职业教学论文范例

职业教学论文范文1

在职业院校的音乐专业过程中如果增加学生的钢琴练习时间，并在对学生进行钢琴考核的时候将自弹自唱这一内容纳入其中，一定会得到很好的成效，学生的钢琴技能不但能够得到提高，还会使学生的个性化得到发展，有利于学生综合素质的培养。从某种意义上说，在学生进行自弹自唱的时候就是将钢琴练习与声乐教学进行了完美的组合，如果将两者协调起来不但能够更快地提高学生的钢琴水平，还能够培养学生的声乐能力，从而提高钢琴的教学效率。

二、转变传统的教学模式，开展创新教学

在职业院校，传统的教学模式都是让学生先进行一首曲子的演奏，同一首曲子来判断学生的钢琴水平，绝大多数学校都是让学生弹奏车尔尼钢琴曲，通过曲子的节奏快慢以及对于曲子的熟练程度来判定学生的钢琴水平。事实上通过这种弹奏方式来对学生进行评估和判断是太过肤浅和片面的，而且有的学生可能钢琴基础不太好，这种以点概面的教学评价方式对于学生进行评价是不公正的。因此，教师应该改变传统的教学模式，在课堂上利用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣，在对学生进行教学评价的时候要根据学生平时的表现进行综合评价，这样有利于培养学生的创新意识，使学生的艺术生涯更加顺利。

三、建立健全教学大纲

在现代化职业学校的钢琴教学过程中，教师要根据社会对于人才的需要有针对性地规划教学方案，主要可以从以下几个方面来对学生的钢琴水平进行测定：测定学生对于曲子情感的表达、曲子各个音节掌握的熟练程度；对于作者所要表达的思想感情的了解程度以及作者钢琴风格的掌握；对于曲子弹奏技巧的掌握以及对于曲子平时练习熟练情况的把握；对于一些大合唱等大众曲目的弹奏伴奏技能等。通过将这些方面考虑其中并作为评价学生的标准，从而对于教学大纲进行不断的完善，制订出一个符合学生的教学大纲，从而促进学生能力的发展。

四、结语

职业教学论文范文2

关键词：职业学院;声乐教学;思考

近年来，我国职业学院等教育机构越来越多，能够积极为社会培养更多专业人才，声乐教学是职业学院教育的重要内容之一，其教学质量对职业学院教育的发展产生重要影响。在素质教育理念下，教育部门要求学校在发展教育时，促进学生德智体美劳的全面发展，声乐教育是发展美育的重要途径，因而职业学院的声乐教师应对该课程教育问题给予高度重视。在此背景下，许多职业学院的声乐教师虽然能够采取一系列教学策略而提高教学质量，但其效果仍然不显著。所以，有关人员有必要针对职业学院声乐教学中的现存问题进行思考，以寻找解决问题的对策，促进职业学院声乐教学活动的有效开展。

一、职业学院声乐教学中的现状及问题

（一）现状

声乐教学在职业学院发展中受到较大的重视，这也为声乐教学活动的深入开展奠定良好的基础条件。首先，从学校师资现状看，大多教师具有本科及以上的学历，为声乐教学质量提高创造有利条件。其次，从学生的现状看，大多数学生的学习能力相对较差，且学习态度不端正，为职业学院声乐教学发展设立阻碍。根据相关调查，有一部分学生在入学之前，并未接触过音乐，在音乐天赋方面看，参差不齐，给声乐教学增加难度。最后，职业学院的声乐教学条件较好，为学生创造良好的学习生活环境[1]。

（二）问题

不可否认，自职业院校发展以来，取得了较大的成绩，但其在声乐教学方面也存在着诸多的问题。首先，职业学院的声乐专业师资力量仍然较为薄弱，且教师的专业素质水平参差不一，教师队伍结构不稳定，不利于声乐教学的可持续发展。主要表现在缺乏专业骨干教师作为带头人，高级职称教师的年龄普遍偏大，其教学思维相对较为刻板。其次，职业学院学生大多学习成绩较差，甚至有许多学生资历平平，对声乐专业教学活动缺乏认同感，在学习过程中马马虎虎，浑浑噩噩混日子。最后，声乐教学体系有待完善，如缺乏明确的专业教学目标；教师及学生对声乐专业教学的理解有偏差；职业院校在课程设置方面不合理等，不利于职业学院声乐教学的发展[2]。

二、职业学院声乐教学问题的原因分析

当前，职业学院声乐教学的问题相对较多，直接对职业院校的可持续发展形成阻碍。究其原因，主要表现在：首先，从教师队伍建设方面看，以年轻教师居多，其虽然在声乐专业教学中能够积极接受新型教学理念和坚持新的教学模式，但其缺乏教学经验，这是教学中的致命因素。与此同时，许多教师的综合素质水平一般，有待提升。其次，从学生方面看，生源质量普遍较差，使得学生的音乐基础薄弱，甚至有的学生并未接触过声乐。最后，从学校方面看，过于强调声乐专业技能技巧培养，忽视培养学生综合素质；课程设置不合理；教学手段单一等。

三、解决职业学院声乐教学问题的策略

（一）创新教学方法

在声乐教学中，要增强教学效果，我们必须承认，声乐艺术是以人的身体为“乐器”的重要艺术，它与人的生理和心理特征有着密切的联系。职业学院声乐教学活动要实现持续开展，要求教师必须创新教学方法，以改变传统教学方式中存在的教学弊端问题，为学生提供更好的学习环境。首先，教师可应用互动启发式的教学模式，即在教学过程中，促进师生之间、生生之间加强有效的互动交流，并激发学生的想象，从而在相互交流和相互启发的基础上，提高学习能力。其次，教师可根据学生的实际情况而设置个别课、小组课、集体课，对学生存在的某类通病做强化性指导。最后，应用集中评议的教学方法，即教师与学生共同解决面临的教学问题，相互学习和促进，以达到提高教学质量的目的[4]。

（二）优化学校课程设置

职业学院声乐教学课程的有效开设，不仅能够向学生传递声乐理论和技能方面的基础知识，而且也能培养和提升其审美素养和优秀品格，有助于实现对高素质实用型声乐人才的创造，所以，在职业学院声乐教学过程中，相关人员应对学校的课程安排进行优化设置。首先，声乐教学要适应社会发展的需要，遵循全面化、具体化的原则而设置声乐课程，使教师摆脱传统教学中对学生进行单一的练声和歌唱训练束缚。其次，除文化基础课程之外，声乐专业的教学侧重点还应包括专业理论课、技巧课、演唱艺术表现课等课程，只有设置更为完善的课程教学体系，才能激发学生的声乐情感和提升其综合能力，为提高学生音乐再创作能力奠定基础[5]。

（三）为学生提供实践的机会

声乐作为艺术学科而存在，因而艺术实践是尤为重要的。所以，在职业学院的声乐教学过程中，教师应积极为学生提供实践的机会，既锻炼其实践能力，又培养其创新精神，从根本上提高学生的综合素质能力。首先，对于低年级的学生而言，学校可组织校园艺术节活动、声乐比赛、小型音乐会等实践活动，不仅能够促进学生积累舞台经验，而且可以为学生的社会实践奠定良好的基础条件。其次，对于高年级的学生而言，学校可以为其创造建立学院艺术团的机会，为学生提供艺术实践的平台，对其给予大力支持[6]。

（四）充分发挥职业学院个性化教育的优势

在职业学院的声乐教学中，要增强教学效果，教师应充分发挥职业学院的个性化教育优势，进而对声乐专业学生加强针对性的指导，全面提高学生的综合素质。基于声乐教学实践，教师不难发现，学生初学知识，在声乐方面的基础十分薄弱，学习能力差，有的学生虽然具备一定的声乐基础，但由于学习方法不规范、基本功不扎实，导致其在职业学院声乐专业的学习中感到吃力，甚至部分学生失去学习自信心。对此，专业教师应制定有效的教学策略而开展教学活动。首先，声乐教师根据每个学生的生理和心理特征等实际情况，确定教学目标、教学方法等，以强化学生的基础为主，逐渐提升学生的专业素养。在该过程中，教师可通过创建友好师生关系等教育方式而实现。其次，在声乐教学评价环节中，教师应对学生展开差异化的评价，遵循具体问题具体分析的原则，给予学生以最为中肯的评价，充分尊重学生和增强其自信[7]。

（五）加强教师队伍建设

职业学院声乐教学发展中，师资力量发挥着至关重要的影响。鉴于当前职业学院声乐教师队伍建设水平相对较低，学校方面应采取有效策略而优化教师队伍结构和提高专业教师的综合素质水平。首先，增强教师对声乐专业教学的认同感，使其能够正确认识声乐教学，并摆正工作态度，进而在教学过程中，不断融入创新性的教学因素，促进职业学院声乐教学活动的深入开展。其次，学校对现有的师资队伍结构加以优化。一方面，对教师加强学历培训和专业培训，既能促进教师主动参与深造学习，又可以提高教师的专业综合素质水平，同时也为其树立终身学习的观念奠定良好基础；另一方面，学校实行“老带新”的教师帮扶制度，即资历较深的教师积极传授教学经验给资历较浅的教师，成为年轻教师的导师，为教师队伍建设工作的完善提供契机[8]。

四、结语

现阶段，职业学院教学改革进程不断推进，促使声乐教学也发生一定程度的改变。在此过程中，提高教学水平是职业学院声乐教师的共同奋斗目标。但是，要提高声乐教学质量，教师必须保持一颗恒心，在漫长的教学之路中不断总结经验，促进声乐教学活动的深入开展。就职业学院声乐教学的发展现状看，存在许多教学问题，要解决这些问题，声乐教师就必须对问题产生的原因进行分析。结合教学实践，笔者认为，促进职业学院声乐教学活动可持续发展的策略应包括：一是创新教学方法；二是优化学校对声乐课程的设置；三是职业学院为学生提供实践的机会，使其能够将理论知识与实践相结合；四是充分发挥职业学院个性化教育的优势；五是加强教师队伍建设。

参考文献：

[1]黄志华.将传统音乐文化融入职业院校声乐教学课堂探究[J].教育现代化,2017,4(51):355-356.

[2]毛翠屏.新形势下高职院校声乐教学新思考[J].当代音乐,2017,(10):30-32.

[3]陈哲.高职院校音乐表演声乐教学的开展实践与思考[J].艺术科技,2016,29(12):329-330.

[4]罗红梅.高职院校音乐教育专业声乐教学存在的问题及对策分析[J].西部素质教育,2016,2(03):83.

[5]邱琳琳.河北省高职院校声乐教学的问题分析与对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2015年.

[6]高红,费柯.农林类高职院校音乐表演专业声乐教学的问题研究[J].中国市场,2014,(49):203-204+211.

[7]李思思.高职院校声乐教学中存在的问题及对策探析[J].音乐时空,2013,(16):112.

职业教学论文范文3

为了更好地改变当前职业教育的现状，提高教学质量，增强大学生的就业能力，培养学生职业素养。当前的高职音乐教学必须进行改革，该针对学生的特点，坚持因材施教的原则，根据学生的基础和兴趣爱好制定有差异性的教学策略。每一个学生的音乐基础各不相同，对钢琴的感悟和领悟能力也相差很大，不同的发展阶段学生的领悟能力也各不相同。因此，高职钢琴教学一定要从学生实际出发，立足于学生的已有的基础和不同的发展阶段，制定适合不同层次学生的教学方案，让他们能够真正结合自身实际，提高自己的综合能力。教学尽可能的照顾到每一个层次的学生，提高他们的钢琴演奏能力，增强他们的职业竞争力，为学生未来更好的就业发展奠定较好的基础，避免教学计划和教学效果的严重脱节，实现学生的整体进步和全面发展。

二、精心选编教材内容，结合学生实际编写校本教材

高职钢琴教学从学生的实际出发，以学生的职业能力和就业能力为发展目标，精心选编教学内容，结合学校实际，立足于学生基础自编校本教材，能够更好地体现学生的实际和老师的教学特点。编排适合学生发展的校本教材，帮助学生更好地培养他们的音乐基础，训练他们的演奏能力，为学生提高综合素养和职业能力选好教材。比如，钢琴学习一般应该从基础练习开始，学习较为简单的小奏鸣曲，然后引导学生学习肖邦、莫扎特等名师大家的钢琴作品，坚持由易到难的策略，逐步培养学生的基本素养。一般情况下，学生从完成最基本的演奏到能够领悟钢琴大家的作品这样一个完整的过程至少需要半年时间，很多高职院校的学生在校时间只有三年，必须从学生的实际，针对钢琴教育特点和学生接受能力，围绕当前学生职业发展所需要的基本素养，精心选编适合他们发展的教材，精选适合学生岗位发展需求的钢琴教材，完成高职钢琴教学目标。

三、立足学生基础发展阶段，实行阶梯式教学

钢琴教学一般采取单独授课方式，能够很好地了解学生的实际，采取一对一的模式有利于实施因材施教。但是，由于学生的接受能力不同，进入高职院校之前学生的钢琴基础也相差很大，对钢琴的领悟能力也可相同；同时，学生在不同的发展时期也有不同的发展特点。有的学生掌握一定的基础需要很长时间，也有一部分学生开始领悟能力较差，有了一定的感悟之后很快就有非常大的提高空间和发展速度。此时，教师都应该针对学生的实际，制定阶梯式的教学策略，和学生保持良好的互动关系，能够及时发现学生的学习进步和变化，围绕学生的实际和上课态度、发展阶段，针对学生未来职业发展，采取有针对性的教学，制定不同的教学目标，促进学生稳步提升。所以要真正提高学生的职业能力，教师应该不断了解学生的情况，针对学生的成绩和接受能力，制定阶梯式教学计划，把教学计划分为不同的阶段，制定不同的教学目标，选择不同的教学内容和教学策略。把学生分成不同的学习小组，引导学生相互提高，共同进步。将平时表现较好的学生与基础较弱的学生分成一组，让他们形成很好的互动，能够充分调动他们的学习积极性，让学生都有自己的比较现实的学习目标和对象，向着更适合自己的学习目标迈进。这样，通过实行阶梯式教学能够确保职业发展能力得到稳步提升，促进学生更好地就业和发展。

四、拓展实践应用平台，提高学生职业能力

当前的钢琴教学缺乏相应的实践锻炼，没有一个较好的应用展示平台，造成了很多学生学习实践机会较少，熟练程度不高，考试或者是应聘不能够有较好的表现。学生很容易紧张，无法达到较好的演奏效果。由于缺乏较为丰富的经验，缺乏应有的应变能力，钢琴演奏对学生心理素质和临场发挥能力要求非常高。要想真正提高学生的职业能力，需要为学生更好地拓展应用空间，构建较好的实践应用平台，让他们能练好基本功。让他们参加各种实践，提供较好的演奏平台，参加不同的演出，组织各种义演，积极参与各种文艺晚会和商业演出，这样既给他们提供了一个较好的展示和练习平台，也让他们在实际训练中更好的锻炼综合能力，不断地培养他们良好的心理素质，增强他们的社会适应能力，更好地满足学生的职业发展需求，培养综合能力，提高学生的就业能力。

五、结语

职业教学论文范文4

一、新疆高校财务人员职业素质存在的问题

采用分层抽样法，将新疆36所高校按学科划分为综合类、理工类、师范类、军事类和专科类院校五类，再从每类学校中随机抽取2～4所高校作为典型代表进行调查。本文研究所用数据样本是2013—2014年度的新疆高校财务工作人员，并对样本进行了随机问卷调查。共发放问卷280份，回收问卷260份;其中有效问卷255份，合格率为91．1%。调查结果显示:一是性别比例失衡。财务人员中女性占88．9%，男性占11．1%，女性是男性的8倍之多。这在一定程度上反映出新疆高校的财务人员在性别比例上存在着严重失衡。二是年龄结构不合理。30岁以下的财务人员占9．1%，31～40岁的占41．7%，41～50岁的占31．5%，51岁以上的占17．3%。这表明，新疆高校的财务人员的年龄结构偏于中年化，年轻人员相对较少，后备资源普遍不足。三是学历结构偏低。研究生学历占5．0%，本科学历占45．0%，大专学历占50．0%。就学历而言，财务人员的文化程度普遍不高。

(一)专业能力不强

调查发现，高校财务人员的专业能力比较单一。当被问及“是否每个财务人员都能单独地熟练掌握彼此之间的工作”时，29．1%人表示不能做到完全胜任;47．2%的人基本胜任，但有些问题需要咨询;仅有23．7%的工作人员可以做到完全调换工作。而对于“对未来的财务管理工作是否有长远的清晰打算和计划，具体举1～3个例子说明”这个问题，仅有48．9%的人对未来的财务管理工作有比较清晰的想法;37．3%的人只有一个大概的思路，但不具体;剩余13．8%的人没有什么计划或根本就没有想过。这说明，在现实工作中，由于职业分工的不同，不少财务人员单纯地把财务工作当作是简单的记账核算工作流水线，还未适应新时期财务网络化的角色转换。他们只掌握了建账、记账、报表等基本财务工作流程，而相对缺乏对财务的预算、分析和规划的综合能力。对教育经费没有具体清晰的使用计划，使得经费使用效益严重不足，导致财务成本过高。财务管理人员缺乏参与学校管理、决策的能力，对学校管理层基本没有提供过参考建议，只是一味地习惯于服从安排。再者，财务人员的计算机操作水平较低，对相关的电脑硬件知识、互联网技术和数字信息等基础知识了解较少，且服务意识不够，缺乏协调沟通能力。

(二)职业理念模糊

从任职年限看，从事财务工作4年以下(含4年)的占26．8%，5～9年的占33．0%，这两个层次共占59．8%;从事财务工作10年以上的占40．2%。由此可见，年轻财务人员占多数，他们拥有新颖的知识结构、良好的语言和专业技能，但财务经历少，缺乏丰富的经验。同时，年轻财务人员队伍中不稳定因素也很多。在市场经济体制下，受西方“拜金主义”和相互攀比心理等影响，许多人员不安心于本职工作，千方百计地想离职另谋高就，可能会造成财务人员的大量流失。另外，他们抱怨的主要问题有新疆社会的大环境不太稳定、财务工作任务较重、升职空间较少、劳动报酬和东部沿海经济发达地区相比也普遍较低、工作没有实际价值和意义等，在一定程度上影响着正确职业理念的形成。

(三)法律意识欠缺

高校财务工作是指在《会计法》《预算法》《事业单位会计准则》《高校会计制度》等国家法律、法规等制度的指导下，按照资金运动规律，管理学校资金、处理经济关系的活动。在调查问卷中，关于“您是否了解新修订的《会计法》中关于会计职业道德的基本原则和规范;如果了解，您是否完全身体力行”的问题，居然有39．3%的财务人员完全不了解或基本了解相关原则和规范，但相关知识欠缺;有34．8%的人了解相关法规，但没有完全身体力行，认为有些规定只存在于人的观念中;仅有25．9%的人充分了解相关规定，且在日常工作中能够严格遵循。可见，随着高校规模的不断扩大，国家和社会对高校的经济投入越来越多，高校行政化、经济化的趋势不断增强，高校财务人员不熟悉会计的相关法律法规，违反学校的有关规定的现象在高校事业单位中呈现出频发的状态。例如，利用自身职务之便进行贪污，挪用公款;或因个人野心膨胀，故意伪造会计数据及资料;各种形式的财务腐败，特别是团伙犯罪、高技术含量犯罪在高校事业单位中呈现出频发的状态。

(四)职业道德素质缺失

对财务人员在岗时进行的调查发现，一般工作人员、科长、处长及以上职位的财务人员在被询问关于“在工作中，是否应该遵守职业道德素质、公正平等的精神”的问题时，27．1%的人认为应该坚持原则，实事求是;32．5%的人认为应直接按照领导的意见办;40．4%的人认为“技术操作”应得到领导的授意。居然有高达72．9%的人在日常工作中认为，应在上级领导的授意下掩盖问题，直接对数据资料弄虚作假，或使用极其隐蔽的技术进行暗箱操作，逃避监督和追责。这说明财务人员在面对坚持原则、协调个人利益和单位利益冲突时，大多数会舍弃职业道德素质。除此之外，有些财务人员对“熟人”手续不全或是不合法的账目不会予以回绝，在人情、世故和面子的掩盖下也会导致一些违法乱纪的案件频发。

(五)协调能力较差

关于“您是否取得普通话证书、英语四级或六级证”和“您认为这些证书是否有用时”的问题，78．9%的人认为这些证书没有用，因为财务人员不是专业的教师或播音人员;35．4%的人取得了普通话证书和四级证书;仅有17．8%的人通过了三证的考试。随着高校财务工作量的增多，其接触到教师、学生的机会也日益频繁，如果他们不能准确把握语言分寸，无法用通俗易懂的话语解释报销流程、制度和国家法律规定，就会导致报账理财工作效率低下，而且教师和学生不能及时、准确地处理某些经济业务，会影响到教学科研工作和某些重大项目的顺利进行。同时，各部门间的交流和沟通也必不可少，它是各项工作任务顺利进行的润滑剂。

(六)服务态度不一

数据显示，66．7%的高校没有专门的排队系统和规章制度。58．3%的人认为没有必要，因为高校老师、学生的素质很高，一般遵循“谁先到，谁先报”的原则;但也有27．8%的人认为应按报账项目的重要程度进行，对不同的服务对象应该区别对待;仅有13．9%的人认为有必要设立相关规定，服务对象应该公平对待，对事不对人，这才是财务人员应有的职业素质。可见，现实中存在一些财务人员不能摆正自己的位置，不注意自己的服务态度，工作中会表现出拖、懒、散的工作状态。对一般报账人表现出漠然或烦躁的态度，而见了熟人和领导则笑脸相迎。这种对人不对事的服务态度会引起矛盾和误会，从而引发一些师生们的不满情绪。

(七)灵活应变和创新能力较弱

对于“你是否了解关于‘网络财务’的相关概念、内容;如果了解，你能说出几个网络财务软件么”的问题，居然有高达44．3%的人不了解“财务网络”的含义和内容，81．2%的人说出来的软件也是平时自己单位用的专用软件。可见，多数财务人员安于现状，对“网络财务”等新事物、新知识缺乏兴趣，缺乏与时俱进的学习、实践和创新精神。在对包括知识在内的总资本进行市场化管理时，缺乏专业性、技术型、综合性和超前性意识，不能完全适应未来数字化校园的建设，不能与现代学校财务网络化的发展接轨。

二、提高高校财务人员职业素质的对策

财务是高校赖以正常运行和发展的基本物质基础。作为高校的一名财务人员，肩负着核算、监督学校财务管理，依法用好每一笔经费的光荣使命。改革开放以来，高校财务人员的职业素质虽然有了一定程度的提高，但还不能完全适应未来数字化校园的建设。

(一)严格执行高校财务人员的录用标准，提高“门槛”

为适应中国经济转型期高等教育深化改革的要求，发挥高校的基础保障作用，必须建立一支高素质的财务专业队伍。因此，高校财务人员录用必须明确录用条件，严格执行相关标准，体现人才选拔的专业性、广泛性和公平性原则。必须坚持政治觉悟纯正、专业素质过硬、职业素质高尚、创新能力强等标准，坚持高起点、高标准，严格把好高校财务人员录用标准的“入口”关。严格遵守标准和程序，让招聘任职在阳光下运行，防止经济转轨制度真空区的违规操作，避免为人情面子和贿赂提供可乘之机，摆脱财务人员高高在上的姿态，为高效的财务管理和严格的考核监督奠定坚定的人才基础。

(二)加强精益求精的技能培训，提高服务质量

财务管理是随时代和经济的发展时刻更新变化、专业性很强的学科，专业技能处于财务人员职业素质的核心地位。没有娴熟过硬的专业技能，就无法顺利进行财务工作、履行工作职责。为了提高财务服务质量，财会人员一方面应该增强自主学习的自觉性和紧迫感，刻苦钻研;另一方面也要相互交流经验，共同进步提高。学校首先要录用拥有高学历、高水平和相关工作经验的财务人员，有助于提升相关人员的专业素质。其次要定期加强在职人员的学习和培训。紧密结合日常的会计工作，理论联系实际，有助于发现新问题，激发新灵感，想出新办法，无疑是提高专业技能的捷径。还可以采取一定形式的技能竞赛和激励措施，使财务人员在业务上精益求精，更加熟悉相关的业务流程、制度与法规，真正发挥他们在财务工作中的核心作用，争当学校领导的好帮手。

(三)树立终身学习的思想观念，加强职业道德修养

良好的职业道德是一名合格财务人员的基本前提。财务人员最重要的是热爱自己的事业，这样才能在自己岗位上兢兢业业、无私奉献、发光发热。这就要求他们必须具备专业化的知识结构，掌握会计管理、财务成本管理、统计学、法学、审计以及外语、计算机技术等学科的知识。只有掌握牢固扎实的真才实学，才能适应财务工作中不断出现的新问题、新情况，提高财务的办事效率和分析规划的前瞻性，使高校在激烈的竞争中求得生存和发展的空间。不管平常的工作有多繁杂、多忙碌，都要静下心来不断学习、不断提高，要有“活到老，学到老”的奋斗精神。在文化知识的熏陶下，加强自身的道德修养，做人要诚实守信，做事要认真负责，树立起正确的人生观和价值观，争取更好地适应新时代知识经济的发展要求。另外，可以尝试建立财务人员道德行为不端档案追踪系统，每年进行量化计分，规范财务人员的法律意识和原则性，防止工作人员在工作中讲人情面子、装糊涂、出现知法犯法的不端行为，损坏国家、社会和高校的公共利益。

(四)提高人际交往能力，培育良好的人际关系

财务部门不仅仅是一个窗口部门，更是一个综合管理部门。财务人员对内要和同事、服务对象进行广泛的交流，对外要和银行、税务和政府有关部门保持密切的业务联系。要想让大家都满意，必须具备较强的沟通和协调能力。因此，财务工作人员在日常工作中要时刻摆正自己的位置，树立主动服务的意识，在交流中注意自身的服务态度和言行举止，做到尊重服务对象，能够坚持原则、一视同仁。工作中要讲究交流的艺术性和技巧性，态度要和蔼可亲，做事要耐心负责、以诚相待，这样才能取得服务对象的信任、理解和尊重，进而顺利完成相关服务工作。财务人员之间要沟通协作，只有相互学习和帮助，才能更好地提高服务效率，这既有利于自我意识的完善，也有利于团队队伍的建立发展。再者，应制定财务人员道德行为规范，把平时工作的服务效率和质量水平纳入财务人员考核绩效中，进一步调动大家的工作积极性，全面改善财务人员的精神面貌和服务水平，最终提升财务工作的满意度。

(五)创新管理方法和手段

随着高等院校规模的不断扩大，高校的优胜劣汰会越来越激烈，各种新的经济活动方式和模式会不断变化。未来的高校财务管理将是数字化和计算机化模式，传统的会计手段和会计模式已不适应新时代、新形势发展的要求。财务人员如果没有超前的学习意识、丰富的工作经验、专业的技术能力手段、超强的综合素质，就无法适应对无形资产(包括知识资本在内的总资本)的市场化运作管理。因此，财务人员必须不断更新前沿的专业知识和技术手段，努力提高接受新事物的学习能力，与时俱进，在实践的基础上创新业务能力和水平，尽量适应新形势、新变化的需要。一方面，会计人员应及时更新观念，将学到的新知识、新技能有效地转化为技能，积累丰富的工作经验，提升自身的职业素质，充分利用事前预测、过程控制和监督机制，积极参与高校财务管理和决策工作;另一方面，也要参与财务管理理论的相关课题研究，透过现象看本质，由实践经验上升为理论知识，以此认真研究与分析实际问题，撰写相关论文，创新管理方法和手段，提高理论分析与解决问题的实践能力。

作者：齐满古丽·库尔班 原伟鹏 单位：新疆农业大学

第二篇：高校学生职业素质课程教学培养

一、前言

不管将来从事任何职业，礼仪都是基本常识，能够反映出一个人的职业素养。职业人除了必须具备专业的职业技能之外，还需要具备相应的专业职业素养，以更好的适应专业岗位的需要，良好的职业素质可以促进人际交往能力和综合素质的提升。因此，为了学生的职业生涯考虑，高职院校开设礼宾礼仪课程十分重要，对于学生职业规划的实现意义重大。

二、高职院校旅游礼宾礼仪课程教学中加强学生职业素质培养的重要性

（一）有利于提高学生的个人修养

高职院校旅游礼宾礼仪课程的开设，对于提高学生的个人素质有着十分显著的作用。对于学生来说，礼仪对于日常生活影响很大，礼宾礼仪教育可以使学生明确言行举止的注意要点。经过长期不断的礼仪教育熏陶，可以使学生的个人素质得到全面的提升，在外在着装上，学生会更加注意自己的外在形象，通过课程教育，学生内心会逐渐发生变化，思维模式会更加向职业人靠拢，职业素质得到提高。礼仪教育课程对学生的影响作用，最初显现在应聘求职的时候，良好的礼仪习惯可以给面试官留下更好的印象，职业素质体现的是专业水准，有利于学生顺利通过面试，获得更多的工作机会。

（二）有助于学生的职业生涯发展

我国目前大学生的就业现状十分严峻，大学毕业生人数逐年攀升，但是工作岗位有限，所以工作越来越难找，就算顺利实现就业，工作也是“压力山大”，所以，要想顺利实现职业生涯规划，就必须在不断提高工作技能的基础上，加强自我修养的提升。就业之后的学生就不再是一个单纯的“人”，而是应该被称为“职业人”。对于他们来说，不断努力实现自己的职业生涯规划是工作的目的，但是必须要明确的一点是职业生涯的实现，离不开人际关系也离不开职业素质。很多时候职业人代表的不是个人，而是一家单位的形象，所以，单位招聘的时候会有意识地进行选择，出于企业的形象和整体利益考虑，他们必然会选择职业修养更好的人；在工作单位，职业素质不再是抽象的描述，而是可以具体化到服务和管理的水平上，良好的职业素质甚至可以为单位带来巨大的利益，发挥出更加实际的作用。

三、高职院校旅游礼宾礼仪教学中培养学生职业素质的对策及建议

（一）注重实践，营造良好的职业素质培养氛围

培养学生的职业素质，一般采用的是教育的办法，但是除此之外，还要注意气氛的营造。为了保证职业素质培养的效果，可以根据学生和学校的实际情况，采取适合的教育方法，在条件允许的情况下，学校可以组织学生进行短期的工作实践。学生的教育成果通常都反映在学习成绩上，但是对于职业素质培养来说，考试并不能测试学生的真实水平，所以，鉴于这种情况，为了检验学生的学习成果，可以经由实践来验证。在工作实践过程中，由于环境和背景相对真实、具体，对于学生来说这是一个学以致用的过程，不但可以检验教育成果，也可以使学生提前感受职场氛围，感受到职业素质培养的重要性和迫切性，增强学生的危机意识，使其自觉努力以更好的适应未来社会发展的变化。另一方面，作为学校来说，除了创造条件让学生感受职业素质的重要性之外，还要采取相应的手段，帮助学生提高。对于学生来说，课堂教育显得相对抽象，没有具体对象和衡量标准，因此很多时候学生对于自己的学习成果也并不是很清楚，显得比较迷茫，不知道自己要往哪个方向努力。为了引导学生学习，学校可以充分利用校园文化的作用，营造良好的礼仪教育氛围，通过举办礼仪比赛等办法，加强学生对于礼仪的重视。考虑到课程的特殊性，礼仪比赛可以选择场景模拟的办法进行，通过情景设定，可以使语境和环境更加清晰明了，学生在参加各类竞赛的过程中学会自觉动脑动手，从而加深对于旅游礼宾礼仪的理解和认知。

（二）丰富礼宾礼仪教育的形式，创新教育手段

学生的教育决不能局限于课堂的45分钟，在课下时间也要抓住一切机会，采取多种手段和办法培养学生的职业素质。随着时代的变化，教育形式也在不断改变，因此，在对学生进行礼宾礼仪教育时，要注意丰富教育形式，革新教育手段。比如，提高学生的职业礼仪可以通过主题班会来进行，由于班会需要学生的集体参与，学生会自发的了解更多内容，并且通过互相的交流和讨论，获益良多；文书礼仪的培养可以通过鼓励学生写作的办法进行，学校可以考虑制定奖励制度，对于发表稿件的学生给予一定的奖励，激励学生进行写作的过程中无形的促进了学生的文书礼仪水平的提高；考虑到高职院校学生的就业实际，可以通过校园模拟招聘的办法进行，对于学生来说，模拟招聘使得学生对于就业有一个新的认识，并且由于应聘过程是对学生文书礼仪、着装礼仪、职场礼仪等多个方面的综合考量，招聘会的气氛和环境使得学生产生一定的压力，从而自觉自发的提升自己的职业素质。

四、结语

总的来讲，在对学生实行旅游礼宾礼仪教育的过程中，不仅要注重课堂理论知识的教育，还要注重应用实践的作用，不断丰富教育形式，创新教育手段，使学生明确提高专业职业素质培养的紧迫性和重要性。学生职业素质的培养需要一个长期的过程，包含社交礼仪和商务礼仪的提高等多个方面，高职院校通过对于学生实施旅游礼宾礼仪专业教育，有利于促进学生的礼仪水平的提高，为学生职业生涯规划的实现奠定坚实基础。

作者：刘茜 单位：广西桂林市桂林旅游高等专科学校

第三篇：高校教师职业素质思想政治策略

一、高校思想政治理论课教师职业特点

第一，面向高校学生，学生在中小学时期已经接受过系统的思想政治教育，有一定知识文化道德基础，初步形成自己的世界观、人生观，对社会现象开始有自己一定的看法认识，有自己的思考力和社会见解，简单的讲解灌输已经难以教育学生，教师的教学要有一定理论、实践高度。这就要求老师具有较高的思想政治学术素养、人文知识功底，所谓“术业有专攻”。

第二，课程性质属思想政治理论课，教学要有理论高度，即要有理性分析、阐释、论证，不能仅仅告诉学生结论，即“是什么”，更重要的是引导学生分析“为什么”、“怎么办”、“怎么看”。

第三，教学内容的方向性。思想政治课论课是社会主义大学的体现，具有严格的政治性、思想性。

第四，教学内容的示范性。思想政治理论直面学生精神世界，需要老师给予直观的榜样示范，引导学生成长。这就要求老师发自内心地理解认同、信仰、践行教学内容，知行一致。

二、高校思想政治理论课教师基本职业素质构成

第一，良好的思想政治素质。思想政治素质体现在对马克思主义中国特色社会主义的深刻理解、发自内心的认同与信仰，具有科学世界观、人生观、价值观;具有高度的政治责任感、较强的政治鉴别力和敏锐性，能深刻理解党的方针政策，能用马克思主义的世界观、方法论指导学生认识理解社会问题，以此树立学生科学世界观、人生观、价值观。

第二，良好的道德品质和健康心理。德高为师，学高为范，良好道德品质是思想政治教师的必备的基本素质。良好道德品质包括:对人类及自然界万物的仁爱之心、文明高雅的行为举止、诚实守信的品格，对家庭社会的责任感，具有爱国主义精神、社会责任感、民族使命感等。健康的心理也是当今思想政治课教师应有的品质:具有乐观、豁达、进取向上的生活态度，自信、自爱、自强，具有较高情商，能尊重理解学生，自身的心理状态能在教学中给予学生阳光、舒适温馨、安全的感受。

第三，较为精深的专业知识和宽阔的人文社会科学知识素养。高校思政课程门数较多，内容涉及马克思主义理论、道德、法律、中国近代史等，教师要对上述知识有较深理解。另外，思政课内容归属于社会科学，涉及中国社会发展的方方面面，还要求老师对中国历史、文化、心理学等有一定理解，这样讲述过程中能够旁征博引、深入浅出、生动活泼。单纯讲理论，会使课程缺少人文魅力，显得单调枯燥，不能吸引学生。

第四，良好的教育学、心理学素质。思想政治教育的任务是“育人”，教师不仅要有深厚的专业功底，还要有一定的教育学、心理学素质:懂得基本的教育规律，具有正确的学生观，具有现代教育理念;具有基本的心理学知识，懂得所教学生心理发展的特点与需要，能根据学生心理特点、成长规律选取合理教学方法;具有基本的心理辅导知识，能在教学过程中根据教学内容，对学生成长需要予以关怀，满足和及时解答学生思想、心理困惑，做到教书与育人结合。

三、高职思想政治理论课教学特点

高职院校使用与本科院校同样的思政课教材，而教学状况与本科院校有极大的不同，对高职思政课教师职业素质既有上述共性要求，也有特殊要求。课程设置特点。按照“05”方案要求，高职思政课开设主要有《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等。另外，不少院校将《国防教育》、《心理健康教育》归入思政课范畴。其中“基础”课3学分48学时，“概论课”4学分64学时，“形势与政策”每学期1学分16学时，上述学时均包含实践教学学时，实践教学学时占总学时约20%;通常在大一上学期开设“基础”，下学期开设“概论”。高职院校学生有二类来源:一是高考录取分数第三、四批次，二是中职录取。学生文化基础、理论功底、学习能力、理解能力、自律性低于本科学生。学生职业方向是生产、建设、服务、管理一线高技能应用性人才，对理论水平要求低，实践能力要求高。

四、高职思政课对教师职业能力要求

第一，尊重、关怀、赏识学生的能力。被人理解、关心、尊重、赏识是人的基本需要，对于成长中的高职学生尤为重要。由于中学时期学业不佳，自卑、厌学心理在高职学生中普遍存在，思政教师要善于利用心理学的“期望效应”，激发学生的学习兴趣，以此唤醒激发学生对自己、对未来的信心、正向的人生态度、亲社会的情感，消除学生自卑、消极、自弃心态。亲其师，信其道，唯有让学生产生被尊重、关心、赏识感，学生才会亲近老师，参与课堂，接受和认同教学内容。

第二，教学内容形象化、生动化的能力。思想政治理论课尽管讲述理论，但理论来自于真实、鲜活的生活，需要老师将理论还原于活生生的时代背景、现实生活，赋予生动形象的语言描述，避免干巴巴、枯燥的理论讲解。

第三，不断自学成长的能力。高职思政课教师教学内容体系宽广且又有一定理论高度，老师原有的知识结构不可能面面俱到，不能适应课堂教学地需要，这就要求教师根据教学内容，主动搜集、阅读相关知识，善于科学的加工取舍，将其整合到相应教学内容中，而不是照本宣科。一个优秀高职思政教师的成长过程，应该是不断学习、自我提升的过程。

五、目前高职思政课教师职业素质存在的主要问题

近年来思想政治理论课在高职得到较大重视，经费、课时、进修学习基本得以落实，教师的素质也得到较大提高，同时促进了课堂教学效果的提高，但在现实教学中，教师的素质仍然存在一些问题。

(一)教师自有知识深广度难以适应课程要求

高职教师担任思政课全科教学，教学内容大，理论要求高，大量老师尤其是青年教师不能胜任《概论》课教学，部分老师不能上好《基础》课“法律”部分内容。

(二)政治信仰缺失

部分老师不信仰马克思主义，把教学当作创收来源，教学过程中照本宣科，缺乏对教学内容深刻的理解和发自内心的认同，缺乏社会责任感，不能用马克思主义立场观点方法分析中国社会存在的问题，不能正确引导学生认识中国社会存在的问题，有个别老师甚至在课堂随意批判国家，发泄对社会的不满，误导学生成长的方向。

(三)缺乏敬业、向上精神

有些老师懒散，不看教材，不写教案，不做课件，将网上下载课件不做丝毫修改照念，课后不反思总结，不搞科研，不重视自我学习提升，将教学当作赚钱手段，课堂不严格要求学生，听凭学生上课睡觉，玩手机，大量缺勤，对学生抄袭，弄虚作假行为不予制止纠正。

(四)现代教育理念的缺失

现代教育理念是当今教师素质的核心要素。现代教育倡导以人为本，把重视人、理解人、尊重人、关心人、提升和发展人的精神贯穿于教学全过程，要求教师在教学过程中注重知识、情感、能力的共同发展，注重学生个性、自主性、创造性发挥，注重开发学生天赋和潜能，丰富学生情感、精神世界，使学生自尊、自信、自爱、自强，生存发展能力日益提升，并具有可持续发展性。目前，高职思政课教师缺乏现代教育理念的主要表现有:教学中大量时间自己讲，忽略学生参与、互动;不重视实践教学;注重知识教学，忽视学生情感、能力的培养，教学过程政治性强而人文性差。

六、提升高职思想政治课教师职业素质的基本途径

(一)加强思政教师职业责任感、事业感的培养

职业责任感、事业感是思政课教师搞好教学的基本条件，为此，首先，要让老师深刻认识课程的性质特点重要性，它引领着学生、民族、国家精神发展方向，不是知识理论的空洞宣讲、说教，要对职业有敬畏之心;其次，培养教师事业心，教学不仅是自己的职业，也是自己的事业，是实现自己人生价值的舞台，教师不能仅仅满足于上几节课换取劳动报酬，更重要的是通过教学展现自己对社会的价值和贡献，教师应主动学习、探索，不断自我提高。

(二)组织开展多种形式培训，多方面提高教师的知识面与理论高度

鼓励支持教师进行各种层次的学历教育，为教师参加各种学术活动、教学活动提供经费支持;重视学术带头人、教学名师、中青年骨干教师的培养，充分发挥这些教师的教学示范作用。

(三)倡导支持教师参加思想政治教育科研活动

教而不研则罔，研而不教则空，教学与科研相结合，以研促教是教师成长的重要途径。课堂是研究基地，教材、教法、学生是研究对象，科研成果来自于课堂，而又应用于课堂，教学科研相互促进是教师成长的最佳路径。为此，积极倡导鼓励教师重视科研与教学结合，不断反思总结教学经验，熟练掌握与运用教学规律，使自己不断成长。

(四)切实落实教研活动

教研室是教师开展教学、学术交流的平台，教研室主要针对课程特点与教师需求，制订系统的教研活动计划，将教研活动常态化、制度化，教研活动内容形式多种多样，既有教学方法交流，也有理论热点难点探讨;既可以是教师的教学展示，也可以是校外的访问实践。教研活动重在实实在在的落实，长期有序而实在的教研活动，不仅能促进教师的交流成长，更能打造一个和谐、向上的教学团队。

作者：罗晓珍 单位：武汉交通职业学院

第四篇：高职职业素质英语教学改革

一、高职英语教学中存在的问题

目前高职英语教学模式过于陈旧，主要体现在落后的指导思想、模糊的教学体系等，已经不能更好的适应社会发展形势，无法充分的满足社会对人才培养的新需求。现阶段，高职英语课程在教学中存在以下主要问题:

1、教学指导思想教落后

长期以来，高职教师缺少对特色英语教学的关注，导致教学思想不明确，脱离了培养学生职业素质和就业能力的教育目标。另外，这一现象也忽视了对职业岗位知识的培训和专业人才的培养，造成“需求”和“培养”不适应的现象。在英语教学过程中，教师一味的向学生传授书本上的知识，例如，讲解英语单词、理解课文含义、培养阅读水平及语法的使用。教学模式的创新不足，过分的强调了英语的“应用”而忽略了“实用”能力的培养，没有从学生的实际需求出发，造成学生英语基础水平偏低的现象，无法满足用人单位对人才的需求。

2、教材过于滞后，职业性没有体现

目前在英语授课中，我国大部分高职院校使用《新视野英语教程》这套英语教材，由外语教学与研究出版社出版。这本教材的主要内容是有关西方节日、体育、饮食文化等方面的介绍，对学生能力的培养上只强调了“听说读写”的基础训练，没有过多的注重学生实际锻炼能力的发展，与社会对英语专业知识的要求相差甚远，无法体现教育教学的职业性。此外，教材过于滞后还会降低学生对英语学习的兴趣和积极性，无法更好的提高学生的学习效率和潜力。

3、教学设施不合理利用，师资力量薄弱

在教学设施上，大部分高职院校正在建立和完善校园网络和引进相关多媒体教学设施，但是由于受到资金缺少的限制，大部分设施无法进行更新升级，数字化教学资源无法进一步投入，使得落后的教学设施无法跟上教学理论快速更新的步伐。另外，对于师资方面而言，一部分高职英语教师教学水平薄弱，缺乏职业素养的工作经验，没有投入对学生实际需求和社会行业发展的了解。在教学观念上，没有完全的理解高职英语课程的定位，在教学内容上，教学方式比较陈旧，间接性的导致了课堂教学效果不尽人意，无法满足未来岗位对学生的职业素质需求。

二、以职业素养为导向的高职英语教学改革对策

高职教育的目的是培养多元化的应用型人才，学生自身的职业能力水平决定着未来就业率的高低。英语能力作为高职职业能力的重要组成部分，在学生未来的就业过程中发挥着非常重要的作用。因此，在英语教学过程中，应以培养职业能力为导向，增强学生自身的综合素质，提高未来就业中的竞争优势，进而促进高职英语教学的进一步发展。

1、提高高职英语教学的认知度

高职英语的教学定位和课程目标决定着高职英语教学的完成质量。高职英语教学应以职业素质为导向，以培养学生的英语应用能力为目标，英语教学应强调学生的职业能力和素养，进一步促进英语教学的改革。在此过程中，就要求教师提高对高职英语教学的认知度，合理的进行教学定位，着重对学生的实际运用能力的培养。只用这样，才能更好的提高学生的英语水平和未来就业能力，成为社会需要的优秀人才。

2、教学方式的更新与创新

目前，我国高职英语教学方式过于单一，主要是以英语教师为主导，通过课堂教学的传授形式，为学生提供专业知识的培养。在这种教学模式下，学生只是课堂的听众，缺乏与老师之间的沟通与交流，这中教学方式不仅使教师的教学思维受到局限性，还降低了学生对英语学习的兴趣和自主意识。因此，在高职英语的教学过程中，应培养教师对教学方式的创新性和独特性，以学生为主教师为辅的课堂形式，针对学生英语水平的不同有效地采取对应的教学措施，培养学生的专业职业素质。另外，教师还应采用多样化的教学形式，如案例教学法、模拟情景教学法和实际运用教学法等，合理的利用多媒体网络设施。

3、实行多元化英语能力测评机制

实行英语能力与职业素质评价相结合，高职英语教学的目标是提升学生在职场环境下实际操作英语的能力。所以，在英语的考核过程中，应适当的增加听力和口语测试的难度，例如就业的面试、职场的接待等考试场景。实行实行多元化英语能力测评机制对于促进学生学习及教师教学有着持续性的作用，不仅可以端正学生对英语的学习态度，而且有助于促进教师对教学方式的不断揣摩和探究。

三、结语

职业教学论文范文5

近年来，不断的改良和创新体育教育的教学理念，并逐渐走向成熟。1996年制定的体育教学刚要中指出了把树立“终身体育”意识当成是体育教学的目标。现在，国内这个方面的发展方向已经发展变化，不再是以前那种单向形式的生理类体育发展，而变成了包含多个方面的体育观，比如社会、心理等，并且体育的想法也发生了改变，不再只是考虑强身健体，而是逐渐地考虑一生体育、愉悦体育等。不断变化的这种理念对培养学生的创新意识非常有帮助，能够为其创造一个舞台，不过，他们想要在这个舞台上充分地表现自己，那么他们必须事先具备先进的优秀的体育理念。因此，体育理念也要慢慢地改革并发展，把这种理念融入到学生思想之中，经过长时间的改革创新，中职学校开展的体育教学工作才有可能发生变化。

二、职业中专学校体育教育内容的创新

现在，中国早就开始大面积实行素质教育，然而中职学校所开展的体育教学内容和当前的学生具体情况不符，同时在体育教学的发展过程中也不能更好的适应。因此，需要对该类学校的体育教学内容加以改革。现在实行的《课程标准》之中，虽然包含了相应的内容提纲、学习目的，但是具体的教学内容并没有提出来，基于此，体育教师要进行创新，改变原有的传统教学理念。第一，按照学生情况来开展教学，例如考虑学生的身体状况、兴趣爱好、运动技能等方面，以此来制定符合实际情况的教学内容，从而实现教学目的。第二，改革创新体育内容必须要符合《课程标准》的相关内容，以此来制定符合自己学校的学习目的和教学内容。第三，充分考虑学校的教师情况、体育场地情况等因素，基于此来改变教学内容。职业中专体育老师根据这三个方面来修改和创新目前实行的教学内容，制定一个详细的培养目标，将原来培养单一技能的目标变换成促进学生综合实力的发展。教师在选取体育教学内容上，以免按部就班的情形出现，而应该积极改革，改变原有的教学思维，制定符合学生全面发展的教学内容。逐渐更新和修补体育教学内容，以此来激发学生对运动感兴趣，提升学生的身体实力，从而将一生体育锻炼的目的实现。

三、职业中专体育教育方法和手段的创新

1.推行情景形式教学，让学生参与到设计的运动情景之中，并在其中扮演相应的角色，来体验运动者的感受。

教师在体育教学的时候，根据学生的认知规律等，设置有关情景，展开内容丰富的教学，满足学生的身心需要。所以，在进行体育课堂教学的时候，用心去设计一些教学中的相关场景和内容，使用符合科学的教学方式，让开展的课堂变成学生用心学习的乐园。在开展教学的时候，也可以开展游戏来增加学生对运动感兴趣。学生自主参加，构思游戏相关内容，这样让学生在参与的过程之中轻易的掌握运动技能，慢慢的就养成了终身体育锻炼的习惯，增强了运动的兴趣，树立了终身体育观的目的。

2.在教学的过程中，将学生当作主体，学生喜爱的活动当作出发点，指引学生合理地进行锻炼。

要创新，就要不在受到传统思想的约束，大胆的去探究。老师与学生面对面的时候，不要简简单单地就否定一个学生，要鼓励他们，并给予一定的思考时间。教师要培养他们进行创新的兴趣，还要推动他们去开发自己的思维能力。出现一种创新活动就会出现一个新的活动，老师传授重新组合的方式，学生依据自身的实际情况来选择组合。教师除了传授这个方式以外，还要传授学生重新排列及迁移提高。比如，学习了舞蹈的基本要领以后，让学生使用重新组合的方式来进行组合，创造出新的舞蹈。此外，老师还需要交换位思考的方式传授给学生，让其考虑问题的时候常常使用换位思考方法。

3.以教师为主导，学生为主体，对学生的自主性和创造性进行培养。

第一，当下的中专体育教师需要变换身份，改变原来那种大权在手的独裁者身份，变换成课堂上的指引人身份。想要做好这个方面，需要他们具备坚强的毅力，不断的充实、发展和超越自己，将培养学生的创新实力当作是教育的目的。第二，在进行这个教育的时候，将学生的主体地位充分地发挥出来，让学生进行主动学习。第三，在开展教学的时候，培养学生的创新意识，关注学生的个性发展。所以，教师需要突破传统理念的约束，重点关注学生的异同，尽量按照因材施教的方式来进行。

4.创新体育教学制度。

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关键词：职业院校；音乐教学；改革

在多年的教学实践中，职业院校的音乐教育开展实践发生了质的变化，教学质量也有了极大的提升。职业院校的音乐教育实践应不断优化和完善，以满足职业院校日益发展的教学需求。

1职业院校音乐教学开展现状分析

1.1以音乐欣赏为主忽视理论课程

笔者在调研中发现，受传统教学思维、学校办学特色和师资力量的影响，现在职业院校的音乐教学普遍存在教学内容设置偏重欣赏课，而忽视理论课程的问题。由于音乐欣赏课教学开展的便利性、普及性，使职业院校的音乐教师过多地关注音乐欣赏课的开展内容和组织形式。然而，对于音乐学科而言，音乐理论知识是一切音乐欣赏和实践活动的基础，是音乐教学开展的根基。所以，音乐基础不牢固，学生的音乐知识和技能也会相应受到影响。基于此，应调整职业院校音乐教育中欣赏课和理论课的比例，使欣赏课和基础课互相配合、互相促进，打造生动的职业院校音乐教学课堂，全面推进职业院校音乐教学水平的提升。

1.2师资力量的匮乏阻碍教学发展

从职业院校的师资力量配备来看，音乐教师队伍无论从人数还是学历来看，都要逊色于其他专业学科的师资队伍。师资力量不足成为职业院校音乐教学发展的瓶颈问题之一。一方面是由于职业院校在教学建设初期，教学认识不足，对音乐学科建设的轻视，导致了在师资人才配比上的不协调；另一方面，职业院校的音乐教学特色不突出，未对音乐教师队伍建设加以重视，对高端音乐人才的吸引力不足，所以导致职业院校很难进行师资力量的不断更新。尤其是在一些教学条件落后的地区，职业院校很难吸引学历高、专业强的音乐教师，只能由兼职老师代课，这极大地阻碍了音乐活动的有效开展，学校的音乐教学优势未能挖掘出来。

1.3教学手段传统，缺乏创新

职业院校的音乐教学开展主要以传统的欣赏模式为主，教师借助多媒体教学等方式在课堂上为学生播放课件和视频等，学生通过观赏和思考来获得音乐知识和技能。然而，面对不断更新的音乐教育形式，学生对音乐知识的获取不能局限于这种方式，而是希望以更加丰富的形式来获得音乐知识。并且，欣赏课教学还有一个弊端，就是学生在音乐活动中的主体性难以发挥出来，学生只能被动地接收音乐信息，使学生的想象力和主观能动性受到限制。基于这种现实情况，结合现代音乐教学发展，加强教学手段的整合和拓展，对于职业院校的音乐教学改革而言是需要重点思考的一个问题。

2职业院校音乐教育改革策略

2.1优化课程内容，均衡教学发展

在职业院校的音乐教学改革中，要从教学开展内容上进行优化和调整。首要的一点是摒弃传统的教学思维，以发展的眼光构建特色化的职业院校音乐教学内容。调整音乐欣赏课的比重，拓展新的教学形式，使欣赏课和基础课、实践课等课程内容相匹配，这样不仅能够丰富职业院校音乐教学的开展形式，也能从音乐基础理论层面夯实学生的音乐知识，使学生在校期间掌握的音乐知识能够转化为自身的综合素养，能够真正运用到音乐实践当中。基于此，职业院校要结合自身的教学条件，优化音乐教学体系，使学生能够真正从音乐课程中感受到音乐的乐趣，体会到音乐的美妙，受到音乐的熏陶。

2.2提升教师队伍力量，储备优秀师资

人才是发展的动力，对于职业院校的音乐教学而言，师资力量是促进音乐教学发展的驱动力。因而，加强师资队伍建设、增强教师队伍力量、储备优秀师资是非常重要的，影响着未来职业院校发展的趋势。一方面，职业院校要重视音乐教学的发展，重视音乐师资力量的建设，给予音乐教师更多的尊重和理解，使他们能够有更多的信心提升自我，吸引更多高端音乐人才充实师资队伍。另一方面，学校要为音乐教师创造平台和机会，督促和鼓励音乐教师不断学习，可以通过在校学习和外出学习两种方式“充电”，为职业院校的音乐教学发展带来更多的动力。

2.3加强微课音乐教学手段的融合

随着职业院校学生音乐教学需求的不断增加，传统的欣赏教学只能满足学生的部分音乐需求，学生的主体性作用受到限制，未能完全发掘学生的潜能。基于此，笔者在音乐教学实践中，融入了新型的微课教学方法，充分调动学生进行自主式学习探究。借助现代媒介的优势，在开展音乐课教学前，让学生在课下查询自己喜欢的音乐内容，录制音乐教学视频，并分享到班级群，并就音乐内容进行讨论，增强了音乐教学的互动性。微课音乐教学法改变了传统教学模式，改变了学生的被动地位，而是以学生为主体开展教学。这不仅营造了生动的教学环境，也使职业院校的音乐教学符合时代的发展，运用多元化的教学手段，展现了职业院校音乐教学的风采。总而言之，职业院校音乐教学的改革是一项长期、深入的实践活动，需要在音乐教学发展中不断创新，使职业院校的音乐教学更具专业性和特色化。与此同时，教学工作者也应不断提升自身的能力与素养，丰富教学手段，为职业院校的音乐教学发展注入活力与动力。

参考文献：

［1］周爱红.职业学校音乐教育的现状及对策［J］.文学教育（下），2019（03）.

职业教学论文范文7

在制订课堂评价标准和实施方案时，教师首先要考虑清楚执行课堂评价的主体是谁。在确定了评价系统的纵向模块后，横向的评价主体设置就必须与此衔接上。评价主体由过去的教师单层次，发展至今时的教师与学生双层次情况，甚至在一些任务驱动型的课程设计中还会出现将学生层次划分为自评与他评，从而形成评价主体三层次的情况。多层次主体能够弥补教师一人独断，观察力有限的问题，学生们也可以通过多层次评价活动加强师生之间的沟通﹑学生之间的沟通，使教学整体性达到高达统一。而评价主体层次的设计，要依据课程活动的内容来确定。课程活动的主体是学生个人的情况下，最好至多采用教师与学生双层次评价的模式。学生为了能对自己的评价更细致具体，会将精力集中在自身的操作上，教师的即时评价在构建师生互动的同时，也及时肯定了学生的学习成果，达到了课堂教学评价的目的。课程活动的主体是学生团体的情况下，教师与学生双层次评价或教师与学生三层次评价模式都可以采用。

课程分组活动内容的重复性较高的情况下，学生可以在1-2次活动观察后，抽出时间关注其它组别的操作活动，甚至思考活动深层的德育方向目标，这时采用教师评价﹑学生自评﹑小组他评的横向三层次结合，不但使评价角度更立体，评价的内容更充实，也约束了学生在课堂活动间歇的行为。如果课程分组活动内容彼此相关度不大，或重复性低的情况下，最好采用采用教师评价﹑小组他评的双层次模式。职业院校的教学方向定义在培养学生的职业技术能力上，鼓励学生多动手，多大胆尝试，多总结经验。因此去除掉学生自评模式，可以将学生从课上教学自我反省中节省时间，更加集中精力在活动完成的操作上，在收获教师与同学的客观评价后，在课后设置的自我总结环节，重新定位和调整自己的操作标准，从而使三层次立体式评价的效果延伸到课外，扩大了评价效果的影响性。

二、评价标准内容的设置

经过教师多维度多层次的教学评价设置后，进入到实施阶段后，很多教师面临了最大难题：评价内容的可执行性。中等职业院校学生群体整体素质较差(主要体现在学习态度﹑学习方法﹑学习能力﹑思维水平﹑心理水平等很多方面)，学生在操作过程中会出现五花八门﹑各种无法预料的情况。教师实施评价时经常会遇到以下问题：1﹑花费大量的课堂时间去观察评价。2﹑每项评价多维度，各项考察方向数量庞大，对评价者素质能力要求高。3﹑各层次的评价人员根据自身技术技能情况，评价标准会有偏差，评价的结果差别过大，可参考性降低。这些问题会导致课堂评价活动开展缓慢或无法进行，甚至流于形式，失去了设置评价的目的和功能。如何设计评价内容的细则，就成为课堂评价环节的成败关键。仍以《物流电子单据实训》中“函数输入练习”这一章节为例，考虑到中职学生学习基础和能力比较薄弱，多数教师会将大部分课堂时间设计给学生进行重复多层次上机实训的操作，留给课堂评价的时间很有限，有些教师设计的评价表如表1：这份教学评价设计已经考虑到中职学生的综合素质情况，为达到有限时间内得到评价结果，教师在评价内容上压缩了内容容量，缩小了评价主体范围，但在执行时仍然碰到：“教师评价花费时间较长”“学生评价难以务实求真”等执行难的问题。分析其根本原因，在于评价标准的模糊和不统一。

设计评价内容是为了表现课程内容的中心主体，而配套的评价标准则是评价学生技术操作效果的层次，让学生在明确操作内容的基础上，向“高要求﹑高标准”努力进取。因此统一的评价标准，细致定量的评价内容，能为评价主体降低完成评价工作的难度，从而提高评价的效果。以上面实例的第1点内容“实训练习中的2张单据是否在规定时间内操作完成”为例，将评价标准修改为（表2）：这样的评价标准细则的制定，既说明了技术技能的层次性，又让学生自评简单易行，同时让评价结果更为切近学生的真实学习情况。这样的评价才能增强学生学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能﹑个性﹑创造性的发挥，具有持续发展的能力。同时在设计教师评价与学生评价内容上，很多教师对学生“一视同仁”，要求学生在知识﹑技能﹑素质方面都同步进行评价。中职学生的整体情况是基础薄弱，要求他们在短时间内多维度多层次的开展自我评价是不现实的。即使提供了细致执行力较好的评价标准，学生由于个性上的差异﹑选取参照物的不同等，可能会造成对操作内容的误判或偏差。因此，建议对一些关键评价内容，或行业规定的硬性规则等，只设置教师评价以提供和规范官方认证的标准，增强评价体系的指导性。

三、评价实施的效率性

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(一)课堂语言要有启发性和思考性

语文教育不仅要获得知识，也要陶冶情操，丰富学生情感与精神世界，启迪学生的内心世界。在语文教学中，教师讲课要根据学生的特点和他们的水平进行教学，不能讲大道理，不能以一个长者的口吻讲解课文，要站在与学生同等的地位，和学生互动。教师的语言应该充满智慧，有广博的知识且文采飞扬打动人心，让学生在教师的语言中流连忘返，展开丰富的想象和联想。这样就调动了学生的学习主动性，让学生在网上查资料，在课堂上积极地参与教学，从课文语言中体会作品的语言魅力。讲《中国，水的困惑》课文时，我结合电视公益片，让学生知道在中国中西部经济落后地区，有的地方饮水是非常困难的，饮水的质量也达不到国家标准。如果每一个人节省200元钱做贡献就可以挖一口“母亲窖”，从而解决成千上万人的饮水问题。从我做起节水为先，这样具有启发性和思考性的课堂语言，使学生学会从社会的角度看问题，认识社会现象，树立正确的生活价值观。

(二)课堂语言要幽默风趣富有色彩

幽默的语言是最聪颖、睿智的语言，幽默的语言也是平和的语言，隽永、含蓄、轻松，幽默的语言可以使人的潜能得到最大的发挥。语文教师要根据教材内容，穿插有关的歇后语、古诗词、典故等，用幽默、有趣、诙谐的语言来调节课堂学习气氛，使学生得到学习的乐趣。从中也学到知识，体会到作者表达的思想和情感。欣赏徐志摩的诗歌《再别康桥》时，介绍作者生平时，我用幽默风趣的语言介绍了徐志摩的三段爱情故事，引导学生要有正确的爱情观。由于学生年龄段的特征，这样的语言激发了学生的好奇心，把注意力更好地投入到诗歌的学习中。

(三)课堂语言要情感化且以美感人

教师借助表情、肢体、动作传情达意，教师的一个微笑一个动作，都会影响到学生听课的注意力。教师讲授课文时，可以恰当地运用情感、节奏、重音、停顿等技巧，表达作者的思想和情感。教师还可以借助语调、节奏的变化，加强对课文内容的审美感受和对作者情感的感悟，使教材的语言更加形象、生动，具有强烈的感染力。教师情感的传递，教师的语速、肢体、语调、节奏，学生通过对教师有声语言的理解，在教学过程中学生就能产生“如临其境，如闻其声，如见其人”的感受，与作者产生情感上的共鸣，以达到情感教育的效果。语文教师能做到以上三点，就能培养学生热爱祖国语言文字的情感和终身学习语言文字的高雅情趣。

二、语文教学要从课文的语言中挖掘作者的情感

在基础教育中，语文教育占有极其重要的地位。教育的本质是育人，育人不只是传授专业知识，更重要的是塑造完善的人格。德国著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中所说:“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即便他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏和不健全的。”毫无疑义，每一门学科都承担着塑造“人的灵魂”的重任，但语文与“人的灵魂”的关系比任何一门学科都更为密切。因为语文饱含着人文精神的乳汁，它是思想和情感的结晶。职业技术学校的语文教材选入了大量的文学作品，文学作品中充溢着人的生命关怀、情感体验、价值取向、审美意趣等。这些都是其他类别的文章所欠缺的，也是其他学科的内容无法取代的。那些经典作品，不仅文字优美，而且积淀着人类几千年关于人生的思考和生活的智慧，包含着对价值、生活意义以及得失荣辱、爱憎善恶的深刻思考。语文教学中的美是感知美、鉴赏美、创造美的过程。职业教育语文教材中大多数课文描绘了自然景物、人物形象，表现出作者的思想、感情、精神、品质都不是直观形象，教师在教学过程中，就需要发挥学生的理解力和想象力，借助教师的语言来调动学生的情感，使抽象的内容具体化，笼统的描绘形象化，内涵的情节明朗化。每篇课文都是作者的感情达到最高境界时的作品，是作者情感的一种外在表现，是作者感情生命的另一种转换。教师在阅读课文时，在解读作品里的形象时，都会被作品中的情感所感动。作为语文教师，情感体会不能到此为止。要让学生联系自己的生活体验、社会经验，得出独具个性的情感体会，再经过大脑的加工，鉴别课文内容的真善美、假恶丑。通过教师对课文的讲授，让作者的情感传达给每一位学生。这就需要教师具备语言的艺术性，用艺术性的语言将人文情感洒向每一位学生，让学生体会到学习的趣味性，让学生在语文学习中不断地接受情感教育，使学生走向社会后成为有情感会审美的技术性人才。“一切景语皆情语”，语文教材中所选课文大多倾注了作者的感情、审美情趣。作品的语言文字是作者情感的载体，真情实感不仅是文学创作的灵魂，也是语文教学的灵魂。因此，在语文教学过程中，教师要挖掘课文中作者表达的情感，在字里行间体会和感悟作者深层的情感，使学生在语文能力的形成与提升过程中启迪思维、陶冶情操。李乐薇的《我的空中楼阁》是一篇文字优美的散文。

人的心境不同，情感的感受也不同。作者描写了在山上的小屋，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”把小屋比作美人眉梢上的痣，多么令人神往!远离城市的喧闹，在寂静的山上的小屋，小巧玲珑，如梦如幻，让学生深深陶醉在美好的大自然里。这时教师可以让学生思考:作者为什么要把小屋置于山上，表达了怎样的情感?“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”女作家寥寥数笔，描写了远景中的小屋。在郁郁碧树掩映之下，“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”这正是女作家当时情感的真实写照，小屋点缀了山，树点缀了小屋。“山上有一片纯绿色的无花树;花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!”小屋的出现显出了山的高大，树木却衬出小屋的灵巧。写小屋的静态，树的动态，树的美在于活力和精神，清新的大自然会给人们无限的遐想，带给人们飞扬的心情，告诉我们世界上的事物是相互联系的，相互照应的。“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”在女作家看来，小屋就是含蓄有风度的好朋友，含蓄和风度是作家所追求的理想的生活状态，热爱生活，热爱大自然的人才能写出这么美妙的语言和真切的情感。我们虽然不能选择生活，但生活的态度是可以改变的。在自己的空间里，在广阔的大自然中，抛开一切人间世俗，保持良好的心态，与自然亲近，以小屋为伴该是多么惬意，远离城市的喧哗，情感是愉悦的，情绪是淡定的。对爱好自然对世界充满情感的人来说，心中会感到无比的幸福和快乐。

三、朗读教学要注意情感的表达

朗读是语言艺术性很强的教学手段。张志公先生说过:一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。在语文教学中朗读课文需要学生怀着真挚的情感去朗读，读出作者不能明言的情绪和情感。怎么才能读出作者的情感呢?首先要了解作者写作背景、生平，这样才能对作品有正确的理解，掌握作品的情感基调，再通过教师的分析、引导，学生的想象和联想，深入体会作品的真情实感，与作者的情感产生共鸣。

(一)教师示范朗读是有声的语言艺术

教师在理解课文思想情感的基础上，运用语言朗读技巧，把握作者的情感变化，运用语言的语音、停顿、语速、韵律等，唤起学生对社会现象的认识，对课文内容的真善美、假恶丑的判断。朱自清的《荷塘月色》是一篇文情并茂的优秀散文。语言优美，结构精巧，尤其是遣词造句，精推细敲，堪称精美，达到了至善至美的境界。它借助“荷塘”、“月色”、“荷塘四周的树”，表现了当时社会的知识分子的矛盾心情，在淡淡的忧愁中夹杂着淡淡的喜悦之情。教师范读朱自清的《荷塘月色》就要读得舒缓、浑厚、沉静，把朱自清在特定的历史条件下想超脱而又不能超脱的“不宁静”和渗透在荷塘月色中的淡淡的喜悦淡淡的哀愁很好地表现出来。

(二)学生朗读是语言和情感直接融合的好方法

教师根据课文内容和特定情境，指导学生读出不同的语气、语调，读出不同的情感体验。教师要选用一些典型句段，精美的片段，教会学生如何把握重音、停顿、语速，准确地体悟作者的情感，使语言和情感直接融合。朗读教学，能使学生与作者的心灵和情感直接交流，领会到作者的人格、思想和情操。成功的朗读教学能启迪学生的思维，提高学生的审美能力，促进师生的感情交流，营造和谐的课堂氛围。

四、结语