语音视频范文1
1、手机微信视频聊天听不到对方的声音可能是声音没有开启,第三方音频冲突等原因导致。
2、如果视频聊天时,对方无法听到您的声音,建议进行以下操作: 若是拨打视频电话时: 1).切换到语音通话界面观察是否可以正常送话。 2).检查3G网络是否稳定。3).与其他联系人视频通话，观察通话时是否正常。4).更换其他时间段尝试。
（来源：文章屋网 ）
语音视频范文2
关键词 教学改革 自主学习 资源库 开发 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.011
A Study on the Development and Application of
School-based English Audio and Video Database
LAI Yi， LIU Zhongping
（School of Foreign Languages， Gannan Normal University， Ganzhou， Jiangxi 341000）
Abstract Based on the teaching reform of our university English network has been carried out to the middle stage of the background， on the basis of language acquisition and teaching theory， combined with the content and goal of the subject， College English audio and video resource library of our school is developed in detail and in-depth discussion. The resource accuracy， practicality， integrity and scalability as the standard of teaching resources， scientific classification integration， construction of audio and video resource library service platform， to enhance the students' autonomous learning， interest and efficiency of students learning English， strengthen their ability of autonomous learning. The following problems are discussed， and the feasible solutions are put forward.
Keywords teaching reform； autonomous learning； resource library； development； application
0 引言
我校在过去10年推行了大学英语网络化教学改革，投入数百万元建成了13个网络型语音室，构建了完善的英语自主学习环境，硬件设施在省内遥遥领先，但在软件资源建设及后续投入上却乏力。仅创建了网络英语学习平台主页，链接了外教社的新理念学习平台，但网站里内容不够充实，大多是一些外链资源，缺乏实用性和自主性，对学生没有吸引力。为了构建完善的大学英语自主学习与教学网络资源库，进一步推进大学英语教学改革进程，课题组成员拟用两年时间完成大学英语音视频资源库的开发和建设，根据师生应用中的反馈意见，积极改进各项功能，完善资源库。
1 资源库_发的理论基础
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于这一观点，笔者认为大学英语的自主学习应是给予每个学习者理想的外语学习环境，通过教师的引导，充分调动每个学习者的主动性，最终达成英语学习的目标。而理想的外语学习环境，就目前我校大学英语教学改革的现状，首要任务就是完善自主学习中心，开发建设大学英语音视频资源库。
美国著名语言教育家克拉申（Krashen）认为：只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得，理想的语言输入应具备可理解性、有趣又相关、足够的输入量等特点。大学英语音视频资源库的建立正是为了最大限度地为我校学生提供英语语言学习材料和实践机会，接触真正的西方社会与文化，使他们能广泛而有效地获取英语语言知识、从而提高语言习得能力，真正实现“有效地输出”。
2 资源库开发的重要性
2.1 发展自主学习中心的需要
目前国内各高校自主学习平台主要由两种路径形成。一是从出版社直接购买的学习平台，另一个则是各高校自建的资源库。前者可以通过学校资金和人力的投入，短期内则可以投入使用，形成效果。但校本音视频资源库的建设是一个长期的过程，需要课题组的持续努力。通过建设有特色的自主学习资源库，才能为学生的自主学习创造更好的条件，适应网络化、个性化英语教学的需要。
2.2 有利于提升英语学习兴趣、提高学习效率
外语教学的最终目的是培养应用语言进行有效交流的能力。英语音视频资源辅助教学及应用于自主学习，不仅有利于语言习得的发展，而且为学生提供大量运用语言的机会，实现跨文化交流，音视频是了解西方文化的最好媒介。
2.3 丰富教学方式，实现教学创新，提升教师的教育技术水平
互联网+风潮要求我们教师既要更新教学观念，又要在课堂教学模式、教学内容上进行创新。建设英语音视频资源库过程中可以充分调动老师们的积极性，形成良好的教学创新氛围；通过自学等途径提升了现代教育技术水平，丰富了教学方式。
3 建设大学英语音视频资源库的方法与途径
资源库的建设管理是一项持久而庞大的工程，需要课题组成员通过各种渠道搜集各类资源，进行分类整理，同时需要不断提升现代教育技术水平。在学院领导及相关部门的大力支持下，赣南师范大学的英语音视频资源库已基本建设完成，并投入使用一年多，在师生中产生了非常好的反响。我们主要通过以下方法与途径进行资源库的开发与建设：
（1）数字化各类英语教材。各类教材是英语教学的主要教学资源，它们也是英语学习者的首选材料，具备较好的权威性及广泛性。数字化英语教材，就是把各类英语教材附带的光盘、磁带转换成能在计算机上保存的音视频文件，存贮在服务器上，从而实现网络化共享。在数字这些素材时，既要考虑到教材的完整性，也要充分考虑到学生自主学习时的易用性，根据用途及层次对听力材料进行分层管理，文件命名均采用见名知义的命名方法，使师生在调用时简单易懂，实现快捷访问、高效利用。
（2）自主开发点播系统，入库优质资源。视频资源比音频资源更加直观、形象，是学生首选的学习素材。在我校现代外语教育技术应用与研究中心的指导帮助下，我们自主设计开发了英语视频点播系统，内容涵盖：①各种英语视频课程：如学校自建的精品视频公开课和师生的英语教学竞赛视频，全球知名大学的视频公开课。②流行英语学习课程：如“走遍美国”、“空中英语教室”等。③主流英语媒体节目，如中央电视台英语频道，ABC美国广播公司，CNN广播公司等节目源。④英语演讲视频：如CCTV杯英语风采大赛，TED演讲集、经典演讲视频等。⑤影视资源：我们搜集整理了各类影视经典资源，包括奥斯卡历年最佳影片、IMDB最佳影片top250等优质影视资源。从实际应用情况来看，该资源是学生点击率最高的版块，可见其受欢迎程度。
（3）购买适合教学与自主学习的音视频资源目前教育资源市场上针对英语学习方面的资源库是越来越多，为了与硬件设设相配套，完善我校英语网络教学与自主学习环境，我校近些年加大了对软件建设的投入，购买了一些重点资源库，涵盖英语学习、考试及出国留学等音视频资源，主要包括外语自主学习资源库、新东方多媒体学习库、环球英语网络、Fif外语学习资源库和部分试用资源库，极大地丰富了英语教学与自主学习资源，完善了英语网络学习环境。
（4）制作音视频资源导航页，从互联网上下载相关打包资源。互联网是英语学习、教学的宝藏，里面有非常丰富、完整的各类英语音视频学习、教学资源等待我们去挖掘整理，如乔丹NBA经典比赛视频合辑、经典足球比赛欣赏、伦敦奥运会开幕式、老鹰乐队澳大利亚告别演唱会等经典高清英语资源，由于视频格式和播放器的局限性，我们通过迅雷等下载工具直接打包下载到服务器上，然后再制作资源导航页，让学生通过下载到本地的方式进行欣赏，这样既减轻了服务器的压力，也使学生有更多时间去慢慢领会其中所包含的文化价值意义。
4 资源库的应用
有了英语音视频资源库，教师可以直接调用资源库中的教学资料进行课堂教学，有了英语音视频资源库和其它配套的学习系统，教师可以根据不同专业学生特点，采取灵活多样的教学，选择与其专业相符的教学内容，实行因材施教，把专业学习与英语学习有机结合起来，实现共赢。
基于这些丰富、完整的数字化资源，学生们可以根据自己兴趣爱好和专业特点，在网络型语音室或寝室在线自主学习，选择合适的学习内容，按照自己的进度安排学习，实现高效利用时间，最终使学生具备较强的自主学习能力，养成良好的自主学习习惯。
5 结束语
通过教学实践证明，有了基于本校实际的大学英语音视频资源库，给老师与学生带来非常大的学习能动性。教师可以充分利用起网络语音室的各项功能，进行教学改革创新，施行因生、因材施教，提高课堂教学效率，最大化地转化学习效果。同时，基于校园网的学生在线自主学习，通过选择与自己水平、兴趣相当的学习素材，真正实现自己学习、主动学习，充分激发了学生的求知欲望，打破课堂局限，通过网络互动有利地建设了第二n堂，使学习延伸到课外生活中去，从而使学生真正具备较强的自主学习能力，实现培养目标。
但我们的研究也存在一些需要改进的问题。比如随着智能手机在学生中的普及，需要我们将资源进行转换，以适应安卓、苹果手机上的使用，这对我们的技术提出了新的挑战；另外，老师和学生才是资源的真正使用者，对如何选材、使用效果及如何改进等方面最有发言权，课题组应及时与他们进行沟通、问卷调查，进一步完善资源库，实现更广的社会传播价值。
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语音视频范文3
1、插口附近有2个图标一个是耳麦的形状，另外一个是话筒的形状，把插口相对插上即可；
2、在电脑左下角的开始菜单里找到控制面板，在弹出的对话框里点击硬件和声音选项进入下级页面；
3、然后选择Realtek高清晰音频管理器，接着点击右下角的插孔设置按钮；
语音视频范文4
关键词：高等职业教育；酒店英语；原声视频；配音；教学法：模仿
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-3219（2013）08-0047-03
浙江经济职业技术学院自2000年开始进行培养高技能人才的能力本位教学改革试点，至2005年在全院范围内全面展开。经过几年的摸索，酒店英语课程在教学改革过程中积累了一批切实有效的教学方法，“酒店英语原声视频模仿、还原制作教学法”就是其中的一项。
一、酒店英语原声视频模仿、还原制作教学法概述
酒店英语具有“生词量小、句型简单、具有较强的专业性、对读写要求弱化、强调听说、要求熟练掌握”等特点，所以教师摸索出并采用了以下教学方法。
听。找出由来自以英语为母语国家的人所录制的酒店业情景对话教学视频——“A视频”，之后在课堂以听力练习的形式，让学生逐字逐句听懂，写出所听内容。此步骤强调精听，逐字逐句反复听，直至听懂。
背。将多媒体视频文件复制给每个学生，要求学生课后以小组为单位练习，熟记和模仿该对话，并模仿背诵。上课时抽测练习效果，为录制多媒体视频文件做准备。
展示往届学生录制的优秀视频。为学生设立标准，增加学习动力。
制作多媒体视频文件上交。要求学生以小组为单位练习，熟记和模仿该对话，并用数码相机将练习成果录制成多媒体视频文件作为作业上交。分组录制要求：一人一角色；不需创造，原字原句模仿；流利；最好原速；最好能模仿出原声视频中的语音、语调甚至表情。学生在完成录制作业时有较大的难度，因为要想顺利录制，必须能熟练背诵对话。“学习的程度是影响遗忘的重要因素。熟背了的东西才能转变成自己的东西。”同理，在能背的基础上，学生要再反复背诵30～50遍才能基本流利，要达到原速则更难，需要一定的耐心。所以，在完成过程中需要过程监督，教师应在录制过程中对学生给予帮助、指导、监督。
反馈。只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的学习是没有意义的。”在要求学生进行练习的同时，要给予及时的反馈和强化。教师在向学生布置练习时，要及时、经常、适度地给予反馈。多媒体视频文件在准备期间及上交后，教师要及时反馈和批改并针对作业情况进行讲解。具体指导可以是过程监督指导、优秀作品播放、失败作品播放、纠音等。
独立发挥阶段。学生在做过几次视频作业后，可在期末要求学生根据所学知识原创酒店英语情景剧，并制作视频。充分发挥部分优秀学生的主动性和创造性，拍出优秀的具原创性的英语短剧。
两年多的教学实践表明，“酒店英语原声视频模仿、还原制作教学法”具备以下优点：能使学生熟练掌握所学内容；是一种较好的过程监督手段；易于纠正发音；可以以此建立宝贵的课程教学资源库；有很强的趣味性；锻炼学生的综合素质；视频为学生设立了一个客观实在的练习标准。
二、“酒店英语原声视频模仿、还原制作教学法”在教学过程中运用的困难及解决方案
（一）教学过程中运用的困难
一是能找到的酒店英语情景对话原声视频文件比较少。多媒体视频文件具有充分的视听信息，能给学生留下深刻印象，方便学生记忆，但目前市场上《酒店英语》教材所附带的酒店英语情景对话光盘，其内容绝大多数是音频格式文件，很少有视频格式文件。
二是“原声视频”语速快，而高职高专学生英语基础普遍薄弱，存在“听不懂”、“不愿意听”的问题。这就需要教师设计教学步骤，引导学生进行有效的学习。
三是学生课后录制视频作业时存在多方面问题。其一，因为缺乏监督，部分同学只是简单背诵，有的视频作业语速与原视频比较明显偏长。其二，没有对原视频语音语调进行模仿。经检查发现，大部分学生是根据自己以往的发音习惯把对话背诵出来，而不是模仿原视频的语音语调，从而大大降低了录制视频的质量。其三，效率不高且有作弊现象。课后录制视频，学生容易分散注意力；还有部分同学直接念，有作弊现象。其四，要求学生直接录制出原速的视频困难较大。对于布置的“录制视频作业”，要求语音、语调、语速一步到位，困难大，不容易完成。对于基础薄弱的学生来说，难度更大，甚至出现半途而废的现象。
（二）解决困难的方案
首先，对于“原声视频语速快，学生不易听懂”的问题，教师设计了降低听力难度的教学步骤，帮助学生练习听力，即增加教学步骤，延长学习进程。具体实施过程：在学生练习视频听力之前，先由教师将要听的“A视频”对话译成汉语对话文本；将“A视频”的汉语对话给学生，让学生做一遍汉译英练习，进一步熟悉听力内容；在熟悉听力内容的基础上再进行视频的听力练习，使学生容易听懂，不畏惧听力练习。
其次，针对“只是简单背诵”及“没有对原视频语音语调进行模仿”的问题，运用Adobe Premierecs5多媒体软件让学生模仿原声视频的语速及语音语调。把原视频调为静音，首先让学生跟着视频图像的动作及口型模仿练习对话，并录下音频，然后运用Adobe Premiere cs5视频编辑软件将学生的音频插入原视频的图像中，形成学生配音的视频文件。之后再播放学生配音的视频文件，检查学生的语速与原视频的对话是否吻合，若学生配音的视频文件能跟原声视频文件的对话吻合，则表明其已经能熟练掌握该语速，在接下来录制视频的环节，基本就能按照原声视频的语速及语音语调模仿说出来。实践证明，运用Adobe Premiere cs5软件为视频配音不仅增加了课堂上的趣味性，还能较好地设定练习标准。因为学生练习成果的语速和视频语速必须保持一致，这样就设立了一个客观实在的练习标准，达到练习速度与原速一致的硬性学习效果。
第三，针对“学生课后录制视频效率不高且有作弊现象”的情况，把录制音频、视频的地点改在学校酒店实训室，由教师亲自监督整个过程，学生如有困难也可及时解决。实践证明，实训室现场录制视频能保证学习效果及录音质量。
语音视频范文5
我在某所大学上一年级。为了学习和娱乐的需要，于是买了一台电脑。因为商家正在搞促销，所以随机赠送了一款内置MIC功能的摄像头。为了在寝室看足球比赛，同时也买了一块电视卡。将电脑搬回寝室上网后，为了将购买电脑的消息告诉朋友。就在某个晚上与朋友开始QO视频聊天，谁知道接通视频后，出现了很怪异的现象：我可以看到朋友的画面。也能听到朋友的说话声。但他却看不到我的画面。而且听不清我的说话声，说话声中掺杂着“吱吱”声。与朋友进行了多次重新连接视频，故障依旧。
为了解决上述问题，我点QQ聊天界面的“语音视频”按钮，此时弹出了“语音视频调节向导”，在“音频设置”中，“声音输入”默认显示为“PC Camera”。这代表此时正在使用摄像头内置的MIC功能进行录音，怪不得朋友听不清我的声音。因为摄像头内置的MIC效果比较差。于是将“声音输入”改为“SoundMAX HD Audio |”点“下一步”后，在“本地图像”的预览窗口并没有图像，而且“视频设备”下默认显示为“713X OBAAnalog Caplure”。这表示目前软件正在使用电视卡的视频捕捉功能，于是将“视频设备”设置改为“USB PC Cemere 302”，让摄像头进行视频捕捉，此时预览窗口出现了视频画面。
点“完成”按钮后，再次与朋友进行视频聊天。发现视频一切正常，但语音效果故障依旧。进入设备管理器中，发现在“声音、视频和游戏控制器”下有一个“USB Audio Device”标志，它就是摄像头内置的语音驱动。尽管在QQ软件中设置了声音输入为声卡，但系统默认还是使用摄像头内置的语音输入，为此，进入控制面板的“声音和音频设备”属性中，将“录音”下的“PC Camera”改为“SoundMAX HD Audio”，此时就可以让声卡进行录音解码，并通过单独的耳麦进行语音聊天。
小提示：如果大家使用摄像头进行视频聊天，出现无法显示图像的问题，请查看一下电脑是否安装了电视卡、采集卡、DV机以及摄像头手机等外设，由于这些设备都具备了视频捕捉功能，它们很容易与摄像头产生冲突，导致无法正常视频聊天的情况发生。另外，现在很多MP4播放器、数码相机、摄像头都内置了录音功能。如果连接电脑使用，很有可能会与声卡产生冲突，最终导致无法正常语音聊天的故障，此时就需要进行合理设置了。
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随着我国逐渐走向经济全球化，英语成为国际化通用语言，因此学习英语的重要性是显而易见的，而对语音的掌握更是学习英语的基础。同时，伴随着现代化科学技术的飞速发展，英语课堂开始广泛运用多媒体等多种教学设备，在丰富学生课堂活动的同时，还为学生提供了更多的展示机会。以多媒体教学设备为基础的微课是新时代的产物，是以某一知识点作为主要讲解内容，并制作相应的视频加以记录的一种新型教学模式。它具有容纳知识量多、时间短等特点，在教育界得到学者的普遍认可。在英语音标教学中采用微课视频教学更是符合当下教育的发展理念。它可以改变课堂沉闷的气氛，缩短教学时间，减轻课堂教学的工作量。此外，它还可以作为学生课后自主学习的资源包，为学生复习、巩固课堂知识提供巨大的帮助，是课外辅助教学的重要手段。
近年来，随着学者对微课的研究，人们对微课的认识也逐渐加深。教师应主动适应时展潮流，综合考虑学生个性特征、兴趣爱好、教学内容等多方面的因素，利用网络信息技术，明确微课的真正内涵，不断探索提高微课教学模式有效性的策略，激发学生英语学习兴趣，提高英语教学质量。
二、微课教学设计的主要原则
1.有价值性，值得学生去反复学习，因此教师在设计微课时要确定教学内容的合理性和实用性，不能偏离教学目标。
2.有吸引力，即使内容再全面，但如果不新颖，内容枯燥，学生也容易失去观看兴趣。因此在微课中，教师可采用幽默的语言，并在讲述中设计一定的情境，以引起学生的共鸣，此外还可以抛出问题，给学生一定的独立思考时间。
3.易于理解，设计中的内容应与学生熟知的事物相贴近，将理论和实际相结合，此外，使用学生较感兴趣的事物更容易达到理想的教学效果。
三、微课视频制作的方法
1.整合知识点。在中职生学习英语音标时，学生们均已经学习过汉语拼音；教师应将两者知识点进行区别和整理，让学生认识到英语音标学习与汉语拼音的学习同样是很简单的，进而提高学生的学习信心。在中职英语音标教学中，可将音标学习分为不同的课时，先设计对26个英文字母的学习，再学习音素拼读，将长短音对比施教，更有利于学生的理解。
2.知识点细化。在将音标知识整理后，要将每一个音标加以细化，再据此制作微课视频。在制作教学视频前，先根据阐述的知识点设计PPT展板。在制造PPT课件时应选择颜色鲜亮、生动活泼、与实际生活相关联的图片；而文字的设置要大小适中，选取显眼的颜色，并注意页面的排版问题，尽量做到一目了然。在利用PPT课件教学时先要对其学习目标进行阐述，将教学的难点突出，并在结束时适当地加以总结。
在完成PPT课件制作后，再实施微课录制操作。事先做好录制工具的准备工作。在录制过程中，可根据学生的心理特点，在讲课的同时画出相应的图片，更能吸引学生的注意力。同时，教师应根据演示视频中的发音图片，向学生讲解发音原理。在微课教学中，教师应适当地出现在视频范围内，以使学生能清晰地观察到教师发音时的口型，提高微课教学的效果。
在微课录制完成后，教师应及时将其进行修剪，同时可利用录屏软件予以优化，进而提高视频的清晰度。另外还可利用PS技术将演讲者更换为学生喜闻见乐的头像。或将学生熟知的人物图片换成演讲者，让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的热情。
四、微课在英语音标教学中的应用
1.课中合理地运用微课视频。在课堂教学中，教师可利用微视频以将教学任务展现出来，与图片、声音等相比，微视频更具有优势。在使用微视频时，教师在重点处要及时暂停并加以讲解，并将视频反复进行播放，使学生了解发音的关键。另外，教师应加大学生的练习力度，并及时纠正学生的口误。在课堂学习中，教师可通过不同的教学活动，组织学生分组练习。
