摘要：为了提高学生的文化素养，促进学生传承和发扬传统文化，文章从三个方面阐述了传统文化进入小学低年级课堂的实践，包括古代文学进入小学低年级课堂、文化思想进入小学低年级课堂、传统习俗进入小学低年级课堂。
关键词：传统文化；小学低年级；古代文学
中华上下五千年历史，留下了无数值得后人铭记的文化瑰宝。文化是一个国家的灵魂，承载着一个民族的精神力量，是这个民族保持生命力和创造力的源泉，也是衡量国家综合竞争力的重要因素[1]。为了更好地传承中华传统文化，本文开展了传统文化进入小学低年级课堂的初步探索。
一、古代文学进入小学低年级课堂
（一）深悟教材承载的传统文化，教学延展
在教学活动中，教材是教师执教的依据，各学科教材中都有很多与传统文化相关的内容。如一年级语文教材中《春晓》一课，音乐教材为这首古诗谱了曲，因此在学生背诵古诗的同时，可以把这首诗唱出来，学生还能用三角铁为《春晓》伴奏，在这一背一唱一伴奏中，《春晓》变得立体起来，从课本走到了学生的心里。利用这次机会，教师在语文课上还可以带领学生继续学习诗人孟浩然，给他们介绍更多孟浩然的诗歌，并以《中国诗词大会》为激趣点，让学生了解更多的诗人、诗歌。再如，二年级语文教材中出现了“失信不立———《左传》”的名言，从这句名言出发，让学生搜集和查阅有关文献了解《左传》，了解更多古代经典文学作品。
（二）传统文化元素浸润学生活动，素质拓展
学生素质拓展活动也是浸润传统文化的良机。比如，植物小组通过古诗词了解植物———如《诗经》中的“采采芣苢，薄言采之”中的“芣苢”其实就是操场上长的野草车前子，“桃之夭夭，灼灼其华”中的“桃”就是路边的桃花[2]，诗词不要求背诵，只是让学生有所了解并关联学习，使其认识植物的同时也知道了诗词名句；数学课本剧组排练祖冲之发现圆周率故事的同时，对古典音乐、南北朝时期服饰、礼仪都有了深入的了解；英语课本剧小组排练传统寓言故事、美术小组学习中国传统剪纸艺术、音乐小组学习民乐和民族舞蹈等，都是在学习和传承传统文化。
二、文化思想进入小学低年级课堂
（一）名言警句规范学生言行
传统文化的核心是国学，特别是儒家思想[3]。儒家思想要求“仁义礼智信”“忠孝勤恭俭”。在日常教育教学工作中，教师要以传统文化浸润童心，培育学生健全的人格。如学生在课堂的坐姿和站姿可以用“坐如钟、站如松”来要求，在午休和吃饭时要求学生做到“食不言，寝不语”，在衣物外貌上可以让学生做到“面必净，发必理，衣必整，纽必结”，长幼相处时学生需做到“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐”，学习态度上希望学生“温故而知新”等，润物细无声中对学生进行熏陶，规范学生言行。
（二）校本教材引领学生阅读
在我国五千年的历史中，除了儒家思想外，还有百家争鸣的文化繁荣，也值得学生学习和借鉴。在小学一二年级的语文课本中出现过荀子、韩非子、孟子等诸子百家的名人名言，因此，在编纂语文校本教材时，作为语文教材的补充，将儒家、道家、墨家、法家思想的代表人物罗列出来，举出这些流派通俗易懂的名言，如道家的“轻诺必寡信———老子”；法家的“小信成则大信立———韩非子”；儒家的“不知则问，不能则学———荀子”。还需将诸子百家最耳熟能详的故事写出来，让学生了解诸子百家的流派、故事和思想，在低年级学生的思想中建立中国传统哲学的启蒙意识。
三、传统习俗进入小学低年级课堂
（一）特别的日子，特别的教学内容
传统文化中还包含很多有趣的风俗习惯，教育家杜威曾经说过“教育即生活”，陶行知先生把这句话翻了半个“筋斗”，改为“生活即教育”[4]。每一个传统节日前夕，教师都可带领学生一起了解节日、走进节日，探索节日的来源、习俗和传说。如端午节时，劳技课让学生带原料，一起学习包粽子；中秋节时，师生一起画“你心中的嫦娥”，分享和品尝月饼；春节前夕，书法课上带领学生练习写“福”字。
（二）特别的活动，学生、家长、学校三方联动
学校每个月都可设立家长进课堂活动，选择合适的主题进行小讲座或小游戏，让家长也加入学习和传承传统文化中。“介绍自己的家乡风俗”“古代人的运动项目”“十二生肖过大年”等活动，家长参与的热情都非常高。家长的参与为学校活动的开展注入了新鲜的血液，同时也加强了对学校工作的理解，并使其有意识和学生一起学习、传承传统文化。总之，将传统文化引入小学低年级课堂，重视传统文化对学生人格养成的浸润作用，是培养既具有传统美德又能适应未来发展的高素质人才的重要基础。
参考文献：
[1]管建刚.不做教书匠[M].福州:福建教育出版社,2006.
[2]潘富俊.诗经植物图鉴[M].台北:猫头鹰出版社,2010.
[3]崔钟雷.儿童启蒙第一课[M].长春:吉林摄影出版社,2007.
[4]周洪宇.陶行知教育名篇精选[M].福州:福建教育出版社,2013.
作者:王桂清 于跃 单位:天津市南开区华夏小学
