语言最基本的特点是可以发出声音，通过语音的传播才能实现知识的传承，因此，掌握语音是学好一门语言的根本。熟练地掌握基本的发音，有助于提高学生的学习兴趣，循序渐进地掌握其他语言技能。按照新课标的要求，学生应能够用英语完成日常的交流，小学生能否完成新课标的目标任务，语音教学至关重要。
一、小学语音教学存在的问题与成因分析
（一）把语音教学等同于单纯的音标教学
按照新课标的要求，音标并不是小学阶段的授课内容，而是进入初中之后才需要掌握的。小学生刚刚接触英语，还没有完全掌握英语中的26个字母，无法理解单词如何发音，更不会灵活使用英语语句，而不具备拼读技能的情况下进行音标的学习显然不符合小学生的自身能力。但是在实际的教学中，仍然有教师为小学生安排学习音标的课程。这是因为小学阶段安排的英语课程较少，教师为了可以在短时间内提升学生的英语考试成绩，提前让小学生掌握，方便接下来单词的学习，并快速地掌握课本中的对话教学。新课标要求语音教学应更强调语义、语境、语调等可以融合，不能过度地纠结每一个单词的发音。
（二）拼读教学没有真正落实
语音教学中一项重要的课程就是拼读教学，同时培养学生的认读和拼读的能力。这需要学生在掌握一定单词量的情况下，教师引导学生发现单词拼写的规律，从而提升认知单词的技能。但是在实际教学中，学生对单词的学习还停留在死记硬背和机械模仿阶段，背单词时甚至将单词肢解为一个个的字母进行背诵，或者用模仿汉语发音的形式为单词标注语音，这些错误的教学方法将严重影响学生今后的英语学习。产生这一问题主要原因还是在于教师的教学方法，没有将字母自然读音、拼读认读的规律和拼读单词方法真正地传授给学生。教师由于急功近利，希望在短时间内让学生掌握大量的单词，却没有意识到这样的教学方式“治标不治本”，学生可以短时间内记住，更会短时间内忘记，让学生失去了学习英语的积极性。
（三）缺少朗读技巧和阅读语感的培养
在课堂上，教师更多地会按照课本内容的安排，为学生认真分析每一个单词的用法，每一句话的含义及语法知识，还会让学生总结段落大意，却忽视了对学生朗读技巧以及阅读语感的培养。学生在阅读文章或对话时，不知道如何掌握发音的重音，捉不准语句的节奏，导致英语的整体发音过度生硬，使英语发音毫无美感科研，整体语气不能准确表达作者的情感。这样的发音方式，无法帮助学生在日常生活中实现正常的交流。导致这一现象的原因还是教师的教学思想问题，教师更注重单个单词的发音，却没有投入足够的精力去发现学生在阅读文章和日常交流中的语音问题，即使发现问题，也没有及时作出纠正。学生在日常生活中缺少英语交流的语境，导致学生渐渐地偏离了正确的发音方式，成为中式英语或哑巴英语。
二、小学英语语音教学改进策略
（一）提升教师的英语语音专业素养
在教学中，教师的能力对教学效果会产生巨大影响。小学生需要掌握的英语知识虽然比较简单，但却对语音语调的要求严格，打基础阶段却丝毫马虎不得。教师在课堂中的发音是学生模仿的对象，因此教师必须严格要求自己，提升语音专业素养。教师能够发出标准的语音，可以带动学生一起跟着学习，让学生可以感知到英语中的节奏感。教师应利用课余时间，加强英语语调知识的学习，通过网络培训等形式提升自我。学校也要为英语教师提供对外交流学习的机会，让教师可以开阔视野，借鉴其他先进学校和教师的教学方法。
（二）教师要加强对教材内容中语音知识的整合
小学生由于年龄小，对于问题的理解能力不够，导致他们对于知识的学习无法系统和连贯。小学英语的课程安排不多，但是教学负担较重，教师需要巧妙地将相关知识进行融合。1、将26个字母发音集中教学。先要对每个字母的发音做到准确，然后才能掌握每个字母在单词中可能出现的发音。例如元音字母在开音节中读字母名称的发音，在闭音节中其相对应的短音。2、将字母与发音编成顺口溜。每个字母的发音都有其代表性的单词，这些单词必须是学生最熟悉的，这样方便学生的理解，比如，a的发音，apple是比较有代表性的，what和class中的a又是另一种发音方式，这些都可以将其编成顺口溜，让学生对比记忆，慢慢地认清开、闭音节的规律和特点。3、将知识点融入到课本内容中。通过对字母发音及单词发音的掌握，再将其运用到课本知识的教学中，使语音教学内容得到印证，提高学生学习的积极性。教师在课堂上做好引导，学生可以独立地完成拼读生词，经过长期锻炼，形成拼读单词的能力。
（三）培养朗读技巧，深切体会英语语感
英语教师应加强对小学生发音和语感的培养，弄清每句话的重音、节奏感以及语调的变化，让学生可以在日常的教学中形成属于英语的语感。同时教学需要结合教材内容，按照模仿跟读与朗读背诵结合的方式，提高学生学习的兴趣。让学生多听，多讲，教师要随时关注学生的发音，对于出现的问题及时做到纠正。在课堂上多开展丰富多彩的活动，让学生在轻松的环境中学习。目前的小学英语教材中，针对学生语音教学的内容较少，而且没有系统地将这一教学目标作为专门的一项课程进行整理，这就会导致教师在教学中对于语音教学束手无策。因此，教师需要加强自身语音素养的提高，突破教学中的难点，改善教学质量，使学生可以养成良好的拼读习惯，实现正确的语言发音，提高教学效率。
作者:张敏 单位:江苏仪征市实验小学西区校
