语音教室范文1
关键词 数字语音室；高职英语；课件
中图分类号：H319.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）18-0015-03
1 前言
近些年，数字语音室以其具有教学资源丰富、共享性强、互动性高等优点而得到广泛推广、普及和应用，高职英语教学也不例外。数字语音室有效地解决了当前我国高职英语教学存在的方法单一、资源少和师生互动性差等问题，可以极大地提升其教学有效性。本文以数字语音室为研究对象，着重就其在高职英语教学中的实施策略进行探究，以期为相关研究提供指导和借鉴。
2 数字语音室在高职英语教学中的应用优势
可以创设良好的教学情境 高职英语和母语都属于语言类教学，它们之间的教学方法比较相似，都需要发挥授课教师的指导作用，并要充分发挥学生在课程学习过程中的自主性和能动性，更重要的是要为学生多创设一些交流的机会。在高职英语课程教学过程中，教师可以结合英语教学大纲和教材来为学生合理创设一些合适的教学情境，接着借助多媒体设备来将这些相关视频教学资源直观地展示给学生，那么可以使学生在生动、真实的课堂教学氛围中去了解和掌握有关的英语知识，有效调动学生学习英语知识的热情，提高学习质量。
数字语音室的合理运用可以为学生创设一个良好的“听、说、读”的教学环境，学生戴着耳机学习的时候，有利于避免来自外界噪音的干扰。同时，数字语音室可以反复播放有关的教学课件，学生可以便捷地践行“听、说、读”等学习过程，从而在反复训练的过程中，逐步改正自己的错误英语发音，提高自身的英语听力和口语交际能力。此外，在数字语音室开展英语授课的时候，有助于模拟真实的英语交际环境，可以使学生通过听觉和视觉的同步协作来深化自身对于有关英语原文的理解和认识。尤其是针对那些比较难理解或者难讲解的英语授课内容，教师都可以结合数字语音室来让学生直观地感受有关的英语教学内容，增强他们的学习效果。
可以提升英语教学有效性 在新课标下，高职英语教师需要将课堂归还给学生，以充分调动学生在学习英语知识过程中的自主能动性。为了为学生提供更多练习英语的机会，高职英语教师需要在课堂授课之前来为学生精心制作一些授课课件，以便让学生在课前就开始教学训练。而在每节课授课结束的时候，相应的授课教师要为学生布置一些课下预习作业，同时需要在第二天授课之前，引导学生开展朗诵或者演讲等活动，以便使学生在授课之前就已经对本堂课的授课内容有一个大致了解。而如果借助数字语音室的应用，教师可以提前制作有关的授课课件，这就在一定程度上为学生的学习预留了更多的学习时间，同时也极大地增加了英语课程教学的信息量，从而有助于提升高职英语教学有效性。如此一来，借助数字语音室的合理运用，可以深化学生对于授课内容的理解和认识，也可以培养和拓展学生的创造性思维。
在数字语音室开展授课的时候，教师可以便捷地对学生的实际学习情况进行检查，便捷地了解和掌握全体学生的授课情况，也有利于更好地讲解英语学习中存在的重难点知识。此外，通过数字语音室的运用，学生可以及时了解自身的学习情况，可以明确自己学习的重点以及需要改进的地方。比如在数字语音室开展练习过程中，如果学生可以正确解决有关的英语习题，那么就可以充分体验英语学习的乐趣，有利于显著增强学习英语的自信心。由此可知，借助数字语音室的合理运用，可以显著提升课堂教学有效性。
可以加强师生互动性 随着我国信息技术的快速发展，网络信息平台已经成为人们生活中非常普遍的交际平台。借助数字语音室来开展高职英语授课，学生可以从网络上查找和学习各种各样的教学资料，同时可以就有关的学习知识、学习经验以及日常交流等内容进行互相讨论，这就为师生提供了一个良好的互动交流平台，可以极大地增强师生互动性，激活英语教学“活性”，从而为教学效率的提升奠定扎实基础。
比如在开展英语教学过程中，可以按照年级分组来引导学生开展讨论或者演讲等活动，并借助数字语音室的合理运用来帮助学生创设生动、逼真的学习氛围，从而可以使师生在互动交流的过程中逐步培养自己的语感，逐步掌握英语的发音方式，使学生充分体会到英语语言的魅力。
通过在数字语音室中为学生播放一些有关教学内容的音频和视频文件，有利于学生从多渠道来获取有关的英语语言知识，帮助学生通过模拟的情境来激发互动交流的兴趣，从而促使他们积极自主地投入互动交流教学中来。与此同时，数字语音室可以弥补传统英语课堂授课过程中存在的各种不足，降低学生学习知识的难度，以便借助丰富的教学活动来逐步提升学生的英语表达能力，促进他们智力和思维的发展。
3 数字语音室在高职英语教学中的应用策略
更新教学观念，扎实理论基础 在当前的高职英语教学过程中，英语教师在授课过程中大都已经基本上摒弃了传统的“黑板+口述”的教学方式，取而代之的是多媒体教学。然而，在我国大部分高职英语课堂教学中，教师授课所用的PPT是遵照教学大纲的，或者是直接复制其他教师的。当前教学信息更新率比较高，教师如果不及时更新授课所用的课件，难免影响学生的学习效果，甚至无法激发学生学习英语的兴趣。数字语音室内包含多媒体教学手段以外的其他教学方法和学习手段，可以利用丰富多样的授课方式和内容来调动学生学习的热情，促使他们自主参与到数字语音室的学习中来，可以显著增强学生学习的效果。
实际上，数字语音室教学作为一种要重要的计算机辅助教学，就是在数字语音室教学中开展课程教学，其主要是由硬件、软件和学习平台三部分所共同构成。其中的硬件主要是计算机及相关设备，软件就是语言学习系统，而学习平台就是指学生自主学习平台。这对于授课教师的授课能力要求比较高，尤其是在对数字语音室的操作技能方面更是具有较高要求，否则无法发挥其所具有的视听说等功能，更无法为学生创设一个良好的学习情境。
基于前文所述，为了确保数字语音室教学的顺利开展，授课教师需要先转变自身的授课观念，提升操作数字语音室相关运行系统的熟练度，以避免低素质或者低技能而影响数字语音室中某些功能的正常发挥，确保语音室教学的顺利开展。特别是随着互联网的普及，授课教师的教学不应该再继续局限于教材，而应该充分利用网络上存在的各种海量信息、音频、图片和视频的教学资源。而相较于普通高中学校的学生，高职学生普遍缺乏学习英语的兴趣，课堂上很容易出现分心的问题，此时教师就需要在课件制作方面下功夫，确保各项资源得到有效整合，以便借助生动、直观的视听教学资源来充分吸引学生的注意力，提高他们学习的质量。
如在讲解How to adapt to college life quickly时，英语教师可以在数字语音室展开授课，具体的课件制作可以为学生播放一些以前学院学生举办的丰富多彩的大学活动，让学生可以提前了解大学的学习生活，借此来激发学生学习有关知识的兴趣，促使他们积极投入到教学中来，不断提升课程教学有效性。
合理制作课件，丰富教学内容 高职学生的学习能力普遍偏低，尤其是对于英语这门学科，所以他们学习英语知识的整体兴趣不足，部分甚至存在严重的厌学情绪，这极大地影响了高职英语教学的效率。究其根本原因，主要在于课堂教学内容比较枯燥、乏味，不符合学生的心理需求。因此，为了激发学生学习高职英语知识的兴趣，就必须要丰富课程教学的内容。数字语音室的合理运用可以有效地解决这一问题，可以充分利用互联网上的丰富教学资源来开展课程授课，有利于使学生充分感受到英语知识学习的魅力，从而促使学生自主投入到课程教学中来。
但是为了确保数字语音室应用的质量，就必须要充分结合学生的学习特点和兴趣爱好来综合确定，确保数字语音室的使用模式可以迎合学生的学习需求，否则势必会影响其实际的学习效果。比如，当前我国部分高职英语教师在开展授课过程中，一味地想要突出自己教学的独特性，他们常常将课堂营造得非常“花哨”，却没有考虑学生实际的掌握效果，以至于影响了学生的学习效率，甚至使学生听得糊里糊涂。
此外，在数字语音室课件制作过程中，要充分利用互联网上的丰富教学资源，并要确保课件制作保持简单、明了的特性。尽管数字语音室已经开始在我国高职英语教学中逐步得到应用，但是没有得到合理运用，部分教师甚至直接按照原先开展多媒体授课的方式来开展授课，以至于影响了学生的学习效果。实际上，如果在课堂上过多地使用数字化课件，那么英语授课教师就完全沦为“播放员”，无法继续发挥其积极作用。因此，在开展高职英语教学的时候，授课教师需要结合教学大纲和学生掌握英语的实际情况，结合学生的学习能力来为学生合理搜集一些互联网教学资源，以确保教学课件达到“少而精”的目的。此外，在课程开展前的10 min时间范围内，教师可以引发学生来观察这些课件，并且让学生记录下自己疑惑的地方，以便可以在后续课程教学中与教师开展互动讨论。同时可以在课程教学中穿插讲授一些有关的教学资料，从而不断增强教学的效果。
如在讲解About myself时，英语教师可以借助语音室来为学生在互联网上搜集一些有关求职、应聘等方面的介绍短片，最好是西方地道的介绍视频，以便借助这些短片来帮助学生了解自我介绍的一些要点和技巧，为后续课程授课奠定良好条件[1]。
明确应用原则，增强学习效果 虽然数字语音室在高职英语教学中的运用可以显著增强学生的学习效果，但是如果没有合理使用，也势必会影响学生的学习效果。心理学研究表明，人们对于新鲜事物所抱有的兴趣会随着时间的推移而逐渐变淡，直至消失，学生的学习也不例外。在高职学生初次接触数字语音室的时候，他们对于戴着耳机来学习的新型学习方式感到非常好奇，相应的学习兴趣比较浓厚；在经过一段时间的熟悉之后，这种好奇和兴趣也会随之变淡，甚至部分学生会觉得这种学习方式比较枯燥，以至于在教师开展授课过程中肆意摘下自己的耳机来做其他事情，比如和其他学生交头接耳。这样会对课堂秩序造成严重扰乱，也相应地加大了数字语音室中相关设备损坏的概率，给高职院校的运营成本造成重大损害，同时在一定程度上削弱了数字语音室应用的实际效果[2]。
因此，在借助数字语音室开展教学的时候，教师需要充分考虑学生的这一心理特点，根据相应的授课内容来合理选择相应的多媒体设备，避免使用单一的多媒体设备来开展授课。实际上，数字语音室仅仅是一种辅助教学工具，其如果运用合理，那么就可以显著增强高职英语课堂教学效果。但是也必须要充分意识到其在教学中应用的一些局限性，否则单纯地依靠数字语音室，忽视教学方法的应用或者教师的指导作用，那么均可能会影响数字语音室在增强高职英语教学效果方面的积极作用。因此，为了充分发挥数字语音室在高职英语教学中的应用作用，就必须要明确实际的应用原则，增强学习的效果。
例如：在讲解对话类文章的时候，授课教师可以借助投影仪设备来为学生展示有关的教学视频；在开展听力训练过程中，授课教师可以借助收音机来吸引学生听课的注意力。此外，英语教师还可以在数字语音室的英语课堂上灵活地采用电子白板、DVD或者网络电视等各种设备来充分激发学生学习英语知识的兴趣，以便借此来不断提升高职英语教学的质量和效率。
做好日常维护，确保正常使用 数字语音室内部安置着众多的多媒体设备，它们均容易受到灰尘等的损害，所以很可能会因这些设备的损坏而影响数字语音室的使用，因此必须要做好数字语音室的日常卫生工作，以便为学生学习英语提供一个良好的学习环境。这就要求做好数字语音室的日常维护和管理工作，以便全面增强数字语音室的运用效果。与此同时，高职英语教师需要指导学生来爱护数字语音室中各类设备和听力器材，帮助全体学生养成爱护学习设备的好习惯，尤其是要提升他们的责任感和自觉性，以便可以自行维护数字语音室的卫生和管理工作。
此外，数字语音室的管理者需要配合授课教师来及时解决上课过程中存在的各种故障问题，以便确保数字语音室得到顺利应用；要做好课前和课后的室内整洁工作，并要定期对各类设备进行维修和保养，从而确保数字语音室始终保持良好的工作状态。
4 结语
总之，数字语音室在高职英语教学中的合理运用，可以为学生创设良好的教学情境，加强师生互动，提升英语教学有效性。但是其毕竟是一种辅助教学手段，教师不可过度依赖，更应该创新自己的授课方法，提升自身的授课能力，从而全面发挥数字语音室在提升高职英语教学质量和效率方面的积极作用。
参考文献
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1．管理缺位
高校语音实验室基本上都有相应的规章制度，但很多只是为了满足评估、检查，仅在教室挂块牌子而没有实际管理，桌面很容易会被学生乱涂乱画，语音设备、显示屏容易被损坏;语音教室面向全校外语教学，往往是上课的师生多，而管理人员少;建制上，有的学校将之挂于教务处或电教中心名下，有的则挂于外语院系，如笔者单位，有各类语音教室近三十间，而管理人员仅四人，其中有的还需负责其他管理工作，要兼顾所有教室颇具难度。
2．实验室不够安全
随着现代教育技术的推广，语音实验室现在大量采用数字语音室，配备了电脑、功放、多媒体主控端、音视频分配器、卡带机甚至交换机，设备繁多，同时还配有相当数量的学生设备。以厦门理工学院(以下简称我校)使用的正海数字语音室为例，每台学生终端都需要电源、网络、信号线连接主控端，如此一来教室里线路交错，如不使用静电地板隔层容易造成电气事故，而要使用隔层，实验室造价则要翻番;此外，教学过程中，教师经常会需要使用U盘读取课件，或让学生拷贝演讲稿件，容易造成病毒的交互传播，影响上课秩序;教师上课使用粉笔，产生的粉尘对于教室内的电子设备也容易造成影响。
3．设备功能未充分发挥
我校语音实验室现有近三十间，其中有传统的模拟型语音室，也有现代化的数字网络语音室，两种语音室相比较，数字语音室优势非常明显，教学资料、语音等通过数字化后能够方便地通过通信线路进行传递、互动，改变了模拟语音室单向广播的教学模式，提高了课堂的互动性，转变了以往的教学过程，使丰富的教学资源更容易进入课堂教学。然而，在实际上课过程中，我们不难发现，有的教师是出于学生对上课环境的要求而申请在语音室上课，但实际过程中并未使用到语音设备，把它当作普通多媒体教室来上课;即使是常使用设备的老师也大多只是将设备当作话筒、广播来使用，或者使用耳机收听和屏幕广播功能;至于其他的例如录音、小组讨论、监听、交互测试等丰富的互动功能可能几乎都没有用到，教育技术手段单一，难以有效促进教学的深化发展，使得语音室动辄上百万的设备的功能并未得到充分的发挥，学生也只是单纯依靠课件的展示来被动接收资讯，学习效果并不理想。
4．设备使用不当
设备使用不当是语音室管理员最头疼的问题。除了学生在使用过程中由于故意或无意的原因，经常造成学生设备的损坏或接触不良之外，由于从事外语教学的老师大部分是文科专业出身，本身对于计算机和电子设备就较为生疏，对于语音软件的使用方法也不太能够理解和掌握，往往一遇到软件操作中出现的问题，总习惯性寻求实验室人员来教室帮助操作或调整，语音室管理人员则疲于在教室间来回奔波。另一个情况是，由于现在语音教学设备产品众多，每个高校往往都拥有多套不同品牌、不同型号的语音设备，有的实验员水平有限，如果设备出现问题则需要请厂家技术人员上门帮助解决，这样一来容易因为时间耽搁而影响教师的上课，造成较为严重的教学事故。
二、改进措施
针对上述问题，结合现代教育技术中的多媒体化、网络化教学管理方法，笔者所在的实验室采取了一些相应的改进措施。
1．规章制度多媒体化
通过制作教育视频课件，在学生首次进语音室上课时统一播放，使学生对设备和纪律要求有所了解;除了传统公示牌外，我们将规章制度做成教师电脑桌面主题，并设置提示软件，使师生每次上课都先必先看到规章制度，时刻提醒自己遵守;在讲台上放置登记表，每个教室每班都对应一张座位表由任课老师在开学初让学生填写，落实责任人，要求学生自觉保持桌位的卫生，保护自己使用的设备，减少意外损坏。
2．合理设计，规范管理
在规划语音室建设的时候，将原用在空中走线的钢制布线桥架埋入地槽，高度、颜色与地砖相近，就会大大减少实验室建设的花费，从外观上看也不会有明显的突兀感，且便于线路养护检修;要求厂家提供网络化设备，将控制端化整为零，通过分级机制减少线路的冗余;统一使用白板教学也避免了粉尘污染;在“软”件上，我们对学生有着严格的要求，禁止学生将饮料、湿雨伞带入教室，防止电气事故;禁止在教室内食用早餐，防止食物残渣造成鼠患破坏线路，教室外有置物平台供学生放置，课间可到教室外饮食。教室内布有摄像头，通过网络化设备实现数据共享，一来起到防盗作用，二来管理人员可以在办公室监控教室内的违规违纪情况，我们对进语音室上课的老师采用承诺制，要求教师配合实验室管理学生，作为安排该班级和老师进入语音室授课学习的依据。而语音室的课程安排，则通过网络化的教学管理系统统筹调度，对实验室的使用实行规范化管理。
3．因人而异，实现功能的最优化
在说明这点之前，先举一个很普遍的例子:每个单位随着高校的大跨越发展，随着语音室生产厂家日新月异的技术的推出，大多都拥有多套不同时期、不同品牌、功能也不相同的语音设备，我院亦是如此。一些设备由于使用年限较久，产品老化，甚至某些厂家升级换代停止旧款的维护，造成设备失去一部分功能或难以使用。有的高校对此类教室可能就简单打入冷宫，停止使用，造成大量教学资源和空间的浪费。在实际教学过程中我们发现，有些教师是由于语音室教学环境较好(如配备固定电脑、空调等)而申请语音室，教学中很少使用设备，对于这些老师，在排课时就协调安排在上述功能较少的一般语音教室，保证其正常上课所使用的基本多媒体教学设备;而其他乐于使用现代教育技术辅助教学老师，我们通过观察他的上课情况，综合考虑其授课习惯等，尽量安排有相应功能的语音室，将语音软件的进阶功能如小组对讲、录音复听、口语测试等功能提供其使用，并把操作步骤做成PPT文稿，放在教师电脑桌面上供老师参考。例如我院的英语专业英汉语音课程，就全学期连同期末考试都采用了软件课堂即时录音与复听，比起以前纯粹的教师口头测试方式效果要好得多。学生通过此方法学习口语、语音技能明显提高。此外，通过合理的安排，我院语音室基本都是满负荷运转，不仅满足了教师的各种教学需求，实验室空置率大大降低，语音室功能也得到更充分的发挥。
4．采用现代技术协助管理
为更有效的管理语音实验室，我们积极尝试将现代教育技术应用到管理中，使设备的管理和维护远程化、网络化:例如Netop等网络教室软件，大多学校主要是用于机房内部教学使用的，我们将之移植，把整个教学楼教师机作为一个网络教室，把软件用于对语音室教师电脑的整体掌控，实验员在管理室不仅能实时掌握教室的上课情况，通过监控发现违规行为时能直接用软件发送屏幕消息给当班教师进行提醒，而且在教师遇到较简单的故障或某个步骤不会时，通过管理室控制端可以直接给予远程协助解决，大大提高响应效率;原先不同厂家、不同设备、不同系统采用硬件还原卡或单机还原软件保护，不仅需要记忆多个密码，而且维护起来也不方便，通过安装网络版的冰点还原软件，对所有教室的主机进行统一管理、系统的备份、复原、配置更新等都通过网络端集中控制，维护起来较为方便，也降低了病毒或误操作对系统造成的破坏;通过在内部服务器上用ServU建立专门的文件FTP，教师可以将教学课件、光盘资源统一存放在服务器上，上课直接共享使用，避免重复读光盘或插拔U盘，减少计算机的硬件损坏，也降低了U盘病毒的传播。在管理水平方面，作为语音室的直接管理者，我们要求全体实验管理员都具备较强的技术性和专业性，除了一定要掌握电脑的基本维护知识之外，在厂家技术员上门安装调试或维修设备的时候，每一个实验员都全程参与，了解设备的电源和网络的布线情况，向厂家技术员学习语音软件的安装、调试。很多学校的语音室维护会依赖厂家的售后维护，但随着现在竞争的日益激烈，很多语音设备厂家都在减少驻点技术人员，有的技术人员往往负责了多个城市的维修任务，因此很多时候都无法立即响应学校的维修要求，容易影响正常的教学秩序。我们的实验员通过学习，日常管理中大部分语音设备故障能做到尽量自行排除，独立完成设备的使用和维护，除非遇到硬件故障无法处理，再通过厂家备用设备进行替换和送修，最大限度减少设备故障造成的影响。通过这些工作，更好地为教师的语言教学提供帮助。
三、结语
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一、多媒体语音室有利于创设学习英语的情境
英语课堂教学的目的,主要是让学生在课堂上多进行交际。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机,让学习者有机会练习整体表达能力。而要做到这一点,就要求教师注意创设良好的交际环境。情景交际中的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境,而充分利用多媒体语音室无疑是十分重要的手段。
二、恰当运用语音室的原声功能,加强和修正英语语音练习
语音室播放的音频效果是经过语音设备复制的,是一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境,这种语言环境能帮助学生增强语感,纠正发音,积累英语语境体验,增强在口语环境中的自我调整能力。语音室的英语教学可以使学生得到纯正的英语语音元素,这相当于请了一位专职的英语教师在不断地帮助修正,学生的英语听力及语言修正能力在语音纯正的音频材料中得到了加强和修正,最后还可对每个学生的跟读过程进行录音,选择部分典型的录音,让全体同学听并指出其中的优点和不足。
三、综合运用多种电教多媒体设备,提高视听效果
语音实验室除创设纯正的听觉环境,用英语原声功能巩固和修正语音外,还可以应用电教媒体充分发挥其工具性和交互性。在英语教学中,纯听觉的教学模式往往难以激发学生自身的语言感悟能力。真实的语境能够对学生个体语言系统自然地起到组织、引导的作用。所以,我们在语音实验室原有设备的基础上增加了VCD播放机等其他电教多媒体设备,多角度地创设直观、生动、形象、逼真的教学情景,提高视听效果,使英语课堂教学最优化。
四、多媒体语音室有利于创建优质、高效的课堂教学效果
多媒体技术在英语教学中的应用,可以根据英语教学目标和教学内容的需要,制作课件事先储存大量信息。教学时,适时展现给学生,可以在最短的时间创设更多情景,增大教学信息量,拓宽教学时空,发挥学生主体作用,营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,实现课堂教学的“高密度”和“快节奏”,教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑,从而创建优质、高效的课堂教学效果,大面积提高教育教学质量。
五、利用计算机网络技术,拓展课程资源,搭建交流平台
计算机网络的飞速发展充实了语音室的课程资源,丰富了语音室全新的教学手段。教学中可以充分利用计算机网络创建“局域网有声论坛平台”,组织学生参加英语论坛教学活动。英语论坛的主要方式是教师根据教学需要和学生的接受能力,有针对性地在校内信息平台上设置不同的论坛主题,也可以按年级或英语水平分设不同的讨论专区,并提供有关素材,要求学生课外上网阅读、交流、讨论。或是在语音实验室上课时,让学生根据论坛上所提供的素材进行有声会话,教师进行实时巡听和监控,及时评价学生的发言,纠正学生错误的发音和词句,对偏离主题的论题进行引导,并对同学们的发言作实时录音,课后演示回放。这一全新的教学模式不但激发了学生学习英语的兴趣,有效地弥补了传统英语课堂教学的缺陷,同时也为学生提供了一个相互交流,相互学习的平台,发展了思维,开发了智力,培养了能力。
六、大多媒体语音室有利于学生更多地了解世界、社会,提高学生的文化素养
语音教室范文4
【关键词】数字多媒体 语音室 高校外语教学 应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0099-01
为了提高学生们的外语成绩，大多数的高校在进行外语教学中应用数字多媒体语音室。由于数字多媒体语音室具备多种功能，例如播放功能、考试分析功能等，可以给学生营造一个良好的学习氛围，进而达到提高教学质量的目的。数字多媒体语音室的建立，虽然给高校的师生提供了良好的教学环境，但是，在应用和管理方面仍存在着诸多的问题，这样问题的出现，严重影响了高校的外语教学质量。因此，为了提升数字多媒体语音室在外语教学应用效率，我们应该根据不同的问题采取相应的解决措施，从而提高高校外语教学的整体水平。
一、高校外语教学中存在的问题
（一）教学模式过于滞后
由于深受传统教学理念的影响，我国大多数的高校在进行外语教学时，都秉持着传统的教学模式进行教学。虽然有一些学校购置的大量先进的外语教学设施，但是，大多数的教师只会应用这些先进设备中的录音、录像、视频播放等功能。这种现象的出现，不仅不能将设备的功能得到全面的发挥，同时也给消耗了高校的大量资金成本。
（二）角色定位不当
在进行外语教学的过程中，大多数的教师的教学模式都是以教师带着学生学习的形式为主，把学生当作学习的机器。这种“填鸭式”教学模式的出现，不仅不能达到良好的教学效果，同时也会引发学生的逆反心里，进而无法保证高校的整体教学质量。
（三）缺乏数字多媒体语音室管理意识
为了给高校的师生营造一个良好的教学氛围，许多学校都建立了数字多媒体语音室。数字多媒体语音室的建立，不仅改善传统教学的束缚性，同时也调动了学生的学习积极性。数字多媒体语音室虽然给外语教学带来了便利，但是，由于缺乏数字多媒体语音室管理意识，使得相关的教学设备出现了各种故障，给教学进度带来了影响。
二、提升数字多媒体语音室在外语教学应用的对策建议
（一）树立现代教育技术意识
随着我国科技发展的步伐不断加快，越来越多的高校开始将新进设备运用到学校的教学和管理中来，为了迎合教学的发展需求，首先就要树立现代教育技术意识。随着互联网技术的普及，为了更快的适应时代的发展脚步，就要对教师进行新技术的培训。培训的方向主要包含两点，第一点是让教师及时掌握先进的教学方式，并对其进行有效的利用；第二点是对教师进行语音室基本程序操作的培训，保证教师全面掌握语音系统的各项功能以及应用方法之外，还要让教师及时掌握计算机基本应用能力，并全面了解各项教学软件的操作情况。
（二）教师角色和职能的重新定位
由于深受传统教学理念的影响，大多数的高校在进行教学时，始终秉承着教师为教学主导者的观念，这样不利于学校的今后发展。随着时代的发展，越来越多的学校开始将数字多媒体语音室应用到外语教学中，要想让数字多媒体语音室的作用得到全面的发挥，首先就要转变教学观念。教学的主要作用就是培养学生们的综合能力，因此，教学的主体应该是学生，并非教师，教师在教学中起着引导学生的作用。在外语教学中，应用一些先进的教学仪器或者设备，不仅可以激发学生们的学习积极性，同时，教师可以利用教学设备，来促进教师和学生之间的友好关系，进而到达提升教学质量的目的。
（三）加强数字多媒体语音室的科学管理
为了提高高校外语教学的质量，数字多媒体语音室在其中发挥着重要的作用。传统的管理模式严重阻碍了数字多媒体语音室在外语教学作用中的发挥，同时也给外语的教学改革带来了巨大的影响，因此，为了推动我国高校稳定的发展，就要加强数字多媒体语音室的科学管理是非常必要的。首先，学校需要建立一支具备高能力、多经验的管理队伍，这是保证数字多媒体语音室的科学管理工作顺利开展的基础条件。其次，数字多媒体语音室的科学管理工作进行合理的分工，让每个人员都明确自己的工作职责。最后，定期对数字多媒体语音室的教学设施进行保养，并做好记录工作，确保数字多媒体语音室各个教学设备处于良好的工作状态，保证外语教学工作的顺利开展。
三、结束语
综上所述，把数字多媒体语音室应用到高校外语教学中，不仅丰富了传统教学方式，同时也能调动了学生们的学习热情，进而达到了提高教学质量的目的。但是，由于数字多媒体语音室的建立处于起步阶段，还有很多地方值得完善和创新，我相信，在不久的将来，数字多媒体语音室一定会给我国的外语教学提供更优质的服务。
参考文献：
[1]程宏图.数字多媒体语音室在高校外语教学中的应用[J].无线互联科技，2012，03：161-162.
[2]石磊.数字多媒体语音室与大学英语教学[J].科技视界，2012，30：109+117.
语音教室范文5
【关键词】“2+1”模式 教师引导作用 学生自主性 抛锚式教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0018-02
21世纪我国大学英语教学的最大特点是把网络资源引入英语课堂，各高校纷纷建立英语自主学习中心，旨在利用英语自主学习中心的网络资源培养学生的自主学习能力，巩固和延伸课堂教学的内容?一方面，任何一种传统英语教学都无法同计算机网络环境下的英语教学相比?网上题库?测试英语综合能力的网上教学点和101远程教育网等提供了英语学习的场所?网上有许多国际著名报纸杂志站点提供的有关时事新闻和名人轶事等方面的图文并茂的材料。这对学生有一定的吸引力，特别是自觉的学生和英语基础还可以的学生。另一方面，现在许多研究指出的问题是，虽然大学英语网络教学是现代教育技术最先进的手段，再高档的教学设施，也只有适用于具体的教学目的时才具有作用，不能把英语听说课上成一堂“图片展示课”或“英语播放课”，交际性和交互性不够?这就需要大学英语教师充分挖掘教材内容，广泛搜集相关素材，结合自主学习中心的要求，精心策划和制作课件?发挥网络自主学习的辅助功能，突出语音室教学的指导作用，是英语自主学习中心与语音室听说教学有效结合的理想状态。通过两年跟踪，我校2010级的学生的英语听说课和自主学习中心的学习相结合的成效进行研究，我校课题组找出了英语自主学习中心与语音室听说教学有效结合的一些有效方法。
一 教师的引导作用和学生的自主性的关系
建构主义学习理论已成为多媒体网络辅助大学英语教学模式的主导理论。建构主义的学习理论认为学习是获取知
识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。Holec认为自主学习能力即“确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力”。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；其中基于情境认知的抛锚式教学由这样几个环节组成：（1）创设情境；（2）确定问题，选出的问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”；（3）自主学习，由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力；（4）协作学习，讨论和交流；（5）效果评价，在学习过程中随时观察并记录学生的表现。所以，在这种抛锚式教学模式中，教师如何设置锚，让学生围绕锚组织自主学习的方法是关键，达到消除锚的任务，最后进行效果评价，起到监督的作用。
束定芳认为：“自主学习是学习者自愿采取一种积极的态度，利用被给予的机会去锻炼自己负责自己的学习的能力，包括态度、能力、环境三要素。”学生自主学习能力包括：（1）确定学习内容的能力；（2）自觉获取有关信息与资料的能力；（3）利用和吸收有关信息与资料的能力。
二 研究方法和分析过程
我校2010级学生在自主学习中心使用清华大学出版社的《新时代交互英语》配套的网络版教材，在课堂使用上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语听说教程》以及补充材料，对学生进行视听说训练。我们采取现状调查研究的、定量分析和实践相结合的研究方式。先总结2008级、2009级学生已取得的四个学期听说成绩的分析，以及他们在自主学习中心的学习记录，进行定量分析，并和有经验的英语听说教师在2010级学生上课前制定一些实践“2+1”模式的方案在一部分班上试用，另外的班则不参加实验，并在2010～2012年两年的教学中不断补充方案，到2012年这些学生听说结业时在进行成绩分析，检测用“2+1”模式推动英语自主学习中心与语音室听说教学有效结合的实际效果。主要通过采取调查问卷、分阶段训练和分级测试等方式，然后进行成绩分析，总结有效地听说教学方法，达到培养大学生的自主学习能力，提高大学生加强英语自学的意识和能力。
实验班的“2+1”教学模式：（1）设置“锚”——在语音室的2节课中，教师以《全新版大学英语听说教程》为蓝本，教授听说技巧和西方文化知识，并提出本节课后作业，确定问题。前提是，在上课前，教师首先在自主学习中心通过自主学习，了解学生在自主学习中会碰到的难点和重点，在课堂上提前给学生提供更有针对性的知识点的指导，以难点和重点为中心设置问题，发挥引导者的作用。所以，对教师来说，“2+1”变成了“1+2”模式，即课前1小时准备，课上2小时教授。在这“1+2”模式过程中，老师还要继续每次上课前1小时通过与学生进行答疑、监控和评价，发挥监督者和评价者的作用。（2）学生围绕“锚”组织自主学习方法。学生运用各种学习策略，在自主学习中心进行自主学习，完成规定的单元学习、教师布置的附加任务以及和单元主题相关的信息检索。（3）自主学习方式为多样，可以分小组协作学习、角色表演、演讲等。（4）学生在课堂上反馈知识，消除锚，并获得老师或同学的评价。这种评价可以是老师记为平时成绩，也可以是小组间的竞争或互评，或汇报表演。这就是课堂口语讨论环节。同时，对学生来说，“2+1”模式就是学生在自主学习时花约1小时时间，有目的性的，效率较高，为之后的2小时课堂汇报做准备，并接受教师布置的下一轮新的任务——新的“锚”。
三 分析结果及研究意义
在实验班中，教师要求大学生根据语音室2小时的教学内容，花约1小时在大学英语自主学习中心借助网络进行巩固和拓展课堂知识。学生根据自主学习环节的内容以及教师所布置的任务，进行个人或小组学习。教师通过学生课堂反馈表演能真实、直接的评价；学生则通过自评、互评等方式进行自我总结和反思。在对照班中，对老师和学生都没有特殊要求，学生自主完成自主学习中心的网络学习，时间不限，老师随机检查。对比结果，见下面表格：
从表格中可以看出，对照班在没有老师监督的情况下，自主学习时间越来越少，成绩下降，而实验班的学生在老师有序的引导下，自觉性越来越强，兴趣更浓，自主学习时间越来越多，成绩上升了。由此可见，“网上监督、辅助和评价的技术手段和管理措施如果不能及时跟进，教学的效果和质量就很难得到保障”。
本文的结论是，实践用“2+1”模式推动英语自主学习中心与语音室听说教学有效结合，一方面提高教师的授课的目的性和教学内容跟上时代性，另一方面为学生有目的地用课外学习时间段提高听说学习的效率提供了保证。大学生在英语自主学习中心的自主学习有效地延展了课堂教学，对于改善教学资源环境，降低教学耗时成本，提高学生学习兴趣和总体教学效率起到了十分重要的作用。
参考文献
[1]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford： Pergamon Press，1981
[2]邓杰、朱小舟.网上自主学习教学模式研究与实践——英语视听说国家精品课程建设例析[J].外语电化教学，2010（2）
[3]顾小清.主题学习设计——信息技术与课程整合的实用模式[M].北京：教育科学出版社，2005
[4]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础（中）[J].电化教育研究，1997（4）
语音教室范文6
关键词：数字化网络语音室 功能 自主学习
一、引言
随着大学英语教学改革的不断深入,以视、听、说为主的英语教学将逐步取代以往单一的教学方式。语音室作为一个现代化的教学媒体,正发挥着越来越重要的作用。伴随着计算机网络技术的日新月异,数字化网络语音室的推广和使用,使得英语教学的内容、手段乃至一些传统观念都发生了根本性的变化。数字化网络语音室所具备的强大功能,不仅使教师在常规的教学中取得了良好的教学效果,而且还帮助学生建立自主学习、自我测试的学习模式,大大提高了学生自我教育的主动性和积极性。在转变教育观念,强调“以人为本”教育的今天,加强网络语音室的管理,充分发挥语音室的基本功能,深化网络语音室的隐性功能就显得尤为重要。
二、数字化网络语音室的功能
数字化网络语音室操作系统,是把声频、视频、计算机题库和计算机网络技术融为一体,软件采用模块化结构,数据分散处理和串行传送技术,全显示和鼠标操作控制方式,适用于外语教学的一个平台。它使用先进的多媒体电脑技术,有机地将文字,图形,图像和声音融合在一起,使语言学习意境生动,使教学丰富多彩。
1.数字化网络语音室的基本功能
(1)听力训练。学生可以聆听到来自各种多媒体设备的上的教材、服务器上的数字式教材等。另外,学生还可以点播服务器上的教材,进行听力的自主练习与学习。听力训练是语音室的一项主要功能;语音的速度对于听力的训练有着极为重要的作用;现在语音室都开发了具有语音速度调节的功能。学生可根据自己当前的语言能力水平,自行调节语音速度,进行有针对性的听力训练。特别是在可以改变语速的同时,并不改变音调,完全以自然的音调再现原始的声音。
(2)口语训练。口语训练是外语教学的一项重要内容。数字化网络语音室具备呼叫、呼叫应答、全通话、通知、示范和小组会话练习等丰富的通话功能。运用这些功能,就可以充分进行外语中“说”的能力训练与学习,使口语训练更加真实化、立体化。
(3)数字化网络语音室还具备其它丰富多彩的功能
①考试分析功能;②学生学习评价、情报管理功能;③出席缺勤管理功能;④授课班级管理功能;⑤简单易用的教材编辑功能。
2.数字化网络语音室的隐性功能
(1)阅读理解能力训练。教师可在声音教材中,加入超链接的静止画面、文本、问题提问等可用web浏览的新型教材。也可将教师的电子文档课件,分发下传到学生。通过将阅读理解与听力练习的有机结合,学习方式更加灵活,表现力更加丰富,有利于阅读理解力和听力能力的两方面促进提高。
(2)写作技能的训练。数字化网络语音室还为外文写作提供了交流的机会。利用电脑网络集成系统平台的优势,进行写作、交流、学习。
三、数字化网络语音室应用和管理中的问题及对策
1.现代教育思想观念的落后,使得数字化网络语音室的基本功能没有得到充分利用,隐性功能利用率较低
数字网络语音室的控制平台多以按健式的操作为主,经过简单的培训后,外语教师要掌握其使用技能并不难。但是,目前的许多教师的现代教育思想观念落后,只满足于用数字化网络语音室播放教学课件、听力材料。大多数教师还没有形成一种“大教育”的观念,没有形成“开放式教学”,“交互式教学”,“个别化教学”意识。因此,我们必须提高思想认识,更新观念,重新认识教师和学生的课堂角色,改变教学方法和教学手段,改变教师的角色定位,同时,还要善于引导学生进行学习角色的调整转换,使其真正成为课堂的主角。
2.缺乏大量的系统教学课件的支持,阻碍了数字化网络语音室的功能的发挥
课件是现代数字化网络语音室的重要支柱,没有足够的系统教学课件支持,就难以利用语音室的教学系统来增大教学信息量和丰富课堂教学内容。因此,首先,我们应利用丰富的网上教学资源,组建适合本学科、本学校教学需要的数字化语言学习资源。其次,鼓励并资助外语教师根据本学
校的教学特点、文化特征、人文理念、学生情况等,制作体现个人风格和理念的教学课件。
3.学生自主学习缺乏监控,数字化网络语音室的优势得不到充分发挥
自主学习功能,是数字化网络语音室有别于模拟式语音室的重要特征。自主学习是让学生自主点播节目,进行文件跟读、循环复听及录音;课余时间学生可自主查询、点播资料库中任意资料,进行自我学习并可根据需要利用复听、跟读、快进、快倒等操作辅助学习。但教师对其缺少应有的控制,难以处理学生学习中遇到的难题。因此,教师应将学生的自主学习与统一授课有机结合起来,纳入教学计划,整体把握学生的进度,及时解决学生学习中的问题,从而提高该系统的使用效率。
4.网络安全问题,是困扰管理人员的一个主要问题
数字化网络语音室实际运行中病毒感染常使操作系统、应用软件等无法正常工作。可采用以下几种办法维护:(1)采用系统安全性的预防措施。对rom bios进行保护,给rom bios设置管理者口令,使一般的上机者无法进入设置画面、修改有关设置参数。(2)给电脑配备保护卡。通常将硬盘分成若干区,将装有最重要的操作系统和应用软件分区保护起来,并设置成自动还原状态,每次开机后,都会自动恢复到保护时的状态。(3)安装正版杀毒软件,及时更新病毒库,定期查杀病毒。
使用正版软件,在安装新软件之前先查毒,再安装。
5.只有管理队伍水平不断提高,才能更好地发挥数字化网络语音室的作用
面对信息技术的飞速发展,语音室也在不断更新换代,只有不断地学习,才能突破知识结构上的制约。管理人员熟练掌握语音系统操作是提高语音室使用效率的重要保证。管理人员精于计算机软硬件的维护,熟练掌握上网技能,才能保障语音室的正常运行。要建设、管理好语音室,必须有一支事业心强、工作认真负责、实验技术精湛、结构合理并相对稳定的实验技术队伍,这是科学管理语言实验室的根本保证。
四、结束语
数字化网络语音室的应用,不仅给教师提出了更高的要求,也给实验室管理人员提出了更高的要求。管理人员必须深入了解数字化网络语音室的功能和特性,才能为语言教学提供切实可行的意见和建议。熟练掌握数字化网络语音室的操作方法,才能指导任课教师在课堂上很好地运用教学手段,提高教学效率。知识技能不断更新,才能随机应变地处理偶发故障。只有这样,才能使数字化网络语音室成为整个教学过程的有机组成部分,从而优化课堂教学,提高语言教学的效果和质量。
参考文献:
