幼儿园家长会范文1
关键词：幼儿教育；家园共育；教育策略
家园共育工作就是将家庭教育和幼儿园教育作为主要的切入点所开展的教育，其主要的理念是一切为了幼儿的成长。在这样的教育工作中，家长要和教师之间形成密切的合作关系，并关注幼儿在动态方面的变化、理解幼儿在性格上的主要特点，以便能够全面地发掘幼儿身上的潜力，保证幼儿能够度过一个健康且快乐的童年。幼儿园方面承担了大部分的任务，不仅需要细心地照顾幼儿，还要教导幼儿，并传授给幼儿一些基本的知识和常识，在寓教于乐给予幼儿欢乐的学习氛围的同时，也要让幼儿学习到更多的科学知识，让幼儿懂得如何与他人交往。这样看来，虽然幼儿园对于幼儿的教育和影响是体现在各个方面的，但是幼儿教师却没有办法时刻地陪伴在幼儿身边，因此，开展家园共育工作对于幼儿的成长来讲是非常重要的。
一、幼儿园家园共育工作的开展意义
（一）能够拓展幼儿教育的空间和范围
家园共育的提出让幼儿园教育与家庭教育的融合有了新的拓展功能，基于家园共育的发展，能够帮助幼儿进行自我思维的突破，也实现幼儿教育工作的普及发展。在幼儿学习能力的培养过程中对此做出提升，也能真正实现幼儿教育工作的普及以及发展，借此完成后续幼儿教育的多方面探索，整体创新幼儿教育活动，为幼儿教育提供新的路径，也实现后续对于多方面教学内容的总结，提高整体的教学质量。例如，在教学《认识警察》一课时，教师就可以让幼儿了解不同警察的警种，随后引导幼儿对其进行参观，让幼儿认识特警人员、派出所、交警大队等，借此实现幼儿思维的突破，也完成幼儿教育工作的普及与发展。按照幼儿教育的内容，在家园共育的过程中，教师往往能够用简单的话语激发幼儿的学习兴趣，同样也拓宽了后续的幼儿教育空间以及思维内容，让幼儿教育模式真正得到了优化。面对幼儿目前的学习能力进行分析，在多样化家园共育的发展过程中，能够真正实现幼儿教育内容的拓展以及延伸。
（二）能够为幼儿提供更丰富的成长体验
不论是家庭教育还是幼儿园教育，其所提供的一些内容往往是比较有限的，所以家园共育的发展能够为幼儿提供更加完善的成长空间，也保证了幼儿教育内容的普及与发展方案的提出。这能够提供一种新的成长，让家园共育内容与幼儿园教育有机地结合在一起，这样一来，幼儿也会在成长过程中感受到学习乐趣。针对家园共育发展方案的分析，要让幼儿获得更加良好的成长体验。例如，可以在幼儿园内展开家长助教活动，为幼儿提供成长的空间，让幼儿感受到学习的快乐，让从事不同行业的家长感受到学习乐趣。这不仅提高了幼儿教育的效率，还充分调动了幼儿的学习积极性。
（三）有利于促进幼儿的身心健康发展
目前，部分家长受到“望子成龙，望女成凤”等观念的影响，教育理念也与《幼儿园教育指导纲要》及《3~6岁儿童学习与发展指导》出现了一定的偏离。所以，开展家园共育活动，可以为家长提供一种更加合理的培养幼儿的交流平台，让家长能在教师的科学引导下以科学合理的培养方法促进幼儿的身心健康发展。例如，过去家长最重视的是幼儿识了几个汉字，能算几个数学题，重视幼儿的智力方面的培养，在组织家长学习《3~6岁儿童学习与发展指导》之后，家长的培养理念会有所转变，更加重视幼儿的身心健康发展。
（四）能够调动家长的积极性和主动性
家长投入到幼儿园教育工作过程中，可以给幼儿带来更加趣味化的体验。家园共育也会调动幼儿的学习积极性，按照家园共育方案给幼儿提供新的成长空间，保证幼儿思维的突破，同时针对家园共育内容的融合性对其做出有效的分析。这能够连接起家庭与幼儿园，将两方面的教育内容融为一体。在活动准备和实际拓展过程中，幼儿的思维也会得到发展，家长在活动中也有了更为深入的了解。要认识到活动举办的目的以及其发展的功能，而类似活动的展开也提高了幼儿的表现能力创造能力和思维能力，使得幼儿能够在成长过程中获得相应的乐趣。家长这类活动中也体会到了学习的乐趣，就会愿意与教师进行分析。在家园共育的过程中，要真正提升幼儿的综合学习能力，调动家长的积极性，促使其完成观念转变，最终提高课堂教学的效率。
（五）增进家庭与幼儿园之间的理解和支持、联系和沟通
在家园共育的过程中，家庭和幼儿园之间的联系和交流越来越紧密，双方也有了更多认识对方的机会。家长能明白教师的付出，会心存感谢，主动配合；教师也学会理解家长，尽最大的力量满足家长的相关需求。
二、幼儿园家园共育工作的开展策略
（一）转变观念，打破传统思维
幼儿教育是不能够被忽视的。《幼儿园教育指导刚要（试行）》中提出：“家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，应该本着尊重、平等与合作的基本原则，争取家长方面的理解和支持，并引导家长积极主动地参与，并协助家长提升教育能力。”幼儿园在家园合作中的重点应该在于充分地利用家庭教育的相关资源，开展家园交流和协作共育，突破家园合作中教师和家长在地位不平等的传统观念和思想方面的禁锢。教育幼儿并非幼儿教师单方面的任务，家长也需要积极参与，主动地协助幼儿教师进行教育管理工作，时刻关心幼儿的发展状况，正确引导幼儿进行健康、全面的发展。
（二）搜集活动素材，督促家长和幼儿共同完成
教师要科学地策划家园共育活动，让幼儿可以在家长的指导和陪伴下共同完成。在这样的活动中，幼儿和家长之间的关系也会越来越密切，家长也可以从更多的角度来了解幼儿的实际学习情况和生活情况，这样的方式也可以切实提升幼儿的整体学习质量。从以往的幼儿教育经验中可以看出，类似家长和幼儿共同开展的活动可以大幅度增加家长对于幼儿的关注程度，与此同时，这样的活动也可以让幼儿教师了解到幼儿在家中的实际表现，以此增加幼儿园教育的针对性和实效性。比如，教师可以让家长辅助幼儿搜集相关的活动素材，以此为学习或者游戏做准备。首先，教师要告诉幼儿活动的主体思想，如“剪窗花”这一活动，并在完成活动后引导幼儿使用自己的作品来装饰教室，减少资源的浪费。在这样的活动中，教师就可以让家长为幼儿搜集有关窗花的样式并将其作为活动的素材，这样的过程就是家长和幼儿共同参与活动的过程。所以，教师可以利用这样的方式为家长和幼儿规划家园共育活动，让幼儿和家长一起搜集活动所需要的素材，以督促家长和幼儿共同完成，利用这样的方式为家庭和幼儿园搭建一座合作和沟通的桥梁，并最终实现二者的有机结合。
（三）定期召开家长会，向家长反映幼儿的情况
家长会也是幼儿教师建立和家长之间密切联系的重要纽带，通过定期举办家长会，既便于教师及时地向家长反馈幼儿的状况，也便于教师听取家长的看法与意见，从而制订更适合幼儿发展的教学计划。而通过家长会，教师也能够及时向家长传递更先进的教育理念、教学观点，从而引导其做一个真正合格的家长，并使家长更加明白，第一步需要掌握的是相应的教育学、心理学等基础知识。在家长会上，除了有教师发言的部分外，也要引导家长畅所欲言，分享自身的教育经历，也可提倡与家长私下交流，一起讨论育儿心得。在家长会结束之后，教师也可做一些简短的总结，以供家长共同学习。值得一提的是，在幼儿园的家长会上不但要注重于幼儿的学业，还要指出幼儿在园内的日常表现，使家长认识到幼儿不在家时的另一面，对幼儿有一个更全面、详细的了解。又或者是进行育儿经历的分享，一方面，教师要给家长讲述有效的教育理念，取得家长的理解，使家长认识到与幼儿交流的基本原则以及怎样引导幼儿正确发展。另外，教师还可鼓励家长发言，可以介绍自己的亲身经历或者所听闻的教育案例，让家长会有一种比较活泼的气氛，并非仅靠教师一人在说话。通过定时举行家长会，向家长反馈幼儿的状况，在家长内部做好沟通，促进家园共育工作的顺利完成。
（四）举办亲子主题活动
要想切实提升幼儿的发展水平，开展亲子活动是非常必要的。这样的活动可以有效培养幼儿的健全人格和综合素养。幼儿园所举行的亲子活动在内容上可以是让家长和幼儿一同读一本书、一起看一场电影、一起唱一首歌、一起画一幅画、一起做一个玩具、一起讲一个小故事、一起做游戏等。在这样的活动中，教师和家长都要积极地参与，并和幼儿开展密切的互动，以此给幼儿营造一个和谐且快乐亲切的成长氛围。例如，在六一儿童节之前，教师可以举办类似的亲子活动，并让家长带着幼儿一起参加。教师可以在活动开始之前让幼儿准备好歌舞或者其他类别的节目，并将其作为暖场活动，让家长能够看见幼儿的成长和无限的潜能，从而产生自豪感和满足感。如果有条件，教师还可以请一些教育专家或者教育机构的专业人士到亲子活动中针对幼儿的健康成长和快乐成长进行专业的讲解，并为家长传授正确的教育方法和教育经验，并针对幼儿的教育问题进行现场交流，积极鼓励家长与幼儿开展互动。利用这类亲子活动，不仅能够获得家长方面的配合与理解，还可以充分激发幼儿对于幼儿园生活和学习的向往与热情。
三、结语
幼儿园家长会范文2
关键词：幼儿园;立体互动;家长工作
1幼儿园全程立体互动式构建思路
全程立体互动式主要是幼儿园与家庭之间的互动，主要内容是怎样提高幼儿园与家长之间的双向互动，让单一的幼儿园角度思考家园互动问题转化为幼儿园与家长两方面思考，让家园合作更有效。家园互动是双向互动活动，需要家庭和幼儿园共同配合完成幼儿教育。家园互动还要充分考虑到家庭和幼儿园的实际教育需求，他们的互动围绕的核心都是幼儿，幼儿是幼儿园教育与家庭教育的共同对象，所以促进幼儿的全面发展是进行全程立体互动工作最重要目标。幼儿园全程立体互动式家庭工作需要互动双方都有积极主动的态度，家长需要对幼儿有责任感，对幼儿园教育有信任感，而幼儿园需要对家长的意见和建议接纳，并且对家长参与到幼儿教育中具有一定的信心。
2构建家园合作的原因
家庭是幼儿的第一所学校，对幼儿的成长影响非常大，家长的行为与他们的教育观念直接影响了幼儿今后的发展。我们经常看到比如地铁、公交等公共场所中，幼儿会大声喧哗、看手机视频非常大声，严重影响其他人，当其他人和家长说希望小声点的时候，家长会说，孩子调皮我也没办法呀，孩子爱看动画片能怎么办呢？甚至置之不理。家长的这种行为直接导致幼儿养成自私自利、唯我独大的性格。曾经看到过一个报道，进电梯的时候，小女孩调皮，将所有楼层都按了一遍，这时候家长立刻教育小女孩，告诉她这件事是不对的，会给其他人造成了困扰，如果你急着去幼儿园见其他小朋友，现在电梯每一层都停一下，最后迟到了，你会不会难过呀？小女孩听进去了，最后家长让她每到一个楼层的时候向大家道歉：对不起，给大家造成困扰了。小孩子遇到好玩的事，不会想太多，但是如果家长不及时纠正孩子的错误行为，最终会成为大家眼中的“熊孩子”。
3开展家长工作的实践解析
3.1开辟沟通渠道，让教师与家长无缝交流
遇到过这样的事，孩子A在玩的时候不小心摔脏了衣服，就骗家长说是同学B推了她，才弄脏了衣服。A家长直接找B说，再敢欺负我家小孩，小心我揍你。B就告诉了笔者，了解整个事件后，就单独找了A家长，与她推心置腹地进行谈话，假如自己的孩子被误会，会怎样？为什么您的孩子不敢对您说真话？通过换位思考的模式，让家长认识到自己教育方面的不足，有意识地进行改变。同时，也向B进行了道歉，虽然教师没有错，但是孩子在幼儿园受到了委屈，教师真诚的道歉，能够取得家长信任，也有助于他们了解孩子的情况，及时进行补救，以免造成更大的误会。教师可以在班级中设立“家长留言薄”，然后通过家长会的时候委婉地告诉家长，当您的孩子在幼儿园受到伤害的时候，先冷静下来，将事件写在留言薄中，或者告诉教师，相信教师会处理好。这样一方面避免了幼儿片面的反应问题，减少无辜的孩子受到伤害，另一方面也能够促进家园合作，共同将幼儿教育好。
3.2用教师的专业性取得家长的信任
幼儿的年级较小，考虑事情不成熟，比如上述事件中，A害怕受到家长的责骂，就说是B推了他，因为害怕责骂，将行为转移到别人身上逃避责罚，这符合幼儿的年龄特点，家长应该要了解幼儿的这种特征，才能科学地教育他们。教师可以将幼儿园中发生的类似案件，结合大班、中班、小班孩子的不同年龄特点，通过家长会、幼儿园网站等多种途径，介绍给家长，让他们在今后对孩子的教育中，做到心中有数，避免片面化。教师的专业性能够取得家长的信任，会让家长更积极地配合幼儿园的活动。
3.3利用开放日等，让家长充分了解孩子，有针对性地进行教育
家长工作除了日常的沟通交流之外，还可以通过各种开放日活动促进家长工作。比如上述事件中，A家长可以利用“家长沙龙”等活动，向B家长真诚的道歉，通过大人之间的行为来影响孩子，今后A和B也能成为很好的朋友。教师可以趁机让一些家长来分享自己的教育经历，通过家长之间的分享，互相学习，有利于更好地培养孩子健康成长。
4结束语
对幼儿的教育不仅仅是幼儿园的事，如果没有家长的配合，就不能保证教学质量。在进行家园互动建设时，要用平等合作的原则，让家长积极主动参与到其中，并确立大教育意识。教师要用平等的态度帮助家长，要具备良好的职业素养与责任感，积极与家长沟通交流，用真诚的心获得家长的支持。此外，要注重沟通的艺术，把握适度的原则，改善家长与幼儿园的关系，帮助家长与幼儿建立和谐的亲子关系，提高家长的教育水平，实现家园同步教育，促进三方共同发展。
参考文献：
[1]吕秀华.“立体式”家园互动模式初探[J].宁波教育学院学报,2015,(10).
幼儿园家长会范文3
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是教育的起点，幼儿素质的全面发展，离不开幼儿园和家庭的紧密配合。因此，幼儿园应与家庭密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。实际工作中，我们采取多种措施，吸引家长主动参与幼儿园的保教工作中，开展了一系列的家园共育活动，从而实现幼儿园与家庭教育一体化，更好地促进幼儿身心全面发展。
关键词：
幼儿园；家园共育；实施策略
作为基础教育的重要组成部分，学前教育作为学校教育和终身教育的基础，越来越受到广大家长的认可。幼儿园教育纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”的讨论提纲无疑成为父母的指导思想。幼儿园家长工作首先要做的就是与家，但要做好这项工作，就必须深入学习和领会“纲要”精神，更新观念和作用，还要加强研究和探索，在实践中努力，创新思维，改进策略。
一有效沟通，实现教育观念上的统一
（一）提供平等对话和交流平台，促进有效沟通
为了更有效地促进家园的沟通，首先是为家长提供平等对话和交流的平台。可以改进家长会的形式，原来的家长会多半是一言堂的模式，现在我们改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。其目的就是想拉近教师和家长之间的距离，让大家在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。例如：在举行家长会以前，老师提前向家长做问卷调查来收集家长最关心的问题，在教师召开家长会时把问题抛出，进行小组讨论拿出最佳的解决方案后，在同一时间，父母也可以分享良好的教学经验。这种参与式的讨论让每个家长都有机会表达自己的意见，进行良好的对话和沟通，并有效地解决实质性问题。
二家庭有效互动，促进家庭同步教育
充分利用家长资源，实现相互合作和教育，这是幼儿园家长的出发点和归宿。儿童的学习不是独立的，而是在许多条件下，主要是在与家长、教师和同伴的互动过程中。在互动过程中，儿童既是教育资源的受益者，又是教育资源的提供者。充分利用家长资源，使家长参与教育活动，帮助完成教学任务。例如：可以进行区域游戏，通过利用家长资源，老师收集了很多与区域主题相关的废旧物品，经过清洁处理后投放到孩子的区域活动中供孩子们操作探索，有了丰富的操作材料，孩子们参与活动的积极性与自主性都加强了不少由于家长的参与，此项工作不仅节省了时间，还通过这样的互动参与，加深了父母与子女之间的感情，他们之间的感情，也促进了幼儿园教育工作的顺利进行。可见，只有家园互动合作才能更好地带动幼儿园教育活动[1]。
三培训宣传，科学引领
利用家长会、家长讲座、家长宣传栏、家园小报等方式，向家长宣传《纲要》《指南》精神，指导家长明确幼儿教育的目标，了解幼儿园的课程，将幼儿园预防小学化倾向的游戏化课程的理念深入人心。
（一）嘉宾有约，合作共赢
“嘉宾有约”其实就是家长助教，也就是让家长当老师直接参与幼儿园的教育活动。家长们不同的民族背景、职业身份、个性特征，是幼儿园教育资源的重要补充。家长助教活动能丰富幼儿园的园本课程内容，拓宽幼儿观察世界的视角，激发幼儿的学习兴趣，引领家长真正的走入课程。虽说家家有孩子，但是让家长们走进幼儿园的课堂，一下子面对那么多孩子，大部分家长还是有为难情绪的。我们采用“展开调查，挖掘资源—真诚邀请，统筹安排—设计方案，开展活动—总结提升，扩大宣传”的四步推进策略，通过问卷调查了解掌握家长特长资源，邀请家长报名参加助教活动。重点发挥家长委员会成员及家长志愿者的带头示范作用，从个别对班级工作特别支持的家长入手，一遍遍的研课，手把手的教。每次助教活动结束后，我们及时将家长上课的视频、照片传到家园群里、张贴于家园联系园地上，激发更多的优质家长资源。“一花引来百花开”，看到了参与的价值和意义，家长的积极性很快被调动起来。现在，“嘉宾有约”栏目已经成为幼儿园课程大餐中非常抢手的一道菜。从最初的没有人愿意上到现在争着抢着要来幼儿园上课，从赶着鸭子上架到今天课堂上的挥洒自如，家长们在历练中成长，在幸福孩子的同时也成就了自己。每学期结束，我们会将本学期家长助教教案、体会、照片汇集成册，参与助教的家长人手一册，扩大助教的宣传范围[2]。
四开放活动，多维互动
爸爸是家里的一片天，更是宝贝成长过程中最重要的人。鉴于大部分家庭平时陪伴孩子的多数是母亲，在幼儿园的亲子开放活动中，我们注重调动爸爸们参与活动的积极性。实践证明，爸爸们的细心、耐心、对科学理念的接受速度并不比妈妈差。尝到了甜头的爸爸们，工作再忙，只要是幼儿园有活动，大部分都能尽量参加。在家长开放日里，到处都能够看见爸爸的身影，我们感到由衷的欣慰和高兴。为了把“开放活动”这道幼儿园的家常菜做好、做精，凸显游戏的独特教育价值，我们一改以前半日活动的开放模式，每次重点开放一日活动中的某个环节活动，引导家长有针对性、有准备的参与开放活动。如开放“区域游戏活动”时，确定好观摩活动主题后，发放《致家长的一封信》暨活动区观摩计划表。表中详细列出班级开放的区域名称、材料、教育目标以及观察策略，重点引导家长看什么、怎么看。观摩后各班结合幼儿当天活动录像重点向家长讲解孩子在活动中获得了那些发展，引导家长们从看热闹学会看门道。并通过孩子的表现和教师的教育行为，激发了主动参与幼儿园教育活动的动力[3]。
五亲子活动，共同成长
适逢传统节日或是幼儿园自己的节庆日，我们诚挚的邀请家长和孩子一起活动，共读一本书，同唱一首歌，共绘一幅画，共做一件玩具，共讲一个故事，共做一份亲子画报，共演一个童话剧，共同完成一份主题调查问卷等活动，既拉近家园距离，又让家长感受到亲子陪伴的益处。季节更替或者周末休息日，家长委员会又会组织踏青、采摘、义卖报纸、敬老院里献爱心、做个环保卫士等亲子活动，家长们带孩子走向田边，走进自然，走近大海，走进社会，用明亮的眼睛观察，用稚嫩的小手操作，用童稚的爱心感受，家长在陪伴孩子的过程中与孩子一起成长[4]。
六搭建平台，促进沟通
建立家园共育QQ群、微信群、娃娃脸等线上平台。老师们每天用手机捕捉孩子在游戏活动中的精彩片段，制作成精美的音乐相册，利用午休或晚上的时间上传到各班的互动群里。等待老师发照片，相互交流下教育孩子的方法成了家长们每晚的习惯，群里在线率有时高达90%。各种家园互动群的有效利用，快速的拉近了幼儿园与家长、家长与家长、孩子与孩子之间的距离，提高了家长素质、提升了幼儿自信。家长们从开始仅仅是看自己孩子的照片，慢慢的开始关注其本班的活动，开始出现了家长相互之间的育儿交流，实现了家庭、幼儿园有效互动[5]。家园共育工作是一门艺术，家长与幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得理想的效果，只要我们教师树立指导家长工作日常化的意识，坚持营造相互赏识的家园互动环境，不断将家长工作做的更加细致和深入，就一定能使家园共育之路走的更宽、更远。
参考文献
[1]苟红梅.浅谈家园共育存在的问题及有效策略[J].学周刊，2015，（10）:33-34.
[2]赵淑英.幼儿园教育中家园互动的有效策略研究[J].科技信息，2012，（13）:31+26.
[3]马宏斌.新乡市学前儿童体育活动家园共育的研究[J].中国妇幼保健，2014，（17）:2740-2742.
[4]龙晓英.幼儿园家园共育策略的实践[J]《教育科学（全文版）》2016，（09）.03.00081-00081.
幼儿园家长会范文4
幼儿教师认真、精心进行的任何一次家长工作都可以促进自身的专业化成长，同时，这种成长又可以通过家长工作展现在大众面前，得到外部的认可与支持，而幼儿自然会在这一过程中受益，并形成良好的学前教育氛围。
(一)能有效促进幼儿的发展
促进幼儿的发展是幼儿园一切工作的核心与宗旨，也是家庭与社会的共同追求。幼儿教师高效的家长工作能使幼儿园与家庭之间达成教育共识，这样可以让幼儿以不同的方式、在不同的时间和场合，接触到相似甚至相同的教育内容，这完全符合学前儿童认知发展特点及学习方式，能最大限度的促进幼儿的发展。
(二)有利于教师的专业化发展
教师要呈现高品质的家长工作，除了精心的准备外，更需要其自身具备较高的专业化水平和能力。第一，推动教师不断进行专业化的学习。如教师要向家长介绍幼儿的发展状况，就需要了解幼儿，需要教师全面掌握理解幼儿行为的各类知识。第二，推动教师不断进行教学总结与反思。如教师要向家长介绍班级近期的教育教学状况，需要其对本阶段教育教学目标、内容、过程等方面进行梳理、总结和反思，而这一点本身就是教师专业化发展的途径之一。第三，推动教师紧跟学前教育发展与研究的前沿。教师要向家长介绍教育策略或推荐优质教育资源，自然需要在前期更多的了解并筛选这些资源。第四，推动教师职业认同感的发展，提升教师工作的内在动机。高效的家长工作可以树立教师在家长心目中的专业形象，为自身赢得更好的教育平台和发展空间，收获职业成就感，并进一步激发其职业发展的内在动机。
(三)有利于幼儿园工作的顺利开展
幼儿园的工作可分为对内和对外两大方面，而家长工作就是幼儿园对外的重要工作，在现实中，这一工作占据了幼儿园管理者大量的时间和精力，而取得的效果却非常有限。其实如果幼儿园能通过紧抓幼儿教师的家长工作，明确定位家长工作的重要性，并将幼儿教师家长工作的内容常规化、程序化、制度化，将会取得两方面的收益，一方面促进了幼儿教师的专业化发展，另一方面也在家长中树立了幼儿园的形象，为自己营造了优质的教育环境和外在管理氛围。
(四)有利于改善学前教育的社会大环境
教育的变革、发展离不开社会的支持与配合。幼儿园教育尤其需要家长与社会的支持。但在我国，直到2010年7月颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》之后，学前教育才迎来发展的春天，但其存在政策层面、操作层面以及外部社会环境层面的诸多问题。由于学前教育与中小学教育在内容、形式、方法等多方面的差异，造成很多社会民众甚至一部分管理者对学前教育认识上的偏差甚至错误，如并不将幼儿园看做专门的教育机构，也不将幼儿教师看做专业人员，或认为幼儿园教师的工作比小学、初中教师的工作简单等，这都是对学前教育不了解、不理解所造成的，需要幼儿园通过全方位、多形式的家长工作来进行展示。
二、幼儿教师家长工作内容定位
(一)传播幼儿发展的基础知识
幼儿是学前教育不可置疑的核心，教师一切工作的出发点和落脚点都要基于幼儿、服务于幼儿，教师做教育教学计划、设计活动或游戏，要基于幼儿当前的发展水平和发展需求，并能促使、引领其达到更高水平。那么，如何保障教师设计、组织的教育教学活动满足或引领了幼儿的发展呢?我们知道，幼儿是一个发展变化中的人，他的发展变化会通过他的语言、行为、情绪、游戏、交友、集体活动中的表现等多个方面体现出来，因此教师需要对幼儿进行细致的观察，并通过对幼儿的观察，识别、分析其行为背后的原因;通过对幼儿行为持续的观察，发现其行为上的变化，判断幼儿当前的发展阶段及发展需求。如一名幼儿总喜欢在自由活动时间画有关幼儿园周围情况的地图，这说明幼儿在用地图来表征其对空间、方位和来回的认识，这也正是其近期关注的焦点，是需要成人给予支持与引导的教育发展点，教师可以基于幼儿的这一需求设计活动或提供给幼儿更多的支持材料，也可反馈给家长，并建议家长多为幼儿提供与空间、方位、来回等有关的操作材料或书籍。［2］另外，教师也可利用家长会的时机展示幼儿作品，但展示幼儿作品的核心步骤是向家长解读幼儿的作品，告知家长幼儿作品背后的涵义，而非在幼儿之间进行比较或进行好坏、像不像的简单评价。
(二)介绍幼儿园的教育教学工作
很多家长否认学前教育的意义，认为孩子在幼儿园就是吃喝拉撒睡，老师并不会教给孩子任何知识或技能;还有家长认为只有教写字算术才有意义，而“玩耍”是没有意义的。因此教师需要通过定期的班级家长会，告知家长一段时间内班级的主要教育活动设计与安排、核心教育内容、预期目标、实施过程以及所取得的实际成果等。如实施主题教育活动的幼儿园，可在班级家长会中针对上一阶段实施的主题活动，按照主题来源、主题目标、主题实施阶段及阶段中的故事等进行总结回顾，让家长看到幼儿在园内的生活及成长，深入理解这些活动对幼儿发展的意义;同时可针对下一阶段的主题向家长进行初步介绍，并说明需要家长给予的支持与配合。
(三)具体分析本班幼儿特点，并提供教育策略
教师可利用班级家长会的机会向家长介绍本班幼儿的年龄特点、发展需求及相应的教育策略，以此来引领家长对幼儿教育的认识，帮助家长解读幼儿的行为、情绪，促进家长理性行为的发展，认清学前教育在幼儿一生发展中的意义与价值。早在1927年，陈鹤琴先生就说过，幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。［3］253这一理念在很多国家的学前教育中也都有体现。但在我国，由于历史原因，很多家长在幼儿教育理念认识上有偏差，在幼儿教育的知识与技能上有较大欠缺，幼儿园自然在此应肩负一定责任。
(四)搭建家长之间的交流平台，形成更丰富的教育合力
教师一方面可为家长推荐公共的优质幼儿教育资源和阅读书目;另一方面，充分挖掘家长资源，优化整合家庭教育资源，实现教育效益的最大化。我们的家长来自不同的行业，这是十分丰富的社会资源，各种不同职业或不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，提供多种支持与服务。［3］254这在幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间就形成了多维度、多层面的信息交流。当然，教师也可通过幼儿园家长会搭建家长之间沟通与交流的平台，可让其分享亲子经验。
(五)关注园内“特殊幼儿”，为其发展更大的支持群体
此处的特殊幼儿可指特殊儿童，如在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面发展低于或高于正常儿童的儿童;也可指教师在一段时间内重点关注的幼儿，如班内不合群的幼儿、胆小害怕交际的幼儿或新进幼儿等。教师可以向家长介绍自己具体的做法及原因，目的在于让家长客观认识幼儿，同时理解教师的教育理念，使教师、家长共同帮助幼儿成长。
三、结语
幼儿园家长会范文5
首先，教师与家长沟通的时间非常有限。在幼儿园常见的是教师利用幼儿入园、离园时间，与家长个别交谈。自然，还有很多零交流的现象。其次，教师与家长沟通的内容较为局限。大多数情况下，教师与家长的交流集中于幼儿在园的吃、喝、睡等情况，少数涉及到幼儿的游戏伙伴、肢体冲突等。似乎教师能告知给家长的就是这些事务性工作，家长关心的也只是孩子在园的饮食、安全等问题。这样的幼儿园家长工作既体现不出幼儿教师作为“专业教师”的特性，也无法得到家长的尊重、认可与支持，这也就不难解释为什么家长可以在一定程度上左右幼儿园的内部事务甚至是教育教学工作。因此认清幼儿园家长工作的意义，厘定家长工作的内容，是幼儿教师取得专业化地位的途径之一。
二、幼儿教师家长工作的意义
幼儿教师认真、精心进行的任何一次家长工作都可以促进自身的专业化成长，同时，这种成长又可以通过家长工作展现在大众面前，得到外部的认可与支持，而幼儿自然会在这一过程中受益，并形成良好的学前教育氛围。
(一)能有效促进幼儿的发展
促进幼儿的发展是幼儿园一切工作的核心与宗旨，也是家庭与社会的共同追求。幼儿教师高效的家长工作能使幼儿园与家庭之间达成教育共识，这样可以让幼儿以不同的方式、在不同的时间和场合，接触到相似甚至相同的教育内容，这完全符合学前儿童认知发展特点及学习方式，能最大限度的促进幼儿的发展。
(二)有利于教师的专业化发展
教师要呈现高品质的家长工作，除了精心的准备外，更需要其自身具备较高的专业化水平和能力。第一，推动教师不断进行专业化的学习。如教师要向家长介绍幼儿的发展状况，就需要了解幼儿，需要教师全面掌握理解幼儿行为的各类知识。第二，推动教师不断进行教学总结与反思。如教师要向家长介绍班级近期的教育教学状况，需要其对本阶段教育教学目标、内容、过程等方面进行梳理、总结和反思，而这一点本身就是教师专业化发展的途径之一。第三，推动教师紧跟学前教育发展与研究的前沿。教师要向家长介绍教育策略或推荐优质教育资源，自然需要在前期更多的了解并筛选这些资源。第四，推动教师职业认同感的发展，提升教师工作的内在动机。高效的家长工作可以树立教师在家长心目中的专业形象，为自身赢得更好的教育平台和发展空间，收获职业成就感，并进一步激发其职业发展的内在动机。
(三)有利于幼儿园工作的顺利开展
幼儿园的工作可分为对内和对外两大方面，而家长工作就是幼儿园对外的重要工作，在现实中，这一工作占据了幼儿园管理者大量的时间和精力，而取得的效果却非常有限。其实如果幼儿园能通过紧抓幼儿教师的家长工作，明确定位家长工作的重要性，并将幼儿教师家长工作的内容常规化、程序化、制度化，将会取得两方面的收益，一方面促进了幼儿教师的专业化发展，另一方面也在家长中树立了幼儿园的形象，为自己营造了优质的教育环境和外在管理氛围。
(四)有利于改善学前教育的社会大环境
教育的变革、发展离不开社会的支持与配合。幼儿园教育尤其需要家长与社会的支持。但在我国，直到2010年7月颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》之后，学前教育才迎来发展的春天，但其存在政策层面、操作层面以及外部社会环境层面的诸多问题。由于学前教育与中小学教育在内容、形式、方法等多方面的差异，造成很多社会民众甚至一部分管理者对学前教育认识上的偏差甚至错误，如并不将幼儿园看做专门的教育机构，也不将幼儿教师看做专业人员，或认为幼儿园教师的工作比小学、初中教师的工作简单等，这都是对学前教育不了解、不理解所造成的，需要幼儿园通过全方位、多形式的家长工作来进行展示。
三、幼儿教师家长工作内容定位
(一)传播幼儿发展的基础知识
幼儿是学前教育不可置疑的核心，教师一切工作的出发点和落脚点都要基于幼儿、服务于幼儿，教师做教育教学计划、设计活动或游戏，要基于幼儿当前的发展水平和发展需求，并能促使、引领其达到更高水平。那么，如何保障教师设计、组织的教育教学活动满足或引领了幼儿的发展呢?我们知道，幼儿是一个发展变化中的人，他的发展变化会通过他的语言、行为、情绪、游戏、交友、集体活动中的表现等多个方面体现出来，因此教师需要对幼儿进行细致的观察，并通过对幼儿的观察，识别、分析其行为背后的原因;通过对幼儿行为持续的观察，发现其行为上的变化，判断幼儿当前的发展阶段及发展需求。如一名幼儿总喜欢在自由活动时间画有关幼儿园周围情况的地图，这说明幼儿在用地图来表征其对空间、方位和来回的认识，这也正是其近期关注的焦点，是需要成人给予支持与引导的教育发展点，教师可以基于幼儿的这一需求设计活动或提供给幼儿更多的支持材料，也可反馈给家长，并建议家长多为幼儿提供与空间、方位、来回等有关的操作材料或书籍。另外，教师也可利用家长会的时机展示幼儿作品，但展示幼儿作品的核心步骤是向家长解读幼儿的作品，告知家长幼儿作品背后的涵义，而非在幼儿之间进行比较或进行好坏、像不像的简单评价。
(二)介绍幼儿园的教育教学工作
很多家长否认学前教育的意义，认为孩子在幼儿园就是吃喝拉撒睡，老师并不会教给孩子任何知识或技能;还有家长认为只有教写字算术才有意义，而“玩耍”是没有意义的。因此教师需要通过定期的班级家长会，告知家长一段时间内班级的主要教育活动设计与安排、核心教育内容、预期目标、实施过程以及所取得的实际成果等。如实施主题教育活动的幼儿园，可在班级家长会中针对上一阶段实施的主题活动，按照主题来源、主题目标、主题实施阶段及阶段中的故事等进行总结回顾，让家长看到幼儿在园内的生活及成长，深入理解这些活动对幼儿发展的意义;同时可针对下一阶段的主题向家长进行初步介绍，并说明需要家长给予的支持与配合。
(三)具体分析本班幼儿特点，并提供教育策略
教师可利用班级家长会的机会向家长介绍本班幼儿的年龄特点、发展需求及相应的教育策略，以此来引领家长对幼儿教育的认识，帮助家长解读幼儿的行为、情绪，促进家长理性行为的发展，认清学前教育在幼儿一生发展中的意义与价值。早在1927年，陈鹤琴先生就说过，幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。这一理念在很多国家的学前教育中也都有体现。但在我国，由于历史原因，很多家长在幼儿教育理念认识上有偏差，在幼儿教育的知识与技能上有较大欠缺，幼儿园自然在此应肩负一定责任。
(四)搭建家长之间的交流平台，形成更丰富的教育合力
教师一方面可为家长推荐公共的优质幼儿教育资源和阅读书目;另一方面，充分挖掘家长资源，优化整合家庭教育资源，实现教育效益的最大化。我们的家长来自不同的行业，这是十分丰富的社会资源，各种不同职业或不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，提供多种支持与服务。这在幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间就形成了多维度、多层面的信息交流。当然，教师也可通过幼儿园家长会搭建家长之间沟通与交流的平台，可让其分享亲子经验。
(五)关注园内“特殊幼儿”，为其发展更大的支持群体
此处的特殊幼儿可指特殊儿童，如在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面发展低于或高于正常儿童的儿童;也可指教师在一段时间内重点关注的幼儿，如班内不合群的幼儿、胆小害怕交际的幼儿或新进幼儿等。教师可以向家长介绍自己具体的做法及原因，目的在于让家长客观认识幼儿，同时理解教师的教育理念，使教师、家长共同帮助幼儿成长。
四、结语
幼儿园家长会范文6
关键词：农村；亲子体育游戏；幼儿园
学前儿童教育专家指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使幼儿更健康地生长发育，并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需要积极地开展以身体锻炼为手段的各种体育活动。多项体育科学研究表明：科学合理的体育活动不仅能有效地增进幼儿身心的健康发展，而且为幼儿终身的健康打下良好的基础。作为农村幼儿园，虽然留守的幼儿较多，但是随着家长们对幼儿教育的重视，幼儿监护者的年龄呈年轻化趋势，在农村幼儿园开展亲子体育游戏活动虽然有一定的局限性，但是也是可以进行不断探索的。
一、培训引导变观念
幼儿园的工作想要获得家长的支持，必须让家长转变固有的陈旧观念。在农村幼儿园，家长更多关注的是孩子在园的生活情况，对于体育运动，因为缺乏相关的体育知识，并不引起重视。针对这种情况，我们要在幼儿园开展亲子体育活动必须要让家长转变观念。首先各班通过班级QQ群、微信群进行亲子体育游戏活动重要性的知识培训，从年轻的父母入手，转变他们的观念，让他们将学校的想法做法传达给在家留守的老人，获得老人们的认可。幼儿园再结合家长会，在家长会上利用专门的板块，单独进行亲子体育游戏活动重要性的集中培训讲解，可以根据指南的建议，让幼儿体育活动不少于1小时；幼儿平衡机能的发展；通过锻炼增强幼儿生活环境变化的能力；幼儿平衡能力、动作协调、力量等方面引导家长确立“健康第一”的观念，接着从亲子体育活动游戏对幼儿身心发展的促进作用和家庭成员间良好感情基础的建立等方面进行培训，在培训中让家长转变原有的对幼儿体育活动不重视，对参与亲子体育游戏活动无所谓的态度，通过培训让家长们充分认识到开展亲子体育游戏活动的重要意义和价值。
二、集中开展显乐趣
观念的转变是开展亲子体育游戏活动的前提，必须要让家长们亲身感受到幼儿园亲子体育游戏的乐趣，才能为活动的持续开展提供源动力。我园利用家长半日开放活动，共同体验亲子体育游戏的乐趣。在半日开放活动中，家长们除了能了解幼儿在园的生活、学习的情况外，最重要的就是参与教师创编的亲子体育游戏活动，让家长和幼儿共同体验如何在游戏中锻炼身体，如何在游戏中感受乐趣。如小班给家长化妆：老师用即时贴剪成眉毛和红脸蛋发给每个小朋友，家长在两米开外站成一排，幼儿跑步到自己家长的跟前，家长撕掉胶纸递给孩子，孩子给家长贴眉毛、红脸蛋，游戏可反过来进行，幼儿不动，家长跑过来将自己身上的眉毛、红脸蛋又贴到孩子身上，如此反复，趣味无穷。在亲子运动会上，大班开展穿大鞋比赛，家长与小朋友10米相对而站，首先，小朋友从对面跑到家长的身前，脱下家长的鞋子，然后穿着家长的鞋跑过去再跑回家长身边。在半日活动和运动会中，我们都可以根据幼儿园的场地情况和本班家长的年龄情况设计亲子体育游戏，作为农村幼儿园只是在游戏的强度上，考虑到老年人较多，强度一定要适宜，这样才能真正激发家长的参与，才能由衷地获得家长的认同。
三、家里体验促发展
随着社会的发展，人们越来越重视教育，幼儿教育作为孩子走进校园的第一站，在农村也受到许多家长的重视。作为幼儿园，我们要为家长的教育搭建平台，亲子体育游戏活动以亲情为根基，是一种横向的、对等的玩伴关系，亲子体育游戏活动其情感性和教育性的两个特点，高度概括了亲子体育游戏活动的价值。幼儿园在搭建平台时，首先应该发挥家长的主观能动性，鼓励家长自己收集亲子体育游戏活动的内容，可以是来自网络，也可以是自己童年时玩过的游戏，在班级群里交流、共享。其次，老师利用班级群，自己在家示范录制几种亲子游戏，如：猴子摘桃，幼儿悬挂在家长的脖子上，练习了幼儿四肢的力量；抬轿子，宝宝躺在床单上，父母各拽住两角使宝宝犹如乘坐轿子荡来荡去，目的是发展幼儿的平衡力；小蚂蚁搬家，全家扮演小蚂蚁，用家里的物品作为道具，在床上围成一圈，幼儿背着东西，爬到相邻的那只“蚂蚁”旁，然后将背上的东西交个那只“蚂蚁”，这样进行循环接力，锻炼宝宝的爬行能力。这些亲子游戏，以趣味性，游戏性为主，而且为家长提供了和自己的孩子一起玩的机会，使亲子关系更加融洽，亲子体育游戏活动的价值得到真正彰显！总之，学前期是幼儿运动能力发展的关键期，运动与游戏相结合可以更好地促进幼儿运动能力的发展。亲子体育游戏活动不仅可以促进儿童运动能力的发展，而且对儿童的心理发展方面具有极其重要的价值。作为农村幼儿园，在硬件设施、家园联系等方面受到诸多影响，但是作为幼儿教育工作者，我们一定要有一种情怀，一种努力为幼儿发展奠定良好基础的情怀，就让我们将体育游戏和亲子游戏相互促进结合，并且对亲子体育游戏活动进行合适的指导，这样才能为实现家园共育尽绵薄之力！
参考文献：
［1］3～6岁儿童学习与发展指南［M］．首都师范大学出版社，2012，10（1）．
幼儿园家长会范文7
关键词：幼儿园；德育教育；方式方法
一、创设幼儿园生活良好的道德熏陶环境
幼儿一天中的大部分时间都在幼儿园中度过，所以幼儿园的道德熏陶环境对于幼儿的影响是比较突出的。因此，幼儿园要注重打造良好的道德环境，通过环境的熏陶作用，培养幼儿良好的道德品行。从物质环境的打造方面来看，幼儿要学会爱护环境，不乱扔垃圾，所以，在幼儿的生活环境中，垃圾桶就要设置合理，要让幼儿自觉地养成将垃圾扔到垃圾桶的好习惯。从精神环境的打造方面来看，幼儿教师要起到示范作用，幼儿日常的一些好的生活习惯的养成，以及尊重师长、团结他人等好的习惯养成，都可以在教师的模范带动下逐渐进行塑造。因此，要重视幼儿园环境的打造，从硬件设施环境到人文环境等方面都要形成和谐一致的德育熏陶氛围。无论是幼儿教师，还是幼儿园的管理者，甚至在幼儿园工作的其他人员，都要不断加强自我约束，在道德品行方面对幼儿起到表率作用。如此，从价值观的呈现方面来看，才是和谐一致的。幼儿在这样和谐一致的环境氛围中，才能耳濡目染，目标明确地塑造自己良好的道德品行。
二、通过形成德育网络，提高道德教育的系统性
幼儿的道德教育效果如何，与幼儿所处的环境是否和谐一致具有密切的关系，我们除了给幼儿打造良好和谐一致的幼儿园环境以外，还要考虑到幼儿所生活的其他环境，这些微观环境也会受到社会整个大环境的影响。幼儿园是一个教育机构，应发挥其主动性，加强家园合作，联合社区，形成网络教育。首先，幼儿园要通过家长会、专门会议、家长园地等形式，向家长传授科学的育儿知识，让家长意识到良好的品行比知识、技能本身更重要。良好的品行可以让幼儿获得他人的喜爱，踏实稳定地走好以后的人生之路。所以，幼儿园作为德育工作的组织者要发挥好幼儿教育的核心作用。要主动地联系家长，把家长纳入到幼儿德育工作中来，尤其要关注家长在育儿方面的一些好的经验，通过组织家长会等形式，促进家长之间的相互沟通。在社区资源方面，幼儿园也要积极地加以拓展，使自身与社区达成德育教育价值观的一致，给幼儿创设和谐统一的德育环境氛围。从社会宏观角度来看，幼儿园教师也要加强自身学习，通过专业研究，从更宏观的角度给幼儿德育工作提出更多好的、有实用性的建议。总之，幼儿德育工作是一项系统性的工作，幼儿园在其中发挥着核心的组织者和领导者作用，所以，在德育环境的和谐一致构建中，幼儿园的角色作用不可忽视。幼儿园要充分担当起相应的责任，为整个社会道德风气的有效扭转做出应有的贡献。
三、幼儿园德育工作要润物细无声地开展
常规的德育做法是通过理论讲授的方式来进行，然而幼儿的理解能力较差，这样的方法没有什么效果。而在日常生活当中，潜移默化地进行德育教育，可以收到更好的效果。幼儿善于模仿，而且他们也非常信任教师，可以说教师在他们心目中是一种权威形象，教师的一言一行，一举一动，都会成为幼儿模仿的对象。所以，道德教育工作可以渗透在幼儿园的日常生活中。幼儿教师也可以通过图画这样直观的方式培养幼儿的道德素养，例如，可以结合绘本的内容，让幼儿学会思考道德的基本原则。对于幼儿来说，由于生活经验不足，在日常生活中有很多的情境对他们来说都是极大的挑战，尤其涉及一些道德情境，幼儿更是不知如何处理。所以，通过在潜移默化的幼儿园生活环境中的熏陶教育，幼儿逐渐能够处理一些与他们生活情境比较相似的道德问题。从这些相似的情境入手，幼儿内在的力量感会增强，因为他们知道以后再面对这样的情况的时候，应该怎么办。因此，在日常生活中，幼儿教师要认真地观察幼儿的表现，并且及时地进行道德教育和引导，不仅要让他们知道应该怎么做，还要知道什么不能做。面对一定的冲突情境，幼儿不能通过暴力的方式来进行解决，那么，什么样的方式更可行呢？这些都需要教师有针对性地教给幼儿。幼儿懂了，才能在以后的生活中更加合理地处理这些问题，他们的自我意识和自我调控能力也会随之增强。所以，幼儿园的德育工作需要教师更加耐心地引导和启发。总之，要采用系统化的观念去认识幼儿园的德育工作，要考虑到幼儿道德品行的健康发展受到多种因素的影响，所以，幼儿的德育工作也要从这些因素出发，给幼儿创设和谐一致的道德成长环境氛围，让幼儿能够在教师积极的引导和促进下，快乐地成长，为今后的人生发展打下健康的道德基础。
参考文献：
[1]池玉萍.幼儿园德育教育的重要性[J].内蒙古教育（职教版），2013（6）.
幼儿园家长会范文8
学校教育、家庭教育、社会教育是教育的三大支柱，为了更好地促进家园合作，可以多途径、多方法地开展家长工作，共同努力，实现教育双赢。我们坚持多样性沟通，使家长和幼儿园形成共识共育，现代化信息技术融入，家长广泛参与其中，家长委员会与家长学校的建立，拓宽了共育渠道；丰富多彩的亲子活动，增强了互动的空间。双向互动的家园共育，必将开创家园共育的新局面。
关键词：
家园共育；沟通；现代信息
学校教育、家庭教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。家庭教育是教育系统工程中的重要组成部分，是一切教育的起点，在家园合作日益密切的今天，我们已意识到家园有效互动的重要性，为了更好地促进家园合作，可以多途径、多方法地开展家长工作，共同努力，实现教育双赢。我们结合实际情况，从以下几方面入手：
一、多样性沟通，共识共育
为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解幼儿园具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。因此，教师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容。与家长沟通不能只局限于单一的交谈或电访，这难以达到良好的效果。我们应采取多渠道、多样化的沟通方式，让家长更好地了解到自己孩子在幼儿园的情况。家园沟通，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育的目标，并与家长通过沟通取得共识，共商教育对策。沟通的方式主要有：
1.及时性沟通，多一些随机展示。
家园共育中最值得重视的应是日常性的、及时的沟通。平时，家长和老师的交流多数是通过孩子来传递的，与老师直接接触的机会较少，只有入园或离园那么一点时间，老师可以多利用这一契机，抽出一些时间并且是站在孩子发展的立场上与家长沟通，做到家园教育同步进行。我们利用接送孩子的点滴时间，随时向家长展示最新的教育活动，让家长天天能看到自己孩子的表现，是最真实可信的。不像以往只有在幼儿园组织演出等集体活动时才能见到孩子的表演。虽然我们只是多了“随机展示”这一环节，却让家长清楚地了解了幼儿每天在园的学习情况。了解的多了，自然也就参与的多了。
2.家长接待日，直观地交流。
家长接待日，让家长参与幼儿的活动，了解孩子在幼儿园生活和学习的情况，也与教师有个面对面集中交流的机会。我们确定每月某一天为家长接待日，到了家长接待日，教师的每一个教育活动对家长公开，家长可以参与到活动中，每个班级都有教师专门负责接待家长，与家长交流。家长接待日的建立，让教师和家长都受益匪浅。
3.家长会、家长讲座，提高家长素质。
幼儿园定期召开家长会与家长讲座，与家长共同探讨幼儿生活与学习，形成家园合力，科学地引导家长开展家庭教育活动，不断地体验到参与活动的收获与快乐，从而不断提高家长的积极性，这对促进每个孩子在其原有基础上不断发展具有重要作用。
二、现代化信息技术融入，广泛参与
在科技飞速发展的当今时代，现代信息技术以不可阻挡之势渗透到社会的各个领域。为了让现代信息技术为家园联系提供更为广阔的发展空间。根据幼儿园的实际情况和家长的不同需求，我们幼儿园应该为他们提供信息交流的平台，我们建立班级网页、QQ群、手机微信公众号等多种形式与家长就孩子教育问题进行经常共性与个性的沟通。如，我园在微信公众号中开辟交流园地，家长教师可围绕一些热点问题展开讨论。对于一些普遍性的问题，可请有经验的“家长志愿者”作解答。多形式的家校互动，满足了不同家长的需求。通过QQ群及微信的“群聊”功能，家长可以方便地和老师以及其他家长进行实时的沟通，通过“群空间”功能，老师和家长既可以在论坛里发表观点，也可以自由上传或下载有价值的资源、信息等，实现“资源共享”，达到家园协同教育的目的。通过信息平台的建立，幼儿园、家长与教师的距离拉近了，进一步激活了家园互动，家家互动，以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，开创了家园共育新局面。
三、家长委员会与家长学校，拓宽渠道
为了进一步沟通家园联系渠道，充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，体现民主管理，我们由各班推荐1~2名关心班级工作、热心为家长服务、教子有方的家长任委员会成员，组成家长委员会。让家长委员会清楚了解幼儿园各方面的情况，从而实现民主管理和家园共育。组织形式多样化的活动，有专家讲座、专题讨论、保健知识宣传、家长育儿经验分享等。丰富多彩的内容，深受家长的欢迎。为家长提供直接有效的服务，家长们会把自己平时在教育孩子方面存在的问题、困惑和对教师、幼儿园的意见和建议进行面对面的沟通与交流。使幼儿园能够及时调整工作目标和策略，不断提高工作质量。
四、多彩亲子活动，丰富互动空间
