摘要：
随着信息社会脚步的不断加快，信息技术在社会发展中所扮演的角色也越来越重要，相应的信息技术教育逐渐成为初中素质教育的重要组成部分，但由于教育体制、教学模式等多种原因导致实际教学效果与课程设计目标相去甚远，本文通过对现行初中信息技术教学现状分析，有针对性地提出解决建议。
关键词：
信息技术；课程教学
信息技术的快速普及应用对人才培养也提出了新的更高要求，信息技术教育作为初中学生熟悉掌握信息技术相关知识的重要载体已成为初中教学中不可或缺的一门课程，在初中教学体系中担负起越来越重要的作用。但现阶段由于教育体制、师资力量、学生自身等诸多方面原因导致我国初中信息技术教学效果远未达到能够适应社会现实需求的目的。
1初中信息技术教学现状分析
信息技术课程是由原来的“计算机课”发展而来，随着信息时代对人才培养提出了新的需求，信息技术课程成为“培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域”[1]。虽然名称在定位上更加准确、内涵更为宽广，但现阶段的教学实际却与最初的教学目的存在很大差距。
1.1应试教育削弱信息技术课程重要性
信息技术教学相比较于语文、数学等传统科目来讲应该算作是一门新兴学科，过去一直未被列入中考考试科目，即使是现阶段中考增加了这门考试，但是分值较低。而在我国仍是“分数至上”的应试教育体制中，高升学率一直是学校和家长们的共同目标，更是体现教师教学成果的最佳方式，大家都不会为了一门对于考试“无关紧要”的课程而花费太多的精力和时间，课时往往为主科让路，被占用是常有的事。
1.2学生对课程教学目出现认知偏差
经过30多年改革开放计算机日益普及，大批网吧如雨后春笋般涌现出来，由于学生普遍缺乏在计算机应用认知上的正确引导，他们大都认为计算机主要是用来打游戏或聊天的娱乐玩具，而不是用于学习、开拓视野及适应社会需求的实用工具。这种认知偏差使学生更看重的是信息技术课程的娱乐性，而非实用性。这样一来，信息技术课对于学生来说不仅没有充分发挥其应有的教育功能，更无法为学生打下良好的信息技术学习基础，不利于学生的全面成长。
1.3陈旧教学模式打压学生积极性
灌输式的教学方式对于教师来说既省时又省力，教师只需将熟悉课件，安排好课堂上需要给学生们的操作练习即可完成任务，这样陈旧无聊的课程内容，使得原本应该极具创造性的信息技术课变得枯燥无味，学生学习兴趣被压制，限制了学生的探索精神。而且很多课时往往被教师安排成“自习课”，缺乏任务驱动，使信息技术课程成为兴趣类、活动类课程，上机课变成了自由安排的自习课，产生了学生喜欢电脑，但不喜欢上信息技术课的现象。
1.4硬件设施与师资力量缺乏
现阶段仍有很多中学的微机室硬件设备性能已无法满足当今技术发展要求，一些当下新的主流软件无法装入电脑，甚至一些有点“历史”、比较拮据的学校里还达不到人手一台电脑的要求，在如此有限的教学条件下，教学效果得不到硬件保障。在课程改革前，授课教师是讲授内容局限于计算机的应用，对于信息技术方面的知识还不够全面，教学经验不足，缺乏系统的信息技术理论知识，实际操作能力弱。
2提升初中信息技术教学效果的建议
2.1提高对信息技术教育的重视程度
教育政策制定者要充分认识信息技术在当今以及今后的社会发展中所起到的重要作用，“重视现代化信息技术教育的发展前景和中学信息技术教育改革的必要性,”[2]要提高信息技术课程在初中教学体系中的位置，特别是在中考的分值比重，在顶层设计中调动学校和教师对信息技术课程教学的积极性，从根本上转变教学理念和教学思想，运用正确的视角对待此科目，正确引导和帮助学生对计算机应用的熟悉掌握和信息处理能力提高。
2.2帮助学生走出学科认识误区
学校和教师应该在肯定计算机具有娱乐性的同时重点引导学生对计算机实用性的认识和学习，通过带领大家学习计算机的发展历程以及利用计算机创业成功的经典范例来激发学生对信息技术课程的学习兴趣，比如全班的一次成绩统计，让学生在主动参与的过程中真正感受到计算机的实用性，而不是被动的拘泥于别人设计的游戏“圈套”中，不断纠正学生对信息技术课程的认识偏差。
2.3优化师资力量，完善硬件设施
首先学校要严格信息技术教师的招聘入口，向与该课程具有专业对口的应试人员倾斜，确保信息技术教师“根正苗红”。其次，教育部门和学校要定期对教师进行专业技能培训和考核，提高教师实际操作能力，及时更新教学理念，促进教学内容与社会需求相适应。第三，政府要加大对信息技术教育硬件设施的投资力度，更新换代陈旧的教学设备，确保学生与设施间合理的数量匹配程度，对计算机学习软件要及时升级。第四，注重硬件设施的基础上要兼顾配套设施的完善，安排专业人员负责教学设备的维修保养。
2.4构建趣味课堂，激发学习兴趣
要在信息技术教育课程中改变以教师讲授为主、学生认真听讲为辅的传统教学模式，应该把学生变为课堂的主体，鼓励引导学生独立思考课程内容，主动参与到实际教学中，激发学生学习热情，让大家在课堂中都能互动起来。在课程内容设置方面，要注重引导学生对课程的兴趣倾向，将教学变被动为主动，在遵循教学大纲的前提下，适当增加具有趣味性强的环节，以竞赛方式分成若干小组，大家通过相互协作配合共同完成各项目标，从而真正提高学生对课堂的参与性。
作者：肖翔 单位：珠海市金海岸中学
参考文献：
[1]李冬梅.基于教学实践的信息技术课程研究[M].中国大百科全书出版社,2015
[2]陆宏,孙月圣.信息技术与课程整合的理念与实施[M].首都师范大学出版社,2010.
