随着社会对高职院校人才的职业素养以及道德品质的要求不断提升，所以就需要高职院校在进行人才培养工作过程中逐渐实现人文教育的有效渗透，只有这样才能够保证高职院校人才水平的全面提升。数学教学作为高职教育工作过程中的重要内容之一，就需要高职数学教师对人文教育渗透工作加以重视，只有这样才能够通过自身的数学教学工作有效促进学生人文素养的有效提升，下面本文将对高职数学教学中渗透人文素养的路径做一个探究。 数学作为高职院校中学生的必修课程之一，数学作为自然科学中的一种也包含了丰富的人文思想，所以数学对学生的人文素养教育有着重要意义，就需要高职教师在进行数学教学工作的开展过程中，一定要充分发挥出数学所包含的重要人文教育价值，通过各种有效的教学方式实现人文教育在高职数学教学中的有效渗透，保证学生的人文素养能够快速提升。
1 高职院校教育工作过程中人文教育的内涵和特点
1.1 高职院校人才培养过程中人文教育的内涵
在高职院校的人才培养工作过程中渗透人文教育的内容对高职院校的人才培养工作有着重要意义，同时高职院校的人文教育工作与其他高校进行的人文教育工作有着很大的差异性，其中主要是由于在高职院校进行人文教育工作过程中通常采用非通常形态的人文教育模式，由于高职院校职业教育的特性，所以在进行人文教育模式的选择过程中，就需要高职院校以职业的人文教育形态对学生展开人文教育。高职院校的人文教育的重要目的是为了使学生能够形成自身良好的职业品质，保证通过人文教育使学生在短时间内提高对社会的了解以及适应，所以高职院校的人文教育工作的重点在于培养学生适应社会的能力以及职业道德素养，其中工作内涵是为了培养学生成为一个爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信、具有团队协作精神以及能力的全面技术人才。
1.2 高职院校人才培养中人文教育的重要特点
高职院校在进行人文教育工作过程中具有了自身独特的特点，其中主要表现在两个方面，第一个方面是高职人文教育工作的职业性，在进行高职在校的人文教育工作过程中，主要以培养学生的职业品质作为工作重点，以培养学生的职业人文精神作为教学工作的核心内容，所以在高职院校的人才培养工作过程中，人文教育可以有效实现对学生的职业道德观念以及职业价值体系进行有效培养。可以保证在高职院校的学生培养过程中，通过在学生的教育工作中人文教育理念的不断渗透逐渐提升学生的人文素养，使学生的职业道德品质能够得到有效提升。 渗透性作为高职教育过程中人人教学的第二个重要特点，主要表现为人文教育可以在高职院校的人才培养工作过程中的方方面面进行有效渗透，其中就包括在学生的日常学习生活中以及各种职业技能培养工作，所以在高职院校没有经过专业的人文教学，但是却可以通过人文教育对专业教育以及学校管理进行有效渗透，这样更能够在教学过程中实现人文教育与学生的日常学习生活做到完美融入，有效提升学生的人文素养。
2 高职数学教学中渗透人文素养的重要作用
2.1 可以有效提升学生的职业道德素养
对于每一个高职院校的学生来说，职业道德素养对学生将来的就业以及生活有着重要影响，学生只有拥有良好的职业道德素养，才能够保证学生在进入社会后能够获得良好的就业。学生职业道德素养的不断提升，可以保证学生在将来就业之后能够快速融入工作岗位，同时职业素养中的开拓创新精神以及法律意识对学生将来的职场生活有着重要影响，高职院校通过渗透人文教育逐渐提升学生的职业素养，才能够保证学生在将来更能够满足于市场对人才的需求，能够实现在人才竞争日益激烈的社会环境下，保证学生个人竞争能力的能够不断提升，从而保证学生在社会竞争过程中能够占据优势，从而实现更好的就业与发展。
2.2 可以有效激发学生的团队协作意识
集体主义以及团队协作意识作为当今社会对高职院校人才重要的两项选择标准，同时集体意识以及团队协作精神学生将来的日常生活也有着重要意义，也是高职院校进行人文教育渗透的重要工作内容，高职院校在进行实践活动开展过程中，通常采用小组的方式进行实践，很少单独进行，这样就保证学生在进行每一个实践项目的完成过程中，通过对人文教育理念的不断渗透，可以实现对学生团队协作意识进行有效培养。高职学生在进行岗位实习过程中，通过与岗位员工进行分工合作完成岗位实习工作，通过与人文教育在学生岗位实习过程中的渗透，实现对学生的意志进行充分锻炼，使学生能够逐渐养成吃苦耐劳艰苦奋斗的良好品质，同时对培养学生互帮互助、团结友爱集体主义精神也有着重要作用，从而实现为学生将来的群体工作生活提供一个良好的保障。
3 高职数学教学中人文教育渗透的主要问题
3.1 不注重对学生实际应用能力的培养
在高职院校的数学教学工作过程中，高职数学课堂应该注重培养学生的实际应用能力以及数学核心素养，只有这样才能够保证学生能够做到学以致用，有效促进学生的全面提升，这就需要在教学过程中需要学生能够逐渐掌握数学知识的应用策略以及方法，同时还需要有效提升学生对数学学习的兴趣以及有效激发学生的自主学习能力，实现通过高职数学课堂实现逐渐推动学生的全面综合素养的快速提升，只有这样才能够逐渐提升学生的就业竞争力。但是在实际的高职数学教学进行人文教育渗透过程中，教师不注重对学生实际应用能力的培养，在工作过程中只是为了学生能够完成学业以及提高成绩进行教学工作，导致学生对高职数学教学的重要性认识不足，学生单纯的以应付考试作为教学习的根本目标，导致在实际的学习过程中很难通过自身的数学知识对实际问题进行解决，学生数学实际应用能力不足对学生的将来造成了很严重的影响。
3.2 教师对人文教育渗透工作重视程度不足
再进行高职院校的数学教学工作渗透人文教育工作过程中，由于部分教师受到传统教学方式的影响，同时部分教师对人文教育渗透工作重视程度不足，导致在教学工作过程中依然采用灌输式的教学方式， 这种教学方式对学生的主观意识以及学习兴趣造成了严重影响，所以在实际的人文教育渗透过程中，就需要教师一定要从做到充分尊重学生的个体差异，并且采用小组讨论方式集体探究等进行教学工作，从而能够做到有效提升学生的合作意识以及沟通能力，并且在工作过程中要做到对自身的教学手段进行不断创新，保证以丰富的教学资源进行数学教学工作，使学生能够逐渐实现自主学习以及个性化学习，只有这样才能够保证人文教育在高职数学教学过程中的有效渗透，为学生将来的持续发展提供一个良好基础。
4 高职数学教学过程中人文教育渗透的有效措施
4.1 通过数学史的渗透，完成人文教育渗透工作
数学知识仿佛一片无边无际的海洋，并且有无数的数学家在这数学知识的海洋里不断进行探索研究，数学家在进行数学知识的探索过程中充满着各种曲折艰苦的经历，并且在探索可能会面临着各种危机，所以数学知识的发展史更像是古今中外很多数学家的艰苦探究史，同时数学历史的不断发展，也反映出了人们对初学知识的不断运用。所以在高职数学的教学过程中，通过对数学史的不断渗透，可以有效促进学生思维能力的发展，同时对学生了解数学知识的来源以及在生活中的应用都有着重要作用。能够有效激发学生对数学探索的激情，对培养学生的探究精神以及营造一个良好的学习氛围都有着重要作用，所以通过数学史在高职数学课堂的有效渗透，通过发挥数学历史重要的人文价值，对学生的人文教育工作有着重要意义，所以高职数学教师在实际的教学工作过程中，就需要做到从教学内容出发以及教学安排出发，保证在教学工作过程中能够做到适量、适度地进行数学史的渗透，从而保证人文教育渗透工作的高效进行。 比如：教师在进行微积分这部分知识的教学过程中，这部分知识属于高职数学教学的重点内容之一，所以教师在进行微积分这部分知识的教学过程中就可以引入有关的微积分的历史故事，从而实现对学生进行人文教育，微积分这部分知识主要是牛顿与莱布尼茨在前人研究的基础上，经过不断研究从而取得突破性进展，最后成为了微积分的创始人，有关牛顿学生可能都能够有所了解，但是莱布尼茨的生平很多学生对其缺乏了解，所以教师就可以引入莱布尼茨的有关故事，莱布尼斯作为一个德国人，他出生于莱比锡大学的一个教授家庭，并且在 1661年成功进入莱比锡大学，进行法律知识的学习工作，并且在 1663 年完成学业获得学士学位，在 1963 年夏季进入耶拿大学进行深造，在 1964 年 1 月取得硕士学位，莱布尼茨在这一期间系统地学习了解析几何的有关知识，在 1672 到 1676 年莱布尼茨来到巴黎工作，在这其间莱布尼斯认识了很多的著名的数学家以及科学家，对莱布尼茨打开数学大门发挥的重要作用，在巴黎工作的 4 年时间成为莱布尼茨在数学学术生涯的重要阶段，同时也是这一时期对他的微积分理论提供了良好的基础，虽然牛顿和莱布尼茨在进行微积分的研究过程中研究方向不同，但是他们都对导数问题进行了研究，通过这种数学历史的有效渗透，使学生能够了解到很多数学知识从不同角度进行探究也可以取得相同的效果，同时通过数学历史的有效引入，可以有效加深学生对数学家在进行数学知识探索过程中不畏艰辛以及一丝不苟的态度的了解，使学生在将来的学习过程中能够做到不畏艰险勇。勇于开拓，从而实现有效提升学生的人文素养。
4.2 优化教学方式，完成人文教育渗透工作
数学思想作为在数学学习过程中的灵魂，数学思想也是数学知识的核心，在学生的学习过程中数学思想比数学知识更加具有内涵，学生只有通过对数学知识以及数学技能的不断概括，才能够有效形成数学思想，所以教师在教学过程中，通过对自身教学方式的不断优化，做到通过教学工作使学生逐渐养成数学思想，这样学生在将来的学习过程中就可以通过数学思想进行问题思考，这样就可能够保证学生在工作以及学习生活中，通过数学思维对生活中的问题以及困难进行解决，只有这样才能够有效提高学生社会适应能力以及社会竞争能力，保证通过数学教学使学生的人文素养能够得到快速提升。 比如：学生在学习微积分知识的学习过程中，学生在毕业以后可能在几年之内很难会有人记得定积分的概念以及计算公式，因为这些知识在学生的现实生活中很难得以应用，但是学生对于定积分中化整为零的数学思想却表示记忆犹新。其中化整为零的数学思想的核心内容就是以退为进，这对学生的学习与生活有着重要意义，保证学生能够以辩证的方法进行生活困难的解决。有效提升学生对困难的解决速度，所以教师在进行教学工作过程中，就需要不断优化自身的教学方式，使学生能够在熟练掌握数学知识的基础上逐渐培养学生的数学思想，并且引导学生对生活中的事物进行观察，能够实现通过数学思想进行问题的解决，这对于提高学生的人文素养以及数学知识的应用能力都有着重要作用，教师通过对教学方式的不断优化，能够做到逐渐实现人文教育在高职数学教学课堂的有效渗透。
4.3 充分展现数学之美，完成人文教育渗透工作
数学知识中包含了众多的美学元素，教师通过在教学过程中对数学之美的有效展示，对人文教育工作的渗透有着重要意义，其中数学之美就主要包含简洁之美以及空间之美，其中简洁之美作为数学美的重要表现形式之一，在数学过程中通过追求计算方式以及表达方式的简洁性，能够有效提升数学的计算效率，保证通过数学知识能够复杂的问题简单化，就比如在教学过程中乘法和幂的运算就是加法运算和重复的乘法运算的简洁方式，所以教师在教学过程中就可以通过数学之美简洁美的有效渗透，使学生能够加深对数学知识的喜爱。同时数学之美还包括空间之美，其中就包括图形的对称之美，对称作为我国古代建筑重要的美学元素之一，我国大量的古建筑中都体现了对称之美，人们的现实生活中对称之美也比较常见，所以教师就需要不断通过数学之美的展现，实现对学生人文教育的有效渗透。 比如：教师在教学工作过程中，需要对教材内容进行深入研究，从而有效挖掘出教材中富含的美育元素，在教学过程中通过为学生营造一个幽默、和谐的学习氛围，通过各种美育元素的不断渗透，引导学生充分体验到数学之美，逐渐提升学生发现美、欣赏美、创造美的能力，这对学生形成良好的美丑观念价值观理念都有着重要意义，从而实现人文教育的高效渗透。
5 结束语
综上所述，在高职的数学教学过程中，渗透人文教育提升学生的人文素养对高职院校的人才培养工作有着重要意义，所以就需要高职数学教师要逐渐提升自身的综合文化素养，在教学过程中对学生的人格进行持续引导，使学生能够逐渐养成正确的价值观念，有效提升学生的综合文化素养，只有这样才能够实现人文教育在高职数学教学中的高效渗透。
作者：朱青春 单位：大同煤炭职业技术学院
