【摘要】
民间游戏，反映着中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式，它是游戏中的一颗璀璨的明珠，凝聚着劳动人民无穷的创造力。本文总结了幼儿园多年来开发民间游戏的研究经验，就园所文化建设的起步阶段中彰显“民间游戏”特色的课程文化建设展开一些浅显的讨论。通过园本课程的建设，孕育“民间游戏”文化，构筑师幼生命的精神乐园。
【关键词】
民间游戏；课程文化；幼儿发展
我园虽然只是一所普通的农村乡镇中心幼儿园，但我们善于继承优秀传统，脚踏实地，依托民间游戏开发这一载体，致力于孕育属于自己的积极向上的园所文化，期望着以不断完善的园所文化作为立园之本给后继者打下扎实的基础。在文化建设的过程中，我们紧紧依托“民间游戏”的开发创新，从幼儿园的园本化课程建设的角度出发来逐步建设幼儿园文化。
一、回归童年，认识孩子的“游戏心”，构筑民间游戏开发的共同愿景
在课程审议中我们有一条原则就是回归童年，回想一下自己的童年是怎样度过的，在开展各类游戏时我们也要求教师回归自己的童年，联想一下自己童年时最喜欢玩的是什么。在这样的思想引领下，我们幼儿园在开展游戏时慢慢就有了跳大绳、滚铁环等这些在我们成年人记忆中美好的民间游戏。真正的游戏是由孩子自己发起的、与生俱来的，是成人社会的预演，也是人类历史的重演。游戏意味着充满情趣的童年。而童年期某种意义上就是游戏期，游戏是童年的生活内容，是儿童重要的存在方式。我们在《规程》和《纲要》的指导下，坚持以“幼儿为本”的发展理念，从幼儿的实际出发，将简单、易操作且趣味性较强的民间游戏融入于日常教学，并对民间游戏的开发进行全面、系统、深入研究。我们结合本园实际和以往经验，避免急功近利，不搞空穴来风，更不去照猫画虎，以民间游戏开发为载体，以“自信+执著”有节有度地孕育着园所文化。达成这样的共识，自然而然开展构筑共同愿景：开发民间游戏孕育园所文化这一共同愿景，我们的工作和生活，也随之焕发出新的生机和活力。
二、大胆创新，发挥游戏的“性价比”，设计民间游戏活动的最初蓝本
民间游戏活动课程的构建，是幼儿园开展民间游戏课程资源开发与利用的一条重要途径。通过民间游戏活动课程的构建与实施，使得一些适合在幼儿园开展的民间游戏得以传承与创新，也使得幼儿在民间游戏课程中，对某一种民间游戏有了一种持续的兴趣，进而丰富了这一类型的民间游戏，创生出新的属于当下孩子的民间游戏来。同时，也更好地培养了学生的创新能力。我们在构建民间游戏目标体系时充分考虑本园孩子的特点、民间游戏本身蕴含的价值及本土文化的传承需要三个方面。经过实践研究初步形成了自己的课程理念———“灵巧游戏自然发展”，强调游戏的地位及顺应孩子天性，促进多元发展；确立了“培养灵巧的儿童”的课程总目标，总目标下分为具体目标及分年龄段的年龄目标。课程目标确立后就是从广泛收集来的民间游戏中筛选出适宜的游戏内容。为了使民间游戏更适应于我们幼儿园的开展，我们在民间游戏的名称、内容、角色、情节、规则、童谣上都进行了重新的整理、创新，尽可能使其符合当今幼儿的身心发展规律，起到积极的教育意义。相伴收集与梳理过程的是不断地学习。我们广泛涉猎，与书交友，感受着头脑风暴。我们以读书感悟知识真谛，历史地思考人生，实现着自我生命价值的升华；我们以学习与智者进行心灵沟通，改变着自己的精神、气质和品性；我们以学习提升着自己“身在局中，心在局外”的思想境界，不断增长职业智慧；我们以学习指导教程编制，用教程编制深化学习，从而使教程编制闪耀睿智的光彩。
三、群策群力，激活教师的“创新力”，拓展民间游戏运用的多种途径
在实践中大家群策群力，在做中学，在做中用，在做中思，发挥着各自的专业优势，学会同舟共“积”，实现资源共享。加强团队合作，发挥着各自的专业优势，收集整理了一百多个民间游戏，并进行分类整理，编制了《民间体育类游戏指导用书》和其他类别民间游戏活动案例集。在实施民间游戏课程的过程中总结出实施民间游戏的六条途径。（1）整合挖掘民间游戏相互融合渗透的教育价值，以主题活动的形式开展，如“好玩的蚬子壳”、“七巧板”主题活动；（2）挖掘单个民间游戏相对独立的教育价值，以单个教学活动的形式开展，如“跳房子”、“春耕忙”等；（3）以区域活动的形式让幼儿享受民间游戏的自主、协作与创造；（4）让民间游戏贯穿于幼儿一日活动的其他环节，如来园活动、晨间锻炼等；（5）定期开展大型民间游戏活动周；（6）在幼儿园的环境中以互动的形式吸引家长、孩子来关注民间游戏、参与民间游戏。在实施的过程中，也尽可能利用好已有的课程资源，并努力创设为支持幼儿开展民间游戏的真实场景或拟真场景，以通过引发幼儿与场景中的人、事物进行有效互动，从而自主开展民间游戏，获取有益经验。我们坚持“源于生活”、“在生活中”和“为了生活”的原则，触类旁通，举一反三，群策群力，因势利导，多方拓展民间游戏运用途径，让孩子学以致用，以获取更有意义的体验经历和学习能力。
四、尊重个性，注重评价的“多元性”，开发民间游戏的多元教育价值
对于民间游戏引入幼儿园课程的实践评价，我们主要从课程本身和幼儿发展水平两个方面入手，侧重于多元化的形成性评价，这种评价是持续的、动态的、循环往复的、逐步完善的过程。民间游戏评价采用幼儿自我评价、教师评价和家长评价相结合的方法。其中幼儿的自我评价最为重要，需要通过成人的引导来实现其自我评价，激发幼儿进一步游戏的热情、兴趣和信心，促进其今后的民间游戏活动更加投入。通过幼儿记录活动情况、教师观察记录活动过程及家长协助进行评测相结合的方法来做好课程评价，激发幼儿进一步学习的热情、兴趣和信心，促进其今后的学习更加投入。踏踏实实的观察评价促使我们关注着孩子成长发展的足迹，促使我们针对孩子特点“及时施教、因材施教”，促使我们在指导孩子高效学习的同时，对生活、交友、做人、行为习惯养成等方面给予适时的指导。陈鹤琴先生认为，儿童天生喜欢游戏，教师当利用儿童的“游戏心”，使教学在愉快中进行。他说：“游戏的直接用处虽是寻求快乐，然而间接用处则甚大，因为它可以发展儿童身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之公益。”在评价民间游戏给孩子带来的发展的同时，我们发现民间游戏蕴藏着丰富的现代教育价值和发展潜力，主要有：（1）民间游戏蕴涵着丰富的科学、语言等认知经验，如“玩弹弓”了解到弹力、拉力的作用等，特别能启发幼儿从感性中获得直接的科学经验，发展各种能力；（2）运动性强，能充分锻炼体能；（3）集体性、创造性强，促使幼儿合作和竞争不断平衡统一；（4）益智益趣，陶冶性情，建立自信，使幼儿身心全面和谐发展；（5）潜移默化地熏染民族文化；（6）有利于充分调动幼儿园、家庭、社区等各种教育资源，形成教育合力。
五、心存高远，孕育“民间游戏”文化，追求文化底蕴的积累
在持续不断的实践与探索中，民间游戏园本课程建设已深深植根于全体教师心中，并转化为每个人自觉自愿的认识和行为。民间游戏成为我们的兴奋点，大家对民间游戏的价值也有了“心存高远”的认识，大家“有节有度”地以民间游戏促进着孩子的多元发展。我们以民间游戏的开发来为教师的生命发展提供能源，来谋求着教师的全面自由发展，实践着从“工作体”向“生命体”的本源回归，孕育着独特的园所文化———扬长避短、不断学习、大胆创新、群策群力、因势利导、尊重个性、踏踏实实、心存高远等，使幼儿园真正成为生命共生、共存和共同成长的乐园。
作者：沈艳凤 单位：江苏省苏州市吴江区横扇幼儿园
