态英语教学中存在一些问题，以下将提出一些切实可行的解决办法，希望能对多模态英语教学能有所帮助。
1、改变传统的教学理念，让素质教育成为英语学习的重中之重。在我国未来的发展中，具有综合素质的全方位的人才，才能在社会中立足，而在传统教学模式之下的学生，由于老师与学校所给予的学习任务，让他们根本没有时间与精力去为素质发展而努力。这是由于老师与学校的教学理念没有得到矫正，进而带给学生的一种不良的学习的目标，虽然学生在考试的重压之下，能够取得一个好的成绩，但是他们的综合素质却不能得到提高，这是不利于学生未来发展。这就要求老师与学校要改变教学理念，将现代化的教学理念与思想注入到课堂之中，把课堂搞活，给学生充分的自主性，让他们在自主的学习中找到快乐。
2、教师应提高自己的教学技能，掌握多模态教学方式的精髓。多模态教学方式是一种全新教学理念，这就要要求教师要提高自身的素质，真正的理解多模态英语教学的理念，从而在具体的教学实践中渗透素质教育。比如，老师在进行英语教学时，应多运用情景教学、互动教学等全新的教学模式，而改变以往的以老师为主导的输入式教学，让学生成为自己学习的主人，他们才会更加主动的去进行学习与研究。此外，老师还应在具体的英语教学中，将图片、网络等信息资源融入到教学实践中去，使得英语的学习真正与社会接轨，摆脱“死学英语”的现象。
3、尽可能的利用现代化的教学设备，以保证课堂教学的丰富多彩。多模态教学理念，是让学生的学习参与更加社会资源中去，这就要求老师应将电脑、多媒体等现代化教学设备运用到课堂中去，让学生在图文并茂的课件的指引之下，去进行学习。这样的英语学习必然是有趣与轻松的，这种教学方法，也正是新课改所倡导的教学方法，现代化教学设备的加入，让中学英语的课堂更加生动形象，学生也更易于接受，从而真正摆脱“填鸭式”教学的怪圈。
中学论文范文7
由于武术是一门理论高深、技能高超的高级体育运动，是对学习者体能素质与运动基本功的极大考验，然而中学生由于课业负担繁重，时间和精力都十分有限，要想确保学生能够在有限的教学课堂中从快乐中获得知识，就要注意对武术课堂教学内容的甄选，要在教学大纲所要求的范围内来选择那些学生能够接受、消化并实用的学习内容和动作项目，并试着通过通俗易懂的语言来向学生呈现与讲解这些武术知识，从而推动武术教学课堂的顺利开展。
二、因材施教，安全必要
武术运动是对学生基本运动能力的考验，不同学生的身体素质、运动能力都各不相同，这就要求武术教学也要以学生的体能素质为核心进行因材施教，教师要充分认识到这一点。例如:身强力壮、天生爱运动的男生可以选择相对剧烈、高难度的动作进行教学;相反，身单力薄、身体较弱的女生则适合相对轻柔、缓慢的动作，这样才能使不同才智的学生各有所得，各有发挥。同时，安全意识必须贯穿于整个武术课堂教学的始终，特别是一些高难度的动作教师必须亲自守护，重点监督学生的动作规范与要领，确保学生能够严格依照规定科学练习。同时，也要提高他们的身体协调能力，适当地控制训练强度，可以通过适当休息进行调节，防止出现学生由于过于疲惫昏厥的现象。
三、游戏教学，兴趣引导
在武术运动开始阶段，学生身体处于安静状态，很难进入激烈运动状态，可以引入游戏来激起学生的亢奋情绪，常用的游戏方法有:武友相聚、大刀接力等，通过这些方法来聚焦学生的神志，学生的神经、肌肉会自然进入紧张氛围，身体也会慢慢走向运动状态，为接下来的武术练习做好准备工作。特别是一些高难度动作更应该引进游戏，从而全面完善学生的肌肉质量。学生具备了练习武术的基本身体素质，才能达到对武术的疯狂热爱，从而增强学生的耐力，提高学生的品质。在一堂紧张的练习课的末尾，教师可以适当引入一些较为轻松的游戏来帮助学生放松神经、梳理肌肉，为学生带来全新的感受，使学生身心得到全面的锻炼，对接下来的教学课堂充满期待。
四、侧重武术套路形成特点与原则教学
武术教学的核心在于在具备了基本功的基础上掌握武术套路，无论教师选定那一套武术教学策略，都要确保学生能够深入理解其动作特征以及其中所蕴含的思想原则，这样才能确保学生习武不偏离方向，走入正轨。例如:常见的套路动作表现为打、攻、摔、踢等，动作的主要特征体现为进攻与守护，要向学生全面介绍这些动作规律，培养学生的肢体灵活度及保持平衡的能力，这样才能确保稳扎稳打。而且学生一旦明白了各种武术套路的特征，就能够凭借自身的体能条件来恰当地择取练习方法，确保不同的学生各自发挥自身功力。
五、引入多媒体，渲染气氛
体育教学也应该同现代化接轨，利用现代化教学技术来优化教学秩序，提高教学水平，渲染气氛，使学生能够身在其中感受到武术的美。教师可以通过多媒体技术来为学生播放一些典型的武术动作，例如:一些古装武侠剧中的武术片段，学生通过观看激烈的画面，自然会产生对武术功夫的崇敬，同时，也可以利用多媒体资源来为学生播放武术背景音乐，让学生伴随着音乐来练习，增加学生的学习热情，让学生在音乐与肢体锻炼的双重带动下身心得到锻炼与发展，只有这样才能带来良好的教学效果。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）
六、总结
中学论文范文8
一、中学历史课堂教会学生提出问题
在课堂上，沟通师生之间的桥梁就是问题。虽然教师在课堂上起主导作用，可同时问题也体现了学生的主体地位，只有双方的互动和深入探讨，才可以使得教学进程顺利进行，从而完成课堂任务。而要想使得课堂教学过程变得顺利，关键在于师生把沟通的桥梁搭建起来。这就不仅仅需要教师会提问，更需要教师引导学生提出恰当的问题。教会学生提出问题主要在于教师的启发，可以启发学生从反面思考问题，可以通过表述历史事件的两面性和小组辩论的展开，既强化学生对于历史知识的正确认识，而且也启发学生如何思考问题。还可以播放一些关于历史场景的视频，从而激发学生的探索和求知欲望，学生在看视频的过程中遇到不了解的事情的时候自然就会产生疑问，这也是帮助学生建立如何提出问题的思维模式的方法。教会学生提出问题还需要重点关注学生的学习方法并进行引导，教师的学法指导正是帮助学生认清什么是适当问题，并且可以将学生提出的大方面的困难问题转化成小方面的简单问题，并及时给予解答或者教导学生通过结组讨论的方式讨论解答。学生常在学习活动中发现一些自己难以解决的问题，这时就会去向教师请教，教师要鼓励这种行为，而且需要更多地培养学生们的这种问题意识，这样学生就学会了自己提出问题。
二、帮助学生解决问题
教师在课堂教学的过程中，不仅要使用新颖的教学方法，而且要注意教师的地位是一位导师或者参与者，并不是一个拥有着绝对权威的不容置疑的独裁者。
(一)充分发挥教师主导作用及学生主体作用
在教学中，教师经常会遇到学生“启而不发”或者“启而乱发”的情况。这个时候，教师就应当充分发挥自己的主导作用，为学生引路。而对于一些思维活跃、热爱表现自己的学生，不应该把他们的行为当做扰乱课堂秩序来处理。其实学生能够主动积极参与和思考是把书本知识快速吸收和消化的有力途径。在教学活动中，教师应当分辨哪些学生可以快速发现和探索知识，然后对学生进行能力和水平的分层引导，教会学生如何思考，并把他们的主体作用充分发挥出来。要及时地对学生的进取精神给出鼓励地评价，帮助他们在之后的学习活动中努力创新，积极进取。
(二)轻松的平等教学有利于学生解决问题
教学实践证明:要想把学生的想象力、创造力充分发挥出来，就必须把学生的学习氛围营造得轻松、平等、和谐、自由。作为教师，不要以独裁者的身份定位自己，要把学生视为自己的朋友，平等处之。无论学生提出了多么荒谬的、幼稚的问题，只要不是抄袭而来，是学生发自内心想知道的，作为教师都应该给予学生足够的尊重，及时地对学生表达出你的肯定和认同，并对问题作出科学的评价和严谨的解答，且在解答过程中一定要足够有耐心和细致。这样才能使得师生之间的友谊越来越坚固，从而促进学生亲近和信任自己，增多师生共同探讨的次数。
(三)学生在错误中自己领悟
在不断地探索问题的过程中，学生犯错肯定是难免的。教师一定要鼓励学生大胆提问，不要害怕犯错误，只要能够直面自己的错误，不断地领悟和改正，解决问题的能力就会越来越强。
三、总结
总之，问题式教学是一种十分有效的教学方法，它弱化了教师的主导作用，更正了传统课堂的弊病。它点燃了学生对于知识的热情，迸射出智慧的火花。它也促进了学生的自主作用，使得历史课堂变得更加的科学和有效。问题式教学真正使得教师能够促进学生思考、提出和解决问题，让教学充满了创造的活力。
作者：陈海艳 单位：江苏省滨海县永宁路实验学校
第二篇
一、教师应为课堂注入活力，使学生爱上学习
教师在教学过程中应始终保持学习的态度，不断吸收新知识，丰富自身的知识架构，这样才能提升教学水平，赢得更多学生的喜爱和尊敬。中学历史教学虽然以基础为主，但是教师们却不能以基础的态度对待教学工作。教师可以通过穿插历史故事、名人传记等学生喜闻乐见的方式丰富教学内容，加深学生对所教内容的印象。举例来说，在学习汉武帝时期政治经济文化时，单纯的讲解必然乏味，一味地揪着这些虚幻的东西“东讲西讲”既浪费了宝贵的课堂时间，也使学生失去了继续听下去的动力和兴趣。如果教师在讲解这些内容时提出问题“：为什么汉武帝时期汉朝达到了鼎盛的阶段？”然后鼓励学生积极发言，最后教师们总结学生的发言并联系“文景之治”深度剖析汉朝强盛的原因，此过程中教师还可以讲几个关于汉武帝的小故事满足学生好奇心，促使他们继续参与进去。
二、深入实际，以史为镜
提问环节在课堂教学中屡见不鲜，中学历史的课堂教学更应发挥好这个环节的作用，并加以创新。提问有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。在解决问题的过程中，教师应鼓励学生积极思考，不断培养思维能力。联系当下实事进行历史教学应成为教师课堂教学的主旋律。进行文科类学科教学时，老师如果只顾照本宣科，就很容易使学生失去听讲的耐心。联系实际不仅能将枯燥的历史知识趣味化，激发学生的兴趣，还能寓教于乐，营造活泼融洽的课堂氛围。比如我们在讲述汉朝贵族文化时就可以联系前段时间南京挖掘出一座汉代古墓的新闻：南京六合一处施工工地发现一座汉代古墓，古墓中出土了一把锋利无比且保存完好的宝剑，表明墓主人可能是一名尚武的贵族。那么，为什么出土的宝剑能表明墓主人可能是一名贵族呢？于是，我们很自然地引申出这样一个文化现象：秦汉时期的贵族在穿着上都有一个显著的标志，他们通常会在腰间别一把宝剑，以此来表明他们的贵族身份或者是一名落魄的贵族。如果教师这样教授历史，我们相信一定能收获意想不到的效果。
三、使学生参与到教学活动中来
学生参与教学似乎鲜有耳闻，但我们必须尊重这个客观事实，新课程改革中对此也有涉及。使学生参与教学是新形势下师生之间新的关系的诠释，学生只有参与到教学中来才能更加明白老师的不易，才能更加了解自身需要获得哪些知识，才能为教师们的教学工作提供更加准确的指导信息。学生被安排学习的状况必须加以改善，这也是学生参与教学活动的题中之义。教学方法的研究也该着重考虑，其中，研究学生的历史学习方法应摆在最为突出的位置。只有使学生掌握了认识历史、辨析历史的方法，教师们才能真正带领学生探索历史星空中里更加耀眼的明星。
四、手脑并用，勤加练习
实践出真知，中学历史的学习也应该注重练习，实现手脑并用。理论学习只是为我们提供了一个方向，让我们明白“是什么”。要使学生真正将所学知识融会贯通，教师应该适量设计相应的练习题，主要题型可以是填空、选择、判断以及分析题之类的。经过前期的一段时间练习后，教师设计题型时可以有所侧重，可以加大分析题的题量。填空、选择和判断题的练习可以帮助学生加强对基础知识的理解与掌握，而分析题的练习有利于提高学生综合解决问题的能力，从而起到训练思维、拓展思维的作用。
五、总结
中学历史教学也是新课程改革的内容之一，教师应保持与时俱进的心态，不断创新，积极探索教学新模式。教师还应充分尊重学生，提高教学水平，对他们的学习成绩负责，使每一位学生都能获得充分发展的机会。中学历史的学习应成为教师和学生之间亲密互动的平台，这个平台应始终活跃和充满新奇。
作者：韩继林 单位：江苏省丰县欢口育英初级中学
第三篇
一、激发起学生的学习动力
学生思想逐步成熟，在教学的过程当中，教师要引导他们学习和生活联系起来，比如在学生中间存在着贫富差异，那么如何看待这个问题，完全可以通过历史人物来阐述。选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题，引发他们更准确的人生观，让他们拥有健全的心理，让他们认识到历史并非过眼云烟，不是简单的几个故事的综合，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨，对我们有深刻的启迪。
二、情境创设的利弊
万事皆有利弊。好的情境创设，可以调动学生的学习兴趣，可以让学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，但是如果情境创设一味考虑趣味性、直观性和探索性等，而却忽略了学生思维能力的培养，就走进了创设情境的误区，无法真正打造出高效课堂。笔者认为情境创设的误区有以下一些：
（一）情境创设没有考虑到知识性
活动情境要针对相应的课堂教学内容来创设，为实现本节课的教学目标而服务。如果只创设情境却没有与知识挂钩，这样反而失去了情境创设的意义。
（二）情境创设有始无终
有的教师只把探究问题的情境化当做是课堂教学中的某种摆设或是点缀。课前的情境创设激起了非常活跃的课堂气氛，结课时对新课开始提出的情境问题却没有任何小结和说明，浪费了大量的时间，看着热闹非凡，实际学习效果甚微，学生所得有限。
（三）创设的情境太多，导致“本末倒置”
有的教师过于注重课堂教学中问题的情境创设，一节课上堆积太多的情境设计，反而让学生眼花缭乱，在一阵喧闹中一无所获。所以说，情境创设不能一味求多，应该是以能否产生高效的学习效果为标准，否则只能是“本末倒置”。课堂上教师要把需要探究的问题情境化设计，激活学生的认知需要，把学生的学习建立在渴望学习的天性上，充分调动学生潜力，唤起学生思考的欲望和热情，激活学生的创新思维，将培养学生的能力放在首位。这样的课堂才是真正的高效课堂，也正是新课改所追求的重要目标。
三、总结
