摘要：随着我国经济水平的不断提高，信息技术在各行各业中的应用越来越多，其中就包括教育行业。信息技术的引入，使得教育发展更加具有活力，同时对调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、加强对重难点的理解等方面具有重要意义。新时期的教育工作者应发挥信息技术在课堂中的作用，提高教学效率和质量。
关键词：初中数学；信息技术；多媒体教学；应用
多媒体教学将视频与音频相结合，增强了学生的学习体验和感受，激发了学生的学习热情，能够帮助学生理解知识重难点，提高了教学效率。
一、信息技术在初中数学教学中的现状分析
（一）没有充分激发学生的学习兴趣。与传统教育理念相比，新的教学理念更加强调学生在课堂上的主体地位，教师教学主要以引导为主，使学生能够积极参与课堂教学活动。由于数学学科具有一定的枯燥性，所以教师应在课堂上创设一定的情境来调动学生的学习热情。将信息技术引进课堂教学，课堂情境的设置变得更加多样化。例如，利用多媒体将与教学问题相关的情境直观地展示在学生面前，让学生处于具体情境当中，能够帮助学生理解相关内容。然而很多学校没有很好地运用信息技术来对学生的学习进行引导，没有发挥出其对学生学习兴趣方面应有的提升作用。
（二）不能有效提升课堂教学质量。数学知识点相对来说比较抽象，而且受以往教学方式的影响，数学的抽象性成为教师和学生难以解决的重难点，不仅教师在讲解数学知识内容时存在一定的难度，学生在学习和接受知识时也存在一定的难度。例如，学生在学习几何知识的初期，由于空间想象力不足，很难理解几何概念，从而打消了学习数学的积极性。为有效解决这一问题，教师可以在课堂上引入多媒体设备，以便学生对知识点的理解，从而提高教育质量。在实际的信息技术应用中，很多学校为了在有限的时间内教授更多的知识，对信息技术的利用率不高，也就无法有效提升教学质量。
（三）信息技术的运用没有与提高学生的学习能力相结合相对于以往的教学模式，运用信息技术能够为学生和教师提供丰富的教育资源，为学生探索问题提供相应条件，帮助学生通过信息技术来整理资料、分析问题等，激发了学生主动提出问题的积极性。信息技术最大的优势是，可以将数学教材中烦琐的知识点通过多媒体直观地呈现出来，降低了学生的学习难度，使学生能够有效地掌握知识的重难点。在实际的教学过程中，很多学校和教师过分依赖信息技术，而忽视了学生学习的主体性，这在一定程度上不利于学生学习能力的提升。
二、信息技术在初中数学教学中的应用优势
（一）将抽象化的数学知识直观地展现出来。与小学和高中数学相比，初中数学的特点在于其过渡性，同时也具有一定的难度。在很多内容上，初中数学比小学数学更加抽象，特别是在初二开设几何之后，更是需要学生具备一定的抽象思维才能够较好地掌握相关的知识。而随着教学手段的多元化，数学教师可以通过gif动图和影像等多种方式将较为抽象的知识直观化，从而培养学生的数学学习兴趣，提高学生的学习效率，并最终有效提升学生的数学思维能力。这种以信息化为抓手的教学方式，教学效果是传统板书、课本等单一呆板的教学方式难以达到的。
（二）有利于教师制作数学教学课件。信息技术能够有效提升数学教师制作课件的水平，这是传统教学方式无法实现的。在大数据背景下，教师能够更方便、更全面地获得教学内容和教学方法，可以从大量的教学资源中学习和吸收能够为己所用的教学内容，并结合自己的工作实际和学生学习能力制作高质量的课件。这样制作出来的课件内容，更容易被学生理解和掌握，将大大提升课堂效率，让学生用最短的时间高效地掌握数学知识。
（三）提供了学生与教师的交流渠道。让师生之间的沟通越来越紧密和高效，是信息技术在数学课堂上的重要特点之一。传统的数学教学方式主要是以“填鸭式”教学为主，学生在整个教学过程中绝大多数的时间只是被动地学习和接受知识，师生之间的交流往往只体现在有限的课堂提问之中。但是在信息化高速发展的背景下，师生之间的距离被拉近，课堂只是教学中的一部分，学生和教师可以通过微信、QQ等多种方式进行交流，不受时间和空间的影响。师生不只是随时对于学习内容进行交流，还可以对教学方式等多方面的问题进行无障碍沟通，这样就能够大大减少因为交流不畅导致的教学效率不高等问题，让教师和学生的能力都能够持续提高。
三、信息技术在初中数学教学中的应用
（一）利用信息技术设计教学内容。数学知识相对抽象且较为复杂，其中的定义、概念、法则以及多种公式更是晦涩难懂，使得学生害怕学习数学，更别说主动去探讨数学的奥秘了。这就使得信息技术在数学教学中的作用更加重要，因此，教师要合理地将信息技术引入课堂，利用多媒体设备将所要讲述的数学知识更好地呈现给学生，将抽象的知识具体化，将复杂的公式简单化。如此，便能增强学生对知识的理解力，从而让学生体会到数学学习的乐趣。教师也要通过由浅入深的问题引入，增强学生解决问题的自信心，从而培养学生的学习能力和思考能力。教师在备课时，应以学生为主体，坚持以学生为主的原则展开教学，为学生提供更大的自主学习空间和更多的思考时间，鼓励学生去探索数学的奥秘。教师应科学地运用信息技术，根据不同层次学生的需求以及教材知识，制订合理的教学方案，注重对学生的逻辑思维能力和理解思考能力的培养，从而让学生体会到数学学习的乐趣，并使教师的教学效率得到有效提高。从以前的教学经验来看，很多学生对数学概念、几何图形、函数设置等知识点都比较陌生。这主要是因为这些知识点需要学生掌握的计算公式比较多，并且由于数学本身的抽象性，使学生更加难以理解和接受。因此，教师在讲述这些知识点时可以充分利用信息技术的优越性，为学生设计相应的教学内容，从而减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率。例如，教师在讲述“函数”的知识点时，如果运用以往的教学方式，只是通过黑板画出线条的变化趋势，而学生也只能通过黑板上有限的提示去进行探索，不仅浪费了课堂教学时间，而且增加了学习难度。为降低学生的学习难度以及教师的教学负担，教师可以适当地引入信息技术，通过几何画板给学生讲解相关内容，直观的教学方式更便于学生理解和掌握相关内容。
（二）利用信息技术设置教学情境。科学高效地设置教学情境，是信息技术在数学课堂中应用的要求之一。在当前的教学理论中，知识的展现方法对于学生主动学习、养成良好的学习习惯有着一定的影响。而信息技术则可以使教学情境的设置更加高效，让学生在教学情境中，更加积极主动地去探寻教学内容中的奥秘。在信息技术与学科教学逐步融合的背景下，教师可以利用信息技术的特点，设置出和学生生活密切相关的场景，并适当运用提问、合作等手段，引导学生参与到课堂之中，带着问题思考并解决问题。在这个过程中教师需要注意，学生回答出正确答案绝不是最终目的，需要在课堂上趁热打铁，让学生进行自我总结，这样才能记牢相关内容。
（三）利用信息技术培养学生创新思维。创新是一个国家发展、民族进步的源泉。在新时代，创新型人才越来越受到重视。所以，教师在讲授初中数学知识时，应加强对学生创新思维和创新能力的培养。教师应根据学生的实际情况，根据教学内容，适当引入信息技术，借助信息技术的先进性、科学性、直观性、丰富性等优点，对学生的智力进行开发，使学生的思维更加灵活。教师的教学不能局限于书本上的数学公式、概念等，而要引导学生去探索这些知识背后的无限可能性。例如，在讲授“轴对称图形与等腰三角形”时，教师可以引导学生将日常生活中遇到的轴对称图形罗列出来，并让学生探究轴对称图形的特点与在生活中的具体运用，促使学生对知识的理解更加深刻。
（四）让学生成为课堂真正的主人。课堂教学的主体是学生，在利用信息技术进行教学时，课堂上的大部分时间学生都是在教师的引导以及课件素材库的辅助下，开展自主学习。在这种教学模式下，教师不再是课堂的主导者，更多时候起到的是对学生进行引导以及协助的作用。在该种教学方式下，教师需要在课堂上对学生自主学习探究出来的结果和答案进行评价，并引导学生进行共同探讨，取长补短，充实学生的想法。最后，教师要让学生对研究和探讨的成果进行归纳，形成更加规范和准确的报告。除此之外，学生作为课堂主体，应当自主进行更多的数学知识学习，并且将自己的学习内容整合成文档或者PPT的形式。教师应当给学生提供机会，让学生借助多媒体设备讲述自己的学习内容和报告，提高学生的数学学习能力，培养学生的自主学习能力、表达能力和总结能力，让学生全面发展。总之，在新课改的大背景下，初中数学教师要用好信息技术这一抓手，不断优化教学方式和手段。同时，要持续学习新技术，并结合学生的学习情况调整教学方式，在教学过程中不断优化自己的教学体系，让整个初中数学教学更加高效，从根本上持续提升学生的数学思维，让学生更加顺利地构建坚固的数学体系。
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作者:马广叶 单位:河北省邢台市第十二中学
