一、信息技术课堂中存在的问题
1.教学内容空洞，较为形式化
据调查发现，很多学生都觉得在信息技术课堂上不能学到具体的知识，老师的讲解枯燥乏味、单调无趣，这种传统的信息技术教学模式陈旧、单一，在课堂上难以调动学生的积极性，教学效果不理想。有的教师对学生动手能力的培养不重视；有的教师而过分关注对学生动手操作能力的培养，忽略了别的教学内容；一些教师在没有特点，照本宣科，课堂设计较死板；还有一些教师不按照教学大纲走，根据自己的进度安排课程，导致学生在上课过程中不能跟上老师的进度。
2.学生水平有高有低，教学较为被动
根据调查显示，在信息技术课堂上，学生的信息技术水平相差较大，一些学生反映：老师在上课过程中讲解的内容已经掌握，与其听课浪费时间还不如玩游戏。还有学生说：课堂上老师讲解的知识太难了，根本听不懂，又怕自己盲目练习把电脑弄坏。所以，学生的水平出现了两极化的现象，然而老师并不能脚骨处于两级边缘的学生，这使得老师在教学中处于很被动的局面。
3.学生沉溺网络游戏，不重视学习
一些学生说，在机房，很容易被电脑中的游戏吸引，而且青少年沉溺于网络游戏，忽略学习已经成为当前社会的一大问题，即使在机房中设置上网限制，学生仍然会想尽一切办法玩游戏，一旦老师对学生上网疏于管理，就可能出现学生在上课期间成群结队玩网络游戏的局面，完全把学习信息技术抛之脑后。
二、小组合作学习模式在信息技术教学中的实践策略
1.科学建组，合理分工
在组建学习小组时，要考虑每个学生的计算机水平，每个学习小组的成员耳朵计算机水平都要存在一定的差异性，这样有助于合理分工，本小组内的成员形成互补的局面。这样让本组成员在完成每一项任务时根据本组成员的优势自由分工，不仅能提高学生的能力，还可以将学生的学习落到实处。
2.择优选择，培养组长
对于一个学习小组来说，小组长在整个小组中存在的意义是不容忽视的，作为小组长，应该做到领导、管理整个小组，并能科学地组织小组成员一起学习。而且要求小组长的信息技术水平要相对较高，这样在本组的其他成员遇到问题时可以给予帮助，也有利于督促小组成员的共同学习。小组长需要得到大家的认同，本组成员的尊重。
3.择优奖励
对于信息技术课而言，老师应该在课前做好备课，精心安排课堂内容，活跃上课气氛，调动每个小组成员的参与积极性。老师可以通过制作表格、演示文稿定形式来让小组之间互相竞争，并对每个小组的作品进行评价，从中选出最好的给予合理的奖励或表扬，这样不仅可以提高学生学习信息技术的积极性，还可以增强小组成员的团队协作意识。
4.老师要促进沟通交流，拉近距离，学习他人经验
在展示评选出的优秀作品时，小组之间可以相互讨论制作的方法，借鉴好的学习经验，且小组长要与本组成员多交流、多沟通，提高本组成员的集体意识。学生处于相互合作与竞争的大环境中，每一个小组成员都处于一种紧张的状态，老师适当的与学生进行沟通，并提出正确的指导，可以很好地消除学生在学习信息技术过程中的压力感和恐惧感，进而营造出一个轻松的学习氛围。
5.安排活动，提高兴趣
研究发现，只有学生对信息技术这门课真正的感兴趣，才可能把信息技术这门课学好。所以，老师不仅要讲解信息技术专业知识，也要试图培养学生对于信息技术这么课的学习兴趣与学习热情。这样，可以提高学生参与信息技术课堂的积极性，培养学生的学习兴趣。
6.及时总结，定期反馈
在完成小组的活动之后，每个成员都要及时进行总结，在总结中，每个成员可以表达一下对于本次活动的心得体会，也可以写写自己活着所在小组在信息技术学习过程中遇到的难题，自己或者本组成员是如何克服困难，解决问题的，在学习的过程中的收获又有哪些。不要求字数太多，尽量做到言简意赅。
三、结语
作为一种新型的课程教学模式，小组合作学习能够更好地发挥学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。在小组合作学习模式实践过程中，老师在组织小组活动时要考虑全面、周到，避免出现问题，并根据每个学生的特点科学组建学习小组，根据教学要求安排具体合理的合作活动。
作者：徐俊 单位：上海市崇明县教师进修学校