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多元化教学法在儿科护理教学中运用

2022-06-08 14:31 来源:护理论文 人参与在线咨询

儿科护理作为临床护理专业中的重要组成部分,儿科患者无论是其发病周期还是原因等方面都较为复杂,追溯其根源,主要是因为儿科患者年龄较小所导致的,这类患者很难顺畅表达自己身体的感受,从而不可避免会加大儿科护理人员的工作难度。现阶段,儿童健康问题深受社会公众的高度关注,再加上患者治疗效果在很大程度上取决于儿科护理水平的高低,所以,儿科护理需要大量专业的人才支撑。众所周知,儿科护理的实践性特点较为明显,在整个教学活动阶段,要求学生对儿科护理有一个全面的认知,主动投入到学习当中。但结合以往传统教学情况不难看出,受到各方因素的影响,导致学生学习积极性不高,学习效果大打折扣。而通过多元化教学法的合理应用,则能调动学生学习兴趣的同时,提升其学习成绩,当然,在活跃课堂氛围方面也能起到很大的正面影响。基于此,本文将针对多元化教学法在儿科护理教学中的应用进行分析,希望通过本文的分析,能为社会培养更多更为专业的儿科护理人才。

1多元化教学法和传统儿科护理教学方式的区别

众所周知,儿科护理人才的培养是儿科护理教学的重要组成部分,要求学生充分掌握儿科护理的教学内容,这样才能确保后期护理水平和质量得以大幅度提升,并在实践中做好各项护理工作。结合以往传统儿科护理的教学方式不难看出,在讲解专业理论知识阶段,课堂氛围沉闷,教师未积极采用多样化的教学方式,普遍是辅助护理演示开展实践教学,专业练习机会更是少之又少。这种情况下,不仅会导致学生难以对儿科护理知识有一个更加深入的了解,而且也会导致学生逐渐失去对儿科护理知识学习的兴趣。而针对多元化教学法来讲,指的是在儿科护理教学中,围绕教学内容,开展丰富多彩的教学方式,充分调动学生的学习积极性,当然,也能在很大程度上改善传统儿科护理教学存在的弊端,真正实现长足进步。

2儿科护理教学中应用多元化教学法的重要性

2.1有利于激发学生的学习兴趣,获得事半功倍的学习效果

所谓多元化教学法,指的是多种教学方式进行有机结合,优势互补,使得教学方式更加切实可行,吸引到学生的注意力。以情景教学为例,当学生经过有效、全面的模仿,有利于对病例特点和临床表现有一个更加深入的了解,长此以往,会掌握病患内心需求及想法,具备强烈的责任意识。除此之外,也能逐渐消除护理学生的紧张感,更好的将理论和实践相融合,激发学生的学习兴趣,获得事半功倍的学习效果。

2.2有利于学生综合能力与素质的大幅度提升

所谓综合素质,主要包含了身体素质、思想道德、以及心理素质等多方面。而针对目前培养学生综合素质方面存在的问题来讲,主要体现在解决问题的能力有待提升、奉献精神不足等方面。这种情况下,开展高效的儿科护理教学则能促进学生批判性思维的进一步提升。另外,通过模拟病人的示范教学,不仅能让学生对病因、措施、以及临床表现等方面有一个更加深入的了解,而且也能培养学生的语言沟通与应变能力。

2.3有利于理论向实践的过渡

首先,针对多媒体教学法,在儿科护理教学中应用多媒体教学法,能将传统教学难以表达的内容、以及教学中的重难点呈现出来,无论是教师还是学生,都很容易接受。其次,针对CBL教学法来讲,其作为内容丰富、形式活跃的一种教学手段,合理设计CBL教学模式,能促进学生批判性思维能力的进一步提升,并且主要目的在于培养学生的自觉发问与实践、思考、以及解决问题的能力,当然,CBL教学法也有利于缩短学生、病房和病患之间的距离。除此之外,通过对典型病例的分析,能明确切实可行的护理措施,促使学生对理论知识和实践技能有一个更加深入的了解,为学生未来更好的胜任临床工作提供协助。

2.4有利于加深学生对相关知识的理解

和其他教学活动相对比来讲,儿科护理教学难度非常大,若想为社会培养出高素质、高专业的护理人才,还需要将儿科护理教学落实到实处。在儿科护理教学中结合多元化教学法,不仅能有利于理论向实践的过渡、提升学生综合能力、激发学习兴趣,获得事半功倍的教学效果,而且在加深学生对相关知识理解方面也能起到很大的促进作用。追溯其根源,主要是多元化教学法优势诸多,能为学生提供丰富多彩的专业活动,教学氛围良好,充分吸引学生注意力,从而全身心投入到学习当中,当然,这也能在很大程度上改善以往教学方式存在的不足。除此之外,情景教学法是围绕教学内容而营造出来的教学情景,让学生在教学情景中对问题进行思考并解决。

2.5有利于获得学生发自内心的认可

众所周知,多元化教学法操作情景与学生的生活经验息息相关,但值得注意的是,多元化教学法并非是将多种教学方式结合在一起,而是围绕儿科护理的特点、内容等多个方面,加强完善与优化多种方式,获得事半功倍的教学效果。基础护理、内外科护理、以及人体形态学等课程都在儿科护理的范畴之内,结合实际情况,利用不同的教学方式,不仅能将这些课程有效融合在一起,而且也有利于获得学生发自内心的认可,调动其学习兴趣,培养其创造性思维,启迪学生的多元智力,从而也就在无形之中促进儿科护理教学效果的大幅度提升。值得注意的是,由于多元化教学方式并没有相对应的教材所支撑,因此,若想确保多元化教学方式能落实到实处,还需要教师结合实际情况,做好课前准备工作,为儿科护理教学的顺利、持续进行提供协助。

3多元化教学法在儿科护理教学中的应用研究

3.1系统讲授法在儿科护理教学中的应用研究

系统讲授法与其他教学法相对来讲,系统讲授法隶属于一种传统的教学方式,并且其教学过程沉闷,难以充分吸引到学生的注意力。但是系统讲授法非常常见,无论是教师还是学生都对其非常熟悉,并且有着简单直接、易被师生接受、以及彰显重点和难点等优势。但值得注意的是,在儿科护理教学中,将系统讲授法结合其他教学方式的应用效果要高出单一应用系统讲授法,并且有利于帮助学生建立健全的知识结构,从而获得事半功倍的教学效果。

3.2思维点拨法在儿科护理教学中的应用研究

经上文分析可以明确,系统讲授法更加注重的是讲解书本知识,虽然这种教学方式所教育出来的学生掌握丰富的理论知识,但是却缺乏足够的自主开拓、创新、以及实践技巧等能力。而针对思维点拨法来讲,指的是在实际教学活动中,教师围绕具体内容与学生对知识的掌握度和认知特点等方面,科学合理的提出问题,正确引导他们进行自主思考与讨论,从而在整个过程发现问题并对问题进行妥善解决。针对儿科护理教学中的常用引导词来讲,主要包含了“发病原因”、“怎么解决”、“带来什么影响”等方面,当教师经过这些引导词的合理利用,能让学生跟着问题去深入思维活动,从而达成教学目标。通过思维点拨法与儿科护理教学的有效融合,能充分调动学生的学习兴趣,全身心投入到知识的探索当中,自主进行思考,实现新旧知识的迁移,促进儿科护理教学效率与质量大幅度提升的同时,也有利于强化学生的思维能力。以儿科护理中新生儿出现的黄疸为例。教师可提出一系列问题引导学生进行思考,比如:新生儿为什么会出现黄疸?会对其带来什么影响?又要怎么样才能解决新生儿出现的黄疸?将黄疸病例的重难点知识融合在一起,让学生对黄疸的发病原因、带来的影响、以及如何解决黄疸有一个更加深入的了解。

3.3案例导入法在儿科护理教学中的应用研究

针对案例导入法来讲,指的是让学生探讨一些经典案例,帮助学生分析和反思问题,当然,通过案例导入法的合理利用,无论是在提升学生解决问题能力、自主分析能力,还是在培养其团队合作意识和创新意识等方面,均能起到促进作用。相对比而言,案例导入法的实践性特点较为明显,有利于调动学生以及教师本身的创新能力和意识,为社会培养出高专业的复合型人才。除此之外,案例导入法也能让学生将理论知识更好的应用在实践中,是一种非常高效且特殊的教学手段。将案例导入法和儿科护理教学有效融合在一起,不仅能充分调动学生的学习积极性与兴趣,而且也能逐渐让学生养成自主学习的习惯,最大程度缩短理论知识与实践之间的距离,让学生真正领悟到教材上的理论知识,从而促进学生创新能力和意识、以及团队合作意识的大幅度提升,在面对问题时能做到冷静面对、高效解决,激发其潜藏能力,获得事半功倍的教学效果。除此之外,在儿科护理教学中应用案例教学法,能为儿科护理教学的持续、高效实施奠定基础,为社会培养出高专业、高素质的复合型人才。

3.4多媒体辅助教学法在儿科护理教学中的应用

随着社会的发展,时代的进步,也带动了我国现代信息技术突飞猛进的发展,在此背景下,学校硬件设施也在改革换代,尤其是护理教学工具。在儿科护理教学中应用多媒体技术,将文字、影像、声音等有效结合在一起,能呈现出图片和文字都很丰富、精美、生动的教学效果,充分调动学生的学习积极性,全身心投入到教学活动中,如此一来,不仅能为学习质量提供保障,而且也能获得事半功倍的教学效果。以维生素D缺乏性佝偻病的临床表现枕秃和骨骼畸形为例,教师可在课前收集大量的案例图片,在课堂上利用多媒体呈现给学生,让学生清楚看到具体表现,从而便于学生加深对相关知识的理解和记忆。又或者在讲解先天性心脏病的血流动力学变化等相关知识时,教师可围绕教材上的知识点,利用多媒体技术展示心脏杂音和心脏缺损的血液流向变化等方面的音视频,将原本复杂、繁琐的专业知识,更加直观、全面的呈现给学生。在讲解儿科常见的护理技术操作阶段,教师可先提出问题,让学生边看视频边讨论,随后在二次播放视频,并指正学生的错误,当然,也可结合模型示教。综上所述,通过多媒体辅助教学法的合理应用,将视频、示教、以及思考和练习等方面融合在一起,打破以往传统教学的弊端,不仅能改善当下枯燥无味的课堂氛围,而且也能使得死板的理论知识变得活跃起来,调动学生的学习积极性,促进教学效果的大幅度提升。

3.5PBL教学法在儿科护理教学中的应用研究

针对PBL教学法来讲,指的是利用问题而开展的教学活动,值得注意的是,PBL教学法要求教师充分尊重学生的主体地位,由教师进行正确的引导,在学习如何处理问题的同时,领悟相关知识。具体来讲,儿科护理有着明显的实践性特点,但是受到患者较为特殊的影响,也需要学生自身具备足够的发现与解决问题的能力。当然,目前也有很多学生更偏向于讲授教学法,追溯其根源,主要是因为讲授教学法只是在课堂上做好笔记便可,不需要做课前准备,并且在教学阶段也不需要太多的脑力活动,但值得注意的是,如果在儿科护理教学中只是应用讲授教学法,可能会导致学生在面临病例分析阶段无从下手,难以妥善解决问题。而通过PBL教学法的合理应用,最大程度发挥其培养学生各方面能力的特点,不仅能让学生改善以往盲目重视理论知识的现象,而且也能提升学生解决问题的能力,妥善规避了传统知识传授存在的弊端,追溯其根源,主要是因为PBL教学法重视的是多种学科知识的融合,并且是以学生为主体,将学生组成小组进行合作分析的一种教学方式。在儿科护理教学中,以教学内容为基础,将PBL教学法落实到实处,不仅不会让学生在教学活动中出现厌倦等情况,而且也能促进学生自主学习,达成提升学生分析问题与解决问题能力的目标。以呼吸系统疾病患儿的护理为例,由于本节内容的整体知识点息息相关,再加上护理措施也有着一定的联系,所以,应用PBL教学法能获得非常显著的教学效果,具体可从以下几点入手:第一、教师应围绕章节知识点,科学合理的设定案例和问题;第二、教师要综合考虑学生整体对知识的了解程度和认知水平,让学生做好课前准备工作;第三、在课堂上,教师应先提出问题,然后让各小组分别派出一名代表,简明扼要的表达出小组内讨论结果,再由组内其他成员进行补充;第四、当学生在回答教师的问题之后,教师应对其进行总结,并客观评价不同小组的回答,当然,无论回答的正确与否,教师都应鼓励学生、肯定学生,如果回答错误,教师应指出问题,引导学生进行反思与总结。通过PBL教学法,能让学生主动进行学习的同时,也要确保学生充分掌握并熟练应用所学护理知识。值得注意的是,虽然PBL教学法优势诸多,但其也存在一定的弊端,主要体现在知识的系统性不足、重难点不明确、以及需要过多的时间和精力支撑。综上,若想最大程度彰显PBL教学法的种种优势,要求教师将其与其它教学方法交替使用,如若不然,不仅会导致学生逐渐失去学习兴趣,而且也会导致儿科护理教学效果大打折扣。

4总结

综上所述,本文首先分析了多元化教学法和传统教学法的区别,其次阐述了多元化教学法在儿科护理教学中的重要性,主要体现在有利于激发学生的学习兴趣,获得事半功倍的学习效果、有利于学生综合能力与素质的大幅度提升、有利于理论向实践的过渡、有利于加深学生对相关知识的理解、有利于获得学生发自内心的认可,最后对PBL教学法、多媒体辅助教学法、案例导入法、系统讲授法、以及思维点拨法在儿科护理教学中的应用进行分析,以供参考。

作者:侯志英 单位:甘肃省临夏现代职业学院

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