摘要:在互联网技术飞速发展并逐步成熟的背景下，国内对MOOC的探究已经达到了一个全新的阶段。一些具有前瞻性的高校已陆续地将注意力投入到小规模限制性在线课程———SPOC，通过采用线上学习与线下教学相结合的方式来进一步地探索在线教学的入口和与线下对接问题，再借助于互联网构建在线教学平台与入口，将信息技术更加有效地应用于课堂教学，最大程度地发挥网络教学的优越性，最终成功地形成了一种基于“互联网+”的课堂智慧教学模式。因此，本文基于在线教学4.0技术平台特征，对基于计算机网络技术的在线智慧课堂模式展开分析和研究。
关键词:“互联网+”;在线智慧课堂;构建
0前言
互联网的兴起，不仅给人类社会带来了一种崭新的、与众不同的生活方式，还在很大程度上推动了高校教育教学模式的变革［1］。现阶段，以互联网为核心的信息技术广泛地应用于教育领域，基于互联网的在线教学模式有着多个方面的优势，既可以有效地突破传统课堂的时空限制，还能够为广大的师生带来多种多样的在线学习资源和一种更为新颖的交流、互动途径，真正意义上满足了各个层次的学生的学习需求，显著地提升了课堂教学的效果［2］。在线教学是在计算机互联网技术飞速发展并逐步成熟的背景下而诞生的一种全新的网络化教学模式。当前，国内的一些知名高校和教师已经开始尝试将“互联网+”教学模式引入到课程教学中，如何更为有效地开展在线教学成为高校教学信息化研究与实践的一个新的研究方向［3］。特别是最近这些年，大数据、物联网、移动互联网等信息技术深入地应用于课堂教学，使得在线教学进入了一个全新的发展阶段，从具备学习管理和交流互动的网络教学阶段进入大规模在线开放课程(MOOC)学习阶段。在“互联网+”时代，在线教学采用线上教学与线下教学相结合的形式开展教学工作，从根本上改变了课堂教学模式，推动了课堂教学朝着网络化、智慧化的方向发展，在线教学已迈入了4.0时代，也就是“互联网+”课堂的智慧教学新阶段［4］。
1在线教学4.0技术的平台特点
1.1在线教学多终端化
从平台构建的终极目的这个角度来看，在线教学4.0旨在运用新兴信息技术来构建多系统、多终端的学习平台，解决在线学习平台入口单一的问题，最终实现在线学习与课堂教学的有效衔接［6］。多终端在线学习平台，是为了满足不同层次学生的个性化学习需求，充分地运用大数据、移动互联网、智能网络等技术，基于多系统、多终端软硬件环境，而构建的一个开放式、可扩展、移动与固定相结合的新型在线学习平台［7］。该平台具有多个特点，依次是:(1)以行为主义、联接主义、建构主义等学习理论为依据;(2)支持多系统、多终端的软硬件环境，可在电脑、手机、Pad等硬件设备上登录，硬件的操作系统可以是Windows、Andriod和ios等;(3)为学生提供各式各样的共享教学资源，满足各个层次的学生的学习需求;(4)将线上学习与线下课堂教学结合在一起，教师可根据教学需要，自主地选用最为合适的辅助教学方法，包括讲授式、探究式、任务式等;(5)支持移动教学和泛在学习，对于传统的Web学习平台来说，需要根据移动设备的大小自动地调整学习界面［8］;(6)技术平台具有开放性，可根据实际的需要，进行适当地重组、扩展。
1.2计算机网络技术应用支持
在线教学4.0平台的成功运用，得到了物联网、移动互联网、智能网络等技术的强有力的支持。如通过RFID、二维码等可以有效地将人、物与互联网联系在一起，进行信息交换和通讯，从而真正意义上实现智能化的识别、跟踪和管理。在互联网强大的影响力下，移动平台渐渐地占据了主体地位，成功地取代了传统的Web平台，教师借助于移动终端可以更为方便地完成微课教学、作业推送和评价反馈等工作，而学生利用手机就能够轻松地在线学习感兴趣的教学资源［9］。正是智能网络(Web3.0)的有效运用，才使得互联网变得更加的个性化、智能化，进而为智慧教学提供强有力的技术支持。Web3.0是由语义Web、自然语言探索、数据挖掘、机器学习和人工智能等技术共同构成的基于互联网服务的第三代网络形式，能够兼容不同的终端平台是其一个重要的特点，正是这个特点，使得微内容的自由整合与有效聚合变得更加地方便，进而为学生提供个性化的信息服务［10］。由此可见，智能信息技术在推动互联网在线教学4.0进程中起到了至关重要的作用。
2基于计算机网络技术的在线智慧课堂教学
2.1在线教学的后MOOC时代
随着教育学者更加深入地研究MOOC，使其得到广泛的应用，极大地推动了在线教学朝着后MOOC方向发展，也就是回归最初的实体课堂教学。在此基础上，只需合理地运用MOOC平台就能够更为容易地构建小规模限制性在线课程SPOC(SmallPrioateOnlineCourses)［11］。SPOC合理地运用MOOC资源来辅助课堂教学，真正意义上将实体课堂与在线教学融合在一起，符合高校新时代所追求的教学目标，极大地推动了高校教学模式改革，并有助于全方位地提升课堂教学质量。在线教学4.0的基本应用方式是O2O模式，即采用线上学习与线下教学相结合的方式开展课程教学工作。传统的在线教学由于教师和学生往往身处于不同的位置、缺少面对面的交流互动，使得教学质量不能得到保证，并带来了师生情感交流缺失、学习疑难不能第一时间得到解决、学习内容枯燥无聊等诸多的问题，而采取线上与线下相结合的方式能够最大限度的发挥彼此的优点，做到优势弥补，是在线教育的一个必然的发展趋势［12］。在O2O模式中，选择一个正确的线下教学与线上平台对接方式是相当关键的，对此需要给予高度的重视。最近这些年，国内的一些知名高校和教育信息化企业针对这个方面展开了深入地探索和实践，成功地构建出“智能教室”、“智慧课堂”等线上线下对接平台［13］。为了确保新的在线教学模式能够成功地运用于具体的实践活动，一个核心点是必须要事先解决好平台入口问题。通过大数据、移动互联网等信息技术构建一个既智能又高效的“智慧课堂”，能够更为有效地解决好在线学习平台入口单一问题，最终实现线学习与课堂教学的有效衔接［14］。
2.2从O2O到智慧课堂教学
O2O模式实质上是一种翻转课堂教学模式。众所周知，翻转课堂最大的特点就是“先学后教”，学生的自主性是相当重要的，学生需要合理地利用自己的业余时间提前学习网络平台上的教学视频和课程资源，教师在课堂上主要的职责并不是按部就班地授课，而是侧重于组织讨论交流为学生解答、指引学生正确的学习方法［15］。O2O模式指的是教师提前将教学视频和资源放到网络平台上，学生在课前自主地登录平台在线学习相关的资源，线下再通过实体课堂面对面的授课、讨论交流，帮助学生更加深刻地理解、消化授课内容，提升课堂教学的质量［16］。随着信息技术的深入应用，形成了诸多类似于智慧学习平台、智慧教室等智能化的在线学习平台。从教育技术的层面来分析，翻转课堂教学正向基于“互联网+”的智慧课堂教学过渡，不再局限于传统的单向教学视频，而逐步地向互动学习资源方向转变，并出现了学习社区、网络学习空间等新颖的学习工具，真正意义上做到了学习评价与反馈的即时化、师生交流互动的立体化、资源推送服务的智能化［17］。这一点正好与国务院的实施“互联网+”教育服务，推动高等教育服务模式变革的总体要求不谋而合。
3结语
在线教学4.0采用线上学习与线下课堂教学相结合的方式进行教学，不仅最大程度上发挥了网络教学的优越性，还很好地满足了回归校园实体课堂教学的需求。此外，在线教学4.0还从根本上推动了教学模式的变革，形成了“互联网+”课堂的智慧教学模式，大大地激发了学生的学习热情，让学生切身体会学习的乐趣，从而显著地提升了教学质量。
作者:冒泽慧 邹望蠡 王俊彦 单位:南京航空航天大学自动化学院