多元化教学范例

多元化教学

多元化教学范文1

关键词:技工学校;声乐教学;多元化;教学策略

声乐是通过科学的歌唱方法,营造出生动、悦耳的听觉形象效果艺术。技工学校中,声乐课是技能型的课程,声乐教学不是要培养专业的歌唱家,而是通过系统、全面的教学培养实用、复合型的人才。但是由于受到传统教学理念以及模式的影响,教学效果并不理想,因此需要采取多元化的教学方法,使声乐教学的目标、内容、方法以及评价效果等顺利实现。

一、树立多元化目标,因材施教

技工院校的教学目标是为社会培养多样化的人才,在声乐教学中要树立多元化的教学目标。传统声乐教学中,教师都是结合自身的教学经验、按照大纲进行教学,若学生没有跟着教师的脚步进行学习,教师就会产生不满,这是一种片面的认识,声乐是一种个性化的艺术表演[1],应该充分发挥不同学生的能力水平,给学生提供较大的自主发展空间,对于不同的学生制定不同的教学目标。在声乐教学中要因材施教,不同学生的性格特点、水平等都是不同的,因此声乐教学中的表现也是存在差异的,教师在教学时需要全面考察学生,充分了解学生,对学生进行个性化的培养,挖掘学生身上的闪光点,更好地促进学生的艺术发展。

二、优化声乐教材,丰富教学内容

结合不同学生的培养目标,对教材内容进行适当的删减,保证教学内容满足技工学校人才培养需要。对于就业的学生,可以强化职业训练,帮助学生掌握声乐理论知识以及技能,增加声乐理论和音乐教学方法,在组合训练过程中要使音乐种类更加丰富,声乐技巧的难度要适中[2],从而实现学以致用的效果,对于难度较大的,或者与音乐无关的内容要进行删减。教学内容的难度需要适当,注重教学内容的精度以及广度,组合训练时要使教材内容更加专业、技术化。教学内容要从三个方面入手,分别是声乐理论、表现以及运用能力。在训练过程中,要注意学生的气息、控制以音准,组合要从浅入深,循序渐进,满足学生的发展需要。

三、开展合作学习,强化合作意识

合作教学是一种集体授课的方法,实现小组探究,将个体与集体相结合的教学方法。合作学习中,小组学生可以相互交流、讨论,由于音乐有很强的实践性,因此在教学中,教师还需要引导学生体会、演唱、感悟,使学生有自由表达的机会,强化学生的个性。将学生划分成小组,对歌曲进行设计表演,如在学习《我和我的祖国》时,学生齐唱之后,让一位学生对歌曲第一部分领唱,其他学生齐唱合唱第二部分,然后以小组为单位进行动作表演,确定了统一的表演动作之后,教师指挥,学生演唱,然后教师提问,这种方法演唱使歌曲的什么形式发生了变化,学生会很快地回答,演唱形式发生变化。在这种合作学习中能够使学生的合作意识与实践能力得到全面的提升。

四、优化教学流程,启发引导学生学习

对于技工院校的声乐教学,教师可以结合学生的就业需要,适当的增加实践教学,转变传统的声乐教学方法,即教师教,学生唱的方式。创设听赏———练唱———创编的教学流程[3],为学生提供自主学习的机会,使学生能够对歌曲进行创作、演唱。为更好地提高学生的声乐学习积极性,可以在声乐教学中增加舞蹈等多种学科的知识,并对这些知识进行综合性的运用。可以进行汇课实践表演,为学生提供平台进行交流互动,体现出以学生为主的教学理念,教师对学生进行科学的引导和启发,充分发挥教师的主导作用,在这种教学模式下市学生的思维能力得到创新,并逐步提升学生的实践水平。

五、多元评价方式,提高学生成就感

当前,技工院校声乐教学的理念以及模式都在发生变化,为使学生的主体作用得到充分的发挥,在课堂教学中可以采用多元化的评价方法,更好的促进声乐教学效果的提升。教师可以采用多元化的评价方法,鼓励学生参与到声乐教学中,通过多元化评价,强化学生的成就感。评价过程中,评价的主体可以是教师、学生、管理人员、行业专家等,使其共同参与到评价标准的制定中,使评价方法能够更好地对人才进行培养,全面提升技工学校学生的综合素质。声乐教学中,对学生学习进行客观、综合的评价,更好地提高声乐教学效果。

六、结束语

当前技工院校的教学规模扩大,教学改革也不断推进,为了实现良好的声乐教学效果,需要教师使用多元化的教学策略,明确技工学校声乐教学的目标、内容、方法以及评价形式,更好的提高学生的声乐技能,为社会培养出更高素质水平的人才,满足社会发展需要。

参考文献

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[2]范文婷.中职声乐教学方法多元化策略探究[J].学周刊,2016,(24):7-8.

多元化教学范文2

我国许多高等院校尤其是艺术学校在声乐教学方面受到不同因素的限制,存在一些缺陷,从而阻碍了声乐教学朝着多个方面发展。这些缺陷首先表现在声乐教学的标准样式开始变得越来越一样,而没有更加多元化。从全球的音乐发展来看,不同国家的音乐特点不一样,产生了不同流派和特点的音乐,变得越来越多元化。但是我国在声乐教学上受到以往教学模式的束缚,重视培养学生的声乐技巧,却忽视了培养学生的声乐艺术修养。在我国的声乐教学中,声乐老师主要面对整个班级教学,重视培养学生的共同性,而没有注重发展学生的个性,而且对于每个民族的学生在声乐方面的发展也没有引起足够的重视。根据学生的不同特点来进行声乐教学,并没有几个声乐老师可以做到,声乐老师也没有把学生看作是教学的中心。在这样的声乐教学模式下,学生在声乐方面的知识水平和技巧水平就变得特别相似,没自己独特的声乐特点,这也阻碍了声乐教学朝着多元化方向发展。除此之外,声乐专业的学生受到名气和利益的影响,为了跟明星一样在名气和经济上都获得非常大的成功,就模仿著名明星在声乐方面的演唱技巧和发声特点。如果声乐专业的学生只想变成某一位明星,就会在不断模仿的过程中失去了自己的特色。

二、声乐教学多元化的主要作用

西方音乐方面的纹理对我国在声乐教学方面的发展和进步具有重要的影响,所以我国在进行声乐教学使总是重视西方,而忽视了中方特色。为了不让西方音乐对我国传统音乐造成不利的影响,影响我国音乐文化保留自己的特色,声乐教学应该寻找民族音乐的继承和传递,从多元化的方向出发,打破原来的声乐发展束缚,努力进行各种不同的尝试,使得我国的声乐教学在今后的道路上具有更多的发展空间。多元化发展的出现是必然的,它是由于历史、文化等方面发展到一定阶段,就产生了多元化的要求。在不同地方、不同领域、不同民族和不同国家之间的交流文化过程中,西方文化进入我国,以及我国文化的继承和发展,均促进了多元化的产生。我国声乐教学只有顺应这种趋势,有利地引导它去为声乐教学的发展提供更好的保障。不同文化之间进行交流和沟通,能够使得各自的文化流入更加新鲜的血液,使得多元化的发展方向从本质上转变为文化发展的强大动力,给人们营造更多的音乐享受,通过更加创新的途径去进行文化之间相互结合,融为一体,给声乐的发展和教学的进步营造更加辽阔的空间。改变和更新声乐教学方面的观念,不但会对教学方法造成影响,还会影响教学目的等各个方面的改革和发展,同时对培育各个方面全面发展的高质量声乐人才发挥着重要作用。声乐专业的学生在今后进入相应岗位的时候,他们的创造力、应变能力和综合能力都会得到增强,从而在声乐领域获得更加出色的表现。多元化的发展趋势符合素质教育对声乐教学的要求,所以成为声乐教学的重点,也推动了声乐文化不断发展。

三、声乐教学多元化的发展特征

目前,全球各个国家在艺术方面都走向多元化的发展方向,显现出千姿百态的文化景象,各个国家在文化和艺术之间的交流和渗入,结合和融入,都逐渐成为文化继承和传递的主要支柱。不同艺术文化之间的相互交融,给予文化不一样的活力和生机,这也是艺术从事者希望达到的境界。在艺术发展的方向上寻求多元化,我国在声乐教学上也不例外。在多元化的发展趋势影响下,声乐教学在内容和方法等方面体现出多元化的特点。以前的声乐教学模式已经改变了,不再是单一的模式,而是声乐和其他各种各样的艺术进行结合和融入,并进行相应的创新发展。声乐教学不管是在内在涵义上追求多元化,还是在外部形式上更加多元化,都给目前声乐教学制造了更多的机会,使得教学模式更加新颖。声乐教学的内在韵味更加浓厚,在多元化发展下的生命力也更加顽强,从而给声乐专业的学生在今后的发展道路上提供更有利的支持。声乐教学在多元化方向的发展上具有迫切的需要,这也来源于时代进步的需要和学生自身发展的需要。艺术要进一步发展,声乐艺术要寻求更广阔的空间,导致目前各个高等院校都要改变声乐教学的观念,进行更加深入的改革。声乐教学的观念和模式要改变,声乐教学的方法和手段要更新,教师和教学资源要丰富,从多元化的方向发展,培育各个方面都得以发展的声乐人才。

四、声乐教学多元化发展的实现途径

1.发挥声乐老师在教学多元化发展中的作用

声乐教师在实现教学的多元化发展方面具有非常重要的影响,引导着声乐教学的发展方向。声乐教师的素质和能力关系到教学是否可以正常有序地开展。学校需要提高声乐老师的素质,除了要具备较为熟练的声乐技能,还需要跟随时代的步伐不断更新自己的教学观念,更多地涉及声乐教学方面的先进知识,获取丰富的实践经验,才可以通过声乐教学帮助学生掌握更丰富的声乐知识和更扎实的声乐技能。声乐老师应该学会如何从实际生活中吸取经验,把生活经验和声乐教学的知识及技能联系在一起,而不是用生理等科学来向学生解释呼吸的演示,这样的声乐教学更加生动,学生也更容易接受,能够特别快速地进入良好的学习状态。声乐老师在跟学生互动的过程中,要学会抓住学生的思想特点,让学生对多元化的声乐教学有一个清晰的认识,使其勇敢地说出自己的想法和看法,以及对声乐的困惑和不解,让声乐教学的形式和涵义都能够实现多元化。之前的声乐教学都是单方面的,新的发展趋势下,声乐老师不能再对学生进行生硬的灌输,而是寻求教学内容上的多元化,开发学生的潜能,让学生更加积极地进行声乐学习,把自己想要学习和感兴趣的声乐内容加到声乐课堂中。老师和学生之间要进行更多的互动,让学生能够拥有自己选择的权利,在学生给老师进行反馈中促进教学的进步,在老师给学生进行反馈中促进学习的进步,从而创造学生真正喜欢的声乐教学。如今的技术不断发展,给声乐教学提供了更加多样化的设备,声乐老师要善于利用这些信息设备,让学生及时了解我国及其他国家在声乐方面处于尖端地位的研究结果,拓展他们的眼界,使其深入认识声乐教学的发展新趋势。在声乐教学的实践中,老师要给学生更多实践的机会,提高其各个方面的素质和能力。老师还要对学生的学习成果进行考核和评价,及时发现学生在声乐学习中的缺陷和不足,从而对其进行指导和纠正,提高他们的学习效果。

2.发挥声乐学生在教学多元化发展中的作用

在声乐教学中,学生占据着主要的地位,如果想要发挥他们的重要作用,学校和声乐老师就应该营造优质的教学环境和良好的教学氛围,从各个方面来提高学生的多方面的能力,使其认识到自己在声乐教学的地位有多么重要,进而更加努力地使声乐学习朝着多元化的方向前进。声乐教学需要促进学生树立多元化的声乐观念,增强其对声乐教学里多元化文化的认识,进而达到他们对多元声乐的要求,同时形成开放广阔的音乐态度,接受不同种类的音乐流派,无论是在学校里学习,抑或是在毕业后从事音乐行业,都能够从多元化的角度去接受和学习音乐。在声乐教学中,建立学生关于声乐学习和审美艺术的多元化观念,是提高学生的声乐素养和能力的重点所在,学生能够涉及更加多元化的声乐表现手法。在以前的声乐教学中,总是重视西方的声乐,而忽视了我国的声乐。虽然在我国最开始发展声乐教育的时候,借鉴了许多西方的经验,但是如果我国想要把声乐教育上升到更高的台阶,不以民族的声乐为基础,就无法获得长久的发展。所以,在进行声乐教学的时候,教师需要把民族的声乐也加入到教学内容中,除了学习西方的声乐歌唱方法和技巧,还需要在我国民族的声乐中提取出更多的精华,经过不断的实践,在实践中不断摸索和总结,并且从经验中提升和创新,从而促进声乐教学的多元化发展。除此之外,促进声乐教学朝着多元化的方向发展还可以依赖于教学材料、教学设备等。在声乐教学中,教师需要联系学校的实际情况,更新教学观念,不让多元化成为空谈。当然,我们也不能没有目的地追求声乐教学的多元化发展,应该紧密结合声乐教学的目的,跟随时代的角度,在声乐教学上促进教师和学生的进步。

五、结语

多元化教学范文3

关键词:多元化;声乐教学;高校

社会经济的发展推动着民族声乐的创新及发展,作为我国传统文化重要构成部分的声乐在发展过程中,给高校声乐教学模式提出了较高的要求。在声乐教学中,既要融入民族特征及个性,还要融合其他声乐艺术,以推动教学理念的不断完善,营造出多元化的教学氛围,为声乐人才的培养提供良好的教学模式。

一、实施多元化声乐教学的必要性

(一)民族的多样性特征

我国是个多民族的国家,每个民族都有其独特的文化,尤其是音乐。而民族声乐则是多个民族音乐融合的产物。但是,由于各个民族聚居地的不同,导致其在民族语言上存在极大差异,而这种语言特征的差异也导致其在声乐演唱方式及审美形式上存在极大差异,民族风格的不同以及相互的融合,则形成了多元化的声乐。诚然,在声乐教学中,也应以多元化的教学模式来营造声乐学习氛围,以适应声乐多元化发展的要求。

(二)多元化发展的时代要求

经济的全球化推动着世界各国间的交流,使国际间的文化交流活动更加密切。在各国的文化碰撞中,形成了我国独特的民族声乐。当前,我国民族声乐在借鉴美声理论及唱法的基础上,又融合了自身的民族特色,形成了多样性的民族声乐。当然,随着我国国际地位的提升,同世界各国的文化交流也更加深入,我国的民族声乐也受到其他国家的关注,而要被国际社会接受我国的民族声乐,就应在民族声乐教学中形成多元化的教学模式。

(三)多元化教学模式是声乐发展的必然要求

我国民族声乐内容丰富,比如歌曲、戏曲、说唱等,都具有较强的艺术美感,而高校多元化的声乐教学模式则是音乐教学改革的必然选择。民族声乐是应用民族语言及民族审美来展现民族音乐的风格,抒发民族情感。为此,在继承及发扬民族演唱艺术精华的同时,还应吸收借鉴西方的美声唱法理论及教学模式,进而丰富和发展民族声乐,并形成科学性、民族性及艺术性的歌唱艺术。当然,发展民族声乐需要从现实需要、历史及文化的角度来审视,需要处理好借鉴与继承间的辩证关系,以全球化文化思维来探讨我国民族声乐的发展。如果没有文化交流,音乐发展就会陷入困境,而民族声乐教学的多元化则能够更好地尊重和了解人类文化,应用多元分流的声乐艺术,能够推动多种艺术融合,进而推动民族声乐艺术的世界性发展。强化民族声乐理论构建,使其成为独特的理论体系,是实行多元化声乐教学的重要条件。随着历史文化的发展,我国传统声乐理论在传承的基础上得到了极大发展,在继承传统文化赋予的新特征下又具备了现代化的特征,将现代人的文化审美及心理融入其中,不但保存了民族声乐中的民族文化因素,还在此基础上形成了良好的声乐生态文化环境,形成了声乐审美的新理念。为此,为了适应声乐的现代性,则必须在声乐教学中实行多元化的教学模式,以推动民族声乐人才培养目标的实现。

二、民族声乐教学中存在的问题

(一)声乐教材缺乏权威性

同说唱、戏曲及民歌不同,民族声乐具有其独特的艺术特征。民族声乐的受众又不能同美声、流行音乐相比,且其教学设置也仅在部分高校存在,进而使其教学内容缺乏完善性,甚至采用曲谱教材进行教学。同时,民族声乐教学未被足够重视,许多高校的声乐教学中仅针对于流行较为广泛的乐曲进行授教,声乐知识也过于笼统。如此一来,声乐教学的教学效果就难以达到理想标准。

(二)去民族化现象严重

当前,许多声乐教学都非常注重欧美声乐及美声唱法,注重流行音乐的教学,对民族声乐则及不重视,一些优秀的民族声乐也在美声唱法的改编中变得不伦不类,毫无“民族性”而言,这样的教学课程是难以培养出具有民族个性特征的人才的。尽管人们也认识到民族声乐在声乐教学中的重要性,但很难从根本上改变声乐教学中去民族化的现象。在纠正去民族化声乐教学的同时,则又出现了纠正过度的现象,即产生了“原生态”化的教学极端。有些高校在原生态教学中弥补了民族声乐教学中的诸多不足,但这种唱法无理论基础,其教学模式及教学方式都尚未成熟,需要不断地探索和研究。

三、民族声乐教学的多元化策略

(一)构建和完善民族声乐教材

在民族声乐教学中,学生能够利用对民族音乐概况的了解和学习来弥补其纯技巧训练的不足,指导其理论知识的学习及理解,注重民族声乐中的民族特征,并将理论同实践相结合。为此,需要对声乐教材进行完善,构建适合我国民族特色及社会现实的民族声乐教材。当然,在教材的编撰中,应充分研究民族戏曲、声乐传统,汲取民族艺术家的演唱艺术经验,注重民族声乐视野的拓宽,进而构建完善的声乐教学体系,以不同经典曲目中的不同艺术形式来展示民族声乐不同的演唱技法和表现手法。同时,还应在发扬传统文化艺术的基础上,借鉴西方声乐元素,以不断繁荣和发展我国民族声乐艺术。

(二)注重声乐艺术的融合发展

在民族声乐教学中,应注重多种声乐艺术的融合发展,以声乐的多元化来推动教学内容及教学模式的多元化。为此,在民族声乐教学中应注重多元化因素的融合利用,推动民族文化的迸发。在民族声乐教学中,应将传统唱法同其他国家的唱法进行交流碰撞,寻求出多元化的发展及教学道路。当然,这种融合式教学需要教师首先充分理解和发掘多元化的民族文化积淀,在继承民族个性及特色的基础上博采众长,融合发展,营造多元化的声乐教学环境。这需要高校转变教学思想观念,开展多元化的文化教育,避免教学的过渡西化。同时,还应树立民族声乐教学的多元理念,立足于民族,借鉴国外,进而推动本民族声乐艺术的发展与传承。

[参考文献]

多元化教学范文4

1.多元化的教学理念能够激发学生的学习热情

传统的教学模式单调乏味,学生的主体性得不到重视。而在多元化的教学模式下,学生的主动性能被最大限度地调动起来,丰富多彩的课堂活动更能激发起学生对舞蹈的热情。此外,灵活多变的教学方式,也增强了课堂的趣味性,学生的注意力能更加集中。

2.多元化的教学理念能够激发学生的创造灵感

高职院校中的舞蹈教师大多还采用传统的口传身授教学法,一味地让学生进行模仿,学生的积极性和创造性被抹杀。还有很多学校采用大班教学的模式,教师不能对学生进行一对一的辅导,让学生产生滥竽充数的心理,对舞蹈失去兴趣。而在多元化的教学模式下,更多地采用小班教学的方式,教师不仅能更深入地了解每个学生的特点,采用因材施教的教学方式,而且教师更加注重鼓励学生的原创性,给学生搭建更为自由、宽广的创作平台。

二、实施多元化教学方式的具体策略

1.让学生认识到舞蹈的内涵,提高学生学习兴趣

情感是舞蹈的灵魂,有了情感的舞蹈才是真正打动人心、传递美的艺术。所以,高职舞蹈教师要引导学生充分认识舞蹈的内涵,让学生体会蕴含在舞蹈动作中的情感,体会每一个舞蹈动作带给他们的心灵震撼。教师要积极引导学生,让他们学会将感情到舞蹈动作中,培养他们因情而动、因情而舞的情感意识。让学生全身心地投入到音乐与舞蹈的世界,激起他们对舞蹈的浓厚兴趣。

2.开展个性化教学

开展个性化教学要求舞蹈教师根据每个学生的特点采用灵活的教学方法。个性化教学要综合考虑每个学生的能力、气质、性格等因素。要让学生自信地展现个人特点,让他们在舞蹈中充分展现个人风格,从而提升他们对艺术的个人感悟。为了实现个性化教学,教师在设计课程内容时要注重多元化,在教学方式上可以采用小班教学的模式,这样教师才能充分了解每个学生的特点,从而给他们设计个性化的教学方法。同时,小班教学还能促进学生之间的交流、切磋,充分体现学生的主体性。

3.完善情境设计教学法

艺术原本来源于生活,又高于生活,所以舞蹈教师要积极引导学生向生活学习,认识到舞蹈是一门实践性较强的课程。教师在教学过程中将生活中的情境引入到课堂中,借助多媒体等现代教学技术手段,为情境教学的开展营造氛围。比如,在同学们表演民族舞时,可以用多媒体配合播放豪放、大气、激昂的音乐和图片;在同学表演古典舞时,可以配合播放略带忧伤、委婉、低回的曲目,再配上一些意蕴幽深的图片。这样学生就能更好地将感情流畅、自然地到舞蹈的肢体动作中,并让观赏者产生情感的共鸣,让人们沉浸到美的艺术氛围中。

4.利用欣赏教学法,提高学生审美情趣

教师还可以多让学生欣赏、学习一些优秀的舞蹈表演作品,在优秀的作品中吸取舞蹈的精华,感受舞蹈艺术大师的风采。欣赏优秀的舞蹈作品,不仅能够放松同学们的心情,也能提升他们的审美情趣,使同学们产生对舞蹈艺术最高境界的向往。教师在让同学们欣赏舞蹈作品的过程中,也要给同学们讲述舞蹈的历史背景,舞蹈所传达的情感和意蕴,让学生们能够更深入地理解舞蹈的精神内涵。

5.舞蹈教学中要注重培养学生的创新性思维

多元化教学范文5

关键词:网络学习;大学英语;多元化教学

大学生综合水平都较为优秀,但是每个人每一个学科之间的水平参差不齐。在传统的教学当中,教师所教授的课程都一样,不会根据学生的水平因人而异地教学,造成了许多教学资源的浪费。随着互联网的逐渐普及,网络学习开始进入大学生的日常生活,他们可以通过网络实现网上自主学习。虚拟网络和现实相结合的多元化学习有利于培养出高精型学术人才。

一、网络学习共同体下的大学英语多元化教学内涵

大学英语教学基于每个学科对英语的要求不同,采用了现实教学和网络教学并存的多元化教学,注重因材施教。以前教师课上的时间有限,所教授的知识不够全面,学生们学得也是一知半解,很难学透每一个知识点,导致学生的学习效率不高。学校花了大量的时间与精力去培养学生,却很少能培养出高精尖人才。针对这一现象,各高校投入资金接入高速宽带,装备网络教室,为学生网上学习创造条件。网络学习突破了时间和空间的局限性,能够丰富和延伸教师课上讲授内容,有利于学生拓宽知识面,形成自主学习的好习惯。大学英语多元化教学能够丰富大学英语教学模式,契合学生的学习方法,改变了原来的传统教学模式,使学习变得灵活方便。多元化教学着重点在于学生,以学生为重点展开教学,致力于解决学生在学习上的困难,让学生用综合的思维去考虑问题。每个学生在学习上所存在的问题都不同,这就需要学生自己去寻找自己的不足并加以改正。在这个过程中,每个人的学习方法与学习习惯都是不同的,而网络学习可以满足学生的这些要求,从而促进学生学习积极性的提高,提升学生的学习水平,弥补传统教学的不足。

二、网络学习共同体下大学英语多元化教学的优势

多元化教学的优势是可以让学生全方位地练习到英语的听、说、读、写、译,而不仅仅局限于在课堂上听教师讲课。每个人可以根据自己的情况制订符合自己的学习计划,自媒体的普及可以大大增加学生自己练习的时间。有了充足的学习时间,学习水平的提高就有了条件。教师在这个时候可以起到画龙点睛的作用。学生对知识的认知程度毕竟还是有限的,教师可以通过网络互动,帮助学生解决他们在学习上所遇到的困难,加强师生之间的交流,让教师和学生之间形成一种良性的互动。同时,我们教学方式的改变也带动了理念的进步。我们不仅要提高学生的英语水平,同时还应该注重学生的全方位发展。英语学习只是学习的一部分,我们在这个学习的过程中也应该注重学生的素质教育,从培养健全的人格入手,帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、网络学习共同体下大学英语实行多元化教学的必要性

传统的教学模式十分单一,教学手段不够灵活,教学上的“一视同仁”忽视了学生的个性发展,导致学生在课堂上的学习效率低下。教师在课堂上讲课时以自我为主体对学生进行“灌输式”教学,学生无法拥有自主权,在学习上处于被动地位,长期下去学生会对英语失去学习兴趣,英语水平难以提高,甚至还可能后退。为了改变这个现状,我们迫切需要进行大学英语教学改革,由原来传统的课堂教学变为多元化的教学,让同学们接受的教育由单一化向多元化转变,将课堂与网络学习结合起来,让学生在提高学习能力的同时培养一个好的自主学习习惯。

四、如何实现网络环境下的大学英语教学多元化

网络环境下的英语多元化教学是根据这门学科的特性所研究出来的,在课下学习的时候,学生可以根据自己的需求学习自己薄弱的环节。英语属于一门语言类的科目,它主要是靠学生的练习去提高自身的水平。语言类的学习注重听、说、读、写、译五大方面,传统单一的课堂教学根本不能满足学生在这五个方面的学习需求。随着互联网平台的发展,越来越多的网络平台可以让同学自学英语,锻炼自己的口语与听力。借助网络资源和多媒体技术,教师可以向同学们推荐一些优秀的英语原版电影来锻炼听的能力,学习到地道的英语口语与句式,了解英语国家的风土人情。此外,听英文歌曲也是一个锻炼我们听力的方式,我们可以在学习之余把它当成一种放松的方式,在休息中感受英文的魅力,潜移默化地接受英文的熏陶,以此来提高我们的听力和语感。现在很多高校采用“新视野”网络教学平台,在英语的阅读和翻译方面对学生帮助很大。还有越来越多师生所认可的“批改网”,对学生写作能力的提高功不可没。英语学习的方式多种多样,只要有心,网络上到处都可以找到有用的学习资源。除了各种网络学习平台,我们还可以在网络上与以英语为母语的高校联合,让学生们实践笔友模式,让双方以中英双语为媒介,通过电邮或即时语音进行信息交流,以此来提高彼此的写作能力和听说能力。同学之间还可以成立英语小组,互帮互助,查缺补漏,共同提高英语水平。之前的传统课堂中,教师需要在规定的时间里向同学们传授大量的知识,所以在教学模式上偏向于教师单方面向学生输出,教师和学生之间的交流过少,不利于教师帮助学生解决他们学习上的困惑。但是,随着英语教学的多元化发展,学生们可以通过线上和线下两种并存的方式学习,有了线上自主学习的基础,课上教师会有更多时间来针对性教学,让同学们对所学有更深的理解,方便同学们消化知识。最重要的一点是,教师在上课时可以帮同学解答一些疑惑,例如我们在网络学习的时候会遇到一些不懂的问题,如果求助网络也不得其解的话,我们可以将问题记下来,在上课的时候询问教师。教师的解答会更具灵活性和针对性,这就形成了网络学习和课堂学习的良性互补,使得学生的学习事半功倍,大大提高了教学资源的利用效率。

五、结语

网络学习共同体下的大学英语多元化教学是学校根据教学现状做出的大胆尝试,它突破了原有的教学模式,使得原来传统单一的教学模式变得多元化。学生的学习不再被动,而是变得以自我为主体因材施教,每个人可根据自己的学习情况制订符合自己水平的学习计划。这充分尊重了学生之间的差异性,培养了学生的自学能力。这还在一定程度上改变了原来的师生关系,让原来的单方面教学变成师生之间的互动,有利于形成和谐的师生关系。教师的教学方式依托于多媒体的发展变得丰富多彩,上课变得生动有趣了。与时俱进,对大学英语教学进行多元化改革,我们的教学模式得以创新,长此以往,必将大大促进我国教育事业的发展,为进一步培养适应时展的外语复合型人才奠定一定的基础。

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多元化教学范文6

我国主要倡导教育兴国,在教学过程中注意学生综合素质的培养。在此种情形下,对学生提出了诸多的要求。不但需要在相关知识方面能够有所掌握,更应该具备对艺术进行欣赏的能力。于高中阶段,针对此方面提出了更深层次的要求。要求学生通过对美好事物的欣赏,最终将自身美术素养有效提高,为后续的生活与工作奠定坚实的基础。

二、教育现状

针对当前的教育现状进行分析发现,即使当前的教育要求表现出全面发展的特点,但是在当前应试教育的条件下,多数学校难以有效满足当今的教育要求。不仅教师在对学生教学过程中表现出一系列的问题,学生在学习的过程中,因为态度不端正等系列因素也导致衍生出一系列的问题,从而导致美术课程成为了“副科”,部分学生甚至觉得完全可以不必学习。在此种形势下,想要学生能够从心底做到喜爱美术学科,需要教师研究有效方法对教学手段进行不断创新,能够成功对学生渗透美术教学思想,从而能够有效保证学生体会到学习美术的重要意义,最终能够在学习美术学科方面产生自主性。

三、多元化教学策略

教师针对学生在进行美术课堂教学的过程中,不仅需要对教学手段进行创新,而且需要在思想以及行动方面做到根本创新,在教学的过程中能够做到以学生为中心,并且在教学过程中可以鼓励学生进行彼此交流,从而将单一教学思想全部摒弃,在教学的过程中可以有效确保学生能够自主参与,以学生为中心展开教学,教师在课堂上辅助学生完成相关知识的讲解。此外让学生针对教师的教学提供参考性意见,最终能够促进教师对自身教学方法不断改进,为学生提供最优化教学。具体的多元化教学策略主要体现在以下几方面:

(一)采取互助式教学手段

互助式教学作为一种新型教学模式,其同传统的单一教学有所不同,在此过程中教师主要扮演引导者角色,在教学过程中能够有效尊重学生的个人意愿,可以做到以学生为中心。在教学过程中,教师要求学生完成现场部分实物的临摹,例如在讲解雕刻过程中,教师可以携带小型雕刻样品进行展览,使学生能够亲自体会到样品的质感造型以及样品相关特征,能够有效确保教师在进行讲解的过程中,学生做到深刻体会。

(二)采取讨论式教学

讨论式教学主要提倡的是教师在教学过程中,鼓励学生针对个人想法能够合理展开讨论,通过此种教学模式,能够有效提高学生的发散思维,并且在进行交流过程中,可以有效弥补各自的缺点。通过交换彼此意见,最终针对双方意见加以总结研究,最终发挥真正的讨论价值。例如教师在对山水画进行讲解的过程中,可以鼓励学生从人文角度以及历史角度等诸多方面展开讨论,之后教师针对学生的想法以及意见给予充分的肯定或者进行纠正,从而确保在讨论式教学过程中,学生可以针对相关知识点进行牢记,最终有效达到训练发散思维的目的。

(三)采取情景教学手段

情景教学主要指的是教师通过有效手段,将学生个人的感知以及意识有效调动起来,进而将学生的学习兴趣有效提高。在进行教学的过程中,教师可以选择多媒体等诸多方式,将教学画面进行深刻的体现,能够有效表现出形象、具体画面感新颖的特点。例如通过多媒体播放毕加索纪录片,主要选择影视以及故事等诸多形式对最终的背景情境进行认真交待,使学生能够认真观察到毕加索早期作品与晚期作品表现出的异同点,从而能够创建良好的教学氛围,将学生的审美感有效提高,使学生针对相关作品能够深刻记忆。

(四)采取乡土教学手段

教师在进行美术教学的过程中,需要结合当地特色进行教学,从而将学生的学习能力有效提高。通过乡土教学手段,不但能够有效传承乡土文化,而且能够有效促进乡土教育的发展,最终激发学生针对祖国传统文化的热爱之情。例如在进行相关人物讲解的过程中,教师可以通过皮影以及剪纸两种方法将人物形象有效表现。不仅能够将传统文化有效普及,而且可以有效确保学生体会到学习的娱乐性,从而提高自身学习兴趣,针对教师教学能够认真听讲,主动思考,配合教师完成美术教学。教师在教学的过程中,鼓励学生进行相关问题的反馈,根据反馈的不同,教师认真进行分析,将教学方案进行有效改进以及完善,从而创建良好的课堂气氛,最终将学生的学习氛围有效提高。此外针对家长的反馈教师也需要认真关注。最终能够有效发挥学生家长的监督作用,将教学手段不断完善,提高美术课堂教学质量。

四、总结

多元化教学范文7

关键词:初中生物;多元化视角;教学策略

目前,很多学生在学习生物课程时都感到非常吃力,并且毫无学习兴趣。出现这种现象的主要原因是初中生物教学模式落后、教学方式单一,没有从学生的实际需求出发,再加上很多初中生物教师在教学过程中忽视了与学生之间的互动交流,缺乏有效的指导,这也是导致初中生物教学效率低的重要原因。因此,教师要从多元化的视角出发,优化与创新初中生物教学方式,注重课堂中的师生互动,这样才能够收到良好的教学效果。

一、分层教学模式下的初中生物课堂

分层教学模式是一种基于学生个性发展的教学模式。在初中生物教学中采取这种教学模式,能够帮助教师实现因材施教。在分层教学模式中,教师需要根据学生的学习能力和认知水平,将学生分为不同的层次,并针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容,以此来促进不同层次学生的共同进步、共同发展。例如,在教学“生物的无性生殖”时,教师就可以为不同层次的学生设计不同的教学内容:对于学习能力较强的学生,教师可以直接为他们讲授生物无性生殖的相关知识;对于学习能力较弱的学生,教师可以先让他们对比生物中的有性生殖和无性生殖,帮助学生理解无性生殖的相关概念。通过这样的方式使不同层次的学生都能获得一定的收获,从而有效提高初中生物课堂的教学效率。

二、师生互动教学模式下的初中生物课堂

在传统的初中生物课堂教学中,教师往往会忽视与学生之间的互动交流,进而导致课堂教学枯燥乏味,教学效果不理想。而在师生互动教学模式下的初中生物课堂教学,能够有效活跃课堂教学氛围,让学生在一个良好的学习环境中进行高效学习,从而提高课堂教学效率。这就要求教师在教学过程中要利用问题与学生进行互动交流,拉近与学生之间的距离。例如,在教学“人类染色体与性别决定”时,教师就可以利用唠家常的方式进行提问:小红的妈妈昨天生了一个女孩,小红的奶奶一心想抱孙子,一直责怪小红的妈妈没有生男孩,那么生男生女是小红奶奶能决定的吗?然后引导学生探讨这一问题,最后学生得出:这个“锅”不能让小红的妈妈背,生男生女是由人类的染色体决定的,而小红的爸爸的染色体中的X染色体和Y染色体才会决定孩子的性别,因此,这个“锅”应当是小红的父亲背。通过这样的方式能够有效缓解死板、紧张的教学氛围,同时还能拉近师生之间的距离,帮助学生快速理解和掌握相关的生物知识,从而提升课堂教学的有效性。

三、多媒体教学模式下的初中生物课堂

随着我国科学技术的不断进步,在很大程度上推动了我国教学方法的革新。目前,初中生物课堂教学中也逐渐应用现代教育技术开展教学活动,多媒体技术便是最常用的一种现代教育辅助教学手段。在初中生物课堂中运用多媒体技术进行教学,能够将教材上抽象的生物知识通过直观、形象的图像、视频或者动画的方式呈现出来,从而有效激发学生生物学习的兴趣,调动学生课堂参与的积极性。例如,在教学“动物运动方式的多样性”时,教师运用多媒体设备为学生播放一些动物运动的视频,让学生通过观察视频中动物的运动过程和生活习惯,激发学生对这一知识的学习兴趣。观看完视频后,教师在此基础上为学生讲解关于动物运动的相关知识,加深学生对动物运动方式多样性的理解。在运用多媒体教学时,教师一定要把握时间和时机,多媒体展示的时间不宜过长,否则会适得其反。当利用多媒体充分调动了学生的学习积极性后,教师要快速转入到课堂教学主题,这样才能帮助学生更好地掌握相关的知识,进而收到良好的教学效果。

四、合作学习教学模式下的初中生物课堂

在传统的初中生物课堂教学模式中,教师主要采取“填鸭式”的教学方式,学生只能被动地接受知识,这不仅无法收到预期的教学效果,同时还不利于对学生思维能力的培养。初中生物中的很多知识点都比较抽象,如果没有让学生亲自参与其中,对知识点进行探索与论证,他们是无法很好地理解和掌握知识点的。而通过合作学习的教学模式,能够让学生通过合作交流的方式探索生物知识,从而帮助学生更好地理解与巩固知识点。在合作学习的过程中,还能够让每名学生明确自己所要承担的责任,让所有的学生都能够参与到教学活动中来,从而提升学生的学习能力。学生在合作学习的同时,能够有效提升自身的集体意识和团结协作的能力,促进学生的全面发展。综上所述,基于多元化视角下的初中生物教学,要求初中生物教师对传统的教学模式和教学方式进行创新。本文主要从分层教学、师生互动教学、多媒体教学、合作教学等教学方式,对如何提升初中生物教学工作的有效性进行了具体的分析与探讨。通过这些教学方式,能够为学生营造一个良好的学习氛围,增加初中生物课堂的趣味性,从而有效激发学生生物学习的兴趣,提高课堂教学的效率。

参考文献:

[1]李红侠.基于多元化视角下的初中生物教学[J].中国校外教育,2016(1).

[2]凌蓓.基于体验学习的初中生物学教学设计策略分析[D].长沙:湖南师范大学,2016.

多元化教学范文8

关键词:音乐教育;社会文化背景;教学优化模式

现代社会科学技术的蓬勃发展促进了信息交流速度的大幅度提升,跨国家和跨种族的文化交流日益频繁,新世纪以来我国社会文化主要呈多元化、分散化发展趋势,在多元化文化发展背景之下,高校音乐教育应秉承与时俱进的思想理念,重新创设融汇各国音乐文化精华,形成钢琴教育模式与开放性的多元化音乐人才培育机制。我国现代钢琴教育应调整教学重点与基本教学内容,选择与时展方向与社会文化潮流相一致的能力培育目标与思想指导方向,拓展学生的音乐文化视野,保证学生能够在学习活动中了解更多的国际化钢琴艺术知识,为学生职业生涯的发展奠定坚实的文化素养与专业技能基础。

一、社会文化多元化发展背景下重构高校钢琴教学体系的必要性与可行性分析

社会主义现代化建设促进了新世纪以来社会文化的多元化发展,来源不同、思想取向各异的各类文化在现今社会呈紧密融合的发展态势,高校音乐教育必须秉持去粗取精的正确态度,主动吸纳对本国音乐文化发展具备一定促进作用的艺术理念与音乐元素,根据社会文化发展状况,发掘利用潜在的音乐文化教育资源,主动改革音乐教育体系,引领当代艺术文化产业的进步与进一步发展。只有立足于多元化社会文化,培育音乐专业学生群体的文化理解力与综合性艺术鉴赏能力,才能为现在及未来音乐文化产业的发展提供高素质的音乐艺术人才。我们必须意识到只有实施从不同方面贯彻多元文化理念的钢琴艺术教育,才能促进学生的专业演奏能力的发展与音乐素养的提升,加深学生对钢琴艺术理念的把握与认识。现代化的钢琴艺术教育应当帮助学生克服因客观文化传统不同而形成的思考路径差异,使学生能够毫无障碍的理解其他民族的音乐文化。任课教师必须意识到扩充钢琴教育课程体系主要内容与教学范围的必要性,采用分层次的考核评估体系,准确测评学生的学习效果,找到培育学生艺术理解力与文化鉴赏能力的捷径。音乐教育工作者应当将促进不同文化之间达成相互理解与和谐共存设置为实施钢琴教育的根本目标,在钢琴课堂教学活动中大力弘扬、宣传多元音乐文化,使音乐专业学生群体就怎样理解具备不同文化理念的钢琴作品达成一致共识,使学生理解来自其他文化的音乐传统与钢琴演奏经验。教师应选择适当机会面向全体学生开展一定的文化教育活动,通过开展多元化的钢琴教学与艺术鉴赏训练使音乐专业学生群体站在更高的角度理解各国钢琴艺术发展的文化背景与历史渊源。接受多元文化教育的音乐专业学生群体能够从他国音乐文化传统中吸收有益成分,养成较强的艺术创新能力与全局性的艺术文化视野,学生能够在内容丰富的课堂教学活动中获得更多的有效学习经验,正确地理解钢琴作品中隐藏的文化内涵。

二、现阶段我国高校钢琴教学体系的主要缺陷与潜在问题分析

(一)任课教师在教学过程中不重视向学生介绍钢琴作品的文化背景。多数音乐专业学生的文化素养不足,在未能获得音乐教师明确指导时无法理解不同文化背景的音乐家在钢琴作品中所表达的文化主题与思想内涵,难以从细节入手掌握音乐作品中的文化内容与其所表达的时展精神,因此整个课堂教学效果不佳,学生基本无法体会到不同时代的杰出钢琴作品的艺术感染力。多数音乐教师未能清楚意识到根据不同文化差异对课堂教学方式进行结构性调整与优化的必要意义,音乐专业学生群体的艺术感知能力始终得不到教师有计划的训练和培养,音乐教师在课上一味地要求学生进行机械性的演奏技巧练习,对各类钢琴作品的历史背景与文化渊源没有任何介绍,学生对思想意蕴较为深厚的钢琴艺术作品的理解仅仅流于形式层面,未经过专业训练的学生没有能力从多元文化角度去发掘钢琴音乐作品的文化价值与艺术审美价值,部分音乐教师习惯于从单一的角度平铺直叙地讲解钢琴曲目与乐谱,并强制性地要求学生进行反复练习,学生没有根据音乐作品的社会文化背景进行自主思考探究的机会,现代高校音乐教育与社会多元文化始终未能找到恰当的结合点,高校钢琴教学模式现代化的目标难以顺利达成。

(二)钢琴教学课程体系内容较为匮乏,学生的音乐文化视野受到限制。我国高校钢琴教学课程体系未能随着新世纪社会文化艺术发展潮流的变化而进行有计划、有方向的调整,仍然保留了传统的较为单调狭隘的钢琴艺术作品的理念,现有的课程内容中缺少能够向学生展现不同地域、不同时代钢琴艺术发展程度与基本表现形态的艺术作品,学生难以从单一的课程体系中感受到各个风格流派钢琴演奏艺术的特色与魅力所在,因此无法养成融汇不同音乐艺术传统的钢琴创作理念与钢琴作品整体性掌握能力。音乐专业学生群体仅仅学习来自同一类型和风格的钢琴作品将无法切身体会并理解钢琴艺术的发展性与艺术内涵,钢琴课程的内容丰富度与艺术文化广度不足,严重影响了音乐专业学生群体艺术理解能力和人文修养的形成与稳定发展。接触不到不同类型钢琴艺术作品的学生无法具备宽广的艺术文化事业与学科知识面,不可能认识到钢琴艺术作品中隐含的文化精神。由于课堂教学内容过于匮乏,学习价值较低,音乐专业学生群体的潜在学习需求得不到满足,学生对现阶段国际钢琴艺术发展状况的认知较少,高校音乐教育难以培育出具备艺术创造力与多元文化视野的国际化优秀音乐人才。

(三)现有的教学评价体系阻碍了学生个人音乐素质与文化理解力的发展。目前我国高校钢琴教育体系中的教学评价标准给音乐专业学生群体造成了过重的负担,能力考核标准过于陈旧,任课教师错误地将学生对基础性演奏技巧的掌握程度以及对理论知识的记忆效果设置为评估学生学习效果的主要标准,在音乐教师的要求下学生往往只能按照同一风格与形式演奏结构相似的钢琴作品,学生自由展现自身学习能力与艺术创作能力的空间不足,因此无法形成个人独有的艺术演奏风格。多数任课教师所秉承的教学评价标准对音乐专业学生群体的艺术鉴赏能力与音乐思想理解力的测量评估并不准确,仍然沿用了过去的文化价值标准,未能根据钢琴文化的内在客观差异性调整教学评价方法以及学科技能考核形式,教师未能通过课堂艺术实践、课下自主创作等多种渠道评估分析音乐专业学生群体的综合素质与学习效果,学生很难从不同的角度感受,难以理解各种钢琴作品的艺术底蕴与演奏风格,只能按照任课教师展示的思路去思考学习中发现的问题,学生无法从课堂教学内容中发现值得借鉴的文化因素。

三、立足多元文化发展背景优化调节高校钢琴教学体系的可行途径研究

(一)重点强化音乐文化素养培育力度,使学生了解钢琴作品文化背景。为提高国际化音乐专业人才培育效率,任课教师不仅应该在教学活动中详细讲解钢琴演奏艺术的细节与相关知识点,还应为音乐专业学生群体讲授世界其他民族和国家的音乐文化传统以及有关理论知识,保证高校音乐专业学生群体能够从正确的方向全面完整地理解经典钢琴作品中所包含的各种艺术元素的社会文化属性与思想性。任课教师必须根据学生的学科素养水平与艺术审美能力的发展状况,选择具备更高效率的钢琴作品讲解方式,适当地为学生介绍钢琴作品创作者的个人成就与所处的历史文化背景,使音乐专业学生群体能够深入地理解课程体系中各类钢琴作品所表达的艺术文化主题与时代意识,任课教师还可使用多媒体教具在课堂上播放与教学内容有关的配套影视材料和钢琴演奏视频,使得学生直观地认识到钢琴艺术的魅力以及不同文化音乐传统的特色,巩固深化学生对钢琴作品的理解和认识,鼓励学生欣赏和接纳其他国家和民族独有的音乐文化,破除音乐专业学生群体普遍持有的同一性陈旧思想观念,让学生清楚意识到人类音乐艺术的多样性。音乐专业学生群体只有在具备丰富的音乐文化知识积累的情况下才能通过不同途径领悟和体会钢琴艺术作品的情感内涵与艺术境界,加强文化素养培育能够提高音乐专业学生群体对钢琴作品的理解力与音乐文化元素辨别能力,有助于提高音乐专业学生的综合素养,学生能够形成多元的文化价值观念,能够判断钢琴作品的艺术价值,并且有科学的艺术鉴赏方法。

(二)有所侧重地拓展钢琴课程教学内容,逐步扩大课堂教学范围。任课教师必须保证音乐专业学生群体能够在钢琴课堂教学活动中接触到来自不同国家的具备较高学习价值的钢琴作品,根据阶段性的能力培育目标与学生的真实学习能力选择难度适当的教学内容,使学生在学习活动中不断接触风格各异的新作品,主动在现有的钢琴课程体系中融入多样化的音乐文化传统与思想理念。任课教师不仅应当在课堂上享受欧洲古典主义时期的各种经典作品,还应在课程体系中引入具备一定指导价值与借鉴意义的现代钢琴艺术作品,以此塑造音乐专业学生群体多元化的艺术审美观念与钢琴作品鉴赏标准,让学生能够准确地把握钢琴史上各个流派的具体演奏风格,形成较为成熟的艺术理论,扩展音乐专业学生群体对国际钢琴艺术作品的涉猎范围与学习深度,使音乐专业学生在课上学习中吸收近现代钢琴演奏艺术发展所创造的可借鉴艺术理念与文化资源,保证音乐专业学生群体养成发展性的音乐创新意识,紧跟现阶段钢琴艺术发展的潮流。

(三)建立符合多元文化价值观的课堂教学评价体系与能力考核标准。任课教师需要根据学生的文化背景与持有的文化艺术理念选择较为适宜的能力培育方向与考核标准,不仅要重视基础知识与基本技能水平层面的考核测评,还应在学习态度、艺术价值观、职业理想等不同领域对学生的个体发展状况进行综合测验与评定。教师应当赋予学生自由制定课上学习效果考核计划、命题以及考核时间的权利,学生可自行选择自己感兴趣的钢琴作品,或者选择较为擅长的演奏形式,这一全新的能力考核模式能够使师生及时获得教学评价所产生的反馈信息,教师可根据演奏作品的文化特性与学生对作品内涵的理解程度灵活调整具体的评分标准,并在评估学生的平均能力水平后制定等级量表。教师应激励并诱导学生发表个人见解,发挥自身艺术创造能力,在考试活动中充分表达自我。新时代的高校钢琴教学评价制度必须建立在尊重客观文化差异的基础之上,考核内容与考核形式必须随着社会背景的不断变化进行持续调整,以此塑造音乐专业学生的多元化文化理解力与学科能力发展意识。

四、结语