第一篇：初中信息技术课教学问题探究
摘要：
信息技术教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。在初中课堂中合理科学地运用信息技术教学，对于提高学生学习效果和课堂教学质量有重要意义。如何解决目前农村信息技术在课堂中运用存在的问题，更好地利用信息技术优化教学效果，是教师面临的一个挑战。基于此，笔者对我区初中课堂中运用信息技术教学方面存在的问题进行研究和分析，为信息技术在初中课堂中的应用提供建议。
关键词：
初中 信息技术课 教学现状 问题 对策
目前，课堂教学越来越重视学生的主体地位，教师在教学活动中的角色不断发生变化。在这个变化的过程中，许多教师在课堂教学中能灵活地适应，但还有一部分教师不能及时调整自己的角色，在教学过程中仍然遵照过去的教学理念，在处理传授知识与培养学生这两个概念的时候，出现了理解误区，从而导致课堂教学质量下降、学生身心发展受到阻碍等现象的发生。在部分农村或城镇的学校中，信息技术课程得不到足够重视，许多信息技术教师缺乏课堂教学艺术，在初中信息技术课堂中单纯传授知识，忽视了学生对信息技术课其他方面的需求。如何在初中课堂教学中更好地运用信息技术，使教师的教和学生的学更科学有效地结合，不断提高学生的学习效率和课堂教学质量，这是初中信息技术教师、其他任教教师以及即将踏上教师岗位的师范生所面临的一个重要课题。我校将信息技术运用到课堂教学上，是为了完成从理论到实践的跨越，使教师自觉地认识到信息技术对课堂教学的作用。因此，对于初中信息技术在课堂中的运用的调查探究具有一定的理论研讨和实际应用价值。
一、初中信息技术课教学的现状与问题
（一）现状
首先，信息技术课作为基础教育课程改革中综合实践活动的主要内容之一，得到了学校领导的高度重视。信息技术课由原来的不重要到现在的教学重点之一，可见信息技术课的教学得到了学校认可。我所在的实习学校，平均每班每周都安排有两节信息技术课。其次，信息技术任课教师也由从前的自习课转变为现在的讲授课。但是，在具体进行信息技术课教学的过程中还存在一些问题，如任课教师虽然在班级中讲课，但是形式主义和简单化的现象严重。有不少教师单纯为了讲授而讲授，没有从学生的实际需要和社会的需要出发来备课；课堂上满堂灌的现象依然存在，学生难以发挥主观能动性，只能被动地接受生涩难懂的课本知识。第三、初中学生虽然对信息技术课有浓厚的兴趣和强烈的求知欲，但是在其他主科的影响下也难以拿出充分的时间来学习信息技术的相关内容，甚至会消极地对待信息技术课。第四、其他科任教师把信息技术课认为是无关紧要的科目，占课现象普遍存在。这种做法严重影响了学生学习信息技术课的态度，阻碍了初中信息技术课的顺利开展。
（二）问题
通过对初中信息技术课教学情况的观察，不难发现在初中信息技术课教学中存在的问题：
1.虽然学校重视信息技术课，但真正落实教学的情况不尽如人意。信息技术课在学校的培养目标中有明确的规定，但由于各方面的原因，有的学校尤其是农村中学，信息技术设备和顺利开展信息技术课的硬件设施得不到保证，教师实施教学、学生进行学习需要的多媒体设备匮乏，因此就会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬现象。
2.信息技术课的开设需要多方面的配合，但是，由于其他科任教师没有及时转变观念、提高认识以及来自其他学科的教学压力和对教师教学质量的审核、对学生学习效果的评价，导致初中信息技术课形同虚设，占课现象严重。学生受到这些现象的影响，形成了对信息技术课的片面认识，不利于调动学生学习的主动性和积极性。
3.在教学实施过程中，最主要的一方是信息技术教师。他们的授课水平、教学经验和教学思想对于信息技术课的教学具有重要影响。如果在讲授知识、引导学生学习的过程中不注重教学艺术的运用，把课堂讲授的知识变得枯燥难懂，就会打击学生学习的积极性和自信心，学生的学习效果就差，课堂教学质量便得不到提高。
4.在初中信息技术课堂上，教师灵活运用教学艺术进行教学的意识不够强。有些教师甚至认为过度运用教学艺术会妨碍教学进度，会对学生造成一种不严肃的课堂影响。其实，教学艺术不但不会阻碍教学进程的发展，相反，还会促进教师教学水平与质量的提高。
二、教好信息技术课的对策
（一）树立“知行统一”的教育观念
信息技术课作为初中课程中不可或缺的一门重要课程，不但应受到全体师生的认可，从思想上接受和理解这门课程开设的意义和重要性，而且要落实到实际教学和学习过程中，在行动上贯彻好基础教育课程改革关于信息技术教育的要求。学校要保障信息技术课的顺利开设，科任教师要爱岗敬业，教授好信息技术知识，学生要按时认真完成学习任务，其他科任教师要提高认识，更新观念。
（二）科学评价信息技术课
一堂好课不在于学生掌握了多少课本知识或者教师有没有完成教学任务，而在于学生从这一堂课中收获了多少有利于成长需要和社会需要的知识，在于教师通过这一堂课引导学生学会学习的程度。科学评价信息技术课有利于初中信息技术课的教学。信息技术课的特点与语文数学等学科不同，信息技术课要求学生在了解基础知识的同时能熟练地掌握相关信息技术基本技能。因此，评价信息技术课就不能单纯以学生课堂回答基础知识的能力或测验得分作为唯一标准，而应该与学生的实际操作能力相结合。评价教师的信息技术课的教学质量，也不能单纯以学生的学业成绩作为唯一标准，而要结合多方面的反馈信息进行发展性评价，以发展的评判眼光看待教学的过程、结果与学生。学生是在教学过程中成长的，结果只是显性的暂时性的学习表征，不是学生学习的全部。
（三）坚持以“教师为主导，学生为主体”
学生是学习的主体，教师要由以前的“演员”转变为现在的“导演”，把时间更多地交给孩子。尤其在初中信息技术课中，教师要做好这个“导演”，为学生更多地接触信息技术、自主发现学习信息技术产生乐趣创造机会。信息技术教师要转变传统的教学方式，摒弃满堂灌的教学方法，将枯燥乏味的讲授转变为教师创设情境、学生自主探究，给学生更多时间去操作。把传统的教师“霸占”一节课，转变为教师引导、学生积极主动利用一节课。教师在教学过程中要了解每一个学生。只有对学生的特点、学习特征等有相对而全面的了解，教师才有可能因材施教，明确如何将课堂交给学生。
（四）提高运用教学艺术的能力
教学艺术贯穿于初中信息技术课的全过程，尤其在一节课的开始显得更为重要。教学艺术的形成，不仅是教师个体教学艺术的形成过程，也指教学史中人类教学艺术的形成过程。教学艺术的形成是教师的主体性在教学实践活动中的自然表现，是教师综合素质的全面体现。教师要把自己的经验、理解、智慧、困惑、问题等融入到教学的全过程中去。教师充分利用了教学艺术，就能更好地挖掘课程资源，从教的方式去探求实施课程的最优方式。教师要善于从学习中找到运用教学艺术的更好方法，在课堂上营造和谐平等的学习氛围，创造民主自由的学习环境，幽默风趣地引导学生进入知识的海洋。
作者：李振来 单位：山东省青岛市黄岛区泊里镇董家口小学
参考文献：
[1]李艺、朱彩兰:《信息技术课程与教学》，高等教育出版社，2010。
[2]李豫颖:《信息技术教学论》，厦门大学出版社，2008。
第二篇：初中信息技术课课堂效率浅析
信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。随着时代的发展，信息技术已经成为每一个人今后学习、工作及生活的一种必须掌握的技能。信息技术也成为我们教学的一科，信息技术教学是个特殊的过程，而在此过程中，如果教师能重视并充分发挥学生的积极作用，那么师生的教学双边活动应该都将是愉快的、积极的，学生获取知识的时刻也是最佳的，但实际上学生对玩计算机很感兴趣。一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对学生有着极大的诱惑力，几乎没有不喜欢玩电脑的学生，可喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”却成了普遍现象。我们应究其原因，应采取适当的方法，让学生喜欢上信息课。但随着信息技术的飞速发展,信息技术课程教学在各个学校已经相继展开,但是每周一节课45分钟的教学时间,使得信息技术教师想要实现课程教学目标显得异常困难。怎样利用有限的课堂教学时间,提高初中信息技术课堂教学效率呢?
一、让学生了解信息技术课对自己的学习生活的影响
让学生明白学好信息技术可以解决实际生活学习中的很多问题，信息技术在生活中有很大作用。例如，在信息技术课上让学生利用画图工具画出一个圆形，一个三角形，一个正方形，针对这些图形，老师问为什么车轮要设计成圆形，而不做成其他形状的呢？在学生们大胆猜测的时候，老师出示三维动画演示三角形车轮和正方形车轮以及圆形车轮在路上行进的情况，逼真的演示，不用讲解，学生们也知道了三角形车轮转动最不稳定，正方形车轮转动的稳定性也不如圆形车轮稳定，这样在学生们惊讶、佩服的时候，老师说，只要你认真上好信息技术课，你也会制作这么有趣的动画来帮助自己学习。
二、利用多媒体辅助教学手段，提高教学效率
信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象，使用多媒体课件进行教学，将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，使一时理论知识变得形象直观，可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。例如，在讲文本信息的加工时，利用多媒体手段播放《背影》这篇课文加工效果，激发起学生的好奇心和兴趣，然后引入内容，会起到事半功倍的效果，因为兴趣是最好的老师。
三、策划上机任务，尽情创作，享受学习的成功，维持学习兴趣
上机操作是信息技术学科教学的一大特点，通过上机操作，学生可以将学到的理论知识马上付诸实践，手脑并用，可以极大地提高学习的兴趣，容易形成较好的学习氛围。但是组织不成功的上机操作，会使学生学习热情逐步冷却，最后感觉索然无味，其教学效果与教学设计的初衷背道而驰。如何使学生维持较长时间的学习兴趣？我认为：首先要明确上机目的，其次，精心设计课堂操作任务。在制作PowerPoint演示文稿的学习过程中，有一个内容是制作“动态效果”。在教完书上这节内容后，我启发学生发挥各自的想象能力，选择一个主题，进行自由创作。于是学生上机时间，通过自己或集体的努力编制出许多有趣的内容。下次上课时，我将学生的作品进行展示。同学们看着屏幕一幅幅有趣的画面，欣赏着、讨论着，时而赞叹、时而嬉笑，还不时地进行评价。不少学生都沉浸在一种难以言喻的兴奋中，他们对信息技术的兴趣更加浓厚了。
四、将所学知识运用于实际，获得成功的体验
如果让学生在信息技术课上自己处理一些实际生活中的事情，从现实的成功中体会到学习的意义和快乐，必将会更加激发他们学习的兴趣。学习Word文字编辑时，我让他们在计算机上制作课程表，写作文，办个人小报。然后让他们自己打印出来。作文交给语文老师，课程表贴在文具盒里用，小报张贴在班级橱窗栏。学会互联网上查询之后，还为班上的班会、墙报等等各种活动收集资料。我永远不会忘记这样一个场面：一个学生将他制作的课表打印出来，拿给我看，他整个是一副手舞足蹈的兴奋样子。另外在学习了“画图”与Word的“自己动手做贺卡”后，我也给了学生一个学以致用的机会———制作一张圣诞卡或贺年卡，用彩色打印机打印出来。每一个同学都非常珍惜这次机会，制作出了自己满意的贺年卡。通过成功地完成这些把学习和生活实际结合起来的操作，他们感到自己已经成为计算机的主人了，他们要学好这门课的信心更强了，学习效果也非常好。
五、总结
总之，追求高效的信息技术课堂，带给我们的是课堂教学洋溢着的勃勃生机，同时也给我们每一位信息技术教师带来了极大的挑战。我相信，只要我们有充分的课前准备，有优化的教学设计，有活跃的课堂状态，以学生为主体，以实践操作为核心，以激发学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的计算机学习成为一种自主自愿的活动，就一定会实现信息技术课堂教学的高效、和谐。
作者：高红梅 单位：内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第五中学
第三篇：初中英语教学信息技术应用体现
随着我国科技的发展，综合国力的提升，信息技术等高科技也逐渐被应用于教学领域。信息技术在初中英语教学中的应用填补了教学中的很多空白，将大量知识可以相互串联贯通起来。由于信息时代具有很强的沟通传播特点，大大拓宽了学生的学习途径，丰富了学生对知识的浏览渠道。因此正确合理地使用信息化平台进行初中英语教学，对学生提高英语能力非常有帮助，并对新课标的解读与应用做出了巨大的贡献。
一、克服传统教学的弊端打开新世界大门
中国的英语教学一直处于比较落后的境地，这种情况受到我国教育环境与教育思维的影响非常严重。中国的学生学习英语仅仅是为了进行考试，而不是为了掌握一门语言，所以传统的教育造就了大量的哑巴式英语。很多学生在学习完英语之后，仅仅只能应付考试，而无法进行正常的英语交流。而信息技术的应用，为学生营造了学习与应用英语的环境。学生可以利用网络平台进行英语学习与会话练习，大量的英语影片也是学习日常对话的好教材。语言的学习就是要放在生活中进行练习，耳濡目染式的学习是掌握一门语言的最好方法。其次信息技术可以将抽象的知识变得具体，让学生可以在一目了然的情况下进行学习。有趣的动画和多彩的图片，使得英语教学变得更为趣味化，学生的学习兴趣也因此被激发起来，从而提高了学习效率。
二、让课堂内容变得多元化
信息技术的特点就是可以让人们随意且大量地浏览信息，这对于英语的学习有非常大的帮助。信息技术的应用使课堂的内容更加充实且丰富，不再是以往干巴巴的书本教学。教师在课前根据知识点的分布进行课件搜集，使得正堂课都可以让学生兴趣满满注意力高度集中。同时信息技术的应用也可以作为英语教学中的一种演示道具，我们都知道语言是依托于生活存在的，语言的学习离不开具有生活化的语境。以往的学习仅仅是教师讲语法学生背课文，机械式的重复难以让学生掌握英语应用的技巧，所以利用信息技术多媒体等一系列设备进行情景演示，非常有助于学生对课文的理解，还能帮助学生积累语言应用的经验。此外教师也可以让学生在课下自行搜集有关课堂知识的资料，放手让学生自行发挥的方式非常有助于培养学生对学习英语的兴趣。因此掌握信息技术对英语教学的辅助，对教师来说是非常必要的。
三、总结
信息技术的应用对初中英语教学起到一种推动与辅助的作用，它不仅开拓了学生的思维与眼界，同时还使得课堂的教学更为多元化。学生在这种新模式的引领下，教学兴趣将被极大地激发起来，从而使英语的学习变得主动且高效。
作者：张凤芝 单位：湖北省随州市随县均川中心学校
第四篇：初中信息技术课堂魅力无限
摘要：
初中信息技术是一门理论性与实践性都比较强的学科。而游戏化教学的开展，大大的提升了课堂教学的效果，从而让信息技术课堂魅力无限。文章从课堂教学游戏化，提高课堂教学趣味性；开展测试化游戏，体会游戏化学习乐趣；开展操作性游戏，提高学生的实践能力；开展合作性游戏，培养学生创新思维能力；通过游戏化教学，提高学生自主学习能力五个方面进行阐述。
关键词：
初中信息技术 游戏 教学 课堂
在当前初中的信息技术课堂教学中，我们要摆脱以往的单一授课方式。要以互动为主，积极带领学生们去发现问题，探究问题，进一步解决问题。初中信息技术这门课程是一门需要理论指导实践的学科，仅仅借助书本上的内容很难让学生达到理解的效果。因此，这就需要我们采用游戏化的教学方式，带领学生们边玩边学，既提高了效率，又不失兴趣，从而让信息技术课堂教学彰显应有的魅力。
一、课堂教学游戏化，提高课堂教学趣味性
初中信息技术是一门理论性与实践性都较强的学科。但是，受传统的教学方式影响，往往是以朗读书本内容或是硬求学生记忆书本上的知识点，要求学生们上机操作的机会也是少之又少。在很多时候，教师只是一味地在读书，反复强调一些看不见摸不着的理论知识，却忘记了与台下听讲的学生们进行互动，而这样的讲课方式既枯燥乏味，又使得学生们对学习计算机这门课程提不起兴致。这就造成了初中计算机课程教学进度缓慢，使得很多学生的学习效率变低的情况。教师们若是把电脑游戏结合到课堂学习中去，使得学生们在玩游戏的过程中就潜移默化地学习到了电脑知识，不仅提高了学习的效率，也让学生们充满了学习计算机知识的兴趣。游戏是青少年们最最喜爱的娱乐方式之一，它不仅仅可以缓解学生们在学习和生活中的压力，同时也能锻炼学生们的反应能力和思维能力。当然，在课堂上进行比赛也是一种十分优秀的方式。例如：在教学“如何制作WORD文档”时，就可以把学生们分为若干组，然后每一组在固定时间内完成一道WORD文档的制作，时间最短的小组可以获得老师准备的奖品。而这些比赛的内容，往往都是之前课上老师才讲解的问题和知识点，所以，这样有助于巩固学生们的对于计算机知识的学习和记忆。
二、开展测试化游戏，体会游戏化学习乐趣
实践证明，游戏化教学有助于提高课堂教学的效率。因此，我们要把游戏穿插在教学活动当中。游戏可以是多种多样的，通过不同的方式来为学生们传授不同的计算机知识。当然，教师们在带领学生们做了一段时间的游戏之后，可以把机会留给学生自己，让他们通过已有的计算机知识，自己来制作游戏，然后相互学习。例如：在学习“PPT的制作方法”后，教师就可以留半节课的时间让学生们自己制作一个记忆单词的动画软件。其中，教师要求大家需要给不同的关卡设定不同的难度，每一关卡都需要设置一到十题不同种类的单词，并且记忆的时间不断缩减，以达到增加游戏难度的目的。教师们这样做的目的也很简单，就是这样通过分组进行讨论制作游戏，既能够加深之前学过知识的印象，又能锻炼学生之间的合作能力和动手能力。在制作游戏完成之余，教师们可以要求小组与小组之间互相尝试体验对方小组的游戏成果，达到一种相互学习相互借鉴的目的，从而发现自己的优势与不足。小组之间相互对比相互竞争，在竞赛中达到了互惠共赢的效果，增加了学生们求胜的意识，也使得他们今后步入社会，使用计算机解决生活难题打下了良好的基础。
三、开展操作性游戏，提高学生的实践能力
动手操作是学习信息技术中最为重要的技能，而采用操作游戏来锻炼学生们的反应能力和处理问题的效率。相比传统的教学方式，学生学理论知识较多，只是老师在讲台上进行展示操作。这样，学生达不到自己动手的效果。而开展操作性游戏，需要教师引导学生动手操作。这其中对于鼠标和键盘的使用方法就十分重要了，特别是鼠标。为了锻炼学生操作鼠标的能力，让学生们进行扫雷比赛，通过玩游戏扫雷来学习如何使用鼠标。另外，对于键盘的使用，那就可以下载一套金山打字通的软件，里面的打字游戏，可以非常实用地帮助学生们提高打字的速度，从而使他们熟悉键盘上每一个键位的位置和功能。比起鼠标，键盘的重要性不言而喻，因此，在课堂的教学分配上，教师还是应当以讲解键盘为主，以使用鼠标为副，让学生明白电脑上一些外设的主次重要性。金山打字通这款软件里，有一个十分有趣的游戏，叫警察抓小偷，教师就可以把学生们分为两人一组，一个当小偷，一个当警察，通过两人打字竞赛的方式来锻炼打字的速度，既让学生们感到游戏的趣味性，又能轻松愉快地学习到电脑知识和技能。
四、开展合作性游戏，培养学生创新思维能力
在新课改教学理念下，合作学习是培养学生协作意识与创新思维的有效途径。因此，我们要重视学生们动手能力和独立思考能力。特别是对学生创造能力的培养。在初中信息技术教学中，我们要敢于面对和解答学生们提出的各种各样的问题。我们不仅仅是传授信息技术技能的导师，同样还是指引学生们发现问题，解答问题，参与学生讨论的好伙伴。我们应该主动向校领导提出举办校园计算机大赛，通过制作各种电子板报，或是教学课件的方式，培养学生运用计算机解决学习难题的能力，利用计算机帮助班级和学校宣传校园文化和校园风采。例如：在教学“文字与图片的排版知识”这一内容时，就引导学生在编辑工作中，如何通过文字与图片的排版来制作文字材料。掌握了文字与图片的排版知识可以让文章的内容得到进一步丰富。这样，可以让文章与图片的和谐度变高。学生们在参加比赛的同时，也会对平日里所学知识的加以运用，或是在原本学习的基础上课外加以延伸，提高了自主学习的能力，大大加强了他们的动手能力和独立思考的能力。同时，学生参加这些课外活动，也是加强自身身心健康的一种方式，不仅调节了心情，锻炼了能力，也为接下来的新的学习做好了准备。
五、通过游戏化教学，提高学生自主学习能力
游戏化教学不仅能够切实地提高学生的学习兴趣，还提高了学生的自主学习能力。过去很多学生都对过去单一地记忆计算机知识要点感到头痛，就是因为以前的教育方法过于单一死板，而且计算机知识脱离了具体地实践，只会使得学生感到生涩抽象，难以理解。当前的社会发展和科技创新都离不开信息技术。因此，提高信息技术的自主学习能力是必要的。但是仍然有很多学校，很多教师还是采用了旧式地讲课模式，让学生们很难掌握计算机的使用技巧，使得教学进度一再地受到影响，大大降低了学生学习信息技术的兴趣和动力。与死板的朗读授课相比，如果教师带领学生采取游戏的方式，边玩边学，或者采用小组竞争的方式，相互对抗，互相学习，可以使学生把原本生涩难懂的知识通过操作和讨论，反复记忆和理解，比原本的死记硬背要快速有效地多。只有通过营造一个积极乐观的学习氛围，才能让学生自主地去接触计算机知识，了解信息技术带给他们的无穷魅力，才能让他们有兴趣地去学习计算机技能，而不是强制他们去记忆，去背诵一些他们根本不可了解的书本内容，这样死读书的方式不仅不可取，也大大禁锢了学生们的思考能力。
六、总结
总之，开展游戏化教学可以有效地提高信息技术教学效果。当然，游戏这种东西，有利有弊，是一把双刃剑。因此，我们在开展游戏化教学中必须把握有度，不能为了打发课堂时间而使得学生沉迷于游戏，从而影响了正常的学习。所以，我们必须遵循科学有规律地进行，巧用游戏，让初中信息技术课堂魅力无限，才能真正意义上地达到当前新课标的要求。
作者：马恩泉 单位：江苏省扬州市江都区实验初级中学
参考文献:
[1]朱宽.游戏化教学在初中信息技术教学中应用[J].教育教学论坛，2013（22）.
[2]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学探索[J].教育教学论坛，2014（22）.
[3]沈学芳.信息技术教学中提升自学能力[J].中国教育技术装备，2012（35).
[4]王冬芹.游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用研究[J].新课程导学，2014（15).
第五篇：初中信息技术课堂有效教学探讨
摘要：
随着新课程改革的出台，课堂教学也随之迈向了崭新的时代，初中信息技术课堂也受到了足够的重视，学校及教师不断应用新的教学方法以达到传递知识的教学效果。本文从分析初中信息技术课堂有效教学方法的实际意义着手，探讨了实现和完善初中信息技术课堂有效教学的方法及措施。
关键词：
初中信息技术 课堂 有效教学“科技”
在当今时代已经不再是新鲜的词汇，随着科技的飞速发展，它已经在这个时代烙上了深深的烙印。信息技术是一门新型的高科技技术的学科，它的特点之一就是实用性，在当今互联网技术如此普及的时代，对信息技术的掌握就如同“识文断字”一样重要，因此在教育体制规划上不断把放在语数外等关键性学科上的重心往信息技术这门课程上偏移。但是，这门课程对学生的实践操作能力的要求极高，因此传统的教师教学生听的教学方法已不能适用当前教学。在深刻意识到信息技术课程对初中生的重要性之余，也要不断摸索出适合这门课程的教学方法，使其真正地能为学生所有。
1初中信息技术课堂有效教学的实际意义
初中信息技术课程的开展，不仅能让学生由以往的接触计算机基础知识到直接接触计算机，身体力行地去感受计算机的神器与美妙，在提升学生的学习兴趣的同时，更加直接地提升了学生计算机操作的能力，并且从中参悟计算机技术的实用性、技能性。与此同时，也丰富了学生的课堂及课外生活，为学生增添了学习乐趣，减轻了学习压力。就信息技术课堂的实际意义而言，它带给学生们的不仅仅是简单的知识，更重要的是一种技能，一种能够应用于生活、工作和学习中的技能，这才是我们学习信息技术课程的最终目的，信息技术课堂的有效教学也能够从根本上提高学生们进行信息课程学习的积极性。
2完善初中信息技术课堂有效教学的措施
开设初中信息技术课堂有其一定的实际意义，但是如何使这些意义得到最大程度的发挥呢？这需要学校以及教师的共同配合与努力，学校不断完善教学制度、教师不断改善教学方式，才能使信息技术课堂最大的发挥其效用，让学生真正地感受到其实用性、技能性，为今后面向社会铺上一块敲门金砖。
2.1采用合作学习的策略
课堂上的合作学习一旦运用得当，就会取得事半功倍的效果。合作学习指的是教师与学生保持一种合作的关系，共同去完成某一项任务，或者是教师将任务细化分派给学生，学生通过分组进行讨论、探索的方法去完成任务，在合作的过程当中去学习，并且获得乐趣。这种方法的优势在于：所有学生在整个任务完成的过程当中，从困惑、提问到讨论、总结……不仅能使学生在攫取到信息技术的知识与实践操作能力的同时，还能从中体验到不一样的乐趣，同时也能增进师生之间、同学之间的感情，锻炼大家的合作精神与能力。例如，通过所有电脑远程操控的办法，让全班所有同学或者分成两组进行一个计算机操作的题目，各自分工，在培养合作意识的同时，也能够丰富学生的信息技术知识，提高其操作技能。
2.2创设合理有效的教学情境
创设合理有效的教学情境是每个教师在教学过程所能应用得上的，在初中信息技术课堂创设教学情境所要达到的目的主要是让学生在潜移默化中被强大的信息技术所感染，从而使学生自主投入到信息技术的学习中去。教师在教学过程中可通过虚拟出带有计算机系统的特质的情境来吸引学生的兴趣，这不仅能使学生敞开的接纳所学的知识，并且独特的教学情境会给学生留下深刻的印象，以致能形成长期的记忆。与此同时，搭配适合的教学情境，学生能更加体会到信息技术所应用的范围及场所，并且获取到如何才能发挥信息技术的效用的技能。
2.3采用示范模仿教学策略
示范模仿教学策略指的是教师在信息技术课堂上通过终控平台操控学生的电脑，将一些复杂的技能通过一步步演示，从而使学生能更加直观的感受到信息技术，这种直观教学方法在教学活动是很受推崇的，尤其是对于初中生而言，各方面知识能力都不是十分成熟，需要教师积极引导，才能使其真正领悟。在进行示范模仿演练之后，一定要给足够的时间，让学生在计算机上自主练习，不仅可以起到温习和复习的作用，同时也是锻炼学生自主操作的能力，作为一门动手能力要求很强的学科而言，学生占据大部分学习的主导地位，因此教师的负担也就更加沉重，一方面要给学生充足的自学空间，另一方面也要给予足够的指导和引导，因此教师在实际教学过程中要十分注意二者的配合使用。
2.4积极发挥教师的主导作用
信息技术的强大就在于其发展速度之迅速，它每天都以惊人的速度在不断前进和发展。对于许多初中信息技术课程的教师而言，这门新兴的课程并不十分熟悉，甚至是陌生的，所以在教学方法上还需要不断的探索。但是，在探讨教学方法的同时，教师首先要保证自身的专业素质与能力过硬，才能在教学过程中轻松处之。与此同时，教师在教学过程中应立足于教材、教学内容，以教学媒体为主要载体，结合学生的具体实际等方面考虑运用不同的教学方法和教育策略，实施以“学生”为主体的教学，充分发挥学生的积极性、主动参与性，使学生真正参与到信息技术课堂教学中来，从而发挥信息技术课堂对于中国教育发展的最大作用，从而推动中国教育体制和教育方式方法早日走向现代化。
3结语
信息技术在当今时代的普及，意味着对信息技术的教育必须紧跟，初中信息技术课堂的开设是教育体制的一个大跨步。探索出初中信息技术课堂有效教学方法，并且将有效教学方法落实，才能使学生真正的从中收获信息技术的知识、深刻认识到信息技术的重要性，并且积极投身到学习中，提升学生的实践操作能力以及专业技能，进而推动我国教育的大力发展。
作者：刘凯 单位：河北省廊坊市第十二中学
参考文献：
[1]陶有娟.初中信息技术有效教学探讨[J].科普童话•新课堂（下），2014，(12):61.
[2]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国电化教育，2009，(3):93-95.
第六篇：信息技术与初中生物实验教学整合研究
摘要：
生物实验教学要合理利用信息技术，促进教与学方式的转变，这是当前生物学教学改革的重要课题之一，这有利于构建信息技术支持下的初中实验教学方式，优化实验教学过程，从而提高学生的实验技能。本文立足于初中生物教学改革，对信息技术在其中的应用进行分析，以加强信息技术与初中生物教学的有效整合。
关键词：
信息技术 初中生物 实验教学 整合
1生物学科的实验特点
1．1生物科学的特点：
生物学科不仅是一门研究生命现象和生命活动规律的基础理论科学，而且也是实验性很强的学科，各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的，实验与观察是生物学建立和发展的基础，生物学实验是生物教学的灵魂和支柱，是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段，是培养学生探索能力、创造性思维的重要渠道。
1．2生物实验有特殊的教学功能：
生物实验作为生物教学的基本手段，有着特殊的教学功能；
（1）通过实验可以使生物教学理论联系实际，引起学生的学习兴趣和发掘问题激发求知的欲望，
（2）通过加强实验，不但使学生具备一定的感性认识，而且还能使学生进一步理解生物概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的；
（3）通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力；
（4）通过实验可以培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，使学生一步步地学会生物学研究中基本的科学方法。鉴于实验教学的地位和作用，研究信息技术在实验教学中的运用显得尤为重要。
2利用信息技术，优化实验教学过程
2．1利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师有目的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和学习欲望，使学生产生自主学习的积极性和主动性。
2．2利用信息技术放大和呈示功能，给学生提供情境观察。
生物实验教学中，涉及很多学生经常用到的仪器。例如，在《练习使用显微镜》一节的实验教学中，学生需要全面了解显微镜的结构和功能。在教师介绍显微镜结构的过程中，由于其立体性，有些部分无法清晰地向学生进行展示，每个结构也很难一一向学生介绍清楚。因此，可以利用信息技术制作课结构有了清晰而深刻的了解，更容易掌握显微镜的用法。
2．3利用信息技术的模拟功能。
模拟实验过程演示实验是直观教学的一种高级形式，演示实验既可以演示实验的全过程，也可以演示实验的一部分；既可通过演示实验传授生物学新知识，也可以验证巩固生物学知识，或是指导学生进行正确的实验操作等实践活动。教师课堂演示实验由于时间和条件的限制往往存在一定的难度，实验失败或者无法使全班同学清楚地观察实验现象，影响教学效果。因此在有限的资源下充分利用多媒体演示实验可有效地解决这些困难。
2．4利用信息技术的存储功能，记录实验过程。
有些实验持续时间较长，在课堂教学环境或实验室中无法完成，教师可以布置学生利用课余时间完成，采用数码摄像机等仪器记录整个实验过程。例录实验过程，还可以让学生把自己的实验过程与结果制作成PPT，课上和其他同学交流讨论。这样，学生自己主动完成了对种子萌发需要的条件相关内容的学习，效果较好。可见，利用信息技术不仅有助于学生完成实验，更有利于学生学习方式的转变。
3加强信息技术与初中生物教学的有效整合
将信息技术与初中生物教学进行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教学的高效进行，但仍然有特别值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技术进行生物教学，而是在生物教学中合理地进行利用信息技术。其目的是辅助生物教学的开展，而不是完全依赖信息技术手段进行教学活动。对于可以直观感受到的生物现象，例如在进行植物的光合作用课程内容教学时，就可以在课堂实验以及课外实践当中，让学生自主地对植物光合作用现象进行观察，近距离体验，根据实验当中的实际需要，对于其中发生的微观现象，可以应用多媒体作为辅助教学进行补充。其次，在生物教学当中合理应用信息技术，结合当前新课改的教学理念，引导学生对生物的自主学习能力。同时，教师也需要加强专业素质，能够有效地应用信息技术进行教学。信息技术与初中生物教学的整合，不能一味的追求生物教学的进度，向学生传输更多的生物知识，往往会欲速则不达，使信息技术教学成为了一种传统教学工具，反而失去了信息技术教学应有的效果。教师合理利用信息技术，有效地进行教学引导，使学生加强自主学习，实现了信息技术与生物教学方法的有效整合。第三，信息技术并不是万能的，因此要加强信息技术与初中生物教学的整合，需要与初中生物教学的具体内容紧密联系在一起，围绕着教学内容，合理应用信息技术，对生物教学的每个环节进行串联，以达到最佳的教学效果。例如在讲述细胞分裂和血液流动等比较抽象性的内容时，就可以采用多媒体手段进行形象表达。而在介绍人体骨骼结构、器官构造的内容时，实体模型就能够形象地展现出来。
作者：房奎 单位：山东省济宁市汶上县寅寺镇中学
参考文献
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［5］王春梅．现代信息技术与生物学教学整合的模式［J］．生物学教学，2006，（5）．
第七篇：初中信息技术课程教学学习网站应用探索
摘要：
随着社会科技的快速发展，信息技术在教育领域也得到了广泛应用。学习网站是基于网络资源的学习系统，能够为学生提供大量需要的信息和资源，有利于学生有效学好初中信息技术课程。文章主要对学习网站在初中信息技术课程教学的应用进行了探究。关键词：学习网站初中信息技术课程应用学习网站在教学中的应用能够有效提高学生学习的兴趣，并且能够充分体现学生在课堂中的主体地位，有利于学生各方面能力的提高。并且学习网站能够给学生提供充足的学习资源，丰富课堂教学内容，提高初中信息技术课程教学质量。
1学习网站在初中信息技术课程教学中的应用优势
1.1激发学生的学习兴趣
学习网站中有丰富的资源，能够充分满足教学的需要。教师能够根据具体的教学内容及学习网站上的资源来进行课程的设计，优化信息技术课程安排。学习网站中有很多多媒体课件，教师可以选择合适的内容来创设有趣形象的教学情境，吸引学生的注意力，丰富学生的形象力，促进学生创新思维的发展。教师可以向学生呈现一些有趣的视屏、精美的图片等，让学生能够充分调动自身感官，深刻体会到学习的乐趣，提高学生参与学习的主动性。并且教师科学应用学习网站，在设计课堂教学时能够建立起更清晰的设计结构，帮助教师更好地安排课程内天，让学生能够充分融入到课堂学习中。并且学生通过学习网站也能够更好的理解教师的意图，加强学生与教师之间的互动，共同营造一个轻松活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。并且学校的学习网站上的超链接都是结合相关的学科的教学目标设计的，其中存在很多与学科有联系的学习资料，有效提高了学生查询资料的效率，节省学生学习的时间，让学生能够轻松学习。并且学习网站能够给学生创造一个竞争与合作的机会，给学生营造良好的学习环境，激发学生学习的热情。如教师可以让学生将每节课的作品放在学习网站上让大家欣赏，并评出优秀作品，让学生处于竞争的环境，提高学生参与的积极性，促进学生的主动学习。
1.2有效进行分层教学
初中信息技术课程在传统的实际教学中存在软硬件限制的问题，无法满足学生的需求，使得基础好的学生学起来没劲，基础差的学生学起来吃力，导致学生对其失去兴趣。但通过应用学习网站能够很好的解决这个问题，学生能够根据自身的实际情况通过学习网站自主调整需要的学习资源，有利于学生的充分吸收。如在学习制作电子小报，学习网站中的学习目标可以设置为基础、提高性、发展性三种目标，并设计相对应的教学任务，保证达到因材施教的效果，促进每一位学生的进步和发展。同时在学习网站上设置帮助项目栏，当学生在学习过程中遇到困难时，可以通过帮助栏解决问题。还可以通过学习网站中的聊天室、交流小组等交流工具，来请教教师或者其他同学，相互交流讨论。通过学习网站，教师可以有效开展分层教学，让每一个学生都能达到良好的学习效果，使基础差的学生能够得到巩固提高，基础好的学生能够充分发展，激发学生学习的兴趣，帮助学生形成学习的动力，提高初中信息技术课程教学质量。
1.3促进学生的合作学习
通过学习网站学生能够实现协作学习，学生在团队合作学习中能够相互补充，并且能够吸收彼此的观点和思想，丰富学生的见识，让学生能够探寻到更加有效的解决问题的方式，同时形成更加完善的认知体系。学习网站中的大量资源以及交流工具能够给学生提供良好的平台，让学生在学习中相互帮助，共同进步。如在电子小报的制作的教学中，课堂时间有限，教师在教学过程中可以让学生以小组的形式来学习。首先，教师应根据学生的实际情况，来将其分组，保证每个小组中学生的学习情况能够互补，让每个小组制作一个电子小报，并让其自行分工合作，妥善安排负责收集资料、排版、美化等内容的人员。如果学生在制作的过程中遇到问题，可以通过学习网站上的交流工具来探讨解决的方法，对于学生无法解决的问题，教师应进行适当的引导，及时解决学生的问题，让学生能够顺利进行下去。学生在这种自主开放的学习环境中，能够更好的解放思维，充分发挥自己的学习积极性及思维创造力。并且这种小组合作的方式能够体现学生的个性发展，可以帮助学生培养良好的学习习惯和信息素养，并且能够增进师生间的感情。并且合作学习能够提高课堂时间的利用率，更有利于教学任务的顺利完成，同时能够提高学生的认知能力，促进学生思想的发展，并形成强烈的团队合作意识，增强学生的责任心。
2学习网站在初中信息技术课程教学中的实际应用
2.1学习网站的内容设计
首先应明确学习网站的功能定位，在设计时应根据学生的特征来进行。应保证学习网站中的内容符合学生的学习情况及特征。并且在设计网站时应根据学生年龄特征及认知特点采取不同的方法，并从学生的心理出发，选取学生感兴趣的内容，让学生产生主动学习的欲望。同时重视与生活实际的结合，保证学生能够在实践探索中亲身体验学习的过程，加深学生对所学知识的印象。同时在选取学习网站的资源时应以满足教学需求为前提，保证其中的资源与教学有联系，并且是对课程的补充和延伸。选取的内容可以涉及多个领域，但必须具有一定的教育性、科学性。保证这些资源能够让学生顺利完成教学目标，同时开阔学生的视野，丰富学生的见识，并让其在学习过程中充分发挥自身的主体作用，提高学生的实践能力。并且学习网站中的选题应小而精，保证其具有一定的研究深度，让学生能够学习到更深层的东西。并且其中的内容应具有一定的开放性，实现多个学科的有机融合，实现知识体系的拓展。学习网站除了能够充分展示教学知识外，还应体现其网络的作用，为学生提供一些能够提高自身能力的学习工具，如字典、绘图工具、虚拟实验室等，同时为学生提供丰富类型的学习资源，如图片、视频、文本等素材，充分满足学生的需求。并且学习网站还应包括自主学习、协作交流、评价系统等设计内容。自主学习模块应能够让学生在这个平台进行自主学习和思考。网站应建立完善的知识体系、并设置合理的导航系统，引导学生顺利进行自主学习，提高学生的自主学习能力。同时学习网站应能够实现学生之间的交流和合作，提高师生之间的互动性。学习网站还应具有完善的评价系统，保证学生在学习网站中完成一定学习和练习后，能够进行科学合理的评价，帮助学生自我评价。及时反馈学生的学习情况，维持学生学习的热情，保证学生的学习质量，使得学生的能力能够得到不断的提高。
2.2学习网站的具体应用
学习网站在信息教师课程教学中的应用能有效提高学生的学习效果，帮助学生更好掌握信息技术的使用。如在让学生通过Flash制作一个变形动画作品的教学中，利用变形动画的学习网站进行教学的具体过程为：首先教师让学生进入建立好的专题学习网站，选定主题。就爱是可以让学生进入变形动画的专题学习网站，让学生浏览网站中的各个模块。并让学生选择自己感兴趣的主题，然后教师向学生说明学习中的要完成的任务，并提出相关要求，并对学习网站中的各个模块进行精炼的介绍，让学生明白网站中各个模块的功能，然后让选择相同主题的学生组成小组，教师再对其进行适当的调整。然后教师应引导学生小组讨论制定出完成学习目标的具体方案，并通过不断的探究和讨论来完善主题的体现，确定具体的制作方案后，小组成员应对制作时间及工作内容进行分析，明确小组的分工，同时保证能够在规定的时间内完成任务。细化主题后，首先是收集需要的学习资源，并通过学习网站上的资源来下载需要的信息，小组成员将各自找到的素材进行共享，同时教师应注意在学生搜集信息的过程中引导学生明白获取资源的方式还包括课件、光盘、视频等多种方式，加强学生搜集信息的能力。然后对收集的信息进行分析和研究，并制定出制作动画的实际步骤，并解决在制定过程中遇到的问题，完善制作方案。然后让学生开始制作动画作品，在这个阶段，学生需要根据自己小组的主题来制作一个展示探究成果的多媒体演示文稿，每个小组的成员在演示文稿中写出自己负责的部分。整个过程既加强了学生的收集信息、分析信息的能力，还提高了学生对软件的应用，并让学生学会提炼信息、组合信息的能力。同时教师应在学生活动的过程中给予适当的引导，及时了解学生的学习情况，帮助学生在探究的过程中获得更多有用的知识。学生完成作品的制作后，教师应对小组的成果进行分析评价，让学生对整个探究过程进行回顾和反馈。教师在检查学生的动画作品时应让学生明白作品中的重点。让学生检查动画制作的是否符合主题、美观、有内涵等，最后进行适当的调整，然后让学生将自己的作品展示到学习网站中，相互分享交流。
2.3强化信息的获取能力
学习网站的应用主要是通过给学生提供学习资源及学习的平台，给学生提供能够自主探究学习的条件。学习网站中具有广泛的信息资源，并且突破了传统信息技术教学受环境条件影响的问题，传统的信息技术课程教学只能由教师进行理论知识的讲解以及简单的实际操作，不利于学生吸收更多有用的知识，也不利于学生实际操作能力的提高。通过学习网站则能够为学生提供很多教材中没有的知识，突破了以往封闭狭隘的课堂教学模式，增加了信息技术课程教学内容。解放了学生的思维，让学生突破了课堂的限制，充分的发挥自己的思维能力，开阔思路，丰富学生的精神世界。并且学生通过不断收集信息、筛选信息，形成了良好的获取信息、分析信息的能力，让学生能够更全面的理解事物。同时学习网站中形式丰富的教学资源能够激发学生的兴趣，并且开阔了学生的思想空间，让学生的思维得到更好的锻炼。同时通过学习网络的小组协作学习，学生学会了自主获得需要的知识，提高了学生对信息的加工能力，并且满足了每一位学生的需求，提高了学生的学习主动性。教师还可以让学生通过学习网络来测试自己的学习情况，让学生及时了解自己的学习效果。并且学生还可以通过学习网络来进行自主探究，使自己成为学习的主人，突破以往的被动学习模式，充分发挥自身的主体性，提高学生的学习兴趣。并且学生在自主完成自己的作品的过程中能够更加深刻的去思考其中存在的问题，并积极寻找解决的方法，能够充分锻炼学生的解决实际问题的能力，并且能够有效增加学生学习的成就感，提高学生的学习热情。同时学生在自主学习过程中也在不断练习对计算机的操作能力，让学生对信息技术课程产生亲近感，让学生更容易接受信息技术课堂中的理论知识的学习。同时教师引导学生在学习网站中完成主体探究，能够增加教师的现代意识，促进教师自身教学观念的改进，与学生之间的交流也更加默契，有利于提高师生的能力，增进师生间的交流和沟通。
3总结
总之，教师在信息技术课程教学中应充分发挥学习网站的作用，激发学生学习的兴趣，帮助学生更加有效的学习，从而提高学生的信息能力及实践操作的能力，完善初中信息技术课程教学。
作者：黄顺麟 单位：厦门市湖里实验中学
参考文献：
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第八篇：初中数学教学信息技术应用
摘要：
现代教育技术不但能使抽象的概念形象化，而且能把微观领域的知识理论直观化。这样就有利于学生的理解，事半功倍。本文针对信息技术在初中数学教学中的应用问题进行分析和探讨，研究信息技术的有效运用方法。
关键词：
信息技术 情境
在传统的数学教学中，手段较为单一、枯燥，教师基本都是靠一支粉笔、一张嘴、一面黑板进行课堂教学，这种教学方式相对落后，学生数学学习的积极性不高，同时，这种教学方式形象性不强，不能有效地把抽象的数学知识转化为形象直观的表象，也不利于学生对理论性抽象性较强的数学内容进行有效理解，因此，课堂教学效果一直不佳。引入信息技术手段辅助教学，把抽象的内容直观地展现出来，可以促进学生有效理解数学知识，营造轻松愉快的课堂氛围。
一、应用信息技术手段创造良好的课堂情境
新课改提出，在数学教学中要通过创设良好的课堂情境激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够认真学习数学知识，能够在良好的情境中活跃思想，不断激发学习潜能，创造性地进行数学学习。这样，教师在讲解过程中也可以更为轻松，学生学数学也能更有效，利用信息技术手段可以创造良好的课堂情境。利用多媒体教学能够创造有声有色有画面的形象化的教学情境，可以激发学生的学习积极性，能够创造较为轻松的学习环境，能够促进学生的多种感官，轻松愉快地学习有关内容，对于活跃课堂气氛，加深学生对内容的理解具有积极作用。比如，在教学《多姿多彩的图形》时，教师就可以利用信息技术手段为学生创设良好的情境，引导学生入境、探究。教师可以先用多媒体为学生展示一幅庐山景观，引导学生背诵苏东坡《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，营造一个创新的教学氛围，挖掘其中的数学道理。在此基础上，利用多媒体从不同的方位展示一些物品，比如乒乓球、热水瓶、粉笔盒，引导学生从不同方位观察物品，引导学生谈感受，学生的积极性很高。在此基础上，教师出示房屋模型，引导学生设想如何进行房屋图纸的设计。学生在情境中想象力可得到发展，很容易认识到楼房是立体图形，设计图是平面图形，学生能够感悟到立体图形转化为平面图形的过程，对于学生有效学习本节内容具有积极意义。
二、利用信息技术手段转变学生的学习方式
传统课堂教学的主要方式是，在课堂上教师负责知识的传授，学生对教师传播的知识进行消化吸收。课堂教学中，教师安排了大量的教学内容，学生没有时间进行消化吸收，因此，学生接受知识的过程也就成了遗忘的过程，很多学生的数学学习效果不是很好，并不是教师没有把知识传播好，而是学生的自我消化吸收不到位，学生的这种学习方式如果得不到改变，很难提高学习效果。如果信息技术能够应用于课堂学习，学生就能在相对独立的学习环境下，通过自我研究，自我寻找学习资料，进行有效的知识探索与吸收，这样可以节省学生大量的学习时间，能够有效激发学生学习的主动性，对于学生学习方式的转变、学习能力的提升具有积极的意义。
三、利用信息技术手段促进课内外师生之间的交流
师生之间有效交流是开展教学活动的基础，传统师生之间的交流发生于课堂上，但如果信息技术手段，网络技术能够被广泛地应用于教学，师生之间就可以进行课堂内外的广泛交流。师生之间可以借助信息技术这一手段，消除空间的限制，教师可以利用信息技术手段了解学生的所思、所想，了解学生的心理动态，对学生进行个性化的辅导，增进师生之间的感情，也可以通过信息技术手段，引导学生学习数学知识，与学生就数学问题进行讨论，为学生布置创意数学作业，促进学生发展。比如，在教学《多姿多彩的图形》之后，教师就可以利用多媒体手段为学生布置创意作业。
四、利用信息技术手段实现创新教育，提高教师水平
在信息时代，不了解信息技术，不会应用信息技术开展课堂教学是失败的，现代教学离不开信息技术的应用，利用信息技术可以实现创新教育，无论是教师备课、写教案、进行课堂教学设计，还是进行课堂教学，都可以利用信息技术手段，整合传统教学，开展有效的教学活动，这种教学内容丰富，形式新颖，是创新教育的一种。同时，利用信息技术手段开展教学，教师不仅要研究课程内容，还可以搜索出大量的与课程有关的知识，教师的专业知识以及与专业相关的一些知识都可以得到丰富，这对于提高教师的教学水平作用是极大的。
五、总结
总之，在初中数学教学中，要重视信息技术的应用，通过信息技术，提高学生的学习积极性，使学生有效把握知识，获得学习能力的提升，这对于课堂教学的发展，对于学生的全面发展具有积极意义。
作者：曾玲玲 单位：江西省于都县宽田中学
参考文献：
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[2]蒋满林.例谈现代信息技术与数学探究教学[J].数学教学通讯，2010,(21).
第九篇：初中信息技术课堂微课应用探索
摘要：
随着我国教育的不断深化改革，传统的教育教学模式逐渐被淘汰，新型的教学模式应运而生。在初中教学中，信息技术教学是非常重要的组成部分，对学生以后的发展有着极大的影响，鉴于此种情况，新课程标准对其提出了更高的要求，教师为了达到其要求，在教学中使用了微课教学方式，此教学方式的应用取得了较为显著的效果。因此，本文对初中信息技术课程中微课的应用进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为教师更好地应用微课进行教学提供一点帮助。
关键词：
初中 信息技术课堂 微课 应用 探索
近些年来，我国计算机技术的发展越来越快，计算机技术已经逐渐被人们所熟悉，其应用范围有了明显的扩大，尤其是在教学中的应用。在初中教学中，信息技术教学有着举足轻重的地位，教师为了提高此教学质量，在其中应用了微课教学方法，此教学方法的应用激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，进而提高了课堂教学效率，实现了开展信息技术教学的目标。
1微课在初中信息技术课堂中应用的特点
信息技术教学具有实践性强的特点，教师在进行教学的过程中，必须给予学生实践的机会，这样学生才能在实践中理解并掌握教师所讲授的知识。在传统的教学中，教师通常采用广播的方式来进行集体讲解，在讲解的过程中，由于鼠标的标识比较小，所以有些学生可能就无法注意到鼠标的移动，进而导致对教师讲解的知识无法理解，在这样的情况下，学生在自己进行操作的过程中就会遇到不会的地方，若是教师不能及时帮助学生解决问题，那么学生的操作将会停滞不前，久而久之，学生对信息技术学习的兴趣就会下降［1］。为了解决上述问题，教师在教学中应用微课教学方法。教师可以将想要在课堂上教授给学生的操作流程制作成微课，在微课中对重点的知识以及操作进行强调，进而帮助学生熟悉所有的操作流程，在自己进行操作的时候能够游刃有余。
2微课在初中信息技术课堂中应用需要注意的重点问题
2．1微课的制作过程：
将传统的信息技术教学和微课教学进行对比之后可以发现，微课教学更具有优势，此种新型的教学方法不仅可以打破传统教学方法的约束，还可以弥补其存在的不足，通过有效的查漏补缺帮助学生完善信息技术知识，进而帮助学生掌握更多、更全面的信息技术知识。教师在制作微课的过程中，想要提高其质量，就应该选择在较为安静的地点来进行录制，与此同时，还应该在视频中加入一些文字解释，在此过程中需要注意的是文字不能是模糊的，而且在播放有文字阶段的视频的时候，应该放慢速度，让学生可以清晰并且准确的理解文字内容，这样学生才能将文字内容和实际操作结合在一起，进而更好地理解操作含义［2］。另外，教师在录制的过程中，还应该确保匀速录制，鼠标移动的速度也应该是适中的，只有这样视频的质量才能得以保证，学生才能通过观看视频了解教师想要讲授的知识。比如说，教师在制作《玩转工具箱》这一微课的过程中，应该重点对Photoshop中的选框工具、油漆桶工具等功能进行详细的介绍，然后再将具体的操作流程展示给学生看，通过使用这些工具，制作美丽的图片，进而激发学生的学习兴趣［3］。
2．2信息技术微课的字幕：
在微课教学中，字幕是非常重要的组成部分，对学生通过微课来学习信息技术知识有着重要的影响。教师在制作微课视频的时候，应该将字幕贯穿视频全程，尤其是在进行一些重点操作的时候，更应该通过字幕的方式来帮助学生理解，从而提高学生的学习效率。视频中的文字，不仅有着帮助学生理解的作用，还具备承接上部分操作，引出下部分操作的功能。由此可见，在微课视频中，字幕是不可缺少的一部分，教师在制作的过程中一定要科学合理的加入字幕，进而保证微课视频的质量。
2．3微课的时长问题：
微课教学方法虽然比一般的方法有趣，当让学生长期观看视频的时候，也会导致学生的注意力不集中等问题的出现，因此，教师在制作微课课件的时候，必须考虑到时长问题，要知道，初中生的自我控制能力还不是很好，若是长时间让学生看视频，就会导致其无法集中精力，进而使微课教学的作用无法充分地发挥出来，学生的学习效率会降低，利用微课进行教学的目标无法达成［4］。鉴于此种情况，教师在制作微课视频的时候，必须将时长控制在合理的范围内，给学生留出充足的实践时间，这样学生才能更加牢固的掌握信息技术知识，进而提高学习效率。
2．4微课的教学方法：
教师在录制微课的时候，应该应用较为幽默的方式来讲解知识以及操作流程，这样学生才能被微课内容所吸引，进而集中注意力认真的观看视频，掌握教师讲解的知识。若是教师采用较为枯燥的方式进行讲解，就不会引起学生的兴趣，严重的甚至会使其产生逆反心理［5］。因此，教师必须重视微课的教学方法，通过有趣的、多样的教学方法来引起学生的兴趣。2．5微课的操作过程：信息技术对操作的要求比较高，若是教师在利用微课进行教学过程中进行一些比较繁琐的操作，就会使学生的学习效率降低，而且较为繁琐的操作也会浪费时间，从而导致教学目标无法实现。鉴于此种情况，教师在进行操作的时候，应该尽可能的简化操作流程，让学生可以一目了然，这样学生学习的兴趣就会逐渐提高，才能取得更好的学习效果。
3结束语
综上所述，在初中教学中，信息技术教学对学生以后的发展有着重要的影响，所以教师提高了对此教学的重视程度，并转变了自身的教学观念，在其中应用了微课教学方式，将微课和信息技术两者进行结合是突破性的发展，微课的有效应用，不仅激发了学生学习信息技术的兴趣，还提高了学生的学习效率，帮助学生更好地掌握信息技术知识，进而推动了信息技术教学的进一步发展。
作者：商琪 单位：吉林省长春市第五十二中学
参考文献
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