摘要：高效课堂是指教师在教学中学生的学习负担轻、学习效率高的课堂。建设高效课堂是每个教师永远追求的目标。初中信息技术课十分具有时代特征。本文主要以如何建设高效信息技术课堂为出发点提出几点建议，希望对广大教师有所帮助。
关键词：初中信息技术；高效课堂；课堂建设
引言
随着信息技术的不断发展，它已经被普遍应用于社会生活的各大领域。掌握信息技术基础操作已经成为初中信息技术课的重要任务，得到人们的普遍重视。因此，构建高效的信息技术课堂，教师必须明确教学目标，提高学生的参与度，使其掌握正确、高效的学习方法和学习技巧，激发学生的学习兴趣，促进学生能力的发展。
一、建设信息技术高效课堂的重要意义
素质教育提倡的是学生的全面发展。当今是一个信息技术迅猛发展的时代，虽然信息技术这门课不是考试的内容，但在学生的全面发展中占据着重要的地位，计算机的应用和互联网的发展也在不断促进现代社会的发展与进步。小学就已经开设这一门课程，为学生在初中的学习打下基础；初中的信息技术课是为了学生能够适应社会的新型状态，为其更好地融入社会打下基础，这些都是环环相扣、相互促进的。越来越多的人开始重视信息技术。时代在进步，信息时代需要每个人具备相应的信息素养，它已经成为现代人生活中密不可分的部分。所以建设高校的信息技术课堂是教师的紧要任务，对学生的全面发展有着重要的意义。
二、初中信息技术课堂教学中存在的问题
（一）对信息技术课的认识存在误解
就当前初中信息课而言，学生对这门课程存在误解，认为它就是玩一玩电脑，也不需要考试，所以没有得到大家的重视。之所以信息技术课不被重视，是因为多数人没有真正认识到这门课的重要性，使其在初中课程中的地位较低。
（二）教师教学方法不恰当
很多初中信息技术课教师认为，只要教授学生简单的电脑操作就可以了，上课时基本都是自己将操作演示一遍，然后让学生自由操作，这样的教学方式会让课程变得枯燥无味。此外，对没有电脑基础的学生来说，操作就像烫手的山芋一样，教师的不积极指导会让学生对课程学习产生消极的态度，对学习计算机操作失去兴趣。
（三）学生学习兴趣不高
学生的学习基础不一样和对计算机操作的学习兴趣，同样会影响自身的学习效果。初中生大多来自不同的小学，在小学中所学的课程和学习效果会有所差异。在具备计算机基础的学生眼里，教师教的内容自己基本都会，且枯燥无味，进而对学习产生厌烦情绪；无基础的学生在学习时，学习内容过难或者缺少教师指导，不理解教师的专业词语，在操作时无从下手。这些因素都会影响学生的学习兴趣，进而导致他们放弃操作。
三、建设初中信息技术高效课堂的方法
（一）从学生的学习基础出发，实行分层指导
从初中信息技术教育起点出发，学生来自不同的小学，接受不同学校的教育模式，因此，每个学生对计算机的操作基础都存在一定的差异。来自城区的学生，家庭基础较好，可能接触过电脑，甚至对电脑操作十分熟悉；相比之下，乡镇学生的电脑操作能力就比较弱了，因为家里没有计算机，可能连打字都不太熟悉。所以，教师在教学中要因人而异，因材施教或者把学习任务简单化，做出适当的调整，特别是对学生自己实操的部分，练习内容要区分开来。比如，在教学制作电子板报时，教师要根据学生对Word文档的掌握情况，对教学内容进行调整，自己演示之前，简单回顾Word的操作方法，再进行演示[1]。讲解时，教师可以适当联系生活实际，讲解板报制作时的排版等知识，展示生活常见的排版，激发学生的学习兴趣；布置课堂自主操作任务时，学生可自己选择操作内容。教师在教室内走动，融入学生，随时点拨学生制作电子板报中出现的问题，同时对基础较弱的学生进行单独辅导，或者引导学生相互帮助、相互解析。这样便可了解他们的基础学习情况，从而展开有针对性的分层指导，又能跟学生打成一片，增进师生的友好情谊。
（二）积极创新教学模式，提升学生的学习兴趣
教师在教学过程中要想让学生积极融入课堂，高效进行课堂教学，对教学内容进行创新是必不可少的。新课程改革要求教师树立终身学习的观念，不断创新教学方式。在信息技术课程上，教学方式革新是十分必要的。只有打破传统的教学方式，丢掉呆板的教学内容，把自己的教学方式变得有趣，创新教学内容，才能激发学生的学习兴趣，让学习内容吸引他们，使其感受到学习课程的趣味性，更好地达到高效课堂的标准。教师可以采取生活化的教学模式，将生活中的内容引入教学，让他们感受到其实与生活很接近，提高对生活感知的体验[2]。教师在介绍信息技术发展历程时，多向学生讲述与之相关的小故事，再与现阶段的科技运用成果相接，把生活中通过新闻了解的信息技术与计算机学习相照应，从而了解学习这一门课程的重要性，让他们产生更加浓厚的学习兴趣，进而喜欢上这门课程。比如，学习Excel软件本身就比较难，内容也比较复杂，教师可以选择载入一批学习成绩，边讲解边演示，吸引学生的注意力，让他们看到软件的“神奇魅力”，进而激发他们的学习热情。
（三）加强实操训练，提高学生各方面的操作能力
这门课程的笔就是键盘和鼠标，纸就是能够操作的桌面，这是它与其他学科最大的区别。所以，实践操作是信息技术教学的重中之重。在理解了操作内容的理论知识后，教师要提供大量的操作素材，供学生操作学习和操作训练。这相当于在一节课中，学生的实操时间要占整节课的三分之二。教师需要实时进行指导，也可安排小组学习，相互促进，最后再对出现的问题进行统一的讲解，加深学生的操作记忆，从而提升学生对知识的掌握能力。
（四）积极引导，发挥学生学习的主观能动性
新课程改革要求教师以学生为主体进行教学，注重学生的主体性，充分地引导、发挥他们的主观能动性，让他们形成自主学习的意识，成为学习的主人，自觉进行课程探索[3]。比如，教师讲解完知识点后，可采取分组的形式，进行训练比拼，看哪组先完成布置的操作任务。小组成员需要相互督促和互相帮助，教师应给予他们更多发挥的空间，使其遇到疑惑时能够通过集体的智慧解决。这不仅可以提高学生的学习效率，还能提高他们学习信息技术的积极性。结语建构初中信息技术的高效课堂是十分必要的，但在实施过程中需要综合考虑的因素较多，其不仅要考虑学生的发展状况，还要综合学生的兴趣点，积极创新教学模式，优化教学内容，激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生学习信息技术，掌握基础的计算机操作，为更好地融入社会打下坚实的基础[4]。同时，教师要不断地充实自己，提高教学水平，改善教学方式，引进新型的教学方法，与时俱进，全面提升专业素养，为实现高效课堂的构建而努力。
[参考文献]
[1]许文博.高效课堂背景下信息技术课程教学设计研究[D].东北师范大学,2016.
[2]张玉娟.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊,2017(01):151-152.
[3]侯佩佩.构建初中信息技术高效课堂的有效策略[J].读与写(教育教学刊),2017,14(06):146.
[4]江春香.探究初中信息技术高效课堂的构建途径[J].当代教研论丛,2018(04):96+104.
作者:邱书涵 单位:福建省明溪县城关中学
