第一篇：初中信息技术教学有效性实践与探索
一、提高学生学习兴趣
对于学生而言，兴趣是其最好的老师，当学生对信息技术课程产生兴趣之后，其大脑皮层的兴奋点就会得到提升，其对信息技术课程内容的求知欲也会有显著的增强，最终表现出一种主动获取知识的行为。对于刚刚接触信息技术课程的学生来说，学生们往往会对其产生兴趣，但是随着学习的不断深入，学习内容的不断枯燥，学生自然会丧失原本的学习激情与对课程的兴趣。因此，教师不但需要在课堂中培养学生的兴趣，而且需要通过不同的方式，来保持学生对信息技术课程的兴趣，从而提高信息技术课堂的有效性。对于初中生来说，游戏仍然是他们最喜欢的娱乐活动之一，因此，利用信息技术课这样一个特殊的平台，让学生在游戏中学习，是有效提高信息技术课堂效果的一项措施。例如在练习使用word打字的课程中，教师可以稍微改变一下教学方式，将word软件替换成一种打字的游戏软件，在游戏软件中，天空中不断下落着汉字，学生为了接住汉字，就必须尽快的输入这些字，这样一来，学生不但不会对枯燥的汉字练习产生反感与厌恶，反而会在游戏中提高了对信息技术课程的兴趣，练习打字的目的也很容易的达到，大大提高了学生的学习效率。
二、提高学生参与度
采取任务驱动教学是目前信息技术教学中最为常见的教学方式。它以课堂的任务为中心，通过教师的引导，使得学生能够成为课堂的主体，让学生能主动参与课堂活动，在课堂中进行积极的思考，并从提出问题与解决问题的过程中来获取知识。信息技术课程不同于传统的文化课，与传统文化课相比较而言，它更多的是以学生的上机实践为主，因此，教师应当合理分配课程讲解与学生实践的时间比例，在讲解的部分，应该做到精讲，把更多的时间留给学生去多练。这样一来，教师需要熟知教材中的内容，并对每个学生的信息技术基础能力有个全面的了解，根据初中生的喜欢特点，围绕着教学内容，制定出合理的教学任务。随后在课堂中，进行合理的引导，充分发挥学生的主体位置，让学生进行主动的思考，并适时的给予帮助。例如在讲PPT制作一课时，教师可以先对图片、声音的插入进行简单的演示讲解，随后提出ppt制作的要求，让学生进行自由创作。当教师看到学生们能够熟练运用图片与声音的插入功能后，就可以继续进行引导。‘同学们，ppt除了能插入图片与声音之外，还有很多其他的功能，例如插入特效等功能’，此时教师可以在ppt上播放动画特效，并让学生自行探索该功能。这样一来，学生通过亲身的实践，增加了对各种功能的记忆，提高了信息技术教学的有效性。
三、改善教学方式
数字故事起源于美国，他是一种新型的讲故事的方法。其制作常常用到ppt、MoveMaker、Flash等软件。由于数字化讲故事就是利用数字媒体，将原本的故事数字化，使其更为生动形象，因此将数字故事应用到信息技术的课堂上，会收到事半功倍的效果。在制作数字故事的过程中，学生的信息技术技能也得到了一个很好的提升。并且在制作数字故事的过程中，同学需要把原本的故事字数进行简化，同时加上动画和音效，这个过程对学生的写作能力和其他综合素质也都是一个锻炼和提升。由于每个学生的信息技术基础都不相同，并且每个同学所擅长的领域也不相同，因此，教师可以根据每个同学的特点，进行合理的分组，保证每组当中都有在写作，美术、音乐、组织、信息技术等各个环节中擅长的学生。通过学生之间的交流与合作，制作出精美的数字故事。然后教师可以让每一组派一名代表上台讲解自己编写的数字故事。当一组同学的数字故事做的非常好时，其他组的同学必然会好奇他们是怎么做的，会向他们学习，在学习的过程中，这些学生的信息技术能力又得到进一步的提升。
四、注意学生反馈，使改进教学反思
教育应该是面向全体学生，根据多数学生的实际水平来教，但是，每一个学生的学习能力和水平是不断变化的。因此，通过研究各方面信息，如作业，课堂测验，测试结果等，可以掌握类，及时反思自己的教学的成功，以便采取不同的补救措施保证每节课的效率。例如，通常出现问题都是在对学生的工作和对新知识的认知上，由于学生不参与，或者教师自己没有规定，没有找到好的解决问题的方法。这些都是值得我们教师的教学反思，及时的教师反思还可以促进学生反思自己的学习，不仅要帮助学生调整学习偏差事件发生，也使学生提高反射过程中，通过丰富的知识经验，解决问题的能力，长期坚持的积累，将有效地培养学生的反思习惯并能够促进学生的可持续发展。
作者：王丽婷 单位：漳州立人学校
第二篇：信息技术与初中语文教学整合研究
一、利用信息技术的优越性进行情景教学，提高课堂教学效率
信息技术的优越性体现在网络技术的先进性、信息的多元化、数字化以及智能化等，这些都可以充分应用在初中语文教学的课堂上，活跃课堂气氛，有利培养学生学习的主动性，积极创新，注重团队合作的集体精神等。采取多媒体方式进行教学，将生动有趣的事物通过情景形象化，开拓学生的思维模式，让他们充分发挥自己的想象能力，并将其牢记于心，从而达到了启发式的教学模式。
（一）利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
人们往往会对自己感兴趣的事物产生无意识的记忆，并发自内心的愿意去学习更多与这事物有关的各方面知识。因此，学生在语文课堂的学习过程中，最主要的应是激发学生学习语文的兴趣，此时，利用多媒体教学就显得尤为重要。例如，教师在课堂上教学老舍的《济南的冬天》时，可选取济南冬天的雪景图，同时结合相关配乐让学生朗读，从而将学生带入济南的别样冬天，进而激发了学生的兴趣，产生愉悦的学习情绪。
（二）利用多媒体教学，营造课堂氛围，提高课堂效率
多媒体教学可将多元化的信息带到课堂上，其能将图片、文字、声音有效的整合在一起，形成视听教育模式，大大提高了课堂教学效率。例如：教师在进行《音乐巨人贝多芬》课堂教学时，教师可根据教学内容利用多媒体制作相关课件，在课堂上播放贝多芬插图以及交响曲，用心聆听，仔细品尝，慢慢回味，从视听角度上领会音乐的巨大力量，从而受到音乐的作品的熏陶，达到良好的教学效果。
二、将信息技术与初中语文教学有效的整合，有利于培养学生的综合能力
随着信息技术在学校教育中的广泛应用，将现代信息技术与传统教学手段相结合，逐渐实现了教学方式以及教学内容的创新，转变了学生的学习方式，有利于培养学生的综合能力，提高初中语文教学质量。
（一）因材施教，实现课堂教学的个性化
在以往的语文教学课堂上，大多数教师都是采取灌输性的教学模式，他们并没有依据不同学生的认知水平、学习能力和自身素质等实际情况，结合每个学生的特点来选择合适的方法进行针对性的教学，这就容易受到时间和空间的限制，不利于打开学生的思维，达不到良好的教学效果，无法实现课堂教学的个性化。而利用多媒体教学，就可能避免此类问题的产生。例如：教师在上胡适的《我的母亲》这篇课文时，为了能让学生深入了解本篇课文，让不同水平的学生进行分组学习，并通过多媒体演示PPT的方式进行自我总结，学生还可以在老师的指导下自行选择各自内容的学习顺序，从而实现课堂教学的个性化。
（二）巧借课件，培养学生的综合能力
现在的学生往往都被看作是读图时代的典型代表，为此，他们获取新知识的方式更加多元化，他们可从书本上找到相关知识，也可通过实验获得相关结论，还可以参加社会实践获得真知。因此，教师选择多媒体课件教学，能够培养学生的综合能力。例如：对于《雷电颂》这篇文章的教学，教师可以融入自己的思路，结合教学情况，采用信息交流会的形式，鼓励学生上网查找资料，获取郭沫若先生的历史剧《屈原》，用话剧语言讲述正义与黑暗，爱国与卖国等方面的资料，充分调动学生的积极性，学会自主学习，互相合作，对本篇课文的内容了解的更加透彻，从而培养学生收集信息并合理处理信息的能力。
三、总结
信息技术的快速发展，在丰富人们生活、给学校教育带来便利的同时，如果使用不当，不能将其与初中语文教学有效的整合在一起，也会对初中语文教学的进一步发展产生严重影响。因此，要做到信息技术与初中语文教学的有效整合，教师在课堂教学的过程中不能过分依赖多媒体教学，只顾网络课件讲述而忽略学生掌握所学知识的实际情况，要从实际出发，不断创新、改变教学模式，提高学生自主学习语文的能动性。
作者：郭海琴 单位：浙江省青田县华侨中学
第三篇：初中信息技术教学创新模式探析
一、充分准备，科学利用合作模式
在课堂上，教师要顺利实施小组合作学习模式，有效提高课堂教学的有效性，就一定做好充分的准备。不仅要充分了解学情的特点，对所教知识内容也要了如指掌。因为，教学内容不能用同一种学习的合作模式，尤其对学习基础参差不齐的班级，更是如此。比如，我曾教过一个班级，学生情况比较杂乱，他们的学习基础、学习习惯都不一样。有些学生拼音打字不会，甚至有些学生开机都不会。如果，我直接采取小组学习的方式，效果肯定不好。因此，要开展小组合作学习模式，前期工作一定要做充分，科学利用合作模式。比如，课前，教师在教学设计、网络维护、素材提供等方面一定要提前准备好。对学生的要求一定要事先进行指导，让他们明白如何进行小组间的交流，分工，合作等问题。下面，我以教学《初识flash》这一课为例，这一课的教学难点在于正确使用flash软件。如何直接采用让学生看书自学，或者让他们合作学习，效果一定很差。更不会有“作品展示，指导点评”的环节。由于，flash软件的使用还是有一定专业性的。我事先准备了几个有趣的Flash动画，并且制作一个flash软件操作的动画视频。课堂上，通过播放Flash动画，激发了学生的学习兴趣后，让学生在flash软件操作的动画视频的指导下，进行模拟操作。再布置学习任务，以学习小组为单位完成。所以，在教学过程中，教师不能机械使用合作模式，要根据学生实际，教学内容以及教学设计，科学利用小组合作学习模式。
二、科学分组，合理搭配共同成长
科学组建学习小组，是合作学习成功的关键。教师在进行分组的时候，要遵循“同中有异”的原则，根据学生的性格特点，性别比例，知识基础，动手能力，表达能力等方面进行科学分组，将“优中差”学生分在一组。绝对不能够让他们自由组合。当我接手一个新班，第一堂课，就是了解学生，会进行一些课堂纪律的要求，进行排位编号。分组一般是一周之后，将四至五名学生为一组，将上机位置安排在一起，这样方便他们走动交流。对于自我控制能力较差的学生，则安排在教师附近，便于监管。与此同时，对每一名小组长及组员进行具体要求，比如，组长的责任与义务，组员的管理细则以及考评标准。最重要的一点是课堂行为的培训，并且反复地训练。比如，教师说话的时候，学生不能说话，有事要举手汇报。开机前对电脑进行检查，是否缺少配件，离机时，将电脑关机，桌面保持整洁等等。曾经，我在教《电子邮件》这一课时，因为，小组分配得不科学，导致学习小组呈现强者恒强，弱者恒弱的现象。当我布置使用电子邮件发送信息的任务时。有些学习小组成员互相帮助很快完成了，但也有一些小组成员不知所措。因此，对学生进行分组，一定要兼顾不同的学生，并对他们进行严格的要求，这样才能保证合作学习的成功。
三、有效调控，督促小组合作学习
师者，传道、授业、解惑也。因此，在小组学习过程中，教师的主导性作用是不可缺的，主要表现在课堂的调控方面。那么，教师的主导性体现在哪几个方面呢？首先，教师根据学生特点以及授课内容设计教学方案，选择合适的小组合作方式。其次，对学习任务地详细讲解，以及学生合作过程中的监管。再者，不断地用语言激励学生，并及时帮助学生解决学习困难。最后，对所学知识点的归纳以及对学生的点评。下面，以教学《网络改变生活》这一课为例，为了让学生明白网络的利与弊，以及学习网络给我们的生活带来了改变。在实施环节，我布置了几个任务。（1）如何利用网络对我说一句心理话。（2）如何利用网络查询花木兰的资料。（3）如何利用网络购买名著《红楼梦》。任务布置后，学生开始了讨论，并分别找到了解决问题的途径，利用电子邮件，qq等聊天工具发信息，通过百度搜索，寻找到花木兰的资料，通过网上购物，找到了卖书的商铺。整个过程中，学生兴致很高，课堂气氛很好。我在巡视过程中，及时发现问题，通过眼神，手势对思想游离的学生进行提醒。对存在学习困难的学生进行指导，并且，通过学生代表的演示进行知识点总结。最终，学生都掌握了操作方式，明白了网络的快捷性与方便性。因此，在学习过程中，教师要不断地引导学生完成教学目标，并及时监管学生，有效督促学习小组开展合作学习。
四、总结
总之，学习小组合作模式对初中信息技术教学有着积极的促进作用，可以调动学生学习兴趣，有效地展开师生、生生互动交流，形成良好的学习氛围。因此，教师一定要认真钻研教材，勤思考，多实践，让小组合作学习在信息技术课堂上更加地丰富多彩。
作者：王梦莉 单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校
第四篇：初中信息技术高效课堂探究
一、融洽师生关系，创建民主和谐的教学氛围
在教学的过程中，创建民主和谐的教学氛围，融洽师生关系，让学生喜欢教师，能够使教学取得事半功倍的效果。因此，教师要改变传统教学中师道尊严的观念，放低姿态，走到学生中去，关注学生，和他们平等民主地交往，这样学生才不会恐惧教师，从而亲其师信其道，喜欢上信息技术课。在课堂上，教师要给学生留下拓展的时间和空间，在遇到困惑的时候，允许他们进行讨论和争执，鼓励他们在设计时发展自己的个性，以此来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。教师还要时刻注意学生的表现，要有一双善于发现的眼睛，捕捉学生在学习过程中的闪光点，对学生在课堂学习活动中取得的点滴进步及时进行表扬。同时对于学生的过失，教师批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，在事情的处理上更要宽容谅解，让学生知情悟理。这样，学生才会信任你、尊重你、接近你，亲其师而信其道。另外，教师在课余时间应尽量去接近学生，了解学生，课余时间比课堂更为轻松，更利于和学生做交流，教师可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他们指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、布置任务，合作学习
教师在课堂上应给学生布置相应的学习任务，让他们运用现代信息技术来完成任务，通过亲身体验，学生在完成任务的同时可以掌握一项新的技术。如《信息的获取》中，我们可以从不同的方式获取信息来讲解和引导。首先，外出时我们应该注意天气情况、行程线路、交通工具的选择进行分组获取信息，然后将搜集到的信息数据记录在表格内，通过小组讨论，交流检查学习效果并说明理由。最后，由小组长汇报，全班评价，教师再小结。这样的课堂方式大大提高了学生的学习兴趣，培养了他们的动手操作的能力，学生也很积极地参与到活动中来，这样的课堂气氛很热烈，教师学生都从中体会到了合作学习的乐趣。
三、创新思维，合作探究
经过我十几年的教学实践过程，我充分体会到了微机课的实用性和辅助性。在上信息技术课的过程中，教师应注重将科学文化知识与学生的实践能力有机结合起来，这样更有助于提高学生学习的自觉性和主动性，而且知识与实践相结合，使得学生主动、积极地投入到对未知领域的探索当中；有利于激发学生的学习积极性，可以帮助培养他们的思维能力，使得学生能够大胆展开想象、激活语感。学生思维能力的提高，可以使学生和教师之间的默契更高，教师和学生就能融为一体，这样高效课堂近在眼前。
四、分层教学，注重差异
教学的最终目标是要落实到学生个体的学习行为上，因此，教师要让学生通过自身的实践与探索，对所学的内容进行融会领悟，进而内化为自己所有。“因材施教，因人而异”才能使教学有成效，过去，教师是知识的拥有者，学生是被动的接受者，学生就像流水线上的产品，没有个性可言。而“实效高效课堂”中，教师是以协助者的角色出现，其任务是：提供各种学习资源，引导学生进行自主、合作和探究学习，营造一种学生自己选择的、最能满足学生需求的学习氛围。教师在引导学生时，要正视他们的个体差异，分层次备课，分级设置任务，让学生根据自己的实际能力选择性地完成适合自己水平的任务，获得不同程度的提高。课后对学生任务完成情况进行总评，让他们认清自己学习过程中出现的问题，总结分析出经验教训，以便下次高效地完成任务，经过一段时间的训练，学生自我学习的能力越来越强，这也增强了他们学习欲望，使他们真正成为学习的主人。
五、优化评价
在教学的过程中，教师对学生发现和提出的问题要及时反馈，不要着急下结论，要认真倾听，再根据学生的回答和反馈及时调整自己的教学节奏，特别是那些有争议的问题，教师要留出充足的时间让学生辩论。在这样的过程中，教师要对其中的典型问题进行补充。当一个学生提出了问题，可以请其他学生共同分析回答，并展开探究；对学生操作过程及学生作品，教师可以请学生一起进行评价、赏析。例如。教学Flash动画制作“圆环滚动——设置动画效果”一课后，一位学生提出：“圆环从左向右滚动后能否再作圆周运动？”我马上将这一问题作为拓展思考题，让全班学生讨论思考，协作探究，共同评价。经过引导、讨论、尝试、展示，有的学生制作出单摆运动的动画，有的学生制作出铁环滚动一周的画面最后在作品评析中，将课堂教学推向了高潮。
六、总结
新时代是一个信息时代、网络时代，他学会收集、加工、传递、处理信息是我们所要具备的基本技能，要掌握这个技能，我们要重视信息技术这门学科，及其对其他学科产生的作用。对学生的教育不仅仅是人的教育，更要注重知识和技能的教育，在新课程教育背景之下，教学过程是学生与文本之间的对话、沟通、合作共享的活动，为学生提高实践能力和注重学生的主观能动性提供空间和机会。让学生积极参与到信息技术的学习当中来，实现知识与技能相结合、多面性的高效互动性课堂。
作者：李滋绪 单位：甘肃省山丹育才中学
