摘要：中药学是一门围绕中药所开展的学科，主要研究中药发展历程、采集方法、药效以及临床应用等内容，是一门实践性极强的科目。中药学教学质量直接关系着我国未来中医药的发展，中药作为我国所特有的治疗材料，对我国医疗体系发展起着十分重要的作用，这也印证了中药学是一门实践性极强的科目。中药学所涉及的内容十分广泛，尤其是对于中职学生而言，若想真正学好中药学，就要付出足够的努力。为了不断增强学生实际应用能力，在中职中药学教学中教师要积极采用案例教学法，通过案例引发学生思考探究。本篇文章基于中职中药学教学，对案例教学法的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的应用策略。
关键词：案例教学；中药学；策略探究
案例教学指的就是以案例为基础，案例教学法能够能够有效增强学生分析与综合评估能力，借助教学案例增强学生独立思考能力，同时也能培养学生多方位、全面化的分析中药学问题，从而帮助学生牢固理解掌握药学知识。
1案例教学应用于中职中药学教学中的积极作用
1.1培养学生探究能力
在中职中药学教学中采用案例教学法，教师就要从众多案例中选取出最为经典、最具代表力的案例，通过案例提升学生解决实际问题的能力。中职学校培养的是技术型人才，十分注重学生知识的实际运用能力。案例教学法的应用能够有效培养学生探究能力，以案例为出发点，引发学生思考与讨论，从而增强学生实际运用中药学知识的能力。
1.2调动学生学习积极性
与传统课堂教学模式相比较，案例教学法更加注重学生的参与性，鼓励学生大胆说出个人看法，强调以学生为课堂教学核心地位。教师会提供一个经典的案例给学生，学生先进行独立的思考、分析、总结，得出属于自己的观点，随后学生发表自己的观点，与其他学生讨论，进行思想上的碰撞，互相学习，互相促进成长。
1.3增加师生互动
案例教学更加注重的是教学之中学生之间、学生和教师之间的互动。在使用案例教学方式进行教学的时候，最重要的就是进行课堂上的讨论，这是必不可少的。教师和学生之间分别扮演着不同的角色，然后教师与学生之间、学生和学生之间进行全方位的讨论和互动交流，在讨论和交流之中发现不足之处，发现正确答案，从各种类别的信息之中获得对获知真相有利的信息点，以此来解决最终的问题。
2案例教学法在中职中药学教学中的具体应用策略
2.1采用案例导入课堂教学内容
案例导入指的就是借助实际案例引入课堂教学内容，案例起到引导连接的作用，学生通过分析案例自主探究出课堂学习内容。针对案例导入的时机，教师不能十分牵强的插入案例，而是要根据教学内容有计划有组织的安排教学案例，这就需要教师具备较高的专业教学素养，并且拥有足够多的教学案例，从中挑选出最为合适的案例。例如，每当学生学习新章节知识时，心中总会存在一些畏难情绪，传统课堂中教师单刀直入直接告知学生本堂课程讲解内容，学生只能被动的接受知识。教师也会直接讲解理论知识，缺乏师生间、生生间的互动，学生学习兴趣与学习热情十分低下。在新课程改革背景下的中职中药学课堂教学，为了更好的调动学生学习情绪，教师可以打破先理论后实践的传统教学理念，通过借助多媒体、情景教学、实景展示等方式，为学生呈现教学案例，激发学生思考探究的兴趣。如在讲解泻下药相关知识时，传统课堂上教师会直接讲解火麻仁、大黄能治疗便秘，向学生讲解许多理论知识，到了后续实例讲解时，学生注意力不集中，就会忽视教师所说的临床上对于便秘的分型，其中大黄用于治疗实热便秘，火麻仁用于治疗血虚便秘。学生错过这一部分知识讲解，将直接影响后续临床实习。对此在课堂导入环节，教师可以直接借助多媒体创设实际案例，打造真实的教学情景。一日诊室里来了两名患者，一名男性患者口感发热、腹胀腹痛，一名女性产后哺乳期便秘达半月之久。教师为学生呈现这一教学场景，请同学们分析应该如何对症下药。此时同学们兴趣十足，纷纷提出了心中的疑问，如两名患者饮食习惯、作息规律等内容，教师向学生介绍情况，同学们很快进入到案例场景当中，大家都积极思考，想要找到解决办法。学生处于此种状态下，教师一点点的指导就可以起到很大的作用，后续讲解理论知识时学生也会认识到只有自己拥有足够的知识储备，才能真正帮助到患者，从内心中树立正确的价值观念。
2.2引入代表性的临床案例
在中职中药学教学中案例就是课堂教学的法宝，中药学是一门实践性极强的科目，所学知识与人民健康福祉相关，容不得一点马虎。在课堂中教师案例选择的好，学生理解掌握知识的程度就更深，学生所摄取的临床知识就会更多，对其日后工作开展具有十分重要的作用。因此在教学准备阶段，教师要根据中药学教学内容多渠道精心选取有代表性的临床案例。例如，在讲解中药应用相关知识时，可以从《中药的合理应用》等书籍中选取教学案例，或者是选择具有代表性的实际临床案例，这些案例都是为教学内容所服务的，尽可能的选择真实的、形象的、直观的教学案例。如在学习祛风湿类药物时，教师可以紧密结合我国南北地区气候特点不同，南方地区气候潮湿，患有风湿病患者数量较多的情况，教师就可以选取此类的教学案例，带领学生分析，为什么南方地区风湿患者数量多，受气候影响与受饮食影响所患有的风湿病有什么区别，我们应该如何选择临床所用的药物。诸如此类的案例既有代表性，又非常具有实用性，学生可以将其直接应用到实际生活当中去。案例选择要具有较强的可操作性，中药主要应用于预防与治疗疾病方面，教师选取的案例要与实际应用紧密结合到一起。在日常教学中，教师也要不断增强自身专业素养，中职院校的学生许多没有系统化的学习过《中医基础学》这门课程。为了增强学生对于中药药物的认识，以及如何将其应用到临床当中，教师要尽可能多的引入一些《中医基础学》当中的案例，将中医四大经典著作案例作为教学强有力的支撑。
2.3开展合作案例分析活动
我国中药学发展历史悠久博大精深，在教学过程中有许多的教学案例可以选择，但是由于课堂教学时间有限，教师不能为学生讲解大量的案例。此时教师可以选用合作教学法，通过小组合作的方式开展案例教学。例如，在课堂正式授课之前，教师可以为学生提前发放预习导学案，并且按照一定的原则将学生分成若干学习小组。学生利用课下时间进行自主预习，预习过程中如若遇到困难，可以通过小组合作的方式进行讨论，如还不能解决就将其留到课上向教师请教。在导学案最后教师为学生留有这样一个小组学习任务：你能否找到与本章节内容相关的案例？能否自主查找案例，并对其进行分析讨论。于是各组同学开始搜寻资料，有的同学负责查阅图书，有的同学负责在网络中搜集资料，可以使每组同学都搜寻到多个案例，随后同学们进行商讨分析，从中选出最具代表性的案例，并对其进行深入的分析讨论。到正式课堂授课阶段，由各组同学到讲台上分享本组准备的案例，这样一来既能引导学生了解更多的中药学案例，又能培养学生团队合作与自主分析能力。
2.4对案例教学进行点评总结
案例教学点评与总结是课堂教学的最终环节之一，同时也是中药学案例教学的亮点之一，教师要遵循多鼓励少批评的方式，让学生对课堂学习作出客观的评价，尽可能的多提出一些新颖的建议，进而不断完善中职中药学案例教学的开展。例如，在课堂最终环节，教师可以给予学生自我表达的空间，同学们可以讲一讲本堂课程的收获有哪些，对于课堂所选取的教学案例有什么样的看法。如有一些基础较弱的学生讲到，教师所选取的教学案例难度较大，分析理解起来具有一定的困难。教师接受到学生这一讯息之后，日后在选取案例上就会多注意，在问题的设计上也会遵循由简入难的原则，既有基础性问题，同样也有提升型的问题，这样一来就能满足各个层次学生的学习需求。又比如有一天教师借助多媒体导入教学案例，同学们表示非常喜欢此种授课模式，教师日后就可以多选用学生喜欢的方式进行授课。
3结束语
总而言之，案例教学应用于中职中药学教学当中去，能够切实有效的增强学生学习效率与学习质量，为学生带来全新的学习体验。案例教学法所具有的独特优势，不断促进中职中药学课堂教学发展，通过案例带领学生分析讨论中药学知识，引导学生牢固准确的掌握中药学知识。
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作者:王天佐 郑英 单位:扬州大学医学院组织学与胚胎学教研室
