语音教学论文范文1
兴趣是学生学习知识的动力和源泉。小学生兴趣相对不太稳定，这对小学生的英语学习极为不利，利用智能语音教具系统中的点读功能可以让教材“开口说英语”，还可以实现人机对话，这些功能的使用能有效集中学生的有意注意，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，激发学生对英语的认知兴趣。学生有了兴趣，学好英语就不是一件难事，有效提高学生的英语认知技能。比如，在进行五年级Unit6：InANaturePark.的“Let’slearn”环节的教学时，在进行有关单词训练时，我利用智能教具系统的点读功能进行范读、带读训练，规范、标准的读音吸引了学生有意注意，学生的学习兴趣一下子被调动起来，收到事半功倍的教学效果；在“groupwork”环节的教学时，教师利用点读书进行人机对话训练，使学生熟练掌握了“Isthereariverinthepark?Yes，thereis./No，thereisn’t.”这一核心句型。这种教学方式充分调动了学生自主学习的积极性和主动性，大大提高了教学效果。
二、巧用智能语音教具系统突破语言教学难点，综合提高学生的语言表达能力和运用能力
多年的教学经验告诉我们，很多情况下小学生的英语学习仅限于死记硬背，很难有情感和语感的注入，更不能达到熟练运用。这样的学习只是被动地接受新知，很难提升学生的英语素养。为收到理想的教学效果，我们英语教师可以利用智能语音教具系统制作有声教具，通过对有声教具的使用突破英语语言教学难点，让学生在典型句式训练中提高英语的表达能力和对知识的运用能力。比如，在进行MyHoliday的教学时，我将教材上的Let’stalk，Let’schant部分内容制成有声教具，让图片“开口说英语”，学生在教具系统的提示下进行核心句型“Wheredidyougoonyourholiday？IwenttoXinjiang.”专项训练。有声教具的辅助作用，为学生创设了英语交流的环境，调动了学生运用口语进行英语表达的积极性，教师趁机让两个学生结成一组，对本部分的内容进行对话训练，使学生轻松掌握了重点知识，收到很好的教学效果，有效突破了教学难点，提高学生的语言表达能力和运用能力。
三、巧用智能语音教具系统优化教学环节，培养学生的语感，综合提高学生的英语素养
英语是一门语言学科，也是一门应用学科，随着经济社会的迅猛发展，国际间的交流与合作越来越频繁，英语作为世界通用语，在国际间的各种交流与合作中，英语是进行有效沟通的最直接的语言工具。因此，我们小学英语教师必须认清社会发展形式，为了让学生能够尽早适应世界大发展的环境，尽早掌握熟练的英语口语交际能力，拥有丰富的英语语感。利用智能语音教具系统的语音测评功能就能达到这一教学目标，也只有这样，英语教学才能够实现三维教学目标，才能综合提高学生的英语素养。比如，在进行六年级Unit2What’sthematter？的教学时，当教学Let’sread环节时，我利用智能语音教具系统进行逐句测评。先让学生读，系统利用自带的测评软件进行读音测评，每句都有具体分数。这样，学生读完后根据自己的成绩就可以了解哪个地方还存在问题，这样可以再次训练，直到达到理想水平为止。在训练时，教师有意识提醒学生，要注意自己的英语语感，在软件平台的帮助下，通过多次训练大大提升学生的英语发音水平，综合提高学生的英语素养。
四、结语
语音教学论文范文2
作为语言结构的一个重要组成部分，语音是口头交际的物质基础，也是语言教学的出发点。语音作为学习英语的基础，是英语学习的第一步。英国语音学家吉姆森曾说过：“要学会讲任何语言，一个人只需它的50一90%的语法、l%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握[1]。”语音是语言结构中不可分割的组成部分，在英语教学中占据极其重要的地位，是整个英语教学过程中的基础。语音学习是小学英语学科重要和首要的学习任务之一，它直接影响与制约着小学英语教学目标的实现。《小学英语教学大纲》明确指出：通过生动活泼的课堂教学活动，对小学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。语音掌握的好坏，在很大程度上影响学生在英语学习方面的发展前途。语音掌握的好，词汇、语法、口语及听力就会进展的顺利，反之，则会使英语学习效果减弱。小学阶段是学习语音的黄金时期，也是可塑性很强的时期，小学生辨音能力强，善于模仿，这是他们学好语音的优势所在。但是，错误的语音一旦定型，以后要纠正则十分困难。因此，要十分重视入门阶段的英语语音教学，并积极探索英语教学的路径建构。
二、小学英语语音教学现状
由于身心发育阶段的特点，小学生在学习语音方面有很大的优势，他们的自我表现欲望强烈，愿意大声地跟着教师读，而且不怕出错，善于模仿，机械记忆的能力也较强。在一级要求中在语音方面需要做到：1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2.能认读所学词语；3.能根据拼读的规律，读出简单的单词。但是在具体教学中，小学生的语音学习却有很大的差距和不足。一是拼读能力差，往往读错，读重，相近发音容易混淆，而且容易遗忘，反复认读，却又很快忘记；二是由于小学生的英语基础几乎是空白，几乎没有可以正面迁移的内容，帮助记忆的可以联系的东西太少，所以记忆差，主要依靠机械记忆，效率低；三是单词和句子的读音和文字形象对不上号，学生嘴里念的Goodmorning,翻看的书页上却写着Let’sgotoschool.或者嘴里读着Goodafternoon,课本也翻到了该页，却茫然问教师在哪一页；这种情况在小学英语课经常碰到。四是一部分学生对单词和句子有一定的认读能力，但是仅仅能依靠单词的前一二个字母来认读，如果是前一二个字母相同的单词就容易混淆，致使读起句子或单词来笑话百出；五是部分教师对语音教学不够重视，认为反复领读几遍就可以了，而忽视了音素的教学；六是传统的语音教学模式不能突破，教学效果差，学生学得慢，教师教得慢，方式简单，方法机械。因此，如何创新小学英语语音教学、提高学生的积极性和学习效率成了英语教师们共同关注的课题。
三、小学英语语音教学策略
(一)重视26个字母的发音
26个英语字母，是小学生初学英语需要过的第一关，也是学习英语的基础中的基础，千变万化的英语单词和句子都是由这26个字母组成的。作为英语教学的开端，教师一开始就应该严格要求自己，给学生做好示范；严格要求学生，提醒学生认真观察教师的口型，多读多练习。对26个字母认读教学是小学生的原始课程，激发和保护他们学习的积极性非常重要。小学生由于自身年龄阶段的身心发展不平衡，自制能力差，学习的热情高涨的快低落的也快，作为教师应该注意把握学生的身心特点，创设各种方式，变换各种方法，把枯燥无味的语音的教学变得兴趣盎然，充分吸引学生的注意力，培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，开展下一步的教学就容易的多了；千万不能打击孩子的积极性，否则出师不利，会给学生以后的英语学习带来心理的压力或者恐惧。
比如将5个元音字母变成一个个活泼可爱的小朋友，i是一个又小又瘦的爱挑食的小孩子，每餐只吃一口饭就饱了，所以长不大，长期营养不良，连头发都掉光了，只好每天戴顶帽子。I则是i的哥哥，也挑食，也很瘦。而Oo是一个大胖子和一个小胖子，每天都要狂吃很多零食和很多菜（教师可以说得更夸张，天真的小学生会觉得更有趣）。他们都有真名和假名，用来对付坏蛋。辅音字母则可以扮演很多坏蛋，比如pig这个单词里，p和g堵住了i，见他这么瘦都是骨头，就商量要把它油炸成油条可能会好吃点；dog这个单词里，d和g见o这么胖，不由得口水直流...当然后来i和o都分别靠说自己的假名/i/和/C/成功逃脱.这样不但教学了字母的读音、发音，也加深了学生对单词的印象，更让学生初步会拼读所学单词。在具体的教学过程中，应多鼓励，少批评；对于发音出错的学生，不要重复错误，应及时纠正，以免加深了错误读音的印象；对学生采取宽容的态度，允许起出错，给予多次实践训练的机会，少许进步就需要及时鼓励，充分挖掘孩子的优点亮点，激发孩子的主动性。坚持认读同步，发音和记忆字母同步，防止音和字母不同步，造成张冠李戴，喊b认d。在读音中教师还应该创设教育情景，加深孩子对字母的直观辨别，如可以说b有一个小肚子，d有一个小屁股；g有一个小钩子，J有一个大钩子；C有一张大嘴巴，c有一张小嘴巴...读累了，可以配合手工训练，让学生把画有英语字母的纸片裁剪下来，同桌或四人小组认读比赛，或描一描，加深印象，增强记忆。
(二)巧妙渗透，寓教于乐
小学英语语音教学的内容包括三部分：语音、节奏、语调[2]。但是，教师在课堂不能一股脑地把知识灌输给学生，也不要指望出现立竿见影的教学效果。小学生学习有自己的特点。英语教师应正视眼前事实，结合小学生年龄特点，采取多种手段把语音知识教学巧妙渗透到日常的教学中，从而实现教学的目标，让小学生在不知不觉中就把知识学会了。小学生的特点是好动，喜欢唱歌、跳舞等。如果教师只是在课堂上进行填鸭式的知识灌输，而忽视小学生的学习特点，就会导致小学生对语音教学不感兴趣，那么教学效果可想而知。为了使语音教学取得更好的效果，教师可以采取别出心裁，不拘一格的教学方式，把一些语音教学内容改编成歌曲、歌谣、韵文等或者进行语音游戏，巧妙地把语音知识渗透到里面去。这样通过学习富有节奏和旋律的歌曲、歌谣、韵文或游戏的方式解决语流音变的教学难点，寓教于乐，使语音教学从枯燥中摆脱出来，让学生在美的熏陶中获得英语语感，从而取得事半功倍的效果。例如，对于初入门的小学生，教师可以通过玩游戏的形式把26个字母一一呈现在小学生面前，同时，可采取唱字母歌的方式，让小学生在音乐的旋律中，反复吟唱，迅速掌握26个英语字母的语音、语调和节奏。在学生在熟悉了26个字母之后，教师还可以26个字母的音素分类，编成歌谣，让让学生更形象化的分类记忆，帮助学生认清与读准每一个音。这样，学生就接触了48个音素中的24个音素，包括8个元音音素、14个辅音音素和2个半元音，那么，几节课下来，学生也就渐渐地掌握了它们。至于剩下的24个音素，教师也可以采取这种形式，把音素教学巧妙的渗透到歌谣游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中不知不觉学习到语音知识，增强了学习的信心。
(三)激趣拼读，提高学习动机
兴趣是最好的老师，是实现学生持续发展的内驱力。学生有了兴趣才会产生学习动力，产生情感的火花。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的，从这一点讲，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣，提高学生学习的动机，放到小学英语语音教学的首要位置，从而培养学生变被动学习者为主动学习者。只有这样，在小学英语语音教学中，学生才能感受到英语语音学习的乐趣，才能积极配合英语语音的教学，时间久了，学生的语音能力以及整个英语素质将自然而然地有极大的提高。小学生第一次接触英语，就会有种新鲜感。在这个期间，学生学习情绪高涨，从而积极探索，认真学习。随着时间的推移，学生在掌握了一定音标、音素后，却渐渐感到英语的难学，日益失去对英语的兴趣。究其原因是多数学生并不知道英文单词的拼写和发音之间的关系，离开了教师的引导与帮助，就不能按照音形统一的规律去识记单词，即不会拼读，鉴于此，教师应采用灵活多样的教学方法，从激发学生兴趣着手，使他们在兴趣盎然的状态下，引导学生积极主动学习拼读，从而将知识灵活迁移、恰当运用。如在在小学语音教学中，教师可采用联想激趣方式，促进小学生对英语拼读的兴趣。当教师在教学单词mouse时，可以用house引出，然后让学生试读ou的读音的mouth和shout，然后，再让学生自己拼读出mouse。最后，让学生试读“Amouseisshoutinginahouse.”这样一来，学生不但巩固了ou组合的发音及以前学过的单词，而且能使学生快乐学习拼读单词，同时学会了根据已归纳出的字母或字母组的发音共性与规则，去独立解决含有相同发音规则的单词的拼读问题。此外，教师可采用韵律激趣、实验激趣等方法，调动学生学习的积极性，培养学生学习的浓厚兴趣，提高学习语音学习的动机。
(四)感悟运用，培养能力
语音教学作为语言学习的第一关，教师应积极培养学生的自主探究能力，让学生通过学把所学的语音知识，加以梳理，找出其中共同的规则、规律与逻辑，然后，再能够做到举一反三，学以致用。在英语语音教学中，学生对英语语音的感悟运用能力至关重要，而这种感悟运用能力则是在教师的指导与帮助下培养起来的。学生是英语教学课堂的主体，也是自己知识体系的建构者。所谓授人以鱼，不如授人以渔，因此，教师应该教会学生如何进行语音知识的积累与扩展能力，培养学生的对语音知识地理解运用能力。同时，英语语音课是一门实践很强的课程，它对培养学生的英语听力、口语能力都有重要作用。语音学家认为:流利说话是天天实践的结果。俗话说“拳不离手，曲不离口”，把英语语音学好是一个循序渐进的实践过程。在发音正确的基础上，要想把英语说得标准、地道，只能通过长期的实践运用才能达到。因此，教师要努力为学生创造一个语言实践的环境，让学生学生充分地说，尽情地表现，这样才能让学生把所学知识加以巩固与学以致用，从而培养起学生的学习能力。
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该系统主要是依托学校校园网进行运行，因为，为更好的满足学生对系统使用的需求，采用MVC模式，对系统整体进行构造，并结合B/S模式的思想，将系统进行分层。在该系统架构中，将其分为展示层、控制层、数据访问层等三个不同的层次。其中，展示层主要是由WebUILayer和WebServiceLayer两部分，并通过其中的JSP等语言来实现客户端和应用服务器的交互；控制层则是利用Spring等来完成对系统的逻辑业务的处理，并将客户端收到的相关功能请求通过调用数据层来进行处理，并将最终处理的结果通过交互的方式来展示出来，以此方便用户用户进行查看。而数据访问层则主要为更好的实现业务层和数据库的访问，并防止因数据的不一致而给数据的安全和完整带来一定的损害。
2系统数据库的设计
2.1数据库设计原则
数据库作为音乐辅助平台最为基础的数据来源，其系统运行的好坏，与数据的设计有着最为直接的关系。因此，在进行数据库进行设计的时候，其必须遵循以下的设计原则和标准：第一，在命名上其必须要规范。而在系统的设计中，其命名的规范将直接关系到后期对系统维护和升级。因此，在对系统数据库进行设计的时候，其必须遵循严格的命名标准，并将其注解到所有的列信息。第二，在数据进行验证的时候，则按照数据库设计的相关规范作为依据，并在设计中以规范化和标准化对数据的结构进行设计，以此保障在系统进行运行的时候，数据的一致性。第三，对数据中出现的数据冗余以及数据范式的规范性等，都将对后期数据的检索的速度构成影响。因此在对不同的数据表格进行设计的时候，必须掌握好对数据表格设计的度，从而是系统能够达到快速的检索速度，并将少用户和系统交互的时间。第四，安全性。在对该系统进行设计的时候，严格进行身份认证方可实现对系统的登录，并根据不同的访问权限，对不同的功能进行操作，从而保障系统的安全性。第五，并发控制的原则。通过触发器以及存储过程等的使用，对表的同时操作进行严格控制，确保同时修改访问的控制，减少数据的不一致性，查询可不受此控制。
2.2数据库概念结构设计
对数据库进行概念设计其主要的目的则是实现对已有的数据的抽象。而所谓的抽象则是根据现有的情况，对相关的概念、事物和人的关系进行的一种抽象的处理，并针对共同点特性进行提取的过程。而通过这种方式所抽取到的特性再进行一定的描述，从而形成一定的模型的结构。在该系统当中，我们选用SQLServer2008作为对数据库开发的工具，以此实现数据库中不同表格的连接。而根据上面的结构分析，并结合系统需求分析，将系统的数据库设计分为试题表、课件表、基本信息表、院系表、专业表、试题参数表、系统参数表、公告信息表、论坛讨论表等不同的表格。
3系统的开发环境
对该系统的开发，主要从硬件和软件两方面入手：从硬件方面其服务器的要求则为应用服务器的CPU要求Intel奔腾2GHz以上，并且在实际操作中，将数据服务与应用服务进行分开的配置，同时每个服务器其内存的配置不得低于4G的容量。数据服务器则全部采用磁盘阵列形式自动增量，应用服务器空间不低于50G。而客户端的要求则是只需要安装IE浏览器，并且其版本在6.0及其以上即可实现用户和系统的交互。而从系统的软件方面入手，服务器的操作平台在WindowsServer2003或者为更高的操作版本。数据库则采用现阶段比较流行的SQLServer2008数据库。
4系统测试
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音乐教学通过对歌曲的时代背景的讲解，词曲作者创作背景的了解，使学生更深刻地体会到我们幸福生活的来之不易，更加珍惜现在的生活和学习机会，激发学生的爱国热情。“总想对你表白，我的心情是多么豪迈，总想对你倾诉，我对生活是多么热爱”歌曲《走进新时代》是一首抒情歌曲，它的旋律优美，歌词质朴简洁，朗朗上口，亲切感人；它是一种情感的自然流露，也是人民发自肺腑的心声。“勤劳勇敢的中国人，意气风发走进新时代”，铿锵有力的歌词，激昂的旋律，使学生在音乐教学当中，深刻体会到祖国上下万众一心，在潜移默化当中，学生将自己融入祖国的大家庭当中，激发出对祖国和人民的的无限热爱，坚定了为祖国的伟大复兴贡献聪明才智的决心。
二、音乐教学有助于提高学生的团结合作，培养集体协作精神
在音乐当中个体与集体要相互配合，达到高度统一，和谐的旋律要靠大家的协同努力。在音乐教学当中，要有意识地培养学生的德育功能，集体主义协作精神。合唱与合奏最能体现出集体主义意识，大家要相互配合，整齐划一。学校音乐活动的开展，为学生搭建了一个交流与合作的平台。在歌咏比赛当中，参赛选手要时刻把集体利益放在首位，通过默契的合作才能达到完美的艺术效果。在多声部音乐表演中，学生担任的声部在不断的变化，一会儿是主旋律，一会儿是低音声部，及时地调整自己配合整体的表演，集体荣誉感得到升华。
在歌舞表演当中，学生有的是演唱者、有的是舞蹈者、还有演奏者，更有指挥者，学生们充分展示各自的特长，更要有高度的默契，一场节目，要多次练习和彩排，大家要付出艰苦的努力，节目的成功与否，最能体现出集体主义的合作精神。在集体表演当中，不仅可以让学生体会到合作的乐趣，还可以让学生领悟到克制自己的表演欲望而服从集体的必要性。
三、音乐教学有助于丰富学生精神生活，树立健康的人生观
音乐教学通过音乐的审美欣赏过程，使学生产生共鸣，音乐作品传递的审美信息有助于学生人格的完善，健康情趣的培养。随着计划生育的普及，现在的学生独生子女居多，由于从小娇生惯养，任性骄纵，通过电影歌曲《世上只有妈妈好》的教学，德育功能使学生体会到母爱的伟大，克服自私心理，学会珍惜，学会感恩。
音乐教学以优美的旋律、感人的歌词、丰富的和声，营造出充满想象力的艺术氛围，陶冶了学生的情操，使学生在感情上产生共鸣，在音乐的熏陶下，培养学生积极乐观的生活态度，树立健康的人生观。音乐本身来源于生活又高于生活，音乐开发想象，拓展思维，启迪智慧，悦耳的音乐，使学生精神愉快，身心愉悦，使学生在紧张的学习当中，通过音乐教学释放压力，消除疲劳，对文化知识的学习起到了积极的促进作用，有助于提高学习效率。音乐教学使学生更具青春活力，精神生活更加丰富多彩。
四、结语
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自20世纪二十年代开始，西方哲学的研究重心逐步的转移到了方法论上。此时的哲学家们开始强调知识的确定性与可验证性。他们对形而上学开始排斥，并试图将哲学建立在科学的基础上，语言哲学也应运而生。语言哲学所关心的范畴主要包括了：指称、意义、真值、言语行为等等。语言哲学的研究成果为现代语言学的发展，特别是语义学与语用学的发展打下了良好的基础。话语隐含理论也是在这一时期产生的。美国语言哲学家格莱斯（Grice）对语言使用与会话逻辑进行了具有开拓性的研究，最终提出了话语隐含理论。格莱斯认为会话双方能够正确理解对方的意思并进行交流是因为会话时双方都遵循了一些基本的原则，这些原则就是合作原则。合作原则的存在让会话的双方能够在会话的过程中有默契的相互配合，并能够相互理解对方话语中所蕴含的意思。合作原则的主要内容有四条准则：数量准则，质量准则，关系准则以及方式准则。数量准则要求话语内在能够包含交谈所需要的信息的同时又不能够拥有超出所需信息的内容。质量准则要求讲话的人所讲的话中不能够包含自知是虚假的内容，同时也不能够包含没有足够证据的信息。关系准则要求所讲内容必须要与会话的主题相关，不能够偏移主题。方式准则要求语言内容必须要清晰明了，防止歧义的产生。然而在实际的交际过程中，经常会因为一些特殊的原因采用一些特色的语言技巧或者策略来故意违反合作准则中的一个或多个准则，让谈话者自己的真实意图能够通过隐晦的方式表达出来。在会话的过程中，当会话的话语在表面上违背了合作原则时，会话的另一方就需要根据当时的语境等一些内容来推断出会话所隐含的意义。而格莱斯则称这种在会话交际中推导出来的隐含信息为“会话含义”。
二、话语隐含理论在大学英语教学中的应用
大学英语阅读教学是为了让学生能够具备较强的英语听说读写能力，让大学生能够运用英语来进行信息交流，并帮助学生掌握良好的语言学习方法，为他们打下良好的基础，使得他们能够更好的适应社会与经济发展的需要。学生想要利用英语来进行信息交流，就必须要能在英语交际的过程中讲话者所表明的观点和态度，并能够对讲话者的话语进行分析、推理、判断和综合概括。
（一）话语隐含在大学英语听力教学中的应用
自2005年2月以后，大学英语四级考试由100分制改为710分制，其中听力所占比例大大增加。这充分的证明，大学英语将更加的重视学生听力能力的发展。将话语隐含理论运用到大学英语听力教学中去，能够有效的引导确实去正确的理解会话语的言外之意。在实际的语言交际中，人们往往会因为各种原因，经常有选择性的避免通过语言来直接的表达出自己的真实观点或者意图，而是会采用比较委婉间接话语来含蓄的表达自己的观点或达到自己的意图。面对这种情况，如果能够有效的利用话语隐含理论，那么就能够在交际的过程中了解到对方的弦外之意，而学生在听力考试时更是能够“知己知彼”，有技巧的捕获各种话语发出者的弦外之音，进而能够正确的解题。由此可知，大学英语教师与高校学生如果能在听力的教与学中高效的利用话语隐含理论，那么听力理解的教学工作就能够取得事半功倍的成效。
（二）话语隐含在大学英语口语教学中的应用
通常情况下，许多中小学英语教师都是教完音标就觉得完成了任务。这就直接使得很多学生到大学后在学习英语时不能够通过语音的方式来传达自己的意味深长的言外之意或者是理解他人的言外之意。这样的后果就使得很多学生即使是过了四级、六级也很难在与外国人用英语交流时通过发音来表达自己的言外之意或者是理解他人的言外之意。其实就如我们的母语——汉语一样，通过不同的发音方式往往能起到表达言外之意。在实际交际过程红能够表达出会话隐含的言外之意的有语音因素、知识因素。其中语音因素主要包括了重音（stress）、音长（length）、停顿（pause）和语调（intonation），知识因素主要包括了背景知识、情景知识、相互理解这几方面。在实际交际的过程中通过不同的重音、音长、停顿、语调可以让一句话表现出不同的意思。例如“Sheisyourgirlfriend．”这一句话，如果是重读主语“she”，那么就能够表达出一种疑惑的语气，表示质疑；如果是均衡重读，那么就表达一般陈述，是在陈述一个事实；而如果是重读宾语“girlfriend”，那么就包含了肯定、欣赏或惊喜的态度在里面。知识因素帮助学生理解话语之中的隐含之意十分重要。学生要掌握英语就必须要了解其背景文化，缺乏背景文化的支持，在理解言外之意方面就会存在严重的缺陷。会话都是建立在一定的情境之上的，情境因素帮助学生理解言外之意十分重要，不论是在听力考试中还是在英语交际的过程中都必须要对产生会话的情境有充分的了解。而相互理解则是指的会话的双方必须要明白自己的话能够被对方所理解。
三、会话隐含理论所带来的英语教学启示
在任何一门非母语的语言教学中，让学生能够理解其所包含的隐含信息都是一个十分复杂的认知过程，而能否正确的领会话语中的隐含信息则直接的关系到能否正常的使用这门语言进行交流。英语作为一门学生们学习的第二语言，如何让他们能够真正的理解讲话人的话语中的隐含意义，是长期以来困扰教师以及学生们的难题。通过话语隐含理论的运用笔者认为要帮助学生学会领会英语会话中的言外之意需要做好以下几个方面：
（1）在课堂教学的过程中，要选择适合的材料，为学生播放不同场景中的对话，引导学生们去对其中的谈话者的方式、语气、语音语调等与所表达的意思之间的关系进行分析，提高他们的语境意识；
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学校是育人之地，首先给人的印象应该是高雅的、美观的、有育人氛围的。学校应建设充满教育意义的优美校园环境，给师生创设出一个庄重、有形的磁场，通过校园环境的教育意义来实现对学生的德育教育。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“整个校园就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。”首先，应做到校园环境的清洁雅致。干净卫生的环境内，学生能受到美的熏陶，从而产生美的行为。我校十分注重这一点，每天学生到校后主动打扫卫生，看着自己付出辛苦后美丽的校园，平日里看到地上的小纸屑会主动捡拾起来，不乱丢垃圾、不乱扔杂物，逐步形成了爱护校园，保护环境的意识。其次，应从校园建筑、雕塑、绿化、走廊等各方面入手，让这些景物也体现教育功能，让他们张嘴说话。如在走廊内张贴三字经或者学生的优秀作品、在校园里建设读书长廊、在校园内张贴学校小明星等，这一系列的隐性教育行为，为学生树立了榜样，对学生起到正面的引导作用，潜移默化地影响着学生。再者，还应重视学校环境建设的整体性，从规章制度、行为守则、校训校风、校徽校歌、等入手，形成带有自己学校的思想识别系统、行为识别系统、形象识别系统，从而在整体上影响学生的意识与行为。
二、发挥教师的育人作用
学生接触最多的人就是教师，尤其是小学生，经常会把教师作为自己的偶像来模仿、崇拜。因此，加强师德建设，提高教师修养也是“隐性教育”的重要内容。“言传胜于身教”，用教师的言行来为学生做楷模，如：教师和学生以平等的地位来相处，日常用语经常使用“请”“谢谢”等字眼，捡拾垃圾的行为、亲切的话语、朴素的衣着、文明的行为等等都会对学生产生深刻影响，起到“润物细无声”的教育作用。在这里需要注意的是：一方面切忌不能用简单粗暴的行为来对待学生，而要时刻关注学生的变化，及时使用鼓励性的语言使学生感到自己的行为是值得表扬的；另一方面教师的示范作用不一定能起到立竿见影的教育效果，需要长期浸润。在教师的示范作用下，学生的思想品德、行为举止等都会文明高雅，德育教育工作也就化难为简了。
三、发挥课堂教学的育人作用
教学永远具有教育性，课堂是教师实施教育的主阵地，这是一条不变的教学规律，也是一条教育规律。任何课堂都可以在教学过程中贯穿对学生的德育教育。教师在教学各环节中与学生接触面广、时间长、能较准确地了解学生的思想脉搏，因此，教师在教书育人中最有优势。教师要本着成为“学生的教育者、生活的导师、道德的领路人”的观念来教书育人。教师任教的每门学科中都蕴涵着丰富的思想素质教育内涵，只要教师视“育人”为已任，充分挖掘课程中的思想素质教育内涵，把培养学生优秀的道德品质作为第一任务来抓，并自觉地对学生开展思想素质教育，才能最大效能地发挥课堂教学的育人作用，这也是发挥“隐性教育”的重要方法之一。
四、发挥学生活动的育人作用
学生的校园生活是丰富多彩的，学校、班级、家庭间、甚至学生间都会有各种各样的活动。教师要充分发挥这些活动的育人功效，使学生在活动间受到爱国主义教育、思想品德教育，形成良好的习惯是十分必要的。如我校通过每周的“国旗下讲话”“手拉手互助小组”“我是新时代的雷锋”“家务劳动我能行”等多种多样的活动，帮助学生提高各种能力的同时也对学生进行了德育教育。
五、发挥班级群体建设的育人作用
一个团结、向上、有爱的班级内学生的精神状态也是蓬勃向上的。作为教师不能只注重班级环境的建设，要着眼于班级内重要的群体：人。学生是班内最活跃的分子，学生间的行为会对彼此产生影响，教师一定要处理好与学生的关系、处理好学生间的关系。班主任在班内应该公道正派，起表率作用，对某个学生或正确或错误的行为一定要给予及时的肯定或否定，对班内出现的现象一定要及时从德育的角度来对学生进行教育，这样才能形成良好的班风，使班级群体内学生良好的行为相互影响，从而产生正面的教育作用，也就使隐形教育的效能得到了发挥。
六、结语
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1.整合音乐史学与音乐名作欣赏类课程
形成《中国音乐史与名作赏析》《外国音乐史与名作赏析》等课程，在了解中国、国外音乐各个历史时期的音乐特征、成就的同时，对于中外音乐作品的美学特征、音乐表现手段进行分析理解，为更好理解音乐、表现音乐奠定基础。以往欣赏类教学不是仅停留在“讲作者、听作品”的孤立的“点”式教学层次，就是欣赏教学和音乐史教学采用同样的体例——从古到今，让学生感觉学了两遍音乐史，无法调动学习积极性。而音乐史教学由于教学内容多、课时紧张等原因，基本上停留在“重讲理论，轻与实际作品相联系”的窘境。这两种课程的整合充分体现了当今社会对于综合性人才的需求标准，有利于将理论与实际作品相联系，但随之也产生了相应的问题，如以往欣赏类课程与音乐史类课程均设置一学年的课时，而现在整合后形成了两门课程共用一学年课时的问题。再进一步分析后，我们可以从《中国音乐史与名作赏析》和《外国音乐史与名作赏析》两门课程中找到了重新组合的解决方案。即将原《音乐名作欣赏》课程中的中国部分强化，归入《中国音乐史与名作赏析》；将原《音乐名作欣赏》课程中的外国部分强化，归入《外国音乐史与名作赏析》，这样基本解决了《音乐名作欣赏》与《中外音乐史》两课程整合的弊端，突出了感性认识与理性思考的协调统一。
2.整合音乐基本理论与听力训练的《乐理与视唱练耳》。
这种课程设置的方式在之前已有实践，很多教师在传统视唱练耳课程授课过程中其实也在不断强调两课程间的关系，是两者紧密结合。
3.将和声、曲式、复调、配器等四门作曲技术理论课程合而为一
成为《多声部音乐分析与写作》。目的旨在完成对于音乐作品创作完善过程中所需要的基本技巧的学习，而非培养一个作曲家。
4.新开设《外国民族音乐》等新型前沿课程
一方面获得对于世界各地区、各民族音乐主要体裁、形式、乐器、乐曲和音乐形态等方面的基础知识，提高学生对于音乐的分析、鉴赏能力，培养探索精神、创新意识。另一方面，扩大学生的音乐视野，明确人类音乐的多样性，人类音乐文化、音乐行为的普遍性。懂得理解和尊重多元音乐文化，明确中国音乐在世界音乐中的特点和位置。在具体教学过程中，注重将此课程与音乐理论其他课程的联系与对比，突显出音乐世界的丰富与广博，大大提升了学生对于音乐观念的认识层次。
5.根据《教育部教师教育课程教学指导纲要》要求
将中国、外国乐器演奏成为有选择的必修课程，即中外乐器必须各选择一件进行学习，目标是了解相应乐器的基本知识，赏析具有代表性的作品，掌握乐器演奏的基本方法、基本技巧。
6.将原有的《音乐教学法》拓展为《学校音乐教育导论与教材教法》
新课程属于音乐学科教育学的范畴，具有音乐教育基本理论与音乐教学实践相结合的课程特点，可以更加系统、完善地引导本科教育专业学生适应中小学教育发展的大方向与新要求。
二、音乐学教师教育专业课程改革的积极意义
1.密切了学科关联的系统综合性。
以《多声部音乐分析与习作》课程为例，将以往《和声》《曲式》《复调》《配器》等作曲技术理论整合，去除过于专业培养作曲家的艰深部分，充实与实际作品相联系、实践能力相适应的使用技巧。本课程在非试点院校没有开设，传统院校仍采用专业化而非实用化的四门课程、分别授课。
2.强化了理论与实践相结合的协调统一性。
以《学校音乐教育导论与教材教法》课程为例，将旧有的《音乐教育学》《音乐教学法》整合拓展为《学校音乐教育导论与教材教法》，更加系统、完善地引导学生适应中小学教育发展的大方向与新要求。本课程在非试点院校没有开设，传统院校仍采用理论与实践相割裂的教学方式。
3.体现了与国际接轨的前沿性。
以《外国民族音乐》课程为例，可以获得对于世界各地区、各民族音乐主要体裁、形式、乐器、乐曲和音乐形态等方面的基础知识，提高学生对于音乐的分析、鉴赏能力，培养探索精神、创新意识。此类课程除以往在各大音乐学院、艺术学院及福建师范大学等院校全面系统开设形成了示范效应外，教育部试点院校也随之全面系统开设，除此之外的传统音乐学科学校开设尚不普遍且不够系统。
4.强调了实际工作能力的教学适应性。
以《中外乐器演奏》课程为例，了解掌握相应乐器的基本知识，赏析具有代表性的作品，掌握乐器演奏的基本方法、基本技巧。适应当今中小学课外趣味活动建立军乐队、民乐队的实际能力需求。本课程在非试点院校一般只以选修课的形式开设，且只针对某一类乐器。不具备普遍教育意义。
5.拓展了从欣赏到鉴赏的广泛性与专业性。
针对音乐学教师教育专业，各试点院校适时开设了《声乐名作与演唱赏析》《器乐名作与演奏赏析》两门课程，将以往《音乐名作欣赏》课程统一授课的方式打破，更具针对性与专业性，同时突出了对于学生演唱、演奏方式、状态的提升作用。这样的课程在以往有音乐学院系统有类似课程开设，如《歌剧艺术赏析》《弦乐艺术赏析》，但相较于前述的《声乐名作与演唱赏析》《器乐名作与演奏赏析》范围相对偏小，不够全面。
6.明确了专业通识体系的渗透性与交叉性。
音乐学院针对与音乐相关的姊妹艺术的渗透性与交叉性开设了以下课程——《中外美术简史与名作鉴赏》《影视艺术简史与名作鉴赏》《舞蹈名作鉴赏》。这些课程目前在省内其他同类院校中都是没有开设的，这一点与国家对于人才培养的综合素质能力要求十分不协调。
三、结语
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一、引言
音乐在素质教育中占有很重要的地位，因为它不仅能够陶冶学生们的情操，让他们产生追求善与美的心理，同时它还能够加速学生们各个方面的发展，提升他们自身的素养。但是在目前的小学音乐教育中却存在着例如教师的素质不高，课堂的氛围较为枯燥且单调，相关的教学改革发展速度较为缓慢等众多问题。这些问题严重的影响了对小学生们学习音乐兴趣的培养，同时这些问题也使得音乐教育无法发挥出其应该具有的作用。因此当前我们应该做的是，提高教师们的艺术以及音乐素养，更新相关教学理念，积极推动小学音乐教育方面的改革。
二、小学生音乐学习兴趣不高的原因
（一）小学音乐教师的素质不足
目前大多的小学音乐教师教育观念相对较为落后，在他们看来小学音乐教育就是简单的对音乐进行欣赏，并没有从全面发展以及素质教育这些方面看待如今的小学音乐教育。这些教师他们的教学创新能力会显得较为不足，无法结合学生们的具体需要开展具有创新性的教学活动，不利于对学生们学习音乐兴趣的培养。
（二）小学音乐教学氛围较为单调
如今大多的小学音乐教师不会利用教材中所隐藏的教育元素，不知道如何利用环境中的那些有利因素。这必然会导致课堂的氛围较为单调且枯燥，不利于激发学生们的学习兴趣，师生之间也很难产生沟通，从而会使得课堂教学的效果无法得到保障。
（三）小学音乐教育改革速度较低
社会和教育要想得到进一步的发展就必须要在小学教育方面进行一些改革，但是目前在小学的音乐教学中还存在着很多的问题，这使得小学音乐教育方面的改革出现了行为不科学，认知不清晰的现象，这些直接的会导致小学音乐教育方面改革质量和速度的下降，不利于相关教育工作的开展。
三、培养小学生音乐教育学习兴趣的方法
（一）提高小学音乐教师的素质
首先应该让小学音乐的教师们对自己的工作产生足够的重视，转变他们原有的对自己工作不正视的这一缺陷。当前相关部门应该重视起对小学音乐教育方面的管理。指导教师们积极的转变自己的意识，提高自身各方面的能力，进而提高自己对教学的内容以及音乐教学等方面的把握才能。
（二）创设提高小学生音乐学习兴趣的情境
在音乐教学中教师们应该让自己的学生积极主动的去创设相关情境，要充分的引导他们发挥出自己的想象力。同时老师们可以对学生进行分组，让他们进行剧情表演，这不仅有利于培养学生们学习音乐的兴趣，还能够调动他们学习的积极性。在表演的时候，学生们能够享受到音乐学习带给他们的乐趣，有利于提高他们学习音乐的积极性，让他们爱上音乐的学习。
（三）加速小学音乐教育改革
如今，很多学校他们的相关设备并不完善，应该通过完善物质以及对教育进行改革这两方面提高学生们的音乐学习效率，这样做也有利于培养小学生们学习音乐的兴趣。同时我们也应该把多媒体运用到小学音乐的课堂中去，教育部门应该给予各学校资金方面的支持，从而加大小学音乐教学设备方面的建设。这样做，可以使得学生与教师们能够在一个愉悦的氛围内共同学习享受音乐，有利于培养学生们学习音乐的兴趣，以便于他们更好的学习音乐。音乐是一种十分特殊的艺术，让音乐课堂充满趣味可以增添这么艺术的光彩，但是这需要教师们有创造趣味性课堂的智慧以及勇气，只有在这条教学道路上不断的进行创新，才能够发挥出小学音乐教育趣味课堂的真正作用。
四、小结
通过这篇文章，从事小学音乐教育的那些工作者们可以从中认识到音乐教育的重要性，与此同时也能够认识到学习兴趣的培养对小学音乐教育的重要性。我们不仅要深入的探究造成小学生学习音乐兴趣较低这一问题产生的原因，还要全面的对小学音乐教育进行改革，在激发以及培养小学生学习音乐的兴趣这一基础上，要保障能够达成改革小学音乐教育这一目标。
作者：诸葛葛 单位：浙江省瑞安市广场实验小学
第二篇：小学音乐欣赏教学学生个性发展研究
一、小学生音乐欣赏能力的重要性
（一）有利于拓展小学生的音乐视野
小学音乐教学的主要目的是：强化学生的唱歌功底，培养学生的音乐技能、音乐知识以及欣赏鉴别能力，音乐欣赏课堂教学能够扩展学生的音乐视野，由于部分音乐作品的艺术性强、思想觉悟高，因此，涉及的音乐范围广、难度较大，学生很难将其唱出来。教师可以通过音乐欣赏的方式，使学生感悟其中的意境，这会使欣赏的题材变得更丰富，通过欣赏外国的一些优秀作品，丰富了学生的音乐知识，进而不断扩展学生的音乐视野。
（二）不断激发学生的学习兴趣
音乐欣赏教学的开展，通过听觉与视觉的结合，不但能够丰富课堂教学内容，还能创造良好的课堂教学氛围，使课堂充满趣味性。因此，音乐欣赏教学的有效开展，能够激发学生的学习兴趣，改进和完善教学方法，以收到良好的课堂教学效果。
二、在小学音乐教学中，学生对音乐可以有感而发
在我们日常生活中，离不开音乐的陪伴，每当我们高兴时，就会哼着欢快的小曲，步伐也逐渐变得轻松；每当我们抑郁时，就会听一些悲伤的歌曲，步伐也变得更加沉重。这充分说明在日常生活中，我们的一举一动都与音乐有关。音乐欣赏的主要目的是：培养学生对音乐的审美和鉴赏能力，不断激发学生对音乐学习的兴趣，为了有效提高学生的音乐欣赏能力、发扬学生的个性，教师和学生之间应形成一个平等、自由、和谐的师生关系，为音乐教学奠定良好的教学氛围。例如，在欣赏《龟兔赛跑》时，教师应依据龟兔赛跑的相关内容，让学生扮演兔子的角色，不断向前跑；也可以扮演乌龟的角色，缓慢、稳固的向前爬；其它学生可以扮演各种小动物，为兔子和乌龟呐喊，学生的学习兴趣会主逐渐提升，这时教室的氛围变得更加活跃，有利于培养学生的个性。
三、在小学音乐教学中，学生对音乐可以奇思异想
音乐是一门相对抽象的艺术，有很多不确定性、模糊性和创造性特点，音乐可以使学生获得广阔的想象空间，并且能够感染和打动每一位学生的心灵，有利于培养学生的想象力。大部分人都看过这样一个故事：一名美术教师让学生画春天，部分学生都画出了各种颜色的春天，但是有一名学生，他的画里只有一种颜色，小草和柳树都是绿色的，最受人关注的是绿色的太阳，教师问学生：为什么太阳是绿色的，春天的万物大多是绿色的，如果太阳也变绿，就会有更多的小草变绿。这个故事会使人受到很大启发，由于环境、生活以及学生的认知水平的不同，使学生存在不同的差异，因此，教师应依据学生存在的不同差异，积极引导和鼓励学生发挥想象力，培养创造力。
四、在小学音乐教学中，学生对音乐可以评头论足
在音乐欣赏教学中，教师应积极引导学生表达自己的观点，在欣赏音乐之后，教师不予以评论，首先让学生发表自己的看法，不打断学生的思路，对学生的感受不要急于给出答案。例如，在欣赏到《鸭子拌嘴》一课，首先，教师让学生对整首乐曲有一个大致的了解，之后设置问题：这首乐曲给你留下最深刻的印象是什么，从音乐中你可以看到一个怎样的情景。这时学生就会热情十足，部分学生认为乐曲会放松人们的身心，乐曲的曲调由弱到强，暗示这是一个晴朗的早晨，安静的大自然；部分学生认为曲调由四部分组成，即清晨、离开家、打游戏、回家，留下印象最深的一部分是游戏，力度较强、速度较快，给人一种强大的震撼力。
五、在小学音乐教学中，应充分利用现代化的教学设备
伴随信息时代的到来，信息化的教学方式已经被广泛的应用于音乐欣赏教学课堂之中，教师应充分利用信息化带来的优势，通过放映视频、图片等方式，调整优化以往的教学方式，不断激发学生的学习积极性，使学生能够主动参与到音乐课堂教学中。利用多媒体教学设备，向学生介绍作品创作的社会背景，利用播放视频的形式，展示乐器的形状和差异，进而使学生从直观上感受到音乐的魅力。
六、理论与实际有机的结合在一起
通过使音乐欣赏基本理论与具体实际结合在一起，能够获得良好的教学效果，以使理论知识转化为实际应用。例如，在学到《小白船》一课，教师可以利用多媒体设备为学生呈现一幅幽静的画面，之后教师可以用钢琴演奏《小白船》的旋律，最后，通过录音机播放《小白船》的旋律，这会使视觉和听觉有机的结合在一起，使学生进一步感受到歌曲的速度、力度、节奏和情绪的变化，使学生能够完全投入到音乐情境之中，进一步加深学生对作品的理解程度，更好的感受作品的美。
七、结语
综上所述，通过分析小学音乐欣赏教学课堂中如何培养学生的个性，我们能够看出，音乐欣赏教学对培养学生个性的重要意义，因此，这就要求教师转变教学方法，逐渐接受新的教学理念，以促进学生个性的全面发展；学生应积极主动参与到音乐欣赏课堂之中，充分发挥自身的主观能动性，以不断培养自身的想象力与创造力。
作者：卢杭林 单位：江苏省泰州市姜堰区王石中心小学
第三篇：小学音乐教育现代信息技术有效运用
一、全面了解现代信息技术
由于音乐新课程教学理念的提出，这就要求音乐教师必须掌握现代教育技术。对于音乐教师而言，掌握好多媒体教学手段是一种必须要具备的素质。如今，现代教育技术不断发展和完善，并且计算机也在普及和应用，这使多媒体技术与学科教学相结合，促使小学音乐教学走上了一个新的高度。在这个信息化时代，要求人们必须全面了解现代信息技术。现代信息技术在教学领域的迅速发展，也要求教师必须深入的了解和掌握必要的现代信息技术。现代信息技术中的多媒体技术应用于课堂，那么教师就必须掌握多媒体技术，使其与教学很好的融合和在一起，让学生从中学习到更多的知识。现今，现代信息技术在小学音乐教育中有着很好的运用。教师运用信息技术为有效的工具，将音乐课讲述的丰富充实，让学生在新奇和快乐中学到大量的音乐知识，同时还培养了小学生对音乐学习的兴趣。有的小学音乐教师在给学生上课时，为了增加小学生对歌曲的熟悉感和喜爱程度，就会用多媒体设计一些动态的有趣图片或小动画，让学生自己通过试听感受歌曲的艺术美、动态美。因为歌曲被通过多媒体技术加工成形象化、动态化的东西，所以更容易将小学生们的注意力吸引进去，让他们自然的融入到歌曲中。现代信息技术在小学音乐教育中的有效运用，完美的做到了科技与教育的互相渗透。
二、现代信息技术对传统教学的改变
传统的音乐教学是以“听”为主，而当现代信息技术运用到音乐中的时候，就改变了原有的音乐教学方式，让学生通过“试听”将音乐中无趣的东西变得有趣。并且在传统的课堂教学中，教师为主，学生为辅，教师传授知识，学生只是被动的接受，三尺讲台上的教师与讲台下面的学生只是单纯的教与学的关系。因为这种传统的教学模式，学生与教师之间缺少交流与沟通，束缚了学生的主动性与创造性，导致学生在课堂中主体地位的丧失。小学音乐教育的意义其实就在于培养学生对音乐的爱好和感知能力，通过音乐陶冶学生的情操，提高小学生的审美能力、鉴赏能力、创造能力等。然而，这些能力的提高都建立在学生的主动性和创造性之上，并且都要依赖于学生在课堂上的主体地位。现代信息技术在小学音乐教学中的有效运用，使教师不再是课堂的权威和主宰者，相反的确立了学生在课堂上的主体地位。这种依托信息技术为教学手段的新的教学模式，可以制作出声像并茂、动静结合的课件，不仅可以开阔学生的眼界，还可以加深学生对课堂上所学内容的记忆。另外，教师在课下的时候还可以引导学生进行自主学习，指导他们利用网络技术在网上查阅相关内容，更加全面的进行音乐方面的学习，获取更多的知识，培养对音乐的喜爱。
三、现代信息技术丰富了教学内容
现代信息技术一个非常突出的特点就是方便快捷，利用现代信息技术可以查阅到丰富的资源。正是因为如此，人们足不出户就可以了解到世界各国大量的优秀音乐作品，感受不一样的音乐风格，体会各国的音乐魅力。小学音乐教师可以通过上网查阅大量的音乐资源，选取其中可以利用的资料，将其下载下来放在自己的课件中，充实自己的教学内容。在小学音乐的课本中，一些轻松活泼的儿童歌曲是其主要内容。那么，小学音乐老师就可以在自己所准备的课件中插入相关的有趣视频和动画，让学生们更深刻的去体会歌曲中所要表达的感情。这些不仅可以充实小学生的情感世界，还可以提高小学生对艺术的感知能力。不仅如此，依托网络技术，小学生们还可以更为全面的了解歌曲的创作背景、作者的人生经历等。这些都有助于小学生把握所学歌曲的情感基调，全面的学习音乐，以上都是现代信息技术对教学内容的丰富。
四、现代信息技术使学生学习方式得到改进
现代信息技术不断发展，学生学习音乐的方式也发生了改变。以前学生学习音乐更为注重学习音乐的旋律或表现方法，现在学生学习音乐更注重对音乐内在情感的把握。因此，音乐学习的重点变成了对音乐感受能力和体验能力的培养。在小学音乐的学习中，学生不仅可以通过模仿教师的情感和唱法来学习音乐，还可以通过现代信息技术，在网络世界中获取大量的音乐知识和音乐视听享受。除此之外，学生还可以通过相关唱歌软件的练唱功能和自动检测功能，自主学习歌曲，这就改变了以往的音乐学习中学生对于教师过度依赖的尴尬局面。还有一点尤其重要，就是在现代信息技术的支持下，学生对音乐的学习可以突破时间和空间上的限制，跨越不同地区、不同国家进行音乐交流。学生还可以通过对音乐资源的学习、分析、研究，然后自己尝试较为简单的音乐创作，这是学生对于音乐学习方式的重要改进。
五、现代信息技术有利于拓宽教学空间
音乐课不同于其它课程，能够通过讲解来表达内容。音乐是一种抽象的东西，它先是通过一种听觉，然后达到形象感受的过程。因为学习音乐这一特殊的过程，便导致音乐不容易教授给感受能力还不是特别成熟的小学生们。同时，这也增加了小学音乐老师的负担。但是，随着信息技术的发展，以及多媒体技术在教育上的运用，这一难题正在被解决。小学教师们可以通过多媒体技术把抽象的音乐变得形象，把虚拟的音乐变得直观。小学音乐教学审美的主要途径是情感体验和形象思维。然而，想要进入这一途径，小学生的参与是首要条件。在小学音乐的教学中，教师要留有足够的时间让小学生们自己演唱和表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。还可以引导学生根据音乐的情感和节奏，编出相应的简单的舞蹈，让学生在音乐课上动起来。在小学音乐课上，教师以学生的兴趣为基础进行课堂互动，并且运用多媒体技术，切中小学生的兴奋点，在轻松的学习环境下学到大量的知识，提高了教学的质量。
六、总结
音乐是一种情感的表现艺术，是人们表达情感的一种方式。小学音乐教育不仅在于教会小学生们唱歌，更重要的是引导他们去感受音乐的魅力，从而培养他们对音乐的鉴赏能力。现代信息技术在小学音乐教育中的有效运用，使音乐课发挥了它应有的作用。
作者：莫宇萍 单位：肇庆市龙禧小学
第四篇：高等师范院校小学音乐教育论文
一、歌曲弹唱教学发展现状
相对人才辈出的钢琴独奏和声乐演唱艺术发展，钢琴伴奏以及歌曲弹唱的发展还比较迟缓。直到21世纪，教育部颁布《全日制义务教育音乐课程标准》，强调了基础音乐教师的专业技能和综合能力共同进步，其中一项最重要的能力就是歌曲弹唱。近年来，以培养小学音乐教育者为目标的高职高专院校，无论是在音乐教育的理论上还是在实践方面都积极地加入了《钢琴伴奏》、《钢琴即兴伴奏》、《歌曲弹唱》课程，但有关“儿童歌曲弹唱”探讨、研究和实践相对滞后。在实际操作中，很多教师对教学目的总体把握不够准确，教学模式机械，教学手段和方法不够灵活，课堂教学内容乏味无趣，导致教学效果不够理想。二、提高学生歌曲弹唱能力的意义歌曲弹唱是一种由钢琴与声乐表演共同构成的音乐表现形式，自弹自唱与其他音乐形式相比存在着特殊性，自弹自唱具有自由性、技巧性、理论性、经验性等特征。通过对小学音乐教学现状进行实地调研，笔者发现当今的小学音乐课堂的教学内容丰富多样，向多元化发展，除了声乐教学以外，还有“聆听”、“表演”、“创编与活动”几个板块，而在这几个板块中，除了多媒体教学，用钢琴进行弹唱发挥了巨大的作用。因此，小学音乐教育专业学生歌曲弹唱能力的培养与提高具有重要意义。
（一）歌曲弹唱是音乐教师必备的一种基本能力
歌曲弹唱是小学音乐教师必备的一项基本教学能力。研究发现，自弹自唱具有以下特性：第一，自弹自唱的引导性，指将听者引入一定的音乐氛围中，激发听者的音乐情绪。弹唱间倾注自己的热情，感染听者，调动听者的兴趣，引起听者的关注。第二，自弹自唱的示范性，弹唱间运用的声音、情感、表演、咬字、韵味、修养等都直观的表现在听者面前，激发着听者对音乐的学习欲望，此外对学生的错误还可以直接进行纠正示范。第三，歌曲弹唱的形象性，自弹自唱可以形象、直观的用一种特殊的音乐形式反映具体而生动的能唤起欣赏者感性经验和思想感情的属性。因此，从小学生以形象思维为主的这一心理特点来看，教师弹唱示范的教学方式是小学生最容易接受的一种教学方法，从自弹自唱的性质和对小学音乐课堂教学的作用展开来看，自弹自唱是小学阶段音乐教学的一种最佳方式。
（二）歌曲弹唱是培养学生综合音乐素养的有效途径
通过对小学音乐教育专业学生需要具备的综合音乐素养（包括与音乐赏析、音乐表现、音乐创作、音乐文化相关的理论知识、技能技巧）研究发现，对歌曲进行自弹自唱是提高学生综合音乐教学能力的有效途径之一。歌曲弹唱需要用理论知识作指导，才能在实践中得到锻炼提高。相应地，只有在歌曲弹唱的实践中，所学到的理论知识才能得到真正的运用。所以，歌曲弹唱可以促使学生积极融合、灵活运用相关音乐课程的理论知识和专业技能，对学生综合音乐素养的培养具有重要的作用。
（三）歌曲弹唱有利于培养学生的创新精神
歌曲弹唱课程要综合运用学生的想象和联想空间、情感体验、创新思维三方面的能力，学生在歌曲弹唱时除了按照书上所配和旋进行伴奏以外，时常还需要自己编配和旋进行弹唱，特别是需要即兴伴奏进行弹唱时，更要展开想象力，发挥创新思维，对所编写的旋律进行情感体验，以验证所配和旋合适与否。因此，自弹自唱对师范生创新精神培养具有重要的作用。
三、歌曲弹唱培养现状与问题
高等师范专科院校的小学音乐教育专业学生毕业后将从事小学音乐教学工作，近年来，歌曲弹唱在小学音乐教学中发挥的作用越来越大。在小学音乐教学中，无论是课内还是课外，歌曲弹唱具有较强的号召性和感染力，音乐教师不可避免的会选用歌曲弹唱来进行教学和指导。通过对高等师范专科院校的小学音乐教育专业毕业生进行调查，发现了“弹唱难”的问题，经常对小学音乐课本中的儿歌束手无策。主要表现为以下几个方面：
（一）伴奏织体单一。
学生在三年的专业学习中好高骛远，喜欢练习难度较大的乐曲或歌曲，对编配好的钢琴作品能够做到熟练的弹奏，而面对小学音乐课本中的儿歌是却束手无策，只能用单一的和声织体进行编配，音效效果较差，无法激发小学生的学习兴趣。
（二）只弹不唱。
在三年的专业学习中，受声乐、钢琴两门相关技能课程分开教学的影响，学生养成唱歌时不弹琴，弹琴时不唱歌的习惯。在小学音乐教学实践中，只能给学生弹伴奏，或者清唱示范，无法做到边弹边唱，教学效果大打折扣。
（三）弹唱课程教学内容不够完善。
高等师范专科院校是从2008年前后开始在学生三年级时增加《儿童歌曲弹唱》课程，课程开设时间只有几年的时间，所以在教学内容上还是有些缺乏，教师对于本门课程的教学方法和经验也不够丰富，本门课程的教学效果仍不理想。所以，提高小学音乐教育专业学生的歌曲弹唱能力，使毕业生能够及时适应当前基础音乐教育改革和社会的需求，为基础音乐教育输送合格教育人才，是高等师范专科学校音乐教育当前需要解决的问题。
四、提高歌曲弹唱能力的策略与途径
通过以上问题的分析，提高学生自弹自唱能力具有紧迫性和重要性，本文重新评估和衡量伴奏能力、演唱能力、编配和旋能力等综合能力对自弹自唱能力培养的重要性，在理论结合实践的基础上，从高等师范专科学校小学音乐教育专业的培养目标，音乐教育课程设置问题以及如何利用教师的教和学生的学提高学生歌曲弹唱水平等问题出发，对提高小学音乐教育专业学生歌曲弹唱水平提出一些策略。希望能有助于推动我国小学音乐教育的改革进程，提高学生歌曲自弹自唱能力，从而更好地为基础音乐教育输送合格的音乐教师。
（一）重视对学生歌曲弹唱能力培养
小学音乐教育专业在音乐教学中必须关注当今基础音乐教育的现实，培养适应基础音乐教学改革和社会需要的应用型小学音乐教师。因此，学校领导要加大对歌曲弹唱学科的重视力度，全力支持歌曲弹唱课程的教学需要，广大教师必须转变观念，突出其师范性，强调教学目的，避免注重技能、轻学理论，注重单科、忽略综合的倾向，要重视学生综合能力的培养。学校分管教学部门要加强有关歌曲弹唱能力培养课程的改革和实施，增加实践教学课时，通过课堂教学及课外实践，提高学生对歌曲弹唱课程的学习兴趣，提升学生音乐素养，陶冶高尚情操，才能解决学生“弹唱难”的问题。
（二）调整相关课程的设置
在师范类高专院校音乐课程的制定与实施中，要将相关课程进行综合，在教学中对音乐专业相关课程在内容上的进行综合。另外，作为师范类高专院校，主要就是为基础音乐教育培养师资，因此，音乐课程首先要在关注和研究基础音乐教育中存在的问题基础上，针对自身问题进行改革。目前师范类专科院校小学音乐教育专业开设的课程，主要包括专业必修课、专业选修课和公共必修课。音乐专业必修课程分为理论课程和技能课程，理论课程有乐理、视唱练耳、和声、中外音乐史与音乐鉴赏、艺术概论等，技能课程有钢琴、声乐、歌曲弹唱等课程。为了进一步实施新《标准》，笔者认为应建立以提高歌曲弹唱能力为教学主线，专业必修课程为基础，强调理论与实践相结合的教学体系，培养合格的小学音乐教育者。
（三）教师在教学中要贯穿弹唱结合的综合训练
师范类高等专科学校的音乐教师首先要了解课程改革的核心是什么，以全新的视角进行审视，与此同时要在音乐教学中尝试灵活多样的教学方法。歌曲弹唱是一门特殊的专业课程，是一种集演唱、弹奏、和声、作曲、音乐素养等为一体的综合能力的体现，所以就必须要求音乐学科内部课程的教师在音乐教学中不断的尝试新鲜有力的教学方法，注意将相关课程的内容相互综合。例如：教师在曲式分析课程教学时可直接采用小学音乐课本中的歌曲作为谱例进行分析；在和声学课程教学中可直接用一些简单的少儿歌曲进行和声配置；钢琴伴奏教学中可直接将小学音乐课本中的歌曲作为作业让学生进行练习。这样才能使技能训练和理论学习向提高综合音乐能力转化，才能真正的提高学生的歌曲弹唱能力。
（四）学生应掌握有效的歌曲弹唱学习方法
要想提高歌曲弹唱能力，学生的学习方法是否科学有效也是非常重要的，笔者认为培养弹唱能力应首先从伴奏入手，然后再是自弹自唱。有效的学习要经历三个阶段：模仿探究阶段、编配练习阶段、协调配合阶段，这三个阶段要由易到难、循序渐进的练习。此外，要提高歌曲弹唱能力，良好的学习习惯也占有重要作用。要提高自己的歌曲弹唱能力，要养成多欣赏、多研究、多实践的好习惯。比如平时要多听风格多样的钢琴曲、分析优秀伴奏谱例的和声并加以借鉴、多弹奏伴奏曲谱等等。
五、总结
自弹自唱是综合技能的体现，是音乐教师的一项基本能力，是培养学生综合音乐素养的有效途径，是学生对创新精神培养的一种有效方法。各院校必须要重视学生弹唱能力的培养，与时俱进，通过不断改革创新，找出一条适合时代需求的道路来提高学生的自弹自唱能力。作为教育工作者，我们有责任全面了解学生歌曲弹唱培养现状及学生的弹唱水平，针对性的进行教学改革，培养具备综合能力，教学适应能力强的新一代小学音乐教师。
作者：韩琨 毛百川 单位：山东淄博师范高等专科学校济南职业学院
第五篇：小学音乐教育审美价值体现研究
一、运用情感性教学，体现审美教育价值
音乐是情感的艺术，都说：“乐由情起”这就说明音乐是由情感引起的。感情是艺术创作的灵魂，是引导学生感悟和学习的关键，也是对作品最好的理解方式。音乐能够灵动地表达人的内心情感世界，是人主观情感的一种审美体验。它通过培养学生对音乐的感受、体验、创造、表现、评价、鉴赏等能力来激发学生对音乐学习的兴趣，完成对学生的审美情感教育。如：在上六年级教材《蓝天向我们招唤》一课时，笔者通过介绍航天员杨立伟叔叔的故事入手，培养学生从喜爱人物到喜爱歌曲的情感，特别是男同学的学习态度上有了明显的改观，体现出激情四射的情感，从歌声中可以感受到学生对航天员叔叔的热爱以及对航天工作的向往。以情感感人，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，尽量把教学内容演绎得淋漓尽致，激发学生学习音乐的兴趣，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来。学生们怀着无比崇敬的心情，热情高涨地学习态度，有效地完成了学习任务。恰当的情感教学，充分体现音乐审美教育的价值。
二、运用感知性教学，体现审美教育价值
感知即“听、感、动”的总称。著名教育家苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解，是审美的要点，是审美教育的核心。”如果没有对音乐艺术实践中音乐美的感知与理解，就无法实施审美教育。听是感知和理解音乐的重要条件，因此必须注意听觉感知在小学音乐教学中的主导地位，在音乐课堂教学中让学生养成完整而充分聆听音乐的习惯，使学生在音乐层层深入与发展过程中收获体验与感受。比如在欣赏音乐剧《东郭先生与狼》时，通过小组学习的方式创编“音乐剧”中的不同场景的对话、表演，根据剧情设计服装、道具、布景、化妆等，听者会对音乐剧中不同场景的音乐做出角色性的变化，并准确帮助把握不同角色的人物性格。通过音乐、语言及肢体动作等生动的表演，丰富的形象表演产生美的享受，从而使理智上的满足与精神上的愉悦紧密地结合在一起。在唱歌课《小动物回家》中，也同样诠释了听的艺术魅力，通过不同听的要求，让学生养成良好的听的习惯，在听的过程中学习音乐新知，1.感知音乐中的旋律美。（旋律花、旋律条的应用让学生感受到在旋律中蕴含着这么美的东西，有音的高低、音的长短。）2.感知音乐中的节奏美。（通过简单的强弱节奏拍打感受到音乐的节奏感给人以积极向上的动力。）3.感知音乐中的姿体美。（在律动中、歌表演中充分让学生感知自己体态美。）4.感知音乐中的力度美。（在演唱歌曲时及表演唱时让学生理解音乐中力度的强弱，可以充分体现小动物不同的形象特点。）音乐审美教育在音乐情绪体验的基础上，通过学生的音乐表现把音乐情感和自己的情感融为一体，并能动的表达出来。在课例《美丽的夏牧场》的课堂上，由听的艺术贯穿了全课。由歌曲的初听（闭眼聆听———初步感受音乐）到复听（师表演舞蹈生分辨什么民族———加深音乐印象）到学习歌曲（分歌谱、歌词对比教学———深入感知音乐）再到最后表现歌曲(学生能用舞蹈、器乐等各种手段表现音乐———达到理解音乐)，围绕听辨对比创设高效课堂，完成教学任务，达到音乐审美教学目的。有序的感知教学，充分体现音乐审美价值。
三、运用实践性教学，体现审美教育价值
音乐是一种实践性很强的活动。实践体现了音乐教学中的审美教育的特征。通过音乐教学过程中的体验实践活动，可以提高小学生的音乐感受、表现、创造等能力，培养学生高尚的审美情趣。如：五年级教材《吹起羌笛跳锅庄》一课中，笔者让学生实践体验跳锅庄舞的感觉，学生激动、兴奋的情绪无以言表。让他们在实践体验中感知音乐所带来的无限魅力。在组织我校校歌《希望之歌》参加全市校歌评选排练演出过程中，笔者发现学生的兴趣特别浓厚，男生表现尤其积极，因为大家知道可以穿上美丽的服装，化好妆面对摄相镜头表现自己，充分展现美，让学生们从中感受服装美、音乐美、舞台美、队形美等。六一儿童节的各类才艺表演更是让全校学生热血沸腾、兴奋不已。合理的实践性教学，充分体现音乐的审美价值。四、运用创造性教学，体现审美教育价值“劳动创造了美”。音乐是一门极富创造性的艺术，它是通过人的思维活动创造出来的，音乐学习也是一种极具创造性的活动。音乐审美教育使学生能够通过音乐表演和音乐创作去创造美。如：演唱中的声情并茂，演奏中的速度、力度、肢体上的创作变化。课堂中让学生创编歌词，都可以说是对音乐作品的二度创作，它通过不同的表现手段，表达着自己对作品的理解和体验，体现不同形态的美，创造性的再现。从而不断的提升自己对美的感知能力。把自己的审美经验和情感体验与创作的音乐紧密融合，增强美的创造力。有效的创造性教学，充分体现音乐审美价值。
四、总结
