小组任务完成情况总结范文1
关键词：任务单 导学 电工电路制作与调试 教学模式
一、“任务单导学”的实施步骤
1.教师要根据学生的知识能力水平、学习特点等现状进行合理分组
“任务单导学”的教学过程是学生以小组为单位进行合作探究的过程，小组成员之间的协作与分工，关系到学习任务是否能顺利完成。因此，课前教师必须研究学生的学习特点，合理进行分组，既要做到“组内异质”，又要做到“组间同质”，有效调动小组之间的竞争意识，避免由于分组不当导致的部分小组因为整体能力欠缺而不能完成学习任务的现象。
2.教师在课前要根据教学大纲，将教学内容设计为合理的“任务单”
“任务单导学”教学模式的关键在于教师“任务单”的设计，其设计的好坏直接影响教学效果。因此，教师在课前应该依据教学大纲，认真备课，反复推敲，将教学内容设计为合理的“任务单”。“任务单”上的要求必须有一定的层次性，比如说：本次课的总体任务是什么，总任务又有几个子任务构成，每个子任务的实施步骤是怎样的等等。“任务单”上的学习任务要体现“由浅入深”“由点及面”的原则，各小组在“任务单”引导下，自主地解决学习过程中的问题，完成相应的学习任务，从而掌握相应的知识和技能。“任务单”设计中，对于每个学习任务都要有相应的教学评价，采用学生自评、互评、教师评价等形式，及时发现问题并解决问题。
3.教师在教学过程中要依托“任务单”，有效地引导学生主动学习
“任务单导学”的教学过程中，教师要以“任务单”为依托，时刻关注学生的主动学习情况，进行有效的引导，充分体现学生主体、教师主导。比如说：教师创设一个合适的情境，提出相关问题给学生进行讨论；教学实施过程中，教师要进行及时的点拨和引导，帮助学生突破难点知识的学习；对提前完成学习任务的小组，要及时增加拓展性的知识，驱动小组合作探究，培养他们的创新精神。
4.教师要根据学生“任务单”的完成情况，及时进行教学评价
“任务单导学”的教学过程中，教师根据学生“任务单”上任务的完成情况进行及时的评价是非常重要的，它可以及时肯定小组及小组成员取得的成绩，驱动学生更好地完成后续的任务，还可以发现学生任务实施过程中的一些问题，从而及时有效地解决问题。
二、“任务单导学”在电工电路制作与调试教学中的应用举例
在讲解“日光灯电路的安装”内容时，笔者采用了“任务单导学”的教学模式。
首先，在课前对学生根据要求进行了合理分组，将班上32名学生分成了16组，每2人一组，并要求各小组把他们具体的分工情况和解决问题情况进行记载。
其次，设计了“日光灯电路的安装”任务导学单，“任务单”上明确了学生的学习目标、课前任务、课堂任务、知识巩固与课后作业等。“任务单”在课前发放给学生，要求学生明确“日光灯电路的安装”的学习目标，并在课前做好知识准备工作。本次课设计的总任务是日光灯电路的安装，并将总任务进行分解，分解为“认识日光灯电路的组成”“按要求安装由开关、镇流器和灯管组成的电路”和“安装日光灯电路”三个子任务，其中子任务的实施过程中也有具体的步骤引领。
再次，在教学过程中依托“任务单”，有效地引导学生主动学习。教学活动过程如下：教师布置本次课的总任务并实物演示“样品电路”，学生观察并思考电路功能，明确本次课的总任务。然后根据“任务导学单”上的要求，教师提出问题。学生在问题驱动下阅读相关的资料，明确日光灯电路的组成部分，从而完成“认识日光灯电路的组成”（任务一）。根据任务的完成情况进行学生自评、互评和教师评，及时发现问题并解决问题。在此基础上，根据“任务导学单”的要求，“安装由开关、镇流器和灯管组成的电路”（任务二）。学生在任务引领下，先完成元器件的检测和记录，再根据教师投影的电路按要求进行安装，安装完毕后，经过教师的检查后通电试验，观察现象并进行分析。教师在学生完成第二个学习任务时，视频投影日光灯灯管的结构和点燃原理，加深学生对知识的理解，并进行教学评价。在任务二的基础上，完成日光灯电路的安装（任务三），学生先进行启辉器的检测，再将电路安装完整，通电验证电路功能，任务三完成。任务单总任务全部完成。
小组任务完成情况总结范文2
（1）学生理解并掌握医学影像信息系统（PACS）的概念、功能、分类，学习完毕后能够口述并写出来，教师课堂抽查。（2）学生了解并熟悉医学影像信息系统工作流程，学习完毕后能够口述并画出工作流程图，教师课堂抽查。（3）学生能够区分PACS与HIS/RIS之间的关系，教师课堂抽查。（4）学生能够熟练操作医学影像信息系统，通过演示来判断是否达到目标。
2学生特征分析
（1）中职医学影像专业学制为3年，该部分内容安排在二年级第二学期学习。通过学习该部分内容，学生能够提前熟悉医院信息化环境，较快进入实习角色。（2）该专业学生大部分住校，每人都有智能手机，班级建有QQ群，可随时上网学习；学校机房也提供上网学习条件；教室安装有多媒体教学设备（投影仪、电脑），学生在课余时间或自习时可进行自主学习。（3）学生前期已学习了WindowsXp操作系统Office办公软件（Word\Excel\Powerpoint）。（4）中职生普遍轻理论、重实践，对计算机课感兴趣，喜欢动手操作。但缺乏自主学习能力、自控力差，很少提出问题、主动学习，应采取有效教学策略和激励措施。
3课前任务设计
3.1设计思想
（1）运用翻转课堂整体教学设计思想，将课前任务与课上活动相联系，形成性评价与总结性评价相结合，遵循“努力>正确、质量>数量”原则，例如，学生完成任务4，可免除本次理论测验。（2）课前任务设计遵循教学问题设计原则，例如，角色扮演、生活实例。（3）课堂任务设计遵循小组活动设计原则、及时检测与反馈原则及课堂活动高度结构化原则。
3.2教师提供资源
（1）文字版校本教材《医学信息技术》P154~156：岗位对接篇———项目5“医学影像信息系统”，附医学影像信息系统工作流程图。（2）电子版校本教材《医学信息技术》P154~156：岗位对接篇———项目5“医学影像信息系统”，附医学影像信息系统工作流程图（电子版可通过班级QQ群或网盘下载）。（3）电子版PACS（医学影像信息系统）操作说明书，里面有详细的系统操作步骤。（4）教学视频“PACS工作流程”。（5）拓展资源：以PACS为关键词检索相关视频信息。
3.3学生任务
对任务完成情况进行评分并计入平时考核成绩，满分10分。（1）学习文字版或电子版校本教材，掌握医学影像信息系统的概念、功能和分类，口述并写出来。评价方式：教师课堂抽查，小组评分，1分。（2）认真阅读PACS操作说明书，为课上系统操作做准备。评价方式：课堂个人测验，4分。（3）观看“PACS工作流程”视频，口述并画出工作流程图。评价方式：教师抽查，小组评分，重点考查学生表达是否清晰、合乎逻辑，2分。（4）对照工作流程图，以患者身份到医院体验，按照自己的理解画出（或叙述）工作流程，并找出与教材所示工作流程的区别。评价方式：此任务为附加题，完成者可免于理论测验。（5）简述PACS与HIS/RIS的关系。评价方式：教师抽查，小组评分，1分。（6）以PACS为关键词，上网检索相关视频和信息，了解医学影像信息系统的现状及发展趋势，写出至少3个有用内容的标题并附链接地址，提前两天通过QQ反馈给教师。评价方式：教师评分，2分。
4课上任务设计
（1）内容热身（10分钟）：教师检查任务6完成情况，并展示好的收集案例（学生介绍展示），给出学生评分，总分2分。（2）任务检查（20分钟）：教师随机抽查小组长任务1~5完成情况，小组长检查各组成员任务1~5完成情况。分项评分，总分4分。（3）及时教学（5分钟）：教师评价学生任务1~5完成情况，对难点和不易理解的地方进行讲解、说明（70%以上学生不理解的知识点统一讲解，否则以小组讨论或个人查找资料的途径解决）。（4）个人测验（10分钟）：教师针对课前学习内容指定小组出题（选择、判断、填空共12题，每组出两题）并批改，巩固学生课前学习成果。该活动不计分。（5）及时教学（5分钟）：根据测验情况，教师将集中性（70%以上学生反映）问题、错题再次讲解。（6）个人测验与小组讨论（35分钟）：结合任务2要求学生独立完成PACS的预约登记操作、患者列表界面操作、影像处理界面操作、图像接受操作、打印模板设计操作、查询统计操作等操作任务。个人自评与组员互评相结合，总分4分。（7）归纳总结（5分钟）：教师巡视、观察学生任务完成情况，通过演示解决学生操作中遇到的问题（70%以上学生存在的问题），并进行概括总结。（8）机动时间（10分钟）：用于处理课堂上临时出现的问题，如学生展示超时或小组活动延时等。（9）说明：该班级共32名学生，共分为6组（采取自由组合，教师协作分配），小组长由组员选举产生。
5教学设计反思
小组任务完成情况总结范文3
一、高职学生和教学情况分析
高职学生的现状通常可认为具有三个特征：第一，具有一定的理性思维，个人兴趣广泛但不易持久；第二，自我意识强，缺乏自律精神；第三，责任感较弱，缺少远大理想。除此之外，现在的学生越来越明显地表现出不愿做选择的状态，在教学过程中对所有提供的选项都不选择，也不提出自己的意见，学生自嘲为“选择困难症”。而这些恰恰反映出学生缺乏自信心、逃避责任、畏惧失败和缺乏自立的心理状况。
在现行的教学模式下，从小学开始我们更强调的是独立意识，独立完成不抄袭，对结果予以“对”与“错”两种泾渭分明的评判。高职学生在之前的学习过程中获得的“错”的结果占比明显较高，为了获得“对”的认可，他们选择抄袭。这种情况非但不能够培养独立意识，反而加剧了对他人的依赖心理，不愿意自主做选择。如果他们以这样的状态进入企业，不仅很难具有团队协作能力，甚至无法在团队中生存。由此可以看出高职教育对学生团队协作能力培养的重要性和紧迫性。
二、团队协作教学的实施
在现有的高职教学中培养团队协作能力的常用手段就是采用项目化教学，分组完成教学任务。
1.学生是教学的主体
团队协作能力的教学需要充分调动学生的主观能动性，使学生能主动地抱团。
分组环节中最重要的是选择合适的组长。面对一个新班级，在不了解班级学生的情况下，常采取毛遂自荐的方式，让学生主动担当召集人。这些主动的学生往往是班级中学习成绩较好的学生或学生干部。而在了解学生之后，可以指定一些成绩中等、表现平常，但责任心强的学生担任组长，给予更多学生锻炼的机会。
组长负责小组人员的召集、任务分配、组员评定、组间沟通等工作。
在最初实施组长选择组员的时候，笔者曾担心过是否会出现好学生过于集中，而差生没人要的情况。而实际情况表明，学生在选择各组时都会综合考虑多方面的因素，因此没有出现之前担心的过度集中的情况。可以说学生在潜意识中也有一种团队合理组成的概念。
组长将总体任务分解后分配给组内成员，他们比教师更了解各个学生的情况，根据每位学生的能力分配相适应的任务，可以理解为帮助教师??现了“因材施教”。组内每个成员带有一种自我实现的感受更为热情地投入到任务中。
在完成任务后，组长根据小组成员的表现予以评定，在提交给教师的评定结果中不仅要有各人的加权，还需要说明个人完成的任务。
2.教师是教学的引导者
教师是团队协作教学的组织者，也是引导者，引导学生更有效地完成教学任务。其工作可以分为以下几个项目。
（1）设定合适的任务。分组完成任务存在的最大问题是：往往由组长等少数学生完成所有的任务，大多数人在后面旁观。这就要求在设定任务时不一定需要很高的难度，往往需要更宽的广度，工作量也较大，需要全体学生参与才能够完成。
（2）规定恰当的任务完成时间。同时，为了避免仅仅个别人完成任务的情况，可以在任务的完成期上制定恰当的期限，甚至可以苛刻一些，迫使组长将任务分解到每个人头上，每个人都必须参与到任务中。
（3）给小组分配有效的加权系数。一般情况下给各组分配人数1.5倍的分数，完成任务是1分，完成好的或超额完成自身任务的可以加分，完成差的扣分，没有参与的直接为零分。这样有利于召集人组织完成分配任务
（4）组织对各小组完成任务情况的考核评定。
3.评定是教学的关键
评定的合适与否直接关系到教学任务的完成和教学效果。评定中不可以简单地用“对错”去评判学生的表现，而应以完成任务的方法、手段是否“合适”为考核的重点。这样能有效避免学生担心出错而表现出不选择的状态。
根据几年的教学实践，总结出如下评分公式：
学生的成绩=（教师评定的成绩×60%+学生评定的成绩×40%）×（组长评定小组成员的加权+组间评定的表现加权）
评定的过程首先是由各小组作任务汇报，重点阐述完成任务的思路、难点、解决方法等。然后是其他小组学生的提问，回答问题的可以是该小组的任何一名成员。接着是各小组对该组完成情况的评分。最后是教师对该组完成情况的点评、改进意见以及评分。教师的评分和学生间的评分构成了该小组的基本分。
组长根据各成员的表现运用1.5倍的分值对其评分，组内公示无异议后提交给教师。在评定过程中提问回答环节，教师根据提问与回答的质量给予相关学生适当加权。这些有利于在团队协作中也能充分发挥各成员的个体价值。
4.教学实践中的情况与处理
经过几年的教学实践，笔者可以明显感觉到学生在学习过程中的变化。总体上，学生相比传统的作业更乐于接受团队任务，学习的热情也比较高，参与度大幅提升，任务汇报最初基本都是组长，到后来多人参与、相互补充。同时，组长的评定获得了其他同学的认可，没有出现学生事后有异议的情况。
经过前期教学探索后，有意识地加强非零和博弈（non-zero-sum game）的构建。初期各组任务是相互独立的，这显然不能够很好地实现团队协作的构想。于是，我们将之后的任务调整为有关联的甚至是有时效关系的，这样各组之间就需要交流，乃至相互督促。再有就是任务部分交叉，使各组存在一种合作的博弈关系，双方不是完全对立的博弈，一组的所得并不一定意味着其他组要遭受同样数量的损失，参与者之间可能存在某种共同的利益，让学生体会到“双赢”或者“多赢”的理念。
小组任务完成情况总结范文4
计算机;任务驱动;教学
1.计算机教学根据任务类型设计教学环节
创建了真实的学习情境,激发了学生的学习兴趣,设计封闭型任务主要有以下五个教学环节:
环节1:创设情境、引起注意、提出任务
创设任务情境目的在于:自然真实地引出任务,激发学生的学习兴趣和学习动机,加深对任务的理解,明确完成任务所包含的学习目标。下面结合各模块教学内容介绍如何创设情境,引出任务。Windows教学主要考察学生熟练掌握资源管理器分类管理信息的操作方法,为培养学生信息资源分类意识,教学中根据学生特点创设情境,设计1个“利用教师提供素材文件夹管理信息的任务”。任务l:在素材文件夹中查找指定文件(文件查找):任务2:整理素材文件夹(文件或文件夹的选择、命名、移动、复制、创建、删除、设置属性、建立快捷方式)。
环节2:其同讨论、分析任务、发现问题。
给出以上任务后,我与学生共同讨论完成任务需要解决那些问题。比如“制作演示文稿、制作个人简历”有那些步骤?每个步骤的主要任务?需要那些素材?素材的获取方法等。这些问题可以在教师引导下由学生自己提出来,也可根据实际情况由教师主动提出。学生不可能把所有问题都一次提出,对于任务中的一些问题,学生只有亲自实践才可能发现和提出问题,这些问题大部分以前没有学过。是应该学习和掌握的新知识,我要不断引导学生联系以前所学相关知识,找出解决问题的方法。
环节3:针对任务、明确思路、提示重点。
针对学生发现的问题,我不断引导学生提出解决任务的方法,及时引导学生形成正确地解决任务的思路和计划。对于一些关键、难点问题,我引导学生进行分析.举山例子,并做出适当示范,利用作品样例供学生参考,这样便于启发思路、抓住要领、少走弯路。
环节4:自主探索、领会意图、解决任务。
通过上面分析,学生可以亲自动手解决任务。我经常鼓励、表扬学生,激发他们的学习积极性,在解决任务过程中,我要求每个学生仔细观察素材文件、样例文件,鼓励学生创造性发挥,鼓励学生通过合作学习进行讨论、交流、互帮互学;我要求学生按照评价标准(包括最终作品评价、方法和过程评价)作出自我评价。对于有困难的学生或小组。我尽量引导学生找到解决任务的方法。
环节5:检查结果、发现不足、总结经验。
任务完成后,我要及时检查任务完成情况.并作相关记录,对完成任务情况做出及时反馈和总结,找山存在问题和需改进地方,我要不断发现并挖掘每位学生的闪光点,及时做出评价和表扬(展示学生电子作品、完成任务的结果和表现)。
2.计算机教学开放型任务的教学环节
开放型任务土要特点是:教师只给出一些原则性要求,允许学生在一定范围内选择任务类型和任务主题,学生间通过小组学习完成任务,任务结果通常是一个电子信息作品,土要考察学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,任务综合程度相对较大,适用于模块的综合性练习。下面结合《计算机基础》教学。介绍设计开放型任务的教学环节:
环节1:创设情境、引起注意、提出框架。
设计开放型任务情境时,应体现任务框架的意图。例如:在讲授《文字处理软件Word))模块后,我布置了一个“制作电子报刊”的任务。要求:内容积极向上,版面设计和谐美观,主题鲜明突出。这个任务和学生的现实生活紧密联系,激发了学生的创作欲望。为激发学生的学习兴趣,我向学生展示了“优秀电脑报刊作品”,然后提出任务框架(教学目标、教学重点、教学难点、评价标准等),我尽量不限制报刊的主题和内容,引导学生根据评价标准确立设计方案。
环节2:共同讨论,分折框架,进行分组。
提出任务框架后,我罗列展示出一些电子报刊的主题(环保、教育、网络),与学生共同分析任务设计和实施过程要注意的问题和大体思路,我尽量多鼓励、表扬学生,激发学生的想象力、创作欲望和思维能力。
我根据学生的兴趣、特长、能力、知识结构等进行分组,分组时采取“组内异质、组间同质,教师引导和自由分组相结合”原则。我提倡小组成员问的互教互学,有利于高质量完成小组任务,有利于对知识技能的深层理解和熟练掌握。我将全班分成8个小组,每组5名学生,安排一名小组长,小组长由乐丁帮助组员学习、善于协调组员关系的学生担任,负责全组的各项工作。
环节3:小组讨论、明确任务、指定方案。
经过小组讨论后,每个小组确定了适当可行的任务主题,明确了小组任务,根据任务框架确立了完成任务的具体目标、要求和使用到资源,确立了解决问题的思路,将小组任务分解成多个子任务,根据每个组员的兴趣、特点、知识结构进行分工,有的上网搜集素材(文章、图片),有的录入文字,有的编辑文字,有的设计版面,小组成员间相互协作,有计划地开展学习。最终形成一个比较合理的解决方案。在这个环节中,教师可接受学生的询问,提供有关线索,启发学生思考,明晰完成任务的大体思路等。
环节4:自主探索、积极合作、解决任务(核心阶段)。
这是个核心阶段,学生将所有时间与精力用于任务的设计、开发、解决。我向学生展示“优秀电子报刊作品”,主动观察学生,发现学生在解决任务时出现的问题,对有问题的学生进行个别指导,对一些共性问题进行“集中解答”。为鼓励学生大胆创新,积极思考,我引导学生科学地进行自主探索和协作学习,在自主学习过程中要积极与其他成员沟通,相互了解小组任务的进展情况,共同讨论遇到的问题,交流和共享有关资源和经验,组员间通过相互配合、协作学习来解决问题,最后形成完摧的电子报刊。为避免组内的合作,我在小组合作中加强对学生的监督和指导。
环节5:展示作品、交流经验、总结提升。
学生完成任务后,通过交流展示和讨论评点,及时对学习情况做出反馈十分必要,我引导学生按照评价标准进行“个人自评、小组互评”,各组将完成任务的思路、方案、虽终作品、经验总结等汇报给全班学生,我进行适当点评,并与同学们共同讨论,引导学生指出自己作品的优点和不足之处,提出改进方法和建议,使小组所有成员共同进步,全面提高学生的操作能力和信息素养。
计算机是以操作为基础的学科,教学中培养学生的操作能力是一个主要任务。
[1]艾奉平.信息技术课堂教学模式初探[J].中国电化教育,2011.09
小组任务完成情况总结范文5
精选2021审计年终工作总结
20xx年，是公司审计部的开篇之年。在公司党委和行政的领导下，在上级主管部门的指导帮助下，我们紧紧围绕公司“效益年”管理主题和又好又快的管理目标，结合公司的新形势，建立适应公司管理要求的审计工作机制，突出工作重点，抓好重点项目效益、财务内控制度、经济责任、财务预算等关键环节的审计，全面完成了各项审计任务，充分发挥了内部审计“促进管理，提高效益”的职能作用。 在切实保证公司各工程项目迎接外审工作的顺利进展的同时，公司审计部完成审计项目x项，其中经济效益审计x项，任期经济责任审计x项，预算执行情况审计x项，财务收支审计项，会计内控制度等其他审计x项。通过审计对公司目前主要工程项目的效益情况和会计内控制度执行水平进行了解，提出审计建议被采纳x条，为公司决策提供了可靠的依据。现将一年来开展的主要工作总结如下：
一、切实做好各项外审的迎审工作，维护企业信誉和利益
经历了20xx年国家铁路审计风暴的洗礼，全局对外部审计的重要性、严峻性都有了进一步的认识。公司审计部在总结20xx年的铁路审计中发现的问题和好的经验和方法的基础上，对**项目外部迎审工作进行了部署和安排：…。
为了确保迎审工作顺利开展，降低潜在风险，我们对项目的全部会计资料进行了详细的审阅和梳理，针对日常工作中的薄弱环节和疏漏，尤其是涉及工程转分包问题、资金流向问题、材料采购问题、成本列支问题等，逐一排查，提出具体要求。
（对具体的迎审项目的重点做简述）
二、完善整章建制工作，利用信息化加速审计规范进程
站在20xx年这个全新的起点上，完善整章建制工作成为审计部开展各项工作的基础。为了更好地履行工作职责，规范公司审计工作流程，提高审计工作效率，我们学习借鉴了兄弟单位的审计工作经验，结合公司实际起草拟定了《审计部岗位职责》、《公司内部审计规定》和《工程效益审计方案》等一系列审计工作制度，下达了《20xx年审计工作计划》，作为审计工作开展的指导方向。
信息是审计资料收集的一个重要渠道，我们在加强信息化建设的同时，注重将信息化与审计工作规范化结合在一起考虑，充分利用计算机技术实现了审计工作计划与总结、审计业务文书、审计日记、审计工作底稿、审计档案等电子化，充分发挥计算机辅助审计的作用，克服了人手少、时间紧、任务重的矛盾，大大提高了审计效率及审计质量。
三、抓好重点项目效益审计，落实“向项目要效益”的管理目标
根据20xx年内部审计项目安排的指导思想，重点工程是内部审计必抓“三个重点”之一。为进一步揭示项目管理中存在的问题，挖掘内部潜力，找出可以提高工程经济效益的环节，20xx年，我们综合考虑项目产值、风险、效益三大因素，对公司近年来施工的重点项目进行了效益审计，共完成工程项目审计项。
（重点审计项目的审计情况概述）
四、以完工项目终结审计为依托，提高项目管理水平
对完工项目的终结审计是内部审计事后审计的一项重要内容。主要是对项目经理部解体前的资产负债情况进行审计核实，评价项目的经济效益、管理的成败与得失和项目经理部遵章守纪情况，从而分析竣工项目的创效点、效益流失点和存在的隐患，并进行评价与总结，推广经验、汲取教训。
（重点审计项目的审计情况概述）
例：在对××项目终结审计过程中，发现该项目部以合同管理作为深化责任成本管理的突破口，通过合同管理来联系和约束项目内外的经济关系，合同履约的过程实际就是成本发生和责任成本控制的过程。通过合同管理实现了提高责任成本管理的质量，使责任成本的预控、预测落到实处，取得了较好的经济效益。建议将此做法在今后的项目管理中大力推广，提高项目经济效益。
五、做好任期经济责任审计，提升责任人综合管理能力
根据局关于项目领导人员任期经济责任审计的要求，受人力资源部的委托，审计部共完成任期经济责任审计项。在严格区分主观因素和客观因素、前任责任与现任责任、直接责任与主管责任的基础上，审计组通过实施必要的审计程序对领导人员任职期间项目的生产经营情况、管理情况、经济效益的实现程度、内控制度的建立和执行情况进行了全面的审计。
（重点审计项目的审计情况概述）
六、开展财务收支审计，促进××单位均衡发展
财务收支审计重点审查财务收支合法性、财务状况真实性和财务成果正确性，是内部审计工作的又一重点。审计部根据年度计划安排，对××单位进行了财务收支审计。
（重点审计项目的审计情况概述）
七、实施财务预算执行情况审计，确保年度经营目标实现
随着公司上市，以财务预算作为企业管理及经营成果评价的指导性指标已成为必然趋势。审计部严格按照《××财务预算审计实施办法》，分季、半年、年度对公司20xx年财务预算的编制、控制、分析报告等进行了全方位、全过程的监督和评价，对改进和加强预算管理提出意见和建议，从而促进公司预算管理水平的提高，使财务预算更有实效性。
20xx年度财务预算执行情况审计的重点放在了损益预算、主要工程项目经济效益预算、经济利益分配预算、资产负债预算、公司本部期间费用预算和筹资预算的审计上。从审计结果看，公司财务预算的执行总体上是好的，整个预算执行是可控的。（审计的情况说明）
八、展开会计内控制度审计，推进会计基础规范化
企业内部控制贯穿于企业全部经营的各个方面，针对××中暴露出的内控制度缺陷和执行力度有所欠缺的问题，结合公司目前财务人员紧缺，且多为新生力量的现状，我们把会计内控制度审计作为今年审计工作的一项重要内容。20xx年，实施会计内控制度审计项，主要包括对××的会计内控制度的审查。
我们主要通过大量地翻阅会计凭证、审核会计账目、检查台账建立情况，评价其在《会计法》、《企业会计准则》的贯彻力，会计工作基础规范、内控制度执行情况和工程项目财务管理情况等内部控制制度是否完善，提出审计整改建议，增强会计监督在经济监督体系中的作用。
九、服务于企业管理，完成领导交办的其他工作
在做好审计工作的同时，审计部还根据公司领导要求，积极配合参与了其它管理工作。
一是参与制定、修订公司财务管理制度。在总会计师的指导下，参与公司各项财务管理制度的制定和修订工作；根据审计过程中发现的问题对财务管理制度提出合理化建议。
二是配合上级审计部对公司上半年财务预算执行情况的审计，按要求提供审计自查资料的收集、汇总和汇报材料的撰写工作。审计过程中根据审计组要求提供资料。顺利完成了审计，认定公司上半年预算执行情况为较好，肯定了公司在财务预算管理方面做出的工作。
三是审计部承担了公司财务监察工作。财务监察主要任务包括会计法、企业会计准则执行情况；财务预算管理情况；企业内部会计控制制度执行情况；工程项目财务管理情况等。按季度撰写财务监察报告，汇报生产、经营任务完成情况、预算完成情况、期末资产质量分析和综合指标完成情况等。
20xx年的审计工作实现了预期目标，但也存在一些困难和不足。
一是审计力量与审计任务之间的矛盾比较突出，原有的审计计划没有完全执行；
二是审计决定和审计意见的落实还存在一定的差距；
三是审计挖潜深度不够，审计工作主要还停留在会计账目的表面；
四是内部审计质量还有待进一步提高，审计方法和审计手段还需不断创新。
以上困难和问题，需要我们在今后的工作中加以克服和解决。
精选2021审计年终工作总结
一、基本情况
x市与公司董事会和高管层进行了必要的沟通，x市与公司签订了审计业务约定书。在业务约定书中规定了xx年度审计总费用为30。00万元人民币，收费标准是按照有关规定确定，不存在或有收费项目。审计委员会与x市协商，确定了公司xx年度财务报告审计工作的总体时间安排。审计小组于
xx年1月18日至xx年2月9日对公司年报进行了现场审计，出具审计报告、募集资金使用情况报告等。在审计小组现场审计期间，审计委员会与x市所进行了充分的沟通，并委托审计部督促其在约定时限内提交审计报告。根据的审计时间安排，审计小组在约定时限内完成了所有审计程序，取得了充分适当的审计证据，并向审计委员会提交了标准无保留意见的审计报告。
二、x市所执行年审的会计师遵守职业道德基本情况
x市执行年审的会计师未在公司任职，未获取任何形式的经济利益，和公司之间不存在直接或者间接的相互投资情况，也不存在密切的经营关系，审计小组成员和公司决策层之间不存在关联关系。在本次审计工作中x市及其审计成员始终保持了遵守职业道德基本原则中关于保持独立性的要求。审计小组共由8人组成，其具有承办本次审计业务所必需的专业知识和相关能力，能够胜任本次审计工作，同时也能保持应有的关注和职业谨慎性。
三、审计范围及出具的审计报告意见的情况
1、审计工作计划评价
在本年度审计过程中，审计小组通过初步业务活动制定了具体的审计计划，为完成审计任务和减少审计风险做了充分的准备。
2、具体审计程序执行评价
审计小组在根据公司的内部控制的完整性、设计的合理性和运用的有效性进行评价的基础上，确定需实施的控制性测试程序和实质性测试程序，为发表审计意见获取了必要的审计证据。
3、x市出具的审计报告意见的情况
审计小组在本年度审计中按照中国注册会计师审计准则的要求执行了恰当的审计程序，为发表审计意见获取了充分、恰当的审计证据。x市对财务报表发表的标准无保留审计意见是在获取充分、恰当的审计证据的基础上做出的。
四、会计师事务所对公司提出的改进意见的情况
在审计过程中，审计小组从实际出发，实事求是，对本公司提出了改进意见。公司对其提出的改进意见已经采纳，并已经开始了实施改进。
精选2021审计年终工作总结
一年来，在企业领导的亲切关怀和指导下，我在审计部经理的岗位上，带领审计部的全体同仁严格按照年初制定的审计计划，紧紧围绕企业提出的"加大核查、审核、监管力度，确保各项制度深入落实"这一工作目标，积极主动地在企业内部开展了审计工作。经过全体同志们的共同努力，取得了一定成绩，主要表现在：
一、严格审计的纪律和制度。
审计部是一个新设部室，领导寄予我们厚望，同志们也关注着我们的发展，我深知责任重大。为了使内部审计工作在企业管理中得以顺利开展，审计部在成立后的第一次全体会议上，就根据制定的年度工作计划，并结合内部人员的具体业务能力，本着既要明确各自岗位职责，还要坚持分工不分家的原则，进行了内部分工。并从工作纪律、工作作风、工作态度、工作形象和工作结果等五个方面提出了具体的要求。这些基础工作的进行，为我们全年工作的顺利展开打下了扎实的基础。
二、积极开展对驻外企业分部财务管理的监督和评价。
__企业是我企业至今一家对外独立开展经营业务的驻外企业分部，年生产各种复合肥近__吨，加上销售总企业的肥料，2019年销售收入已经突破了一亿元，企业的资产总额也达到了__多万元。但是由于种种原因，该企业一直没有建立起完整、严密的内部核算管理制度，从而使会计信息的反映带有很大的不真实性，也企业的财务管理带来了一定的风险性。
根据企业领导的要求，我们在对其会计核算进行检查审核的同时，先后分两个阶段对该企业的财务管理进行规范、核查。第一阶段是参照企业的相关制度，帮助该企业制定其内部的财务管理制度，建立健全仓库管理的工作流程，健全会计核算的账簿体系，规范会计核算程序，建立严格的、定期的会计报告制度。第二阶段，对规范后的会计核算制度，实施正常的审计检查，通过这一系列工作，规范了该企业核算制度的同时，也教育了会计人员，增强了他们做好工作的责任心，起到了很好的效果。
三、严格费用报销规定，严格费用审核。
今年是我企业各种费用报销新规定出台的第一年，旧的报销程序和标准对审计工作影响很大，突出反映在人们的认识上。审计是执行各种规章制度的前沿，审计人员就是把这个关口的，将不符合规定的支出堵在这个关口之外，是我们审计人员的责任。
我们从一开始的单纯的业务费用审核逐步扩大到后勤的费用审核、生产车间工资的审核、装卸费的审核、车间修理费的审核等，基本上包括了所有的支出。为了保证这一工作的质量，我们利用可利用的一切时间，组织学习企业出台的新规定，新同志为了尽快提高自己的技能，主动请教老同志，并对要点及时做好笔记，所作的这一切都为做好这项工作打下了良好的基础。一年以来，尽管我们对费用的审核量上不断增大，但基本上没有出现有问题的审核，从而有效的配合了企业的财务管理工作。
四、利用一切可利用的机会，为领导提供市场监管信息。
根据企业领导的安排，今年，我先后到__和省内的几个市场。针对市场反映出的问题，进行了核查，并结合核查进行了市场调研，这也是审计部2019年工作计划的一项基本内容。核查中，我们昼夜兼程，为了把问题核查清楚，把市场调研准确，每到一处都积极地与客户沟通，多方收集市场信息资料，这一切都为我们后期报告的撰写积累了丰富的第一手资料。先后两次的市场走访，形成了近万字的报告，把问题找准了，建议提对了，得到了企业领导的肯定和客户、业务人员的好评。
小组任务完成情况总结范文6
《基础会计学》是经济管理类专业的基础课程，具有较强的理论性和实践性，学生对该课程的掌握程度直接关系到后续相关专业课程的学习。以本人在教授基础会计课程中遇到的问题进行总结，传统的教学方法以“教师讲，学生听”为主，实际教学中面临诸多问题：
1.理论性强，难以发挥学生的积极性
《基础会计学》课程的专业术语非常多，初学者往往很难理清各种概念之间的关系。教师在授课时要花很多时间讲解相关理论知识，学生则是被动地接受知识，课堂上缺少互动。学生往往觉得会计课程枯燥乏味，甚至从一开始就丧失对会计学习的兴趣。
2.课时有限，实训课效果不佳
以15级市场营销（电商运营）专业为例，《基础会计学》课程一般在大一下学期开设，48课时，其中理论32课时，实践16课时，课时非常紧张。由于课时有限，很多实训任务只能由学生在课后完成，学生的问题不能及时得到解决，教师也无法监督学生是否独立完成实训。
3.课堂难以解决学生差异化、个性化问题
虽然基础会计课程的授课对象是大一新生，起点相差不大，但由于生源、个体差异等原因，学生的理解能力、对专业的兴趣、学习习惯、学习态度的不同，使学习效果在课程教学中期就会出现很大的差异。课堂教学的进度也不可能兼顾每个学生的实际情况。
二、基于任务的翻转课堂应用于《基础会计学》课程教学的可行性分析
1.提高学生的学习效率
《基础会计学》课程的内容主要以企业经营管理中的资金运动为对象，对于毫无社会工作经验的学生而言，具有一定的抽象性。如果采用翻转课堂教学方式，学生可以课前学习企业经营的相关知识，并观看老师提供的企业会计实务相关视频，这样对于学生而言，接受和消化知识就会较之以往传统教学更有效率。
2.调动学生的学习积极性
通过翻转课堂，学生们可以在课前自主学习，在课堂中向老师提问，和同学交流探讨，增强了课堂中的互动，调动了学生学习的积极性和主观能动性。
三、基于任务的翻转课堂在《基础会计学》课程教学中的设计
基础会计的教学任务是掌握企业日常业务的账务处理，该任务具体划分为设置账簿、填制凭证、审核凭证、登记账簿、对账与结账、编制财务报表等课程单元。“翻转课堂”包括课下学习和课堂学习两部分。
1.课下教学活动设计
（1）教师端
首先，教师根据基础会计教学的目标，将任务细化为几个课程单元，对每个课程单元，提出具体的教学任务，见表1。与传统的教学目标划分和执行不同，此过程要针对学生自主学习的特点，以任务为核心，以问题为导向，培养学生的实践技能。
然后，教师根据细化的任务制作教学视频，学习资料。教学视频可以选用网络公开课、精品课的优秀教学资源，也可以用屏幕录制软件录制微视频。每个视频围绕一个知识点，以微课的方式呈现。为了提高学生自学的效果，在视频中可穿插提问环节，对重点或难点问题设置思考题，引导学生对知识点进行思考，要求学生回答后进入下一个环节的学习。在视频学习结束后，教师布置实践任务，并在后续的课堂上答疑和点评。
（2）学生端
学生根据教师布置的任务，在网络学习平台观看教学视频，在学习过程中记录疑难问题，完成教师布置的实践任务。在课下学习时，实行组长负责制，学生可自由组合成学习小组，根据任务进行分工，由组长带领组员学习，组内成员之间进行交流和讨论。这种学习方式使得学生在掌握知识的同时，也增强了团队协作能力和人际交往能力。
（3）师生交互
教师制定教学任务并学习资料，学生学习并完成任务的过程是相对独立的，师生之间的隔阂需要通过交流互动弥补。学生在自学的过程中会遇到疑难问题，这些问题可借助网络进行师生交流。教师可以通过在线交流平台、QQ 群、课程微博、邮件等方式与学生交流，实时掌握学习动态。在课下交流的过程中，教师主要通过引导，辅助学生自主解决问题，提供学习支撑资料，加深学生对任务的理解。
2.课堂教学活动设计
（1）教师端
在课堂上，教师需要组织小组讨论、小组汇报及讲评、答疑等活动。首先，针对学生的问题，教师可组织组内讨论、组间答疑活动，尽量由学生自行解决问题。对学生不能解决的问题，教师在课堂上集中讲解或个别辅导，分析原因，例如学生认知偏差或理解偏差、学习和支撑材料不足，对这些问题进行有针对性的完善。其次，教师组织小组汇报。每个小组选派代表汇报任务完成情况，教师可以了解任务实施的过程，包括小组的领导、分工及协作情况。再次，教师点评任务的完成情况。将任务的完成情况与教学目标进行对比，开展小组自评、组间互评、教师点评等活动，结合任务的完成情况，布置后续的任务。
（2）学生端
学生要带着问题进课堂，在课堂上交流学习的进展、提出问题、汇报任务的完成情况。?W生在课下要总结在自主学习过程中遇到的问题，在课堂上与教师、同学进行交流。组长要汇报课下任务完成情况，学生要参与小组讨论、小组评价活动。
（3）师生交互
课堂不再是“老师讲、学生听”的单项交流，课堂上的师生交流涉及答疑、汇报和评价三个环节。答疑包括组内总结问题、组间解答和教师解答。汇报是在小组讨论后，由各小组选派代表总结汇报。评价包括小组自评、组间互评和教师点评。师生之间的交流互动体现了“教师主导、学生主体”的思想，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。
四、基于任务的翻转课堂教学模式在《基础会计学》教学中的应用
本项目以课程中借贷记账法的应用这一知识点为例来探讨翻转课堂的应用。
1.教学分析
借贷记账法是《基础会计学》后续学习内容的基础，属于会计的原理，较为抽象，对于初学者比较难理解。其教学难点在于，应用借贷记账法必须要对会计科目熟悉、对会计等式熟练掌握。传统的授课模式中教师把大量的课堂时间花在讲解上，却不知效果如何，学生听的时候觉得挺明白，课后做作业却发现有很多问题。在知识层面上，我们的教学目标要求学生记住借贷记账法的记账规则、记账符号、书写要求；理解层面上，我们要求学生结合会计等式理解记账规则；能力层面上，我们要求学生能根据经济业务写出一借一贷的会计分录。这对于学生来说还是具有一定难度的。
2.教学设计
结合翻转课堂的理念和教学实际，我们对“借贷记账法”这个知识点做出以下教学设计（见表2）：
