引言：现阶段，新课程改革持续推进。教师在教学过程中需要重视学生实际情况，应用多样化的情境教学法，为学生营造轻松、生动的教学氛围，调动学生积极性，保证美术欣赏课的教学效果。基于此，下文将简述情境教学法的应用原则，结合当下教学过程中存在问题，提出合理的应用策略。如今，情境教学法已经得到广泛应用。在初中阶段的美术教学过程中，教师需要革新教育理念，结合学生的实际情况，应用多样化的教学方法，提高教学效果，有助于提升学生的审美能力和鉴赏能力，促进学生全面发展。
1情境教学法应用原则
1.1贴近生活
在美术教学过程中，教师需要重视教学素材的选择，可以选择与学生相关的素材，以此来应用情境教学法可以保证教学效果。保证情境贴近生活，可以引导学生更快的融入教学，发现美术与生活的联系，有助于调动学生的兴趣，激发其鉴赏的积极性。同时，生活化的教学情境有助于学生进行知识迁移，深入理解美术欣赏课程的内容，有助于提高学生的学习效率。
1.2难易适度
众所周知，初中是学生综合能力的发展阶段，该阶段，学生的鉴赏能力尚未城市，对于艺术的理解能力有限。所以，教师需要全面掌握学生的实际情况，保证教学内容难易适中，创设有价值的教学情境，保证创设的情境与学生学习状况相贴合。若教学内容过难，学生不易理解，不利于欣赏课的教学。若教学内容过于简单，难以保证学生的学习兴趣，导致其注意力难以高度集中，不能保证教学效果。
1.3尊重差异性
众所周知，学生具有个体差异性。每个学生的生长环境不同，其个性和喜好均有不同，其艺术欣赏水平参差不齐，对于美术内容的理解有差异。因此，教师在教学过程中，需要尊重学生的差异性，因材施教。同时，在欣赏课教学过程中，可以通过营造教学情境，尽可能地兼顾班级学生的差异，逐渐提高其学习能力，拓展其知识面。对于存在偏差的理解和想法，教师不能进行训斥，需要应用行之有效的教学方法，加以积极引导，保证学生正向发展。
2初中美术欣赏课教学中存在的问题分析
2.1教学内容脱离生活
初中美术与其他学科相比，具有较强的实践性。对此，教师可以引导学生在实践中进行探究和思考，逐渐提高学生的美术素养。结合当下美术教学的实际情况而言，在授课过程中，存在没有结合学生实际的情况，过于重视教材中的内容，容易与学生的生活相互脱离，不利于调动学生的积极性和探索欲。可见，如果仅仅依靠教材进行授课，学生难以有效理解知识内容，不利于授课内容的拓展。
2.2课堂参与度低
在传统的教育模式下，往往进行填鸭式教学，教师是课堂的主导者，容易使学生处于被动学习的状态，不利于学生思考能力的发展，同时，该种教学模式不利于提高学生的积极性，进而导致学生难以理解欣赏课的实质内容，无法将知识内容和实践内容进行结合。
2.3学生难以完全投入学习
在欣赏课的教学过程中，可能存在教师照本宣科的情况，没有结合学生实际情况进行教学，导致学生没有学习兴趣。对于美术欣赏课而言，提高学生知识储备，使其可以掌握美术欣赏的技巧是教学的重要目的之一，需要将理论和实践相互结合。传统教学模式比较单一，往往是教师传授理论知识，之后布置相应的课后作业，难以真正提高学生的欣赏能力，不能满足学生的学习需求，最终导致学生难以完全投入学习。同时，如果没有进行因材施教，不能掌握学生的个体差异，难以选择有针对性、有价值的教学方式，也会造成这个现象。
3初中美术欣赏课应用情境教学法的策略分析
3.1教学贴近生活，丰富学生情感体验
现阶段，新课程改革持续推进，倡导美术教学与生活相联系。这种方式可以引导学生更好地感受作品的美感，同时，可以将艺术作品延伸到生活中，感受生活哲学的意蕴，有助于拓展学生的审美认知。比如，在欣赏课教学过程中，教师可以组织学生共同欣赏《吃土豆的人》，教师可以预先准备土豆，在课堂上可以引导学生模仿农民的劳作情境，还可以表演吃土豆的动作和神态，通过营造生活化的教学情境，可以使学生养成细心观察生活的好习惯，有助于实现艺术作品和生活的衔接，学生可以更深层次的理解艺术作品，逐渐提高审美能力。除此之外，还可以组织学生欣赏《蒙娜丽莎》，教师可以先介绍作品描绘的内容和背景，介绍女子的经历，引导学生感受女子经历丧子之痛的无助。同时，教师可以向学生展示相关的影视作品，之后可以放映一个喜剧片段，由此可以使学生感受由悲到喜的过渡，有助于其感受“微笑”的意味。通过创设生活情境，可以引导学生感受艺术作品，有助于激发学生的艺术感知力，逐渐丰富学生的情感体会。由此，在学生进行自主创作的时候，可以兼具生活品味，逐渐提高学生的欣赏能力和审美能力。
3.2强化情境教学法的应用合理性
在新课改背景下，倡导应用有效的教学模式。情境教学是现代化的教学模式，主要可以为学生营造合理、有效的教学情境。在应用该种教学生方法的过程中，教师需要强化该种方法的合理性，使一节课中的不同情境可以相互转换，有助于提高教学效果。首先，教师需要尊重学生主体地位，结合教学内容，根据学生的实际情况，调整教学情境，创设不同的教学情境可以更高效的完成教学目标。其次，教师可以引导学生进行思考，对不同的教学内容进行讨论和分析。可以设置问题情境，以此来引导学生进行思考。问题情境的应用十分关键，教师可以结合教学内容，创设有价值的问题，不仅可以引导学生进行思考，使其掌握美术知识，还可以有效避免学生盲目学习的情况。通过自主探究，可以为学生日后发展和成长提供有力支持。比如，教师在讲解《巧用身边的材料》过程中，可以提问：学生们知道可以应用什么方法，用稻草来表现题材吗？通过提问引导学生思考，同时，引导学生大胆表达自己的想法。之后，教师可以组织学生进行范例欣赏，使学生进一步了解作品的构思和步骤等。最后，教师需要更新教育理念，需要避免出现灌输式的教育方式。如果仅进行灌输式教学，学生容易产生抵触心理，引导降低学习效果，教师需要营造轻松、自由的教学环境，发挥情境教学法的优势。在教学过程中，教师可以丰富教育形式，关注学生学习情况和学习状态，需要给予学生一定思考和分析的空间，教师不能过于干涉学生的想法。在保证其自主思考的基础上，可以加以引导，使其对艺术作品有自己的赏析。同时，需要结合教材，但是不能局限于美术教材。美术学科具有综合性，如果只能掌握教材中的内容，不能进行知识延伸，不利于学生的发展，难以满足学生的学习需求。因此，教师在创设合理的情境过程中，可以对美术知识有合理的拓展，保证知识的衔接，可以拓宽学生的眼界，丰富其知识结构，有助于其提高综合素质，符合素质教育理念。
3.3巧用多媒体设备创设情境
当下，信息技术持续发展，互联网技术已经应用于各个领域，尤其是教育领域。互联网中具有丰富的教育资源和多样化的教育手段，对于教育事业的发展具有促进作用。在欣赏课的教学过程中，多媒体设备发挥积极作用。众所周知，美术学科具有抽象性，学生对于一些作品理解起来比较困难。对此，教师可以巧用多媒体设备，发挥多媒体的综合性优势，为学生营造灵活、有趣的教学情境，有利于调动学生的探索欲和积极性，使学生对艺术作品有直接的体验，有助于调动学生欣赏兴趣，提高审美能力和赏析水平。所以，教师需要做好备课工作，提前准备好教学素材，可以结合教学内容，搜集相关的教学资源，制作有针对性的课件。做好教学准备，可以为授课提供有力支持，使授课更加顺利，有助于塑造更加流畅的教学情境。可以有效防止因为知识灌输导致学生产生抵触心理的情况，营造愉快的教学氛围，可以使学生学习更加高效。比如，在欣赏书法的过程中，教师便可以应用多媒体设备。众所周知，书法的相关理论知识众多，指导要点较多，具有较强的理论性，相对其他内容而言较为枯燥，难以激发学生的兴趣。因此，教师需要巧用多媒体设备，进行辅助教学，塑造直观、生动的教学情境。同时，教师可以应用该平台，上网搜索教育资源，可以为学生精心挑选有意义的历史纪录片，还可以展示具有代表性的书法作品，可以结合其派别和年代进行分类，制作短视频，通过这种动态的方式展现给学生，有助于其投身于历史中，感受书法作品的风格，理解文化的精髓，有助于培养学生的认同感，使其形成文化自信。总之，在欣赏课中，应用多媒体设备进行辅助教学，创设有价值的情境，能够将单一、枯燥的教学内容转化为直观、生动的影像，学生在欣赏影像的过程中，可以掌握相关知识点，感受作品的艺术性，有助于深化教学效果。
3.4组织学生进行表演
在欣赏课授课过程中，艺术作品呈现出静止状态，容易使得学生与作品之间有一定距离，难以有效激发学生情感。对此，教师必须要应用行之有效的手段，拉近学生与作品之间的距离，突破界限，可以应用表演的形式，引导学生进行角色扮演，可以提高课堂参与度，调动学生欣赏热情，有助于引导学生从多维度地感受作品，体会艺术家的创作意图，分析其情感理念，进而培养学生的审美情趣，使学生的艺术鉴赏能力逐渐提高。比如，可以组织学生欣赏世界八大奇迹之一的秦兵马俑，它是我国艺术瑰宝，可以体现我国历史文化价值，具有深厚的意蕴。在欣赏之前，教师可以预先收集有教育意义的秦兵马俑视频片段，还可以通过PPT展示相关图片，在此过程中引导学生进行合理解读，可以重新构建士兵的状态，尝试揣摩士兵的内心活动。通过教师的引导，学生会通过自己的想象，展现不同的状态，有的学生表情比较庄严，有的学生会握住道具，与敌人作战。不同的学生思维方式不同，会呈现出不同的状态，塑造不同的将士。此外，教师可以结合教学情况，播放相应的音乐，在角色扮演的过程中，教师可以播放悲壮雄浑的背景音乐，有助于学生更深层次地理解作品，感受兵马俑的历史韵味，提高欣赏能力。再比如，可以组织学生欣赏《伏虎》石刻，在欣赏的过程中，教师可以合理对其进行解读，给予学生一定想象空间，引导其对作品进行赏析和联想。同时，可以引导学生对伏虎进行模仿，可以模仿其动作和眼神等，引导学生进入到紧张的氛围中，调动其情绪，使其对艺术作品有更精细的理解，增强学生的体验感，有助于提高教学效果。
3.5激发学生美术欣赏热情
初中生好奇心较强，因此，教师可以设计具有趣味性的教学内容，调动学生积极性。倘若教学知识比较单一、枯燥，容易影响学生的学习兴趣，导致教学效果不能达到预期标准。因此，在教学过程中，教师需要明确教学目标，设计教学内容，结合学生知识掌握情况，根据学生喜好，讲解相关知识。对于美术知识而言，教师需要进行整理和加工，保证教学内容的层次性和条理性，有助于学生掌握。将情境教学法应用于欣赏课，能够丰富教学内容，活跃教学氛围，使教学具有趣味性，有助于调动学生的积极性，引导学生以积极、饱满的热情，进行美术学习，欣赏美术作品。只有学生具备欣赏热情，才可以保证教学效果。调动学生积极性的方法有许多，需要注意的是，在美术欣赏课教学过程中，必须要结合学生的实际需求，了解其学习能力，融合一些学生喜爱的元素，逐渐优化教学内容，提高美术欣赏课的价值。此外，教师需要不断丰富欣赏课的形式，对传统的授课理念加以革新，明确教学任务，制定合理、科学的教学计划，遵循趣味教学的原则，计划教学内容，开展教学活动。
3.6探索多样化的教学模式
众所周知，创设教学情境可以分为多种方式，教师需要结合学生情况和具体教学内容加以选择，保证教学的有效性。比如，教师在讲解人民美术出版社九年级《古城古镇考察》等具有故事性的教学内容时，教师可以预先在网络上查找相关的图片和视频，在课堂为学生展示，有助于营造良好的教学情境，进而调动学生的求知欲。可以展示古城的人文和景象，便于学生更好地理解学习内容，可以保证教学效果。对于具有多个人物或者具有多个故事情节的教学内容，教师可以组织学生进行角色扮演，引导学生进行适当发挥，有助于激发学生积极性，营造积极的教学氛围，有助于美术欣赏知识的传授。在教学过程中，教师可以结合教学内容，创设一些具有开放性的问题，引导学生发挥想象力，用自己的语言进行场景描绘。学生在阐述的过程中，能够发挥创造力，突破思维定式的限制。此外，教师可以引导学生分享自己的创意，逐渐丰富教学内容，探索新的教学途径，有效激发学生表达欲望，提高教学的参与度，有助于学生提高美术素养。
4结束语
总而言之，情境教学法应用于初中美术具有积极意义。欣赏课是初中美术的重要内容之一，教师需要精心设置多样化的教学情境，调动学生的学习热情，在具有趣味性的教学情境中，使学生感受到学习的乐趣，有助于巩固其美术知识，提升美术鉴赏能力。同时，可以不断探索美术教育新途径，充分发挥情境教学法的效能，为美术欣赏课提供有力支持。
作者：常永金 单位：甘肃省定西市通渭县襄南学校
