一、进行恰当的小组设置
从小组规模上来看，如果小组中人数太少，很可能会限制学生的思维，并且在出现难题时无法得到解决，从而影响合作效果。反之，如果人数过多，则分配到每个同学身上的合作任务较少，锻炼机会也较少，也无法有效达成课程目标。因此，就口语课堂上小组合作的规模来看，一般4人到6人一组这样的规模是比较合适的。另外，在分配小组成员时，鉴于英语口语课的特点，教师还应该注意学生的性别差异、家庭背景差异、性格差异、学习基础差异等等，确保每个小组既有学习成绩较好，性格外向的学生，又有那些在英语学习上还有困难，又不愿意表现自己的学生。只有这样，才有利于各组之间形成互帮互助的氛围，从而使得整个班集体呈现出互助学习、合作学习的良好局面。反之，如果教师在分配小组成员时没有考虑到这些问题，随机性比较大，这样，小组成员之间的互助和合作就很难实现，从而无法真正地提高学习效果。
二、进行合理的小组分工
再者，为了能够在英语口语课堂上进行更好的小组互助学习，教师还应该在进行正式的活动之前，指导各个小组选出他们的组长、发言人等成员。为了能够使得每个学生都能有组织大家学习和进行口语展示的机会，教师可以设定小组内成员的轮换制度，使得每个学生都能有机会成为小组长和发言人，从而确保每个学生都能有公平的学习机会和展示自己的机会。另外，就算小组成员之间出现了裂痕，教师也不应该随便调换小组成员。因为这样不仅会打乱其他小组的合作秩序，又会进一步加深学生间的不合作，不利于他们和睦相处。总之，在进行小组分工时，教师需要根据学生的不同情况进行综合考虑，从而使得分工更为合理。
三、设置合适的小组互助任务
除了在形式上对小组之间进行恰当地设置以外，为了有效提高小组互助学习的效果，教师还应该根据不同的教学内容，设置合适的小组互助任务。比如，为了有效提高学生对于口语学习的积极性，让他们有充足的机会表现自己，教师可以设置情景表演的口语任务。为了完成好这一任务，小组成员之间不仅需要进行合理分工，而且还要形成优生帮助差生进行口语练习的局面，从而能够有效地调动学生的积极性。另外，为了能够在初中阶段培养学生的辩证思维，教师还可以在口语课堂上就相关话题组织学生进行小组间的辩论赛或者小组讨论等，从而进一步促成组内合作和组内互助。比如，在学习第六单元TVprogrammes时，为了能够进一步拓展学生的思维，帮助学生辨证地思考问题，教师可以布置如下小组互助任务：“Boysandgirls,inthisoralEnglishclass,youarerequiredtohaveadebatewithothergroups.Today’stopiciswhetherTVprogrammesaregoodornotforstudents’study.Youknow,thepositivesideisfromgroup1togroup4andthenega⁃tivesideisfromgroup5togroup8.Inaddition,inordertogetgoodgrades,youshouldcooperatewithyourgroupmembersactivelyandthinkovertheargu⁃mentsthatcanproveyouropinion.Certainly,ifyouhaveanyproblem,youcanalsolearnfromyourgroupmembers.”另外，为了能够使得小组内的每个成员都有进行口语练习的机会，教师还可以进一步指导学生在辩论的过程中，每个小组都选好自己的一辩、二辩、三辩，和进行总结的辩手，这样，每个同学都能有机会参与到这一课堂活动中去，从而不仅有效地培养了学生的思维能力，还能提高英语口语课堂的教学效率。
四、结语
总之，在初中英语口语课堂上，为了能够提供给学生更多的机会进行口语练习，教师可以有效地拓展口语练习的方式，通过小组互助的形式进行。由于九年级的学生相对而言英语知识水平较高，语言能力也得到了很大的进步，因此，教师可以通过小组互助的方式给与学生更多的口语练习机会，并帮助他们在小组互助中发现问题，解决问题，加深对相关知识的理解。然而，为了使得小组活动更为有效，其中一个问题不可忽略，即小组互助学习时的组织问题。从大体上来看，恰当的组织可以有效帮助学生提高合作效率，从而能够共享合作成果。因此，在初中英语口语教学的过程中，教师需要不断结合自己的教学经验和实际的教学情况，总结小组互助学习的组织策略。然而，在此过程中，一线的教师也必须注意到，针对不同情况的班级和基础不同的学生，采取的组织策略也应该有所区别。希望本文能够对实践中的口语教学有一定的指导意义。
作者：邢洁 单位：江苏省海门四甲初级中学
