心理障碍论文范文1
1有特色
除了常规开设心理健康教育活动课、开展个别心理咨询与辅导活动外，中职生心理素质教育应体现职教特色。中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识，在文化课和专业课学习方面普遍存在智力和心理障碍。凡事缺乏兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，更有不少中职生对学习有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不能回答“我为什么来学习”、“我为什么要学习这个专业”等一系列问题，不知不觉就成了“学困生”。针对学生缺乏学习动机、缺乏学习兴趣，自卑心理严重，缺少成就感的现状，我们的心理素质教育工作就是让学生扬长避短、以“技能”为突破点，变自卑为自信，变眼前灰暗为前途光明，让学生能走出来、站出来、高出来。职业学校的技能鉴定、校园吉尼斯、各级各类的技能比赛为学生搭建了全员参与、公平竞争、优胜劣汰的平台。学生们首先要在班级小组海选中胜出，才能代表本专业在学校里比赛，学校比赛再胜出，进而参加市级、省级以至部级比赛，就这样，学生们在过五关、斩六将的激烈角逐中不断增长才干，也不断增强战胜对手的自信心。即使只能参加最初的比赛，每个学生也会充满斗志和乐趣，为了获得胜利，每个心理教师一个学期最少给学生做一次学习方法训练和考试、赛前心理辅导，尽可能地消除学生的焦虑情绪。借助体育课开展意志训练，借助心理课进行放松训练，借助班会课组织人际交往训练、实训操作的自信心训练，让学生在以技能为核心的竞争中，不断挖掘自身的潜力，调动学习和训练的热情和激情。比如在校园吉尼斯比赛中，让学生在竞赛中体会实验的快乐，享受动手的愉悦，成为操作“能手”和“标兵”。这种“以技促学”、“以比促练”的职教模式潜移默化地寓有形的心理训练于无形中，学生综合心理素质得以不断提高。
2抓关键
2.1师资培训到位。中职学校除了专职心理老师外，都是班主任兼职心理老师，为提高专兼职心理教师的理论水平，每学期我们都聘请省市心理教育专家、大学教授进行讲座，最近一次我们聘请了访美归来的王欣教授给全体教师做了《系统观在学生管理工作中的应用》的心理学讲座，此外还选派骨干教师参加省市心理培训中心组织的学术会议和专业知识培训。
2.2科研整体推进。学校心理教研组定期开展培训、研讨活动，以培训促研讨，以研讨促提高。比如心理教研组以省科研课题为契机，对《中等职业学校心理活动形式的策略》进行了立项研究。
2.3辅导、活动落实。心理教师定期分析学生的心理状况，对个别出现心理问题或心理障碍的学生，及时重点地进行心理咨询与辅导，帮助他们解除心理困惑或障碍。根据学生的身心特点开展集体活动，如社团活动、体育比赛、演讲比赛、校园歌曲比赛、书法绘画作业展等等活动以及一些力所能及的生产劳动和社会实践活动，让学生视野开阔、心胸更宽广，及时化解孤僻、郁闷、焦虑等心理困扰。
3见实效
3.1学生心理素质得到提高。学生技能比赛成绩是学生心理素质提高的最好证明。在实训车间里，“有想法”的学生多了，“不服气”的学生多了，喜欢动手、喜欢创新、喜欢参加活动的学生多了。事实证明：条条大路通罗马，世上的路千条万条，一定有一条是适合自己的。
3.2师生关系更和谐。通过实施心理健康教育，“学生良好的心理素质首先取决于教育者良好的心理素质”的观念在教师的心中扎下了根。“不制造师源性障碍”已成为教育工作者的共识。在校园中，教师非常尊重、理解、信任、接纳学生，建立了一种新型的和谐的师生关系。
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一、重视情感引导，消除学生心理障碍
细心的教师会发现，有些学生的语文考试成绩比较理想，但是在回答问题时常常比较紧张，甚至会语无伦次。究其原因我们会发现，有的学生是因为普通话说得不标准，回答问题时总害怕被老师和同学笑话，所以在心理上存在着一定的表达障碍。如果语文教师不对此给予高度重视，不对学生的表达欲望进行合理的引导，甚至对学生的表达失误持批评或漠视态度，那么学生表达能力的培养将会受到很大的限制。因此，语文教师必须重视情感教育手段的应用，无论课上课下，都做到对学生的充分尊重，多同学生进行真诚的交流，多鼓励学生进行语言表达方面的训练，树立起战胜困难的信心和勇气。例如，在培养学生的演讲口才时，为了消除学生的“怯场”心理，教师可以引导学生每天对着镜子与自己进行对话，也可以每天利用中午预备前的几分钟，让学生走上讲台对着全班同学进行演讲，轮流进行，每人都有机会上台演讲，这样才能让学生不断提高语言表达的自信心。
二、改进教学方法，激发学生表达兴趣
在传统的初中语文教学模式下，教师多是采取灌输式、填鸭式的教学方法，学生始终处于被动学习的位置，加上有的教师在教学过程中不重视教学互动，学生也就很少能够获得自由表达的机会，课堂教学氛围过于沉闷，这对学生表达能力的培养是非常不利的。对此，初中语文教师要积极转变传统教学观念，积极改进语文教学内容的授课方法，以便营造出一个良好的课堂教学氛围，充分激发学生利用所学语文知识进行表达的愿望。例如，在初中语文的课堂提问环节，初中语文教师可以利用多媒体教学手段，营造出良好的课堂教学情境，多设置一些开放性、互动性的问题，充分调动学生在语文课堂上的主观能动性和创造性，有效培养学生的语言表达能力。
三、优化教学方案，增强学生表达能力培养的针对性
为了增强学生表达能力培养的有效性和针对性，初中语文教师必须有意识的优化课堂教学方案，有针对性的培养学生的表达能力。表达能力主要是指人与人之间用说话等方式来表达和展现自己的观点、情感思维等的综合能力。语文教师只有在教学过程中有意识的发掘语文教材中丰富的文化底蕴，开阔学生的语言思维和思想，提高学生的逻辑思维能力，更好的把握住语文知识的客观规律，才能不断提高对语言的驾驭能力。例如，在议论文的写作教学中，有的学生在写作过程中不能从文章全局出发，把握不住文章主旨，段落布局也不够严谨，很多学生因为不清楚写作要求而导致跑题。对此，语文教师应该多通过专题写作与训练、优秀作文评奖等方式，引导、帮助学生理解领会逻辑思维运用注意事项，这样才能促进学生在写作过程中做到条理清晰、层次分明和重点突出。
四、开辟“第二课堂”，提供表达平台
语言的表达能力要想真正地得到培养，必须进行实际训练。教师应当重视课内教学与课外教学的结合，积极开辟“第二课堂”，为学生提供表达训练与培养的平台。正所谓“勤于思、敏于行”。为了更好地培养学生的表达能力，语文教师要有意识的从学生的生活情感出发，带领学生了解社会，进行社会实践活动，收集更多更贴近社会现实的资料，然后才能让“有感而发”，在进行口语表达时做到“脱口而出”，在进行书面表达时做到“下笔如神”。例如，教师可以利用课余时间带领学生走进养老院、孤儿院，或者引导学生做一些环境污染等社会问题方面的调查实践，从而使学生了解社会现状，然后组织一节演讲比赛或者辩论会，这样可以寓学生表达能力的培养于无形当中，学生的逻辑推理能力和辩证思维能力也就被充分激发出来，从而排除语言障碍和心理障碍，提高教学的有效性。
五、结语
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【摘要】就业、交往等压力的增大使当代大学生中出现了心理失衡的现象，高校应增强认识，多管齐下，高度关注大学生心理健康教育，开设心理健康教育课程，加强与学生的交流，做好日常管理工作，把心理健康教育融入现实生活。
【关键词】大学生；心理健康；加强教育；思路探索
近年来，各种媒体不断报道高校大学生自杀、犯罪等事件，现实中也不乏心理、精神存在问题的同学。新的形势下，“80后”、“90后”大学生的心理健康问题受到了社会各界的极大重视，当代大学生的心理素质有待进一步提高，这已成为人们的共识。作为高校教师,培养大学生健康的心理已经成为必须承担的责任。在学生管理与教育工作过程中，要充分的认识到加强大学生心理健康教育的必要性，并主动强化对学生的心理健康教育，在实践中不断探索提高大学生心理素质的可行性途径。
一、增强认识，高度重视大学生心理健康教育
加大高校学生心理健康教育工作力度，有着历史和现实的必要性和紧迫性。
1、加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的需要
高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，全面推进素质教育是其必然的重要工作目标。人才素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质四个方面。实践证明，心理素质是人才素质的基础，大学生没有良好的心理素质便无法顺利的完成学业，更无力承担未来建设祖国的重任，从这个角度讲，心理素质直接影响大学生全面素质的提高，关系到高校能否完成培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人这一根本任务。
2、加强心理健康教育是促进高校德育工作的需要
随着社会经济、政治和文化的发展变化，高校德育工作面临更加复杂的新形势，如何增强德育工作的紧迫感和时代感，培养适应新要求的高素质人才，是当前我国高校德育工作迫切需要研究和解决的新课题。而大学生心理健康教育工作是新形势下高校德育工作的重要组成部分。加强高校大学生心理健康教育工作是新形势下加强和改进高校德育工作的重要条件。
3、加强心理健康教育是促进大学生健康成长的需要
大学生是一个承载社会、家长高期望值的特殊群体，自我定位高，成才的欲望非常强烈，但心理发展尚未完全成熟、稳定，伴随着经济和社会的发展，特别是涉及大学生切身利益的各项改革，大学生面临的社会环境、家庭环境和成长过程中遇到的问题更加复杂、多样和具体，大学生的发展压力特别是竞争压力、学习压力、经济压力、就业压力、情感压力、人际交往压力等普遍加大，由此引发的心理问题增多，严重影响了大学生身心健康成长。
二、多管齐下，切实加强大学生心理健康教育
1、利用各种途径，把握学生心理健康状况
（1）建立学生档案，详细了解记录学生信息。新生入学后，每个班级都要建立一份学生档案，里面详细记录学生的姓名、性别、联系方式、爱好、特长等基本信息，并且在以后的教育教学过程中，随时把与学生本人密切相关的信息资料做好记录，包括请假旷课情况、奖惩情况以及每次与学生谈心的内容。通过学生个人档案的记录和整理，我们可以清楚的发现学生在校就读期间的心理和行为发展变化情况，并加以分析研究，从中发现问题及时寻找解决途径。学生档案成了对学生进行心理健康教育和心理素质培养的重要依据。
（2）设立心理联络员，充分发挥学生党员、学生干部作用。由于学生数量众多，所以辅导员老师等很难靠个人的力量掌握每一个学生的全部信息。为了更好的开展工作，可以挑选了部分优秀的学生党员、学生干部作为心理联络员，对他们进行一定的心理辅导培训，指导他们怎样发现同学中心理异常情况，怎样给同学作以简单的心理疏导。然后对全院、系学生以班级宿舍为单位进行划分，确定相应的心理联络员。心理联络员要与学生密切联系，一旦发现学生中存在心理异常现象，要及时疏导并报告老师共同解决。通过确立心理联络员制度，能尽可能早的发现、解决学生心理问题，有效的防止学生心理问题的恶化。
2、开设心理健康教育课程，普及心理健康知识
当前，不少大学生对心理学知识知之甚少，不懂得合理把握和运用心理活动规律，难以进行科学的自我心理调适。针对这一状况，除学校开设的心理学等课程模块、心理的自我保健与调适等公选课程之外，可以联系教学与管理的实际，开办各种培训班、各种讲座，从新生入学就开始心理健康知识的学习，使每一名同学都能掌握心理自我调试的方法与技巧，自我减压、自我调控。
在开设心理健康教育过程中，除了讲授心理学基本知识以便使学生系统掌握人们心理的一般规律和特点以外，还应特别注意结合大学生实际生活，开设对大学生个人成长有实质性帮助的心理健康教育课程，有针对性地讲解与其密切相关的具体心理问题，主要涉及学习、人格、情绪、就业、恋爱、人际交往等与学生关系非常密切的专题，让学生通过学习能较好的学会自我保健和自我调节、克服心理困惑和心理障碍。
3、加强与学生交流，关注学生心理健康
(1)与学生谈心，对其实行个别心理辅导。对于存在心理问题的学生，仅仅通过课堂讲解很难达到缓和心理冲突、解决心理问题的目的。为使工作更有效，我们会通过与学生谈心的方式，详细了解学生的心理困惑，并帮助他们分析原因，共同探讨解决的途径，使他们尽快摆脱心理困忧和障碍，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。实践证明，因同学关系、家庭原因、考试压力等原因所造成的心理困惑以致心理障碍，用这种方式都得以较好的缓解或解决。对于个别问题较为严重的学生，应及时地介绍他们到专门的心理咨询室或相关医院进行治疗，较好的做到早发现早治疗。
（2）设立心理论坛，发挥现代科技的作用。为了扩大心理知识的宣传力度，加强与学生的交流，还需要特别开设心理论坛。在论坛上张贴大量的图文并茂的有关学生学习、就业、恋爱等方面的心理健康教育资料，便于学生根据自己的需要随时查阅。同时，学生也可以把自身存在的困惑发表于论坛上，具有相关资质的老师及时回答问题并提供相应的解决策略。论坛交流与面对面的交流相比，这种方式能在保护咨询者个人隐私的基础上做到信息资源共享，使具有类似问题的学生看到论坛上的讨论，就能对自己的问题有个较好的把握。
三、做好日常管理工作，把心理健康教育融入现实生活
除专题的心理健康教育以外，还需要利用各种条件，把学生心理健康教育与日常管理工作相结合，以达到二者相互促进的目的。
第二篇:新时期高校学生心理健康教育探微
摘要：文章在充分阐明新时期高校心理健康教育重要意义的基础上，就树立心理健康教育工作的理念和建构心理健康教育工作的体系进行了探讨。
关键词：大学生心理健康教育；理念；体系
一、新时期高校心理健康教育工作的重要意义
在实现中华民族伟大复兴的征途中，党的第三代和第四代领导集体高度重视青少年学生心理健康教育工作。同志指出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林”。他在庆祝清华大学建校九十周年大会上的讲话中，特别强调大学生“要努力使自己既具有优良的思想政治素质，又具有过硬的科学文化本领，具有强健的体魄，又有健全的心智”。总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，先后七次提到大学生心理素质及其教育。如“大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何，不仅直接关系到现阶段中华民族的素质，而且直接关系未来中华民族的素质”。“如何引导大学生形成健康的心理素质，促进他们更好地应对人生和社会的各种问题和矛盾”是“大学生思想政治教育工作面临的新课题，也是大学生思想政治教育工作与新形势新任务不相适应的主要方面”。等等。因此，加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高校德育工作的重要组成部分。
(一)加强大学生心理健康教育工作是全面贯彻党的教育方针和实施素质教育的重要举措
全面推进素质教育是党中央、国务院从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，做出的重大决定。高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，全面推进素质教育是其必然的重要工作目标。《中国教育改革和发展纲要》强调要“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”全面推进素质教育决不能忘记或忽视对学生全面发展和健康成长起基础性作用的心理素质。决不能忘记或忽视旨在培养和提高大学生心理素质的心理健康教育。高校应把加强大学生心理健康教育工作看作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，增强工作的责任感和自觉性。
(二)心理健康教育是新时期高校德育工作的重要组成部分。
在新形势下，高校德育的内涵和外延有了新的拓展，它包括思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。大学生心理健康教育工作是新形势下高校德育工作的重要组成部分。当前，世界正在发生深刻的变化，中国正在进行完善和发展社会主义自我变革，社会情况发生了复杂而深刻的变化。高校德育工作面临的形势更复杂、任务更繁重、工作更艰巨。面对新形势新情况。如何增强德育工作的时代感以及针对性、实效性和主动性，培养和造就适应新要求的高素质人才，是当前我国高校德育工作迫切需要研究和解决的新课题。
(三)心理健康教育是新时期促进大学生全面发展的重要途径和手段
大学生是一个承载社会、家长高期望值的特殊群体，自我定位高，成材的欲望非常强烈，但心理发展尚未完全成熟、稳定，伴随着经济和社会的发展，特别是涉及大学生切身利益的各项改革，大学生面临的社会环境、家庭环境和成长过程中遇到的问题更加复杂、多样和具体，大学生的发展压力特别是竞争压力、学习压力、经济压力、就业压力、情感压力等普遍加大，由此引发的心理问题增多，对大学生心理素质提出了更高的要求。当前大学生的总体心态是健康的，但很多学生心理压力加大，特别是大学生中环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、理想现实、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面反映出来的心理困惑和问题日益突出。大学生中除了不少人对就业、学习、竞争、经济困难等问题感到苦恼外，有的学生因“社会变化快，难以适应”而苦恼。近年来大学生中由于心理问题或由心理因素引发的休学、退学等情况，乃至自杀、凶杀等恶性事件也呈上升趋势，已严重影响了极少数学生的健康成长。作为促进大学生全面发展重要途径和手段的心理健康教育工作是时展的要求，是经济和社会的发展对高素质人才的呼唤。
二、树立高校心理健康教育的新理念
1、树立全局观念
心理健康教育是心理素质教育系统工程的重要组成部分，是促进大学生全面协调发展的重要方面，是素质教育的重要体现和保证。因此把心理健康教育纳入到素质教育体系，并注意与道德素质教育、文化素质教育和专业素质教育的结合，以及与“生理－心理－社会－教育”的协调整合，才能更好地促进高校心理健康教育的发展。
2、转变研究理念
高校心理健康教育已取得长足进步，为取得更大发展。要努力实现从静态的大学生心理健康水平现状调查转变成关注大学生心理发展状况的动态跟踪调查研究并开展实证性研究，努力实现从侧重解决心理障碍的调试性教育模式转变成侧重激发学生的个体潜能，以预防为主，提高心理素质为中心的发展性教育模式。
3、确立综合理念
实现教育方式综合化。努力做到“六个相结合”，即：心理调查与心理干预相结合；传授心理知识与培养心理自助能力相结合；课堂教育与课外活动相结合；个别心理咨询与团体心理辅导相结合；教育引导与自我修养相结合；预防心理疾病与指导心理发展相结合。
三、建构高校心理健康教育体系
1、设立系统课程
建立系统化的课程体系，是实现心理健康教育的重要保障，开设《大学生心理卫生》、《大学生心理健康与发展》、《社会心理学》等课程，并从发展性――矫正性，显性――隐性两层次构建，显性课程和隐性课程都包含发展和矫正两个不同取向的课程形式。
通过一系列的学习使学生做到：了解心理健康的内容和标准；学会客观评价自我、树立自信心和悦纳自我的方法；掌握心态、情绪的表达与调试的方法；掌握性心理常识；学会矫正人格缺陷、塑造健全人格的方法；了解常见身心疾病及障碍的种类、症状和成因，并懂得预防和克服的方法。
2、规范开展课堂教学
在以课堂为主导形式传授相关心理学知识时。可以通过随机通达式教学法、情景式教学法、支架式教学法和交互式教学法等开展心理健康教育。另外还采用心理辅导、角色转换、情景模拟、心理障碍咨询、心理危机干预等方法促进学生心智潜能的开发。
3、开展心理素质训练
在进行认知能力训练、交际能力训练和情感训练同时，侧重加强意志力和挫折训练，在实践活动中不断提高心理承受能力、抗压指数和逆境情商(AQ，AdversityQuotient)。
4、强化校园文化建设
通过板报、广播、视频等手段，根据大学生不同心
理阶段特点，针对容易出现心理障碍的方面(如：新生适应性问题、考试焦虑症、就业、情感等)开展心理健康讲座、心理沙龙、心理健康咨询等活动。通过丰富多彩的校园文化活动，形成积极、团结、乐观向上的氛围，有利于活跃思想、扩大交往、调节情绪和淡化心理矛盾和冲突。
5、建立心理健康评价体系
建立评定学生心理健康状况的工具可采用心理健康评定量表和与心理健康有关的人格量表。心理健康评定量表以SCL－90为代表的综合评定量表和以抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)等为代表的专项评定量表。与心理健康有关的人格量表以明尼苏达多项人格调查表(MMPI)、卡特尔16种人格因素测验(16PF)和艾森克个性问卷(EPQ)为代表。其中：症状自评量表(SCL－90)共有90个项目，包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、妄想等10个症状因子，涉及感觉、思维、情绪、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食、睡眠等方面。
6、研制先进心理健康教育辅助系统
充分利用现代化多媒体手段进行心理健康教育，设计开发一系列心理健康教育的在线咨询课件、心理测验题库和大学生心理健康资料库等系统，充分发掘和利用网络信息量大、影响面广、传递速度快、气氛轻松等特点，在网络平台上开辟“心理聊聊吧”等形式，使学生能在轻松自由的环境中敞开心扉，有利于网上的交流和学习。
7、建设综合的心理健康教师队伍
建设以专职心理健康教育教师为骨干、专兼结合、相对稳定的大学生心理健康教育的教师队伍。对从事心理健康教育的专、兼职教师，按照国家有关心理咨询从业人员的有关规定进行资格审查和师德审查，并通过培训等多种途径不断提高业务水平和整体素质。另外，“经师易得，人师难求”，加强对大学生的心理健康教育，不仅是专业心理健康教师的责任，也是每一位为“人师”教师不能推卸的责任，构筑多层次高素质的心理健康教师队伍，“育人于无形之中”，以促进大学生心理健康发展。
总之，构建适应当代大学生心理特征的高校心理健康教育模式，找到开启心灵的钥匙，解决大学生全面和谐发展中遇到的心理问题，是培养高素质的创新人才的重要保障，也对建设“平安校园”、“和谐校园”具有重要意义。
第三篇:新时期高校学生心理健康教育探索
【摘要】大学生心理健康教育在新时期高校思想教育工作中占据着极其重要的位置.做好大学生的心理健康教育有利于大学生的全面发展，更有利于培养他们适应未来社会的能力，形成正确的人生观，价值观与世界观，可以有效地促进和谐德育、和谐校园、和谐师生关系的建设.使学生的心理健康地发展。
【关键词】心理健康;有效途径;大学生
当代大学生是祖国的未来和民族的希望.重视和加强大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针.推进素质教育的必然要求，也是促进大学生健康成长、培养高素质人才的一项重要举措。作为培养高素质人才的高等学校，不仅要强化基础、拓宽专业、提高技能，而且要注重非智力因素的培养，其中心理健康是关系人才质量的重要问题。2001年教育部颁布的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》提出：“(高校)心理健康教育要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络和体系。”大学生要做好社会主义建设事业的接班人，就必须既具有较高的科学文化素质和思想品德修养，又要具有健康的生理、心理素质和健全的人格。因此，加强大学生心理健康教育，是大学生健康成长的需要.是时展和社会全面进步对培养高素质创新人才的必然要求。
一、大学生心理健康现状
我国高校学生心理健康状况总体上看是好的，绝大部分学生积极进取，热爱生活，乐观豁达，不怕困难，善于合作，体现了较好的心理素质。同时，我们也看到，当代大学生，随着生源的独生子女化，随着国际政治经济大环境的复杂多元变化，以及学生家庭成长背景、地域贫富的巨大差异和现代媒体的负面效应等因素影响.从中学门迈向大学门的青年学生面临着比过去时代大学生面临的更多的现实问题，部分学生产生了各种心理上的不良反应和适应障碍，有的因心理疾病导致休学、退学。在对大学生的各个年级段的分析中，几乎都发现有部分群体存在值得我们关注与重视的心理异常问题。主要以强迫症、焦虑症、抑郁症、成瘾(含网瘾)、物质依赖、性偏好障碍等神经症、心境障碍、习惯与冲动控制障碍、性心理障碍等心理障碍为主。主要表现在：抗挫折能力差，引发压力难以适应症；失恋等情绪困扰，诱发冲动控制障碍症；个性偏执、情绪敏感，易诱发孤独、失落症；经济条件的差异导致心理落差，引发烦恼、自卑症；毕业生就业压力大，引发焦虑、恐惧症等。这些心理问题如果不能得到很好的解决和改善，将会影响一些学生一生的身心发展。学生在大学阶段能否
作者简介：刘轶强(1966-)。男。汉族。太原理工大学副教授。太原理工大学。历史学硕士。主要研究方向：中国近现代社会史。得到专业的心理健康教育和有效的心理辅导，得以排解心理困扰将直接影响到大学生的心理素质。因此，加强和改进大学生心理健康教育工作，对我国社会的发展、对培养创新型人才有着重要的意义。
二、大学生心理健康问题成因分析
大学生产生上述心理健康问题的原因是复杂多样的.既有主观上的生理、心理因素，也有客观上的家庭、学校及社会环境的因素。1.客观原因。一是应试教育与独生子女政策。我国现行的高考制度使得中学教育基本上围绕着高考这根指挥棒转.学校重视了高考科目知识的传授，而忽视了学生素质的培养和提高；二是社会的压力。我国目前正处于由计划经济向市场经济的转型期，竞争日益加剧，特别是涉及大学生切身利益的各项改革措施的推行，使大学生面临的社会环境更加复杂、多样，这也对大学生造成了相当大的心理压力；三是学校缺乏心理健康教育。学校的思想教育基本上停留在标语、口号式的宏观层次上，缺乏必要的细致和深入的教育。从中小学一直到大学.学生都缺乏良好的心理教育.学校只注重学生知识和能力的培养，而没有教会他们怎样去搞好人际关系，更好地适应社会。2.主观原因。一是心理发展不够成熟，理想与现实脱节。目前我国大学生入学时一般在18岁左右毕业时22岁左右.这一时期正是青春后期与成人初期阶段，在这一阶段，他们富有理想和幻想，对未来充满憧憬。但是，在实现理想的过程中，他们对学习、工作、生活的条件和环境及人际关系常常提出过高的要求，忽略客观条件限制，期望一切都是现成的和顺利的，一旦在现实中遇到一些挫折，他们就大失所望。二是自我意识不健全，常出现认知偏差。一个人在自尊、自信基础上建立健康协调的自我统合，即具有良好的自我意识是应对现实的心理基础。大学生的心理困扰大都与自我意识有关，例如不能客观地认识自我，对自我评价过高或过低，不能准确地自我定位，不能独立地整合各方面信息等。三是应对策略与应对能力欠缺。在现在的大学生中.很大一部分人对生活事件的应对策略与生活对他们的要求很不相称。当他们遇到某些事情难以处理时，虽然能够对自己的心理变化过程及内外原因进行一番分析.但是最后往往会出现“我知道……，可是我该怎么办呢?”的局面。这种策略和能力方面的限制使他们不能有效地处理各种生活事件，不能积极地面对各种压力，不能很快地恢复自己的心理平衡.而是经常处于一种紧张的应激状态.长此以往，很容易导致心理障碍。
三、大学生心理健康教育现状
尽管各高校开设了心理健康教育课程，有些高校甚至编写了校本教材，但是，目前高校大学生心理健康教育的现状却不容乐观。一方面，大学生正处于身心全面发展的关键时期，容易引发较多的心理冲突，而一些大学生又不能科学对待，且心理冲突调适能力较差，对心理咨询难以启齿，忽视心理健康教育咨询，产生心理烦恼和困惑，甚至出现心理障碍；另一方面，虽然高校日益认识到加强大学生心理健康教育的重要性，但往往是雷声大、雨点小，在大学生中进行心理健康教育的宣传力度不够、方法不当，心理健康教育方案不合理、难操作、措施难到位，从事心理健康教育的专业队伍力量不足，专业水平不够；还有就是各高校的心理健康教育课程设置结构方面缺乏合理性，有的高校对于大学生心理健康教育仅仅是安排在课程表上，而没有具体到教学实践中去.这种课程的设置首先是不被教师与学生重视，由于缺乏系统的理论研究，大学生的心理健康教育课程在教学内容上很难有创新；再者就是在教学过程中依靠传统的理论研究去实施教学，而没有注重到心理辅导与健康咨询工作的作用，导致大学生的心理健康教育课程仅仅是走过场，对于学生的心理健康问题并不能给予科学的解决；最后就是缺乏良好的文化环境，使大学生认识不到心理健康教育的真实意义所在。因此，高校应采取切实有效的措施，努力探索大学生心理健康教育的有效途径。
四、大学生心理健康教育的有效途径
当代大学生的心理问题是多种原因导致的。要想妥善解决这些问题，社会、高校、家庭都责无旁贷，要共同为他们的健康成长创造一个优良的环境。
思想上重视当代大学生心理健康教育。大学生心理健康教育要有效地开展，首先要在思想上高度重视，特别是学校领导要重视。有关部门和领导要从培养新世纪人才的高度，正确认识加强大学生心
理健康教育的重要性和紧迫性，把心理健康教育切实纳入学校教育工作的重要议程，在人、财、物等方面切实给予支持。
开设心理健康教育课程。大学生心理健康教育课不同于一般学科，它关注的对象是大学生及其各种心理调控问题。因而，心理健康教育应该与大学生的实际需要相结合.与大学生的身心发展规律和时展要求相吻合，从而激发大学生学习的积极性，帮助大学生掌握基本的心理学理论知识.提高大学生自我心理调适能力.促进大学生心理健康发展。
发挥校园文化的育人功能。构建和谐校园文化，为大学生健康成长创造良好环境。校风建设是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动，有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。强化校园文化建设，要积极开展健康有益、生动活泼、丰富多彩的文化活动，用格调高雅的精神生活影响和教育学生，用优美和谐、积极向上的校园文化陶冶学生情操、激发美感，促使学生热爱学校、热爱生活
积极引导学生参加社会实践活动，促进大学生心理健康。社会实践给当代大学生提供了一个很好的接触、了解和认识社会的机会。学生通过社会实践，在专业技能、工作能力、人际交往等方面得到了锻炼，同时增强了克服困难的信心和不断进取的勇气，有助于他们重塑自我，准确定位，顺利成才。
成立心理健康教育机构，提高师资水平。一是成立心理健康教育研究小组，建立心理健康教育咨询室。为使学生的心理健康教育工作扎实有效地开展，研究小组应由热爱学生心理健康教育工作、具有丰富教学与学生管理经验的老师组成.心理咨询室应由具有心理咨询师资格的老师和医护人员组成。二是创造融洽的气氛，提高教师的心理健康水平。要搞好对学生的心理健康教育，首先要提高教师的心理健康水平。制定了科学合理的教育目标和教师工作评价机制，尽可能缓解、疏导教师的心理压力，提高教师的心理健康水平。三是创造机会，提高教师开展心理健康教育的能力。学校充分利用各种机会，提高专职教师开展心理健康教育的水平。安排教师参加全国心理健康与心理测量培训等，聘请校外专家来校进行心理健康教育指导，组织教师举办心理健康讲座和撰写心理健康教育论文，提高教师开展心理健康教育的能力。四是加强对辅导员的培训。辅导员是和学生接触最多最频繁的教师，有必要定期给他们进行心理健康知识的普及教育，鼓励辅导员参加心理咨询师的培训。通过培训，使辅导员的各项工作更加适合学生的心理发展特点，开展的各项活动更加人性化，在处理各种心理健康方面的问题时具备更强的应变能力。
建立广泛的心理健康知识宣传网络。虽然心理健康教育越来越受到重视，许多学生从思想上也能认可，但真正让他们走进心理咨询中心，接受咨询，依然有很大的困难。利用学校的网站，设立心理咨询中心网页。开展在线咨询，心理讨论区、电子邮件等咨询服务。同时，利用网页进行心理健康知识的宣传，并与学生进行及时有效沟通.随时跟踪具有异常心理问题的个体.帮助化解潜在的心理问题甚或心理危机。通过心理健康网络的运行，不仅可以使学校及时掌握相关信息，及时干预解决相关心理问题，还可以防止心理问题的扩大激化。
总之，只要充分认识学生心理健康现状和特点，常见的心理问题及成因，积极探寻提高学生心理健康教育实效的措施和对策，就能把高校学生培养成为具有崇高的思想道德素质、较高的科学文化素质、较强的能力素质和健康的身心素质的优秀人才。
第四篇:高校学生心理健康教育与思想政治教育关系探究
摘要：高校学生心理健康教育与思想政治教育既有联系又有区别，实际工作中必须将两者有机结合，注重思想政治教育对大学生的人文关怀，发挥心理健康教育在高校思想政治教育中的互补效应，促进两者有机结合。
关键词：心理健康教育；思想政治教育；关系
随着社会的转型与发展，人们的利益需求趋于多元化，价值观念出现碰撞与交融，大学生心理遇到困扰和冲突在所难免。近年来，大学生心理疾病比例增高、高校极端事件有所增加。我们应该充分认识到，大学生中存在的问题，不单纯是政治问题、思想问题和道德问题，相当多的是与大学生的学习和生活密切相关的心理问题。大学生的许多问题不仅需要通过高校学生思想政治教育来解决，还需要通过心理健康教育来解决。高校学生思想政治教育与心理健康教育既有联系又有区别，现实工作中必须探索高校学生思想政治教育与心理健康教育有机结合的途径和方式，根据大学生心理特点及其发生、发展、变化的规律开展思想政治教育，使高校学生思想政治教育能够真正深入到学生心理层面，提高高校学生思想政治教育的科学性、针对性和实效性。
一、高校学生心理健康教育与思想政治教育的同一性
（一）根本任务和工作目标的同一性
高校学生思想政治教育是高校用反映本阶级或政治集团利益和愿望的意识形态，通过一定的方式和途径，对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使其思想行为向着符合社会主义高校培养目标和一定社会要求的方向变化发展的活动。高校学生思想政治教育包括大学生的思想教育、政治教育、道德教育和法纪教育等。高校心理健康教育是高校心理健康教育工作者通过心理辅导、心理咨询等方式引导和改变大学生的认知方式、反应特点，预防心理疾病、优化心理素质的活动。虽然高校学生心理健康教育与思想政治教育，分别针对学生的心理状况和思想状况，从不同角度、用不同方法展开工作，但都是为了把学生培养成全面健康发展的社会主义建设的合格人才。
(二)工作内容的同一性
心理健康教育不能抛开学生形成良好思想道德素质和正确“三观”的要求，思想政治教育也决不能离开学生健康的心理状态，两者在工作内容上交叉互补、互为前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。”［1］健康的心理使学生更易接受思想政治教育并将其内化为自己的信念、外化为自己的行为。心理健康教育可以为有效实施思想政治教育提供心理条件；心理健康教育也是高校思想政治教育目标和内容的合理扩展和延伸；心理健康教育还为思想政治教育提供了新方法。因此帮助学生解决心理矛盾、战胜心理疾病、纠正心理偏差、维护心理平衡、促进心理健康，是提高思想政治教育工作针对性和实效性的重要途径。反之，良好的思想道德品质又会促进学生心理素质的进一步提高。具有远大理想和高洁追求的学生，往往较其他同学更具备正确的自我认知和较强的辨别能力，会以顽强的毅力和积极的态度自觉调适自己的心理、自觉培养健全人格。心理健康教育也可从思想政治教育积累起来的很多传统方法中吸取精华。
二、高校学生心理健康教育与思想政治教育的差异性
(一)理论基础的差异性
心理健康教育以心理学、医学、教育学方面的理论为基础，其理论体系包括：普通心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学、心理诊断与心理测量学、心理治疗学、行为科学、性学等。这些理论中相当一部分不属于社会意识形态。而思想政治教育属于社会意识形态的领域和范畴，以马克思主义的哲学、政治学、伦理学作为理论基础，并吸收众多社会科学的成果，具有鲜明的阶级性。
(二)具体任务的差异性
心理健康教育侧重于学生心理层面，重在育“心”。遵循学生心理发展的规律，从学生心理特点出发，培养学生良好的心理品质，强调个性和谐、潜能开发、人格健康。高校学生思想政治教育侧重于学生思想层面，重在育“德”。遵循学生思想道德发展的规律，培养学生正确的“三观”、提高学生思想政治觉悟和道德素质，强调理想信念、遵章守纪、社会公德等。
(三)工作动机和方法的差异性
心理健康教育通过橱窗宣传、举办讲座、团体辅导等方式宣传心理健康知识，目的是提高学生对心理疾病预防的认识。心理咨询主要方式是个别接待，动机一般产生于咨询对象本人，加上心理咨询方法上的易接受性，所以一般都是咨询对象本人自愿到咨询机构寻求帮助，并且一般都能主动与心理医生配合，从而产生较好的效果。思想政治教育的动机来自于教师，学生一般不会主动寻求帮助，大都依靠报告讲座、参观访问、舆论宣传、表扬批评、检查评比、表彰嘉奖等方法进行，具有公开性、群众性、组织性等特点，教育的效果与学生的接受态度很有关系。
(四)对工作人员要求的差异性
心理健康教育(特别是心理咨询)的从业人员必须经过专门训练，没有受过专门培训的人员从事心理咨询，不但解决不了来访者的心理问题，反而可能会造成新的“心理伤害”。思想政治教育队伍，除从事思想政治工作的专职人员外，行政干部、普通教师、先进模范、工会干部、妇女干部等都有进行思想政治工作的责任和义务。当然，经过一定培训的人员从事思想政治工作会取得更好的效果。
(五)与工作对象关系的差异性
在心理健康教育(特别是心理咨询)的过程中，老师和来访者大多不熟悉或根本不认识，不存在任何利害关系，老师把来访者看成当事人，把自己当成服务者、参谋、朋友，双方完全是平等的关系。思想政治工作者与工作对象之间往往比较熟悉，有一种上下级、领导和被领导、教育者和受教育者的关系，而且大多存在着利害关系，如掌握着学生的奖罚、补助、组织发展等权利，两者处在不平等的地位。
三、高校学生心理健康教育与思想政治教育必须有机结合
近年来，随着大学生心理问题的日益突出，各级教育主管部门和高等学校都越来越重视大学生的心理健康教育。但实际工作中，在心理健康教育与思想政治教育的关系问题上，还存在着两种错误倾向，即思想问题心理化和心理问题思想政治化、品德化。将两者有机结合是必然趋势，也是当务之急。
(一)必须注重高校思想政治教育对大学生的人文关怀
高校思想政治教育在长期的实践中，已形成了一整套行之有效的原则和方法，如理论与实践相结合、表扬与批评相结合的原则，灌输、榜样、评价、锻炼的方法等。这些原则和方法之所以有效，是因为符合思想政治教育的客观规律，符合人们的心理活动规律。但在具体运用过程中，有时会因为片面强调外在的影响，而使思想政治教育工作呈现表面看轰轰烈烈，实际效果上是流于形式的局面；有时也会因为片面注意外部的强化，忽略学生的主体性，没有充分考虑学生的心理需求，而使工作收效甚微或出现负面效应；还会因为没有遵循大学生的心理发展规律，而使工作事倍功半。
高校思想政治教育“要增强科学性、预见性和针对性”［2］，必须重视对大学生的人文关怀。首先，思想教育工作者要深入学生，了解和掌握大学生的思想动态和行为表现，运用心理健康教育的知识对大学生的心理状态和心理特点进行研究，掌握和抓住一些“苗头”性的思想和行为，区分出思想问题和心理问题，运用不同的方法加以解决，这样才能使思想政治教育起到“导引”而非“救火”的作用，真正做到大学生心坎上，才能使学生的思想认识问题尽早解决。其次，思想政治教育要防止“一刀切”，要针对不同年级、不同性别、不同层次、不同群体的学生开展研究，要从心理学的角度研究大学生个性心理差异，针对具体群体、具体人和具体问题用具体方式进行教育，做到一把钥匙开一把锁。这样才能切实帮助学生找到自身存在的问题和解决的方法，才能帮助学生找到自己个性、才能发展的独特领域，从而使学生得到比较充分和全面的发展。第三，思想政治教育要提高教育的艺术水平、增强感召力，必须借鉴心理健康教育的一些原则和方法。要多与大学生进行心理沟通，适度拉近心理距离，充分运用“自己人效应”［3］，这样就能使学生更容易接受思想政治教育的内容。对于一些“特殊对象”，要创设心理情境，使其心灵受到感染，心悦诚服地接受忠告、劝导和建议。
(二)必须发挥心理健康教育在高校思想政治教育中的互补效应
发挥心理健康教育的补充效应是高校学生思想政治教育适应时展的需要。在社会转型、竞争日益激烈的今天，大学生面临着学习、人际交往、异性交往和社会适应等方面的种种困难和烦恼，其中以忧郁、焦虑、自我中心为主要症状。高校学生思想政治教育只有从观念、内容、方法手段、管理体制、组织机构、队伍建设等诸方面不断创新，才能跟上新时代，适应新要求。开展心理健康教育，不仅是解决大学生心理问题的现实需要，也是高校大学生思想政治教育适应时展的现实需要。
发挥心理健康教育的补充效应是高校学生思想政治教育拓宽思路的有效手段。学生某些思想道德问题的根源可能是心理障碍所致，同样，某些心理障碍问题也可能是思想道德问题引起的。心理健康教育和心理咨询工作，无疑为学生思想政治教育者深入地理解人和人的思想行为的实质及根源提供了一种新视角、新方法，对推进思想政治教育系统化、科学化的进程起到了积极的作用。思想政治教育者应自觉学习和掌握心理健康教育的知识和技能，并有效运用到思想政治教育工作中。思想政治教育者不仅要以马克思主义的立场、观点和方法占领大学生的思想阵地，而且还要用丰富的心理学理论和方法培养他们积极向上、乐观进取的思想意识，从而有效地促使青年大学生健全人格的形成和发展。
必须促使心理健康教育与思想政治教育形成良性互动，实现优势互补。将心理健康教育机制引入到高校学生思想政治教育中，不仅会使心理健康教育工作者对心理健康教育在高校学生思想政治教育中的地位和作用加以重新认识，而且还会促使他们自觉地构建一种主动与思想政治教育者密切配合的全新的心理健康教育理念，拓展解决学生心理问题的思维空间，从更高层次上给学生以正确价值引导，有效地防止价值取向的偏离。同时，将心理健康教育机制引入到高校学生思想政治教育中，也能促进思想政治教育者充分认识到自身工作效能的局限性，主动与心理健康教育工作者密切配合，使思想政治教育与心理健康教育的最佳优势得以充分发挥。二者结合形成良性互动机制，不仅能实现优势互补和发挥整体效能，而且有利于促使思想政治教育向科学化的转变。
四、高校学生思想政治教育与心理健康教育有机结合的主要途径
(一)转变观念，明确心理健康教育在高校思想政治教育中的定位
教育部2001年3月16日颁发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中明确指出：“加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重大举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高校德育工作的重要组成部分。”［4］2004年8月26日，中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中进一步指出：“要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力――积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。”［5］以上两个文件，明确了心理健康教育在高校思想政治教育中的定位。高校心理健康教育越来越受到高度重视。
高校思想政治教育者应充分认识到心理健康教育的意义，并把它作为学生思想政治教育的一项重要内容；高校思想政治教育者更应充分认识到心理健康教育不仅是一条教育途径，而且是一种思想和观念。平时的工作中，要切实转变观念，在思想政治教育中融入心理健康教育知识和方法的合理因子。
(二)培训队伍，促进思想政治教育者尽快掌握心理健康教育的原则和方法
目前，各高校基本都设立了专门的心理健康教育机构。但随着大学生心理问题的日益突出，仅靠几位专职的心理健康教育老师做工作，力量是远远不够的。时代的发展迫切需要培养一支兼职心理健康教育工作者队伍，学校学生工作处、团委的工作人员、院(系)分管学生工作的党总支副书记、辅导员、班主任等一批专兼职从事学生思想政治教育的老师是最合适的第二梯队人选。高校领导必须在财力、物力和人力上高度重视这支队伍的建设和培训，直至在制度上予以规定。
高校思想政治教育工作者学习心理健康教育的原则和方法，能够明显改进工作方法、提高工作效果。当然，强调高校思想政治工作者必须学习心理健康教育的原则和方法，并不是要求他们像心理学专业人员一样从事心理健康教育，更不是要用心理健康教育代替思想政治教育工作。两者结合的理想工作状态，是希望思想政治教育工作者能把心理健康教育知识和方法融入自己日常的教育和管理工作中，以人为本，遵循学生心理发生、发展、变化的规律，注重与学生的沟通和交流，用正确的态度设身处地、推己及人地对大学生表示理解、关怀和尊重，真正成为大学生的朋友。
(三)利用课堂，在教学中集体咨询，开展思想政治教育
高校大学生遇到的困惑和问题中，只有极少部分会引发心理疾病、心理障碍，需要到专门的心理咨询机构求治。大部分的心理问题和思想问题，都是正常和普遍的，源自于关心自身更好发展和提高生命质量的需要。所以，学生学习、考研、出国、就业、兼职、恋爱、人际交往等方面暴露出的困惑和问题，是思想政治教育者和心理健康教育者都应重点关注的工作内容。思想政治教育者可以充分发挥第一课堂的作用，有针对性地在《伦理学》、《思想道德修养》、《心理学》、《公共关系》等相关课堂中，进行系统分析和集体咨询。更可以发挥第二课堂的作用，邀请专家为不同层次、不同群体的学生开设专题讲座，在讲座中将集体心理辅导和思想政治教育的方法结合运用，提高思想政治教育的效果。
(四)拓宽渠道，挖掘网络和同辈对学生的正面教育功能
新形势下，思想政治教育者应努力拓宽思想政治教育的渠道，增强思想政治教育的感染力。为进一步拓展心理健康教育和思想政治教育的空间，打破固定时间的限制，最大限度地满足学生的需求，可以充分利用网络作为教学资源。近年来，思想政治教育网页或网站、QQ群等网络资源，正发挥着日益明显的积极作用。在校园网上建立网络心理咨询室是现实心理咨询室功能的延伸。由于网络心理咨询的平等交互、虚拟隐藏性，可使有心理困惑、有求助需要却不愿走入咨询室、不敢面对咨询者的学生获得帮助，所以日渐受到学生欢迎。
同辈咨询和同辈教育指年龄相当者对周围需要心理和思想帮助的同学和朋友给予开导、安慰和支持，提供一种类似于心理咨询的帮助。这是大学生心理健康教育的重要补充方式，也是思想政治教育提倡的“三自”管理的重要内容。心理学研究表明，封闭性与开放性是青年学生具有的两个明显的特点。当学生遇到心理困惑时，他们总是沿着“自我调节―找朋友倾诉―求助心理咨询或老师帮助”的模式寻求帮助的。同辈比老师更接近学生，能及时了解学生的思想动态，容易“共情”和产生“共鸣”。
参考文献：
［1］陈学雷.高校思想政治教育中要加强心理教育［J］.教育探索，2005(4)：91.
［2］雷英.心理健康教育在高校思想政治教育中的作用［J］.宁波大学学报：教育科学版，2004(4)：90.
［3］周卫海，钟东.运用好“自己人效应”［J］.政工学刊，2005(11)：31.
心理障碍论文范文4
随着医学科学的微观化、综合化、多元化发展，人们对于医学人才的素质提出了更高的要求，未来的医学人才应当医德高尚、知识基础扎实、医术精湛、服务优良、适应性强、富有竞争力和创新性。因此，医学生应具备的基本素质至少包括3个方面：职业道德素质、专业素质和心理素质。在市场经济的负面冲击下，一部分医务人员的道德观念发生了变化，出现了见利忘义的现象，尤其是当前国内医疗费用上涨、医患关系恶化、医患纠纷增多、医护人员不负责任等问题的出现，使得医学生很难对医疗行业的问题形成正确的理解，难免会对自身的职业价值感到困惑与迷茫。因此，培养医学生高尚的医德、严谨的医风，帮助其树立坚定的职业道德观念，担负起救死扶伤、提高人民群众健康水平的重大职责就显得特别迫切和重要。扎实的专业基础知识和渊博的学识是作为一名高素质医学人才的基本条件。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：高等教育实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。因此在教学过程中，要大胆地改革教学模式，激发学生创造性学习的意识，培养学生综合思考和解决问题的能力。同时，大学生的科研能力是创新素质的直接体现，也是高素质人才的重要标志。通过实施本科生导师制、开展科研活动等方法来培养大学生的科研素质，这是培养高素质创新型人才的重要途径。心理素质是以人的自我意识发展为中心,由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的，包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。身体素质和心理素质的健康、和谐发展是人全面发展的基础，也是现代人的重要标志。良好的心理状态是医学生学习、生活及社会交往的基础,也是医学生在未来工作中承担医疗行业风险,经受失败的考验，与痛苦和疾病作斗争的必要准备。在社会变革的大背景下,高等医学院校应加强对医学生的素质教育，培养他们成为具有高尚的思想道德情操、良好的身体和心理素质及较强的实践动手能力的高素质医学人才；应该通过各种途径提高医学生的职业道德素质、专业素质及心理素质，以实现培养适应社会的新型高级医学人才的目标。
2、医学生素质教育的实施
2.1医学生职业道德素质的培养
2.1.1发挥思想政治理论课的教育作用
思想政治理论课实行递进式五年“不断线”的教育模式，研究与民族医学院校学生的思想实际、基础知识、专业特点及学校地域特色相适应的教学方法和途径,把课堂教学与日常教育管理相结合，增强教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。
2.1.2对大学新生进行医学伦理学的教学
通过加强医学伦理学课程建设，选择有效、灵活的教学方式和方法，激发学生学习医学伦理学的积极性和主动性，同时把考核与教学过程紧密结合，形成系统的评价体系，综合评价学生的学习能力。
2.1.3营造良好的校园文化环境
校园文化具有无形、潜移默化地培养人才的力量,而这种力量最具有渗透力、最具有特色、最具不可逆性。对大学生进行职业道德素质的培养，在很大程度上还依赖于校园内无处不在的文化熏陶。良好的校园文化能提升人的精神境界，有着催人奋进的激励作用和潜移默化地教育人、培养人的功能。坚持以“艰苦创业，自强不息”的精神及“大医精诚”校训激励和教育学生，要求全校医学生努力成为精于医术、诚于品德，德才兼备、德艺双馨，把做人与做事完美结合的“人间大医”。良好的校风、教风、学风和班风，像一种无形的力量吸引、感染、塑造、鼓舞着医学生，激励着他们奋发向上，这种人文影响会逐渐根植于医学生心中，内化为他们的价值、理想和信念，使其能牢记“精于医术，诚于品德”，向“人间大医”的奋斗目标迈进。通过校园文化活动使医学生的综合素质得到提升，精神生活得到充实,道德境界得到升华。
2.1.4以医院为平台的医德医风实践教育
医德教育是一个系统工程，不仅需要学校教育，还需要医院和社会的积极参与才能更好地促进医学生良好医德的形成和发展。当今市场经济的冲击使得医疗过程中社会利益和经济利益矛盾日益增加，不断挑战着传统的医德教育理念。组织学生到附属医院进行医德医风实践教育，请医德高尚的医务人员现身说法，组织观看有关医德医风建设的宣传图片和医德教育专题影片，开展医德医风学习交流，使学生在学习中得到深刻启发，亲身感受医生肩上的重大责任，塑造他们“救死扶伤、忠于职守、爱岗敬业、满腔热情、开拓进取、精益求精、乐于献身、文明行医”的良好职业道德品质。
2.2医学生专业素质的培养
通过改革教学模式、实施本科生导师制等手段以加强学生的专业素质教育。运用以问题为基础的教学（PBL）、探索性实验教学等手段，将教师的角色由“传授者”转变为“引导者”，使学生成为课堂的主角，从以前的被动接受转变为现在的主动学习、思考。这种以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发式教学，培养了学生的独立自主性、创新能力，提高了学生获取知识及有效运用知识解决问题的能力。在此基础上，对于参与意识强烈、科研素质较高的学生，我们将其吸收到导师科研组。导师科研组的学习和工作均在双休日或假期进行，同时制订一套完整的教学和时间安排表。学习内容主要有：科研思路与科研方法、医学科研资料的查阅和收集、医学实验设计、科研项目申请和填报、科研立项开题报告、科研结果数据的处理、统计软件包在医学统计中的应用、医学科研论文写作等。学习方法采用讲座及自学的形式，使学生在导师制的学习中获得医学科研知识和科研技能。在完成规定的学习内容后，学生自己上网查阅资料，根据查阅资料获得的信息，在导师的指导下选定研究课题，按科研要求填写《右江民族医学院普高生科研立项申请书》，并做开题报告，开题报告答辩通过后上报，学院给予一定的经费支持。科研立项经学院审批后，学生在导师的指导下着手开展科研工作。科研工作结束后，学生对获得的数据进行分析、讨论和统计学处理，最后按格式要求书写论文。经导师审核、学生反复修改后，由导师推荐，向公开刊物投稿。通过查阅文献、科研设计、开题报告、现场调查、数据处理及论文写作等训练，使学生初步掌握了科研的基本方法，提高了自己发现问题和解决问题的能力，锻炼了独立思考、终身学习的能力，培养了创新性思维，为今后的学习和工作打下了良好的科研基础。同时在教师的言传身教下，学生亲身体会到了科研工作的严肃性、科学性，树立了实事求是的科学态度，最终取得了令人欣喜的成效，有多篇学生论文公开发表。
2.3医学生心理素质的培养
大学生的心理问题一直是全社会关注的热点，也是困扰学校思想政治部门的一个难题，要提高医学生的心理素质，就要维护医学生的心理健康，我们通过以下两种方法维护医学生的心理健康：
（1）团体心理健康的维护：开设心理健康教育选修课程，举办大学生心理健康讲座，开展团体心理辅导和咨询；各班级选出心理委员以起到先期预警的作用；将每年的5月25日之后的一周设为心理健康活动周，开展各种与心理维护相关的活动，开通“心理热线”，努力使心理教育全面渗透到学校教育的全过程中。建立由学校心理咨询服务中心、院系心理健康教育工作站、学生心理委员组成的三级心理健康教育工作网络，收到了良好的效果，有效地维护了学生的心理健康，缓解了学生的心理危机，提高了学生的心理承受能力。
心理障碍论文范文5
【关键词】音乐教育;钢琴弹奏;心理探究
对于学习钢琴的学生而言，良好的心理状态无疑能使钢琴演奏获得自我能力可控范围内的最佳演奏效果。演奏者在演奏过程中的心理活动就是演奏心理，它是在演奏过程中所产生的认识活动。例如，想象、紧张、热情、气息调整等。教师通常会这样评价学生的弹奏效果：某学生在技术方面不错，且手指较灵活，但表达能力欠缺。相反，某学生技术与手指灵活度较弱，但表达能力还可以。这里所说的“能力”，主要指的是音乐的表达能力，在平时的练习和学习实践中长时间积累而来，但能否将积累的能力和对音乐的理解完美地表达出来，心理素质在很大程度上起着决定性作用。音乐教育专业的学生，毕业之后很可能从事钢琴方面的教学工作。那么，在本科学习阶段，教师需要从哪些方面建立学生良好的心理素养呢？笔者试图从以下几个方面深入剖析。
一、音乐教育专业钢琴教育的特点
对钢琴教育而言，它是集技巧、知识、技术几个方面于一体的一门课程。钢琴教育不但要求学生掌握相关基本知识与技巧，同时还需要培养学生的人文素养和音乐素养。从音乐教育专业中钢琴教育的角度来说，还需要培养学生的教学能力。所以，音乐教育专业有着较高的教学目标，有较强的综合能力要求与教学实践要求，教学内容也较为复杂。另外，从该专业学生的角度来说，学习钢琴需要一个漫长的阶段，这就需要学生具备良好的基本技术与知识，并具备持久学习钢琴的耐心与热情，在学习时还要培养音乐表现能力、音乐鉴赏能力、音乐教育实践能力以及音乐理解能力等多种综合能力。上述是关于音乐教育专业钢琴教育的一些特点，作为音乐教育专业的学生和教师，应对其了解并加以重视。
二、良好的钢琴弹奏心理需要正确的视谱习惯
学生从视谱阶段到练习阶段，再到登台演奏，在各个钢琴实践的环节中，一个一直活跃的因素就是“心理操作技能”。实际上，学生在弹奏钢琴时会有各种各样的问题出现。例如，弹奏一首曲子的过程中，有些学生弹得断断续续，甚至无法接下去，而有些学生则可以将整首曲子流畅地弹奏完成。对于前者，不但无法满足演奏的基本要求，音乐也无法通过演奏得以表现出来，更别说是具有创造性的演奏了。这就需要学生在学习和反复练习的过程中，对于心理控制能力不断进行训练。在教学活动中，教师时常会说：视谱时，脑子需要走在音乐的前面，说的就是这一问题。如果音乐信息读取不及时、产生干扰，就会使弹奏出来的音乐出现中断或是不连贯的情况。长此以往，这种演奏习惯一经形成，就难以改变，会导致演奏过程中的阻碍。这里所说的音乐信息并不单指音符，还包含音符中的全部标记，例如，休止符、强弱记号、力度记号、表情术语等。实际上这与人们日常说话相同，在说话时，首先脑中要想到说话的内容，才能够组成通畅的句子表达出来。这里尤其要注意的是不能忽视休止符，它的作用不仅是起到停顿几拍的效果，还是作为一种无声音符存在于音乐之中。可以借用白居易《琵琶行》中的“此时无声胜有声”这一唯美诗句，表达休止符对于音乐整体表现的重要性。演奏者需要在心理上提前做好充分准备，要充分理解作曲家的写作目的，并联系前后乐句展开想象力，将每个休止符完美地诠释。实际上，人们在说话的过程中，也不可能连续不断地一直说下去，是需要时间思考和呼吸的，这个道理对于音乐同样适用。休止符中所涵盖的内容很多。第一，通过短暂的停顿之后蓄积出更大的音乐爆发力。例如，在格林卡的《夜莺》尾声部分，有几个带延长记号的休止符，这种尾声的处理方式，能够将演奏者强烈的表现欲望显示出来，从而带给听众完美的效果。第二，短暂的停顿具有推动音乐的作用。例如，我国钢琴曲《北风吹》的主题部分，是描写喜儿的一段音乐，中间的八分休止符用作哭腔，将喜儿哭诉以盼爹爹早日归家的情绪表现得淋漓尽致。
三、演奏者必备的心理条件
（一）需要适应环境与多实践练习
学生在琴房练习的环境与表演时所处的环境大不相同，乐器和环境都会有较大改变。因此，学生在开始演出之前，要去演出场地对环境进行适应。例如，钢琴的大小、音色、摆放的位置，以及演出场地的灯光等。通常将这个过程称为“彩排”或者“过台”。在这个过程中，一定要掌握好钢琴的特点，并适应手感，防止在演出中因对乐器的不适应导致演奏效果不佳的情况出现。过台的过程也是锻炼学生心理因素的过程，如果学生内心平静、坚强，舞台经验丰富，那么演出的成功率就会大幅提升。如果学生过于激动、怯场，舞台经验不足，则说明学生在舞台上的精神压力过大，害怕因为弹奏失误导致演出效果不佳，这种想法会使学生的心理更加恐惧。针对以上情况，教师可以让学生与有经验的同学多交流，也可组织参加多种钢琴教学或演奏的观摩活动。在日常课程中，需要进行适应性练习，从而更好地提升学生的适应能力。在实践中，学生要尽可能地克服由于环境改变而出现的心理压力，注意调节情绪，尽快适应环境。笔者简述几种实用方法，学生可根据自身情况酌情应用。第一，自我控制法。要达到四周空无一物的状态，除去一切杂念，尽量积攒积极的情绪能量，使全身心进入到弹奏状态中。第二，深呼吸法。在开始弹奏之前，首先进行深呼吸，以保持稳定的状态，放松心情，用沉着、冷静的心态开始演奏。第三，画面转移法。在开始演奏前，脑海中想象之前演奏成功的场景，进而把这种场景以及当时的感受转移到即将进入的场景中。可以联想曾经在屏幕上或是现场看到的优秀演奏家的表演，将其中演奏成功的感觉用于自身，从而为即将到来的演奏增加信心。灯光也是过台时学生需要尽快适应的一个重要方面，不同的演出场地有不一样的灯光布置。一般专业音乐厅的灯光都比较柔和，演奏起来比较舒适，容易适应。而歌舞晚会类型临时搭建的舞台，往往灯光较强，色彩也非常丰富。如果过台时对灯光有不适应的情况，可以找灯光师根据自己的要求进行调整。如果正式演出时还是对灯光不适应或者临时出现灯光异常，可以采取闭眼演奏和深呼吸的方法进行调整。
（二）需要有极强的演奏热情与自信心
演奏者是否可以顺利完成钢琴的演奏，主要在于其是否具有热情和自信。由于音乐教育专业学生学琴起步比较晚，手指基本已定型，因此在学琴的过程中难免会出现一些困难，导致因技法不足而缺乏自信，最终影响演奏。在进行钢琴表演时，舞台上也经常发生“抛锚”的事故，这对于演出者来说无疑是很大的打击。出现这种情况通常是演奏者心理状态不佳。因此，在演出开始之前首先应该做好充分的准备工作，将背熟的乐谱不断向前延展，思维不能停顿，并使身体产生适度的兴奋状态，从而为演奏做铺垫。其次，不管是在练习时还是表演时，都要时刻保持热情的状态，不然就会丧失表演的信心和欲望。最后，如果演奏效果不佳，在结束之后要对本场演出做出具有针对性的总结，将不足之处找出，并加以分析，进而改进，为下次演出积累经验。一定要保持和延续演奏的热情与自信心，持之以恒定会取得最佳演出效果。
（三）避免急于求成
一些学生学琴时间不长，但又想在短期内获得较大提升，这就容易出现急于求成的心理。钢琴的学习需要学习者循序渐进地提升技法与能力，盲目的囫囵吞枣只会欲速则不达。只有由浅入深地学习钢琴演奏技艺，并不断积累与磨练，同时遵循钢琴学习的规律，才能够更好地提升钢琴演奏能力。反之，则可能一事无成，影响学生的积极性和学习效果。
（四）需要消除干扰和具有应变能力
在日常生活中，人们有着各种“杂念”，在钢琴演奏中亦是如此。音乐教育专业的学生应正确认识与对待这一问题。例如，学生在比赛时在意名次、在考试时在意分数等，这些杂念会使演出效果受到影响。当然，产生这些想法是可以理解的，但人的思维有限，多些精力思考音乐就会少些杂念。若杂念过多，又对自己抱以过高的期望，就会产生较多的顾虑，导致处理音乐的效率降低，影响演奏效果。教师在教学中，需要了解这些“杂念”出现的原因，切忌过于注重结果，应对学生多加鼓励，培养其良好的演奏心理。但是，即便准备工作做得再到位，在弹奏时也可能会有意外发生。在这种情况下，就需要弹奏者具有较强的应变能力。提升应变能力需要演奏者具有丰富的演奏经验。例如，在演奏过程中，演奏者可能会暂时忘记某一部分内容，假若演奏经验不足，则很有可能演奏中断，最终影响演奏效果。如果经验丰富的演奏者，就会很灵活地弥补遗忘内容带来的尴尬，使弹奏出来的曲子具有完整连贯性。
（五）需要具有良好的逻辑思维能力
演奏钢琴对乐感有一定的要求，但也不能仅仅依赖乐感来完成演奏，还要求学生具有较强的逻辑思维，并用逻辑思维来控制与组织自身的演奏。例如，有些学生在练习时不注重方法的运用，弹奏速度远超出自身能力范围，导致弹奏不连贯。或者只要出现不满意之处就停顿，使得练习不完整。如果出现这种情况，需要慢慢练习，一小节或一小段地练习，从而使音乐连贯起来。另外，有些学生在练习时无法集中注意力，不多做思考，长此以往思维就会变得越来越懒散，弹奏的曲子比较缺乏思想内涵。因此，对于音乐教育专业的学生而言，需要加强逻辑思维能力的训练，对于演奏时的良好状态要长期保持下去。
（六）注重弹奏速度
演奏者需要把控好作品的速度，学生容易受心理因素或外界因素的干扰，弹奏作品时速度不稳定。有的学生越弹越快，有的学生弹奏需要快速跑动的段落时手指发僵提不起速度。造成这种情况的原因主要有以下三个方面：第一，心理状态。若出现紧张情绪，则会造成肌肉紧张，导致演奏者手指不灵活，影响弹奏速度。第二，弹奏能力。如果弹奏者在之前就养成了错误的弹奏习惯，如手型不规范、乱用指法、坐姿不对等，这些不好的习惯会直接影响学生的弹奏能力。也许平时练习时会比较顺畅，但遇到正式演奏的场合，随着情绪的波动手指会不听使唤，因此影响弹奏速度。第三，外界的干扰。个别学生平时练习演奏得很好，但正式演出时容易受到现场一些外界因素的干扰，如观众的咳嗽声、鼓掌声，甚至空调声，这些都会使学生的演奏受到一定程度的干扰。针对以上问题，学生在演奏时一定要养成良好的弹奏习惯，把平时的每次练习想象成有众多观众的现场演奏，有意识地锻炼排除干扰的心理能力，并加强舞台实践。此外，对于作品中渐快、渐慢或速度有变化的段落应加强练习。
（七）克服心理障碍
每次演奏过程中演奏者的心理状态是不一样的，可能会随着演出形式而产生不同的心理状态。例如，比赛和考试在很大程度上能够考验学生的心理素质。比赛与考试的抽签顺序对很多学生的心理状态有直接的影响。当面对这种考验时，演奏者应树立自信心，将心理障碍转变为挑战，欣然接受，将被动化为主动。同时要肯定自己，将消极情绪转化为积极情绪，在成功后应抱有成就感，而非解脱心理。很多时候学生面对考验会产生害怕心理，而对于挑战则是兴奋心理，这两者虽说在生理反应上存在类似之处，但本质上却大不相同。前者是负面情绪，会影响正常发挥，而后者则是正面情绪，会让人产生正能量，从而努力战胜困难。不管在何种环境下，演奏者只有克服心理障碍，做好充分的心理准备，才能使演奏的成功率大幅提升。
四、演奏中的失误处理方法
在演奏时，学生最害怕的情况就是弹奏错误。因为演奏经验不足，加上演奏过程中的应变能力欠缺，常常会因一些小的失误酿成严重的后果。笔者认为，任何演奏者在演奏时都可能出现失误，就算职业演奏家在演奏时也会出现或大或小的失误。因此，从演奏者的角度来说，要尽量避免错误发生，同时还要学会将大错误转化为小错误，将小错误转化为零错误。面对演奏中出现的失误，笔者主要有以下三点对策。第一，在演奏时发生失误，首先要了解它是否会给作品完整性带来影响，演奏者本身意识到的失误是否高于观众所感受的，如果没有，就不必太过在意这个失误，避免因小失大。第二，在演奏过程中，即便发生失误也不要紧张，无论大小失误，都应从全局着想，不能仅关注眼前的失误而影响后续的演奏。此时要集中注意力，即便产生焦灼的情绪，也要保持冷静，给观众带来完整的体验，这也是演奏者必须具备的修养。第三，演奏结束后，要及时对自己的表现给予评价。对于出现失误的原因要认真分析和总结，防止下次再发生类似的失误。还要了解此次失误是在练习时就存在的，还是演奏中出现的新问题，通过记录失误，反复练习。另外，还要对演奏的长处进行总结，如对音乐的处理、心态的调整等，做得较好的地方要继续保持，通过每次演出累积经验，使钢琴演奏越来越纯熟。
五、结语
音乐教育专业同其他专业并无二致，同样需要具有渊博的知识和良好的修养，这些都能够在演奏过程中体现出来。若想将音乐作品弹奏得惟妙惟肖，不仅需要演奏者具有较好的修养和高超的技艺，还必须具有良好的钢琴演奏心理。演奏者应在钢琴演奏中保持良好的心理状态，不受紧张、害怕等负面情绪的影响，这是演奏成功的基本条件。良好的心理状态不仅能使学生在钢琴演出中发挥真实水平，对其长远的发展也有积极作用。尤其是对于音乐教育专业的学生来说，良好的心理素养会直接影响毕业之后的教学，或是影响到很多青少年钢琴学习者。作为音乐教育专业的钢琴教师，在教学中不仅要对学生钢琴演奏的习惯、能力、技巧，以及音乐理论修养等方面进行严格的训练，还要用心观察学生演奏和练习时的心理状态，加强与学生的心理沟通。可以组织学生多观摩学习、参加艺术实践，指导学生阅读一些有助于提升自信心的书籍和论文等，从而使学生既具备一定的演奏能力，又具有良好的心理素养，促使学生在钢琴的学习和演奏中全方位发展，为中国音乐教育事业奠定坚实的基础。
参考文献：
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心理障碍论文范文6
关键词:成人教育;心理健康教育;实施策略
面对已经全面到来的知识经济时代，社会对知识型人才的需求量大幅度地上升，成人教育已然成为向社会传输人才的最直接、最有效途径。随着社会不断进步，人们对自身职业规划和文化水平的要求也不断提高，学习已经成为人们职业发展道路上的必然选择。心理教育分为心理健康教育和心理素质教育两个部分，成人教育的过程受到很多因素的影响，其中，心理健康教育不仅是成人教育中重要的组成部分，还是影响成人教育的主要因素之一，所以如何在成人教育领域有效地实施心理健康教育，备受专家和学者们的关注。
一、成人教育学生的心理健康教育
作为高等教育的重要组成部分，成人教育的受教育人群均为已经工作或者因为工作需要进修的成年人，这类群体在工作和生活的双重压力作用下，内心承受能力更加脆弱，很容易引发心理方面的疾病，只有在保证学生心理健康的前提下，才能保证高质量、高效率的学习，开展心理健康教育一定要对其概念和内涵有一定的了解，寻找出适合成人教育学生的心理健康教育的培养模式。
(一)心理健康概念和内涵的界定
心理健康教育是一门以心理咨询方式为主的教育科学，不同领域对心理健康的概念和内涵的界定存在一定的争论，研究者从不同的学科理论角度、工作背景等方面分析，心理健康教育的含义也被赋予不同的意义，从学科理论角度分析，心理健康教育指的是秉承心理教育和道德理论教育，引导学生个体心理健康正常积极发展的临床科目;从工作背景角度分析，心理健康是反映个体能否适应社会生活所呈现出的心理状态，主要是指对心理健康的一般标准而不是最高要求［1］。心理状态和心理调节能力是心理健康教育最主要的两个部分，心理状态是指自身的心理状况在某一时间点或某段时间内的好坏，心理调节能力是指通过自身的调节将心理状态调适到正常范围内的能力，心理状态和心理调节能力密不可分，缺一不可。
(二)影响成人教育学生心理健康因素的分析
成人教育学生群体多数具有强烈的自我意识和明确的目标，相比于普通高校的学生，成人教育学生的身心发展更成熟，社会阅历和生活经历也更丰富。成人教育学生在接受教育之前已经较早地接触过社会，所受的影响因素较多，在工作方式、学习理念、待人接物等方面形成自己的处理方式，因此即使相同领域的学生个体差异仍旧十分明显，但是大部分学生对学习都有比较明确的目的性和规划性，具有较高的实践操作能力、细致的观察力，而且具有较强的透过现象看本质的能力，以上这些都与他们所处的社会大背景息息相关。
二、在成人教育中开展心理健康教育的必要性
(一)学习心理层面分析
传统的教育方式包括成人教育皆更注重传授理论知识，忽略了对学生综合素质的培养，只有在保证学生健康的心理素质和身体素质的前提下，学习效率才能达到最佳，当代社会提倡的教育理念是培养集充实的知识、卓越的能力、健全的人格于一体的全面型人才，不能因为受教育群体是成人就忽视心理健康教育对其产生的影响［2］，现在成人教育的学生大多来自独生子女家庭，虽然身体上已经成熟，但是心理承受能力比较弱，自尊性较强，所以在开展成人教育课程的过程中要注重学生情绪和心理上的变化。
(二)经验心理层面分析
成人教育所面向的学生群体多数是具有丰富社会经验的人，经验对于成人教育的学生来说是一把双刃剑，既有优势也有劣势，在进行教学的过程中，如何将劣势转化成优势就需要教师去协调，既要满足有经验的人喜欢展示经验的心理，又要照顾到缺乏经验的人的腼腆心理，帮助学生去适应因为较强的实践能力与较薄弱的理论知识之间的差距而产生的失落感，改变学生惯有解决问题的方式，学会接受新事物，在引导学生学习知识的同时，心理也可以健康地发展，从而更好地适应社会的要求。
(三)时间层面分析
对成年人而言，可利用的时间是有限的，多数人必须在兼顾工作和家庭的同时进行课程理论学习，众多方面的压力逼迫自己不得不机械性地高速运转，长时间在高压的环境下学习和工作对心理健康产生一定的影响，所以学校应该针对成人教育学生制订一套专属的课程计划，精细到每一节课，力求在达到教学目标的同时，将时间利用最大化，减轻学生因为时间问题而产生的心理负担。
三、在成人教育中开展心理健康教育存在的问题
成人教育在我国成立时间较长，随着成人教育学生因为学业、就业等方面压力而产生一系列的心理健康问题，心理健康教育受到国家教育部门和学校领导的重视，而心理健康教育在我国被研究的时间较短，所以如果想要改善成人教育学生的心理健康现状，提高成人教育中心理健康教育水平，就必须正视以下问题。
(一)领导的不重视，缺少适合的平台
首先要在成人教育领域展开心理教育，必须有学校领导的重视，但是现在多数成人教育的学校认为学生已经成人，有能力解决自己的心理问题，学校没有必要为此专门开设一门课，或者花费过多的人力、物力、财力去成立一个心理健康教育部门，所以现在成人教育中除了心理教育专业，其他专业很少开设心理健康教育课程，成人教育的心理健康不被重视，学校也缺少一个可以去宣传心理健康教育方面知识的平台，这些因素都不利于达成成人教育学生心理健康教育的教学目标。
(二)缺乏专业的师资力量和完善的教学体系
许多成人教育学校缺乏从事专业心理健康教育的工作者，对心理健康教育的教学目标和内容没有合理的规划，学校也不愿过多地将时间、精力花费在培训学校的心理健康培训师上。不完善的心理健康教学体系，不规范的心理健康教学模式，都是心理健康无法有效开展的原因［3］，所以想要提高心理健康教育水平，学校必须形成完整的教育体系，让每一位学生在接受心理健康教育的过程中意识到心理健康教育的重要性，理解并掌握心理健康教育的意义，可以熟练地在学习、生活、工作等领域运用心理健康知识，从而形成健全的人格。
(三)偏激的教学理念
许多成人教育学校的教师存在偏激的教学理念，大部分教师认为只需要完成自己的教学任务即可，不需要对学生心理健康教育过多地关注，忽视了学生的心理健康是一个长期的问题，心理健康教育不仅是专业教师的课业任务，还应该由各科教师一起去参与引导，由于成人教育学生的数量比较庞大，授课方式多以随上随走形式为主，在教学的过程中，我们时常会发现学生和某个专业课教师关系特别融洽，更愿意将心事与其沟通，这些都有助于第一时间发现学生的问题并及时解决，所以单凭专业心理教师的力量太过薄弱，应该形成“以专业心理教师为主导，其他学科教师共同配合”的教学形式。
(四)忽视学生个体、家庭、社会环境等外界因素产生的影响
部分成人教育学校认为受教群体皆为成年人，有解决心理健康问题的基本能力，所以并不重视学生的心理健康教育工作，也忽视了学生个体、家庭、社会等外界因素对心理健康教育产生的影响。
1．成人教育学生个人因素对心理健康的影响
成人教育学生多数是可以在社会独立生存的个体，他们的思想较成熟，不管在学习方法还是在解决问题的方式上，都有自己惯有的处理方法，也正是受到这些个人因素的影响，大部分学生不重视对自身技能的提升，仅仅把成人教育作为获得学历、晋升职位的捷径［4］，甚至把学习当作一种负担，如果结果与预期不符，心理会产生巨大落差感，这种失落感可能会导致学生产生心理健康问题，所以由于个人因素而对学生心理健康产生的影响不容忽视。
2．家庭因素对成人教育学生心理健康教育的影响
家庭对学生造成的影响是显而易见的，家庭成员对成人教育的认识、能否负担得起学生的学费，是否支持学生的进一步学习，这些因素都会对学生的心理健康造成一定程度的影响。如果能得到家人的支持和鼓励，学生会持热情积极的态度努力投入学习生活;反之，如果因为家人的反对、家庭情况的不允许，学生会在心理上产生极大的负担，也对学生学习的情绪造成极大的负面影响。
3．社会性因素对成人教育学生心理健康教育的影响
在社会大背景下，人作为社会群体的一部分，不可避免地会受到社会因素的影响，成人教育学生不仅有学生这一层身份，还扮演着社会劳动工作者，所以心理健康水平也受到社会环境因素的影响，其中，社会经济占据影响因素中的主要地位。随着社会经济的高速发展，社会各阶层对劳动者的文化水平要求也在提高，因此在一定程度上对劳动者的心理产生一些伤害，如果没有及时通过合理的手段对学生进行心理疏导，很容易产生严重的后果。
四、成人教育中心理健康教育的实施策略
(一)选择适合的心理健康教育模式教学
心理健康教育分为两个部分:一部分是发展性心理健康教育;另一部分是调适性心理健康教育［5］。调适性心理健康教育适用于疏导心理健康有异常的学生，可以缓解他们的心理压力，帮助他们摆脱异常的心理状态，调节和谐的人际关系，最终恢复心理健康，但是成人教育心理健康教育面向的是全体学生，心理健康的学生占据绝大比例，存在心理健康问题的学生仅占少数，而发展性心理健康教育以学生为主体，增强学生调控自我、承受挫折、适应环境的能力，有针对性地关注学生的个别差异，所以从成人教育学生表现出来的心理现状来看，心理健康教育应该以发展性心理健康教育为重点展开教学。
(二)营造和谐的教学氛围，加强心理健康教育的师资力量
在教学的过程中，教师应该用尊重、平等、关爱的态度去对待学生，做到言传身教，从自身做起，全身心地投入教学中，无条件地接纳学生，不应该存在差别式教学，引导学生多参加各种活动，激发学生的创造性、积极性和主动性，不能因为成人教育学生是成人就忽视心理健康教育对其学习生活的影响，师生之间应该多交流，改变传统低效的单向式教学，形成师生间彼此相互学习、相互陪伴、共同进步的新局面［6］。教师的正确引导对学生心理健康起到直接的影响，所以教师必须经过专业化的技能学习，具有专业的理论知识，学校有计划地对相关教师(包括辅导员)进行培训和进修。学校应该设立专门负责学生心理健康的工作部门，配备专业的教师、心理咨询师和医护人员，帮助学生运用科学的方法解决在生活、学习中遇到的问题，在与学生的交流和接触中可以起到鼓励和带头作用。
(三)认清学生产生心理问题的根本所在
在实际教学中，可能会遇到有各种各样心理问题的学生，许多从事心理健康教育的教师直接将学生的心理健康问题归于心理障碍，这样不但夸大了事情的严重性，而且导致学生在心理方面产生极大的压力，其实学生的一些心理异常并不是心理障碍，从表现上看多数属于一般的心理问题，比如，考试焦虑、人群恐惧症等，这些症状均为阶段性出现并不会持续存在，学生本人也没有病理性的变化，所以我们不能直接将其病因划分为心理障碍。患有心理障碍的学生的心理、行为等会产生持续的病理性变化，而且自身并不能控制，大多数患有心理障碍的人群需要到精神医疗机构治疗才能恢复，所以当有学生来求助时，一定要认清学生产生心理问题的根本所在，帮助学生调节好情绪，及时根据反映出来的状况对学生进行心理辅导或到医疗部门进行治疗，这样才能使心理健康教育的作用发挥到最大限度。
(四)建立完善的心理健康防御教学系统
为了使成人教育心理健康教育信息沟通更加及时，应该调动起全校师生参与的积极性，在学校建立分级心理健康防御系统。首先，在学校中招募有公益奉献精神且对心理健康教育知识感兴趣的学生，对他们进行专业的知识技能培训。因为其身份的特殊性，他们跟同学接触时间较长更了解同学的心理变化，所以学生就成为有效开展心理健康教育的基础力量。其次，对负责学生工作的教师进行系统化培训，因为他们在与学生如何沟通相处方面都具有丰富的经验，所以对学生心理健康判断也更具有直接性、准确性，便于通过思想政治教育和日常生活管理来对学生的心理健康教育进行防御。最后，在学校应该设立心理健康咨询中心，对学生进行定期的心理测试，对测试结果中存在心理障碍学生的个人隐私信息保密，专业辅导教师第一时间与学生进行沟通、引导和治疗，帮助他们战胜心理阴影。设置不同级别的心理健康防御系统，可以完善心理健康教育的管理工作，使其更加科学化和规范化，更加快速全面地掌握学生信息，有利于预防一般性的心理问题，对可能有心理健康问题的学生多关注、多陪伴，做到“防患未然”。
(五)形成多种形式相结合的心理健康综合式教育
为了完成心理健康教育的教学目标和教学任务，选择什么方式的教学形式直接影响到教学目标和任务的完成情况，依据教育部相关文件规定，为能高效地实施心理健康教育，应该采取多种形式结合的教学模式［7］。心理健康教育课程是影响学生心理健康最直接的形式，应该把心理健康教育列入必修课，把心理健康教育与专业文化教育相结合，加强教育部门的重视性，定期监察学校心理教育工作的统筹规划，完善心理健康教育工作机制，形成课内和课外、咨询和指导紧密结合的教育形式，做到早发现、早控制、早解决，在保证心理健康工作顺利展开的同时，提高工作效率，所以构建科学有效的成人心理健康教育课程是学校实现教学目标的重要途径，必须严格规范课程的教学目标、教学内容、教学方法、教材的选择等。心理健康教育课是最基础的教学形式，而成人教育的学生均为成年人，课程对其内在的影响只占一部分，还有外界社会因素对其心理健康发展的影响。邓丽芳和郑日昌认为，心理健康是不断通过自身积极的认识、改变环境或调节自我需求以符合环境要求，从中体验到内心的和谐与幸福，内部心理因素与外界社会因素彼此调节、相互融合达到一种和谐的动态平衡状态。所以利用成人教育学生学习和工作的业余时间，激发大家参与活动的积极性，组织学生参加丰富多彩的活动，体验和感受心理健康教育的作用，在参与活动的过程中对自我的心理健康有所认知，这种实践式体验性学习也是心理健康教学的一种重要形式。借助活动实践来深化心理健康教育的课程学习，内外相结合达到预期的教学目标，从而使心理健康教育对成人教育学生的心理健康有真正意义上的帮助。把心理健康教育和思想政治教育相结合，虽然二者在教学理论的内容上不太相同，但是两门学科的教学目标都很相似，最终都是为了使学生健康地成长，从查阅文献可以发现很多心理问题都来自扭曲的价值观和不科学的信念，将思想政治教育与心理健康教育结合，能够帮助成人教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及道德观，从而有效地开展心理健康教育。
五、结论和展望
本文从如何界定心理健康教育的概念以及影响成人教育学生心理健康的因素出发，从学生个人、时间、经验等三个层面来论述在成人教育中开展心理健康教育的必要性。笔者通过阅读大量的文献综述发现，开展成人教育心理健康教育存在以下几个方面问题:学生所在的学校缺乏完整的教学体系和专业的师资力量;在开展心理健康教学的过程中忽视学校、家庭、社会等因素对成人教育中心理健康教育的影响。教育工作者需要结合成人发展的心理特点和个性发展差异性，了解成人教育学生在心理健康方面存在哪些方面的问题，有针对性地结合实际情况逐一分析解决问题，不断提高心理健康教育工作的质量并提供适合成人教育学生的教学方法。最后就如何有效地开展心理健康教育提出一系列实施策略，包括营造和谐的教学氛围，教师应用尊重、平等、关爱的态度去对待每一个学生;加强学校心理健康教育的师资力量，协助学校便于更直接、更准确地判断学生的心理健康状态，帮助学生正确地认识、解决自身的心理问题;为能高效地开展心理健康教育，学校应建立完善的心理健康防御系统，采取多种形式相结合的教学模式，做到早发现、早控制、早解决、真正地做到防患未然。总之，心理健康教育是为了促进成人教育学生能够更好地适应社会的要求，在完成学校的课业任务之外能够更好地融入社会，为国家培养并塑造出全面发展的社会型人才。
参考文献:
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心理障碍论文范文7
通过角色扮演的学习方式进行物理学习
通过角色扮演的学习方式进行物理学习就是通过让学生扮演各种各样的角色来开展物理学习活动。角色扮演的学习方式需要教师设计一个学习主题，主题的来源通常跟学生生活经验密切相关，如校园生活。积极的角色扮演要求教师设计一个积极的学习主题，然后教师组织学生参与积极学习事件并扮演具备积极品质（自律、爱心互助、乐观、敢于挑战、善于分配时间、劳逸结合）的角色来完成一个主题的学习。在初中物理教学中，通过扮演积极角色进行物理学习的具体方法是要求教师首先设计一个跟物理相关的主题，设计过程中将兴趣、好奇心、乐观、愉悦体验等积极心理因素融合到其中。然后对学生进行分组（不分组也可），让学生在主题活动当中扮演不同的角色，学生以所扮演角色的身份进行主题的学习。例如：教师可以在完成欧姆定律、电功率、电与磁三个单元的学习后，给学生设计一个学习主题。主题的内容是让学生扮演一个工程师重新设计一份关于自己卧室的电路和电器设备的图纸，这些电路和安装电器设备包括电灯、开关、电能表、空调、变压器等。为了使得设计更富挑战性，学生扮演的工程师用欧姆定律、串联和并联电路电压的规律、电磁感应等物理知识对电路和电器设备的作用和功能进行解释。当设计完成以后，学生将这些学习结果让同伴进行评价，在教室里进行展览，跟同学互相交流。通过扮演积极角色进行物理学习让学生在完成学习内容的同时体验积极人格特征的魅力，有助于学生将扮演角色的积极人格特征加以内化，从而习得积极的学习态度和乐观的性格。而一个好的物理主题可以使学生全身心投入到学习过程，使学生将学习视作一件跟自身经验相关的主动性活动而不是强迫性活动，从而最为有效地开发学习潜力，使学习效率大幅提升。
通过探索活动进行物理学习
心理学统计数据显示，在各种职业中职业探险人员患有心理障碍的几率最小，这是因为这些职业探险员具有冒险精神、对未来充满希望、乐观、喜欢制造挑战等积极人格特征，正是这些积极的人格特征使得职业探险员获得心理疾病免疫。同时，职业探险人员将困难视作挑战的思维方式可以有效地克服追求完美带来的心理障碍。积极心理学认为完美主义导致抑郁、强迫症等心理疾病，因为完美主义者苛刻的要求使他们自身无意识地感到压力、回避困难，为避免失败完美主义者在解决问题时用最安全最老套的方法；当事情做得不够完美时，完美主义者常感到绝望和自责。物理知识的获得具有的未知、探究、接近自然等特征，这些和探险活动的特点类似。通过探索活动进行物理学习就是教师引导学生将困难视作探险和挑战的认知模式，使学生将物理学习视为接近自然、冒险、迎接挑战的学习方式。例如，学生通常对于考试怀有厌烦和抵触的心理，物理教师可以通过改变学生对于考试的解释风格来实现态度的转变。物理教师可以将物理考试解释为探险活动，因为物理考试和探险活动都具有一定的风险、能带来紧张的情绪体验、具有挑战性等共同特点。学生了解到物理考试是物理探险活动的一部分，有助于学生更积极地迎接考试带来的挑战，同时在这个过程中又使学生内化了这样一种积极心态：敢于冒险、勇于探索的精神才是最重要的，而考试成绩是第二位的；成绩不好，但是敢于冒险和探索，应该受到鼓励；成绩优异，但冒险和探索精神更重要。物理教师把职业探险家的思维方式迁移到物理教学中，可以帮助学生形成主动应对困境的人格特征，这对于学生成绩的提高有帮助，对于学生的成长也大有裨益；在物理教学过程中将困境视作一种探险和富于挑战性的活动，不仅能够有效地使学生克服完美主义，而且能够激发学生的物理学习动机，使得学生勇于探索富于创造性。
利用爱心互利进行物理学习
爱心是一种积极的情感，它是积极心理学强调的一个重要因素。爱心包括三个方面：自爱、接受爱和传递爱。自爱是爱心的基础，自爱不是自私而是有益健康的自尊。当个体自爱时，爱就会散发出来；当不自爱时，个体就会无意识地寻找自爱。接受爱和传递爱同等的重要，这意味着个体接受别人关爱的同时也有义务传递爱。心理调查显示，经常奉出自己的爱心、参与互助活动和公益活动的人比普通人的寿命更长，患有癌症的几率更小。为什么充满爱心的个体比普通个体更加健康？因为充满爱心和慈悲心的个体首先是自爱的，其在传递爱的过程中体验到幸福感并且对未来充满希望，更进一步地加强了自尊，从而强化了自爱。正是这种“自爱—传递爱—强化的自爱”的爱心循环，使得个体持续奉献自身的爱心，持续地体验积极的情感，从而提高了机体免疫力。利用爱心互利进行物理学习可以通过各种教学形式来呈现，最简单的形式是学习成绩优异的学生帮助学困生学习。利用爱心互利进行物理学习成功的关键是学习活动结束后的交流与反思，比如传递爱心的同学有什么体验，接受爱心的同学又有什么样的体验，这种教学反思是达到高水平学习结果的有效手段。利用爱心互利进行物理学习常见的模式是三人分组模式。三人分组模式要求将学生进行分组，一组三人，然后组内成员讨论学习任务的分配。如小组内A学生学习运动和力的单元，B学生学习力和机械的单元，C学生学习功和机械能的单元。然后由A学生向学生B、C讲授运动和力单元的知识，B学生向学生A、C讲授力和机械单元的知识，以此类推。然后小组成员通过共同合作的形式，完成一份描述运动、力、机械、功和机械能这五个概念之间联系的科技小论文。在小论文中，不仅要描述物理概念间的联系，而且需要描述这个过程中爱心互利这一桥梁所起的作用，以及自身从同伴的互利行为中获得的益处和对于小组的价值，使学生认识到爱心在小组学习活动当中所起到的主导作用，因为没有爱心互利合作学习活动是无法进行的。爱心可以促使个体的心态更加积极向上，因此在初中物理教学中利用爱心活动的学习有助于学生习得积极乐观的性格；有助于使学生在获得物理知识的同时，学习到自爱、接受爱和传递爱的平衡；还有助于学生在团队精神、合作精神、沟通技能等方面获得发展，从而使学生获得更高水平的学习结果。
心理障碍论文范文8
达州职业技术学院语言文学艺术系(以下简称语艺系)的前身是达县教育学院中文系。该系在前三任系主任魔下，曾汇集了一支优秀的教师队伍，留下了宝贵的师德传统。现在的语艺系经过四校合并、撤部建系后，又汇聚了原四所学校的中文和艺术师资人才。近一年来，老教师们继续友扬多年米养成的良奸的敬业梢神，曰传身教，身体力行;年轻教师们则主动求学，勇于实践，在该系逐渐形成一种良好的师德氛围。这种良好的师德氛围主要体现在以下几个方面:一、师业精，教书育人教师是人类灵魂工程师，教书育人是一项非常神圣的工作。教师的基本职责和道德义务就是教书尽责、育人尽心。要教好书，就要有丰富的知识储备，育好人首先自己要有良好的职业道德。 语艺系获得全国优秀教师荣誉称号的龚嘉镇教授堪称“学高为师、身止为范”巾德典范。他在汉语汉字汉文化研究方面，刻苦钻研二十多年，现拥有多项学术研究成果，在国内外学术刊物上发表了六十多篇、一百多万字的学术论文。难能可贵的是，德高望重、著作等身的龚教授，一直在平凡的教师岗位上安贫乐教，平易近人，甘于奉献。 多年来，他将自己的研究成果化为丝丝甘露，滋润着学生渴求知识的心田;他在课堂内外播撒着对学生的人文关怀，激励着学生摆脱困境，发奋有为。在一次他主讲的题为《漫谈优秀教师应具备的素质》的讲座中，他对在座听讲的师生语重心长地说:“当一个好教师应具备‘二心’，一是匠心，二是爱心。‘匠心’指的是教师在教学过程中应具有创新意识;‘爱心’指的是教师在对学生的教育过程中应体现出入文精神。”这是他几十年从事教学工作的心得体会，也是他坚定教师信念、坚持教书育人的真实写照，这也应当是每个热爱教师职业的有心人追求的一种至高境界。 获得四川省师德标兵称号的廖继康副教授对师德又有另一番体会。他认为教师的师德可集中体现在要有“四真一真情、真爱、真心、真能。犁真情”指一个教师对自己所从事的职业要有深厚的感情，要热爱自己的职业。有“真爱”，即要关心、爱护学生。“爱即是师魂”，在教育教学工作中，对待学生要倾注全部爱心，这样就不会出现有违反教师职业道德规范的情况。有“真心”，即要有强烈的责任心，教学工作中最核心的问题就是一个责任心的问题，有了责任心，教学就有了动力，质量就有了保障。护真能”，即教师要业务过硬，要给学生一滴水，自己首先要有一桶水。博学多才对一位教师来说很重要，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。 二、师心慈，关爱育人 爱是一个永恒的话题，冰心说过:情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”每个人都需要爱，教师的爱心是成功教育的原动力。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师对学生的爱是一种特殊的情感，是教育行为无私的体现。教师爱学生的目的在于让学生用同样善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，从而达到育人的终极目的。教师要平均分配目光，把爱洒向每一个学生，尤其要尊重和关心后进或处于困境中的学生，余近有缺陷的字土，带助他们允服日卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。两千多年前，孔圣人就提出“有教无类”的教育思想。教师公正地对待每一位学生，不喜“优”厌“劣”，真诚的欣赏，发现学生的闪光点。对生活上有困难的学生，对身体上有病痛的学生，对心理上有困惑的学生给予及时的关怀，这已成为语艺系老师们的共识‘获得“四川省高校十佳青年教师”提名奖的钟钦老师，针对班级学生有心理问题得不到正确疏导的状况，及时开通了网上心理咨询站，让喜欢上网的同学，通过网上聊天，“春风化雨，润物无声”，及时化解心理矛盾，消除了心理障碍。 曾获市级优秀教师荣誉称号的语艺系副主任李元进，是一位才华横溢，爱心与智慧兼优的副教授，她教学风格生动幽默、朴素切实，深受学生欢迎。她是一位充满爱的激情与火焰的教师，时刻以自身的人格魅力影响着周围的老师，让语言文学艺术系生机勃勃!有位从外省来的同学家庭非常困难，交不起学费，买不起被褥。李元进、钟钦、汪小红、郑丰等老帅土动内她捐献沐二用茄和换季衣物，让她克服了暂时的困难，树立了坚持学习的信心。 今年招收的新生中，外省同学特别多，语言交流成了最大的障碍.语艺系师生在今年学院掀起的推普月活动中，率先拟订推普活动方案，要求每个教师上课必讲普通话，和外省同学交流必讲普通话。这是对学生的一种心灵体贴，虽然在一些老教师那里实施起来比较困难，但他们克服困难坚持了下去。 2004年9月5日对所有的达州人来说都是刻骨铭心的，无情的洪水在瞬间让达州职业技术学院变成了一座孤岛。在突如其来的灾难面前，语艺系负责人和辅导员陈维贵等老师坚守岗位，在洪水涌入之前，及时赶到学生宿舍探望，安抚学生情绪，阻止学生外出，为在灾难面前首先保障学生生命安全出了力，尽了心。 三、师志同，合力育人 语艺系是一个团结的集体，是一个和谐的大家庭。他们想让每个学生感受到一种集体的力量，丝家庭的温馨。他们心泣L，位新同学的生日，用一张张小小的贺卡，通过系团总支，送上全系老师的一句祝福，一声鼓励，一份期盼.今年国庆大假前，他们为班级购买了篮球、足球、羽毛球、乒乓球等体育用品，让远离家乡的外省学生在节假日闲暇时间，多一份健身的快乐，少一些恋家的惆怅。 语艺系每一位老师都在默默地奉献，努力发挥着自己的长处，并借用自己的长处关爱着每位学生。在课堂解答问题，为文学社社员审稿，为书法协会办讲座，为辩论会搞策划、当评委，在文艺晚会上和学生同台献艺，到寝室探望生病的学生，在闲暇时间和学生促膝谈心，……他们中既有学艺精湛的专家、教授，也有才华横溢的作家、画家、书法家;既有老成持重的教育行家，也有敢于进取的教坛新秀;既有素质良好的管理班子，也有尽职尽责的辅导员队伍……语艺系老师们良好的心理品格、道德水平和敬业精神，使学生在对老师感到可亲、可信之中形成了一定的凝聚力:也在对老师感到可敬、可佩之中形成了一定的制约力。在学生健康成长势头的鼓励下，教师们一致表示将继续发扬优良的师德传统，克服不足，树立“.敬业爱生、为人师表、精于教书、勤于育人”的师德风范和优良教风。#p#分页标题#e#
