第一篇：初中数学课堂多媒体技术运用
摘要：
本文认为多媒体技术进入课堂深刻地改变了教与学的方式，学生成为学习的主人的主体地位得以实现。多媒体技术改变课堂教学，不能仅仅将其作为一种技术来对待，它还深刻地改变了教师的教学思想、师生角色、课堂结构等。多媒体技术在促进教学的同时，最大限度地激发了学生的非智力因素参与数学学习。
关键词：
初中；数学；多媒体；非智力；思想
一、多媒体技术使学生成为学习的主体的地位日益巩固
传统初中数学课堂最大的弊端就是课堂教学里有教材、有教法、有教师，就是没有学生，最好的教师思考也只是如何把编者、作者、教材的信息、意图以最佳的方式、途径、策略传递给学生，课后辅以题海战术，这样的教育理论、教育对象、教育策略、教育方式、课堂教学思维等里都是没有思虑学生的，由此也导致了课堂教学的效益低下、甚至无效，学生学得辛苦、压抑，成绩提高不快，甚至出现下降的情形。而多媒体技术走进课堂就能很好地解决传统课堂中的这个问题，它改变了教与学的方式，凸显了学生在课堂中的地位，使学生的“学”能真正成为课堂的主流，学生成为“学”的主体。课堂教学的本质实际是信息的传播，学生的学习活动本质上一种认识活动，传统初中数学课堂中教师传递信息，学生被动接受，学生根本谈不上对数学知识去进行自我认识，学生需要做的就是死记硬背住定理、公式后去做题。教师教得辛苦，学生学得难受。多媒体的课堂里，教师的信息传播途径、方式、方法、策略被多媒体技术改变了，教师的口授、板书、示例变成了声、光、电组成的可视可听的过程。因此，信息传播多样，信息刺激丰富，接受起来自然效果明显。在学习的过程里，学生已经不是仅仅从教师、教材、编者里进行认知，多媒体技术为学生的认知提供了一个近乎无限的可能，同样的数学知识，多媒体会提供近乎无限可能的认知途径、方式等，学生在这样的学习里不仅是被动接受，而是交互式的，是“人”与“机”的一种对话，按照建构主义的理论，学生的经验已经得到重组，在旧经验的基础上获得了自我的新的认知，这样的认知就是终身的，牢固的，几乎不灭的。从这一点说，多媒体技术让学生的自主学习成为一种可能，从这个意义上思考，技术已经改变了课堂，使教师与学生的课堂角色发生了深刻的变化，教师已经不能完全掌控知识的传授，课堂已经不能完全由其主宰，知识信息的传播已经不是其随心所欲地的行使，学生在多媒体技术的帮助下，对于知识的认知第一次有了主人的体验，第一次可以掌控自己对于知识的认知，在多媒体技术的帮助下，学生对于知识的认知越发变得个性化、个体化、个别化。也正因此，新课程理念所提倡的合作———探究———交流的学习模式也才能成为一种有别于传统课堂中的生生对话、师生对话，而进一步丰富为人机对话、自我对话。从以上就可得知，学生在多媒体课堂里，教师的教与学生的学都发生了深刻的变化，学生对于知识的认知已经由教师的传授转变为自我探索，获取。学生的主体地位由此得以实现。
二、多媒体技术不只是一种技术
很多一线教师就以为多媒体只不过是一种现代科学技术，它进入初中数学课堂是当代科技发展的必然，是经济水平发展到一定程度在教育教学上的体现，其实这个观念是十分偏颇的。多媒体决不仅仅是作为一种技术进入初中数学课堂的，它是一种思维，一种理念，一种策略。从许多初中数学课堂可以轻易地观察到，很多初中数学教师仅仅只是把多媒体作为一种技术在课堂上使用，用其来辅助教学。如果是这样，多媒体技术的使用仍然改变不了传统的授课模式，课堂效益也不会提升，学生学习数学的非智力因素也不会激发。多媒体技术本质上改变了教学思想。教师必须要深刻地认识到在多媒体环境下，教师的知识权威已经受到严重挑战，教师在课堂教学中的知识传授已经变得相当的不重要，学生在多媒体环境下获取知识的途径、手段、方法和能力已经超出了教师的想象，甚至在知识的创新、迁移、复合等方面学生都能有超出教师预期的飞越。那么，教师在多媒体课堂里再抱守传统课堂教学的思维就显得落伍和脱节，学生就会不答应这样的课堂。这就会倒逼教师在数学课堂教学里思考：我要教给学生什么？知识吗？学生都能自我掌握知识了。那教什么？教师作此思考，就足以说明其教学思想要发生转变。因此，多媒体进入课堂决不能看作是一种技术进入了课堂，而是一种思想进入了课堂，是一种颠覆传统课堂教学思想的思想。义务教育《数学课程标准》（2011年版）中明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的教学活动中去。”从课程标准的叙述中可以清楚地认识到多媒体技术已经彻底地改变了课堂教学的传统思想。教师和学生在这样的课堂里，决不是一个思考如何传授，一个思考如何接受的状态，而是一个思考如何授人以渔，一个思考如何学习的状态，“满堂灌”的课堂教学已经无法存在，教师必须和学生一起探索数学学习的方法、途径、手段，对数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等初中数学的重难点知识，教师与学生的追求是思考其所以然了。因此，多媒体技术进入课堂如果仅仅是作为一种技术，教师认为这仅仅是丰富了其授课的手段、方式，这无疑是舍本逐末，这就失去了技术改变思想的天生功能。这一点无疑是一线教师必须要警惕和反思的。
三、多媒体技术极大地激发学生的非智力因素
《青少年心理卫生》一书中明确指出：“学生的学习是一个漫长的过程，要提高学习成效，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要非智力因素的积极参与。”“许多研究表明，非智力因素对学生的学习成绩有较强的预测作用。一个有较高智力水平的学生，若没有顽强的意志，或者一个成绩优异的学生忽然对学习失去兴趣，那么他们一定不会有良好的学习效果；相反，一个智力水平一般的学生，如果他对学习有浓厚的兴趣，有刻苦钻研的精神，那么他在学业上一定会有进步。”众所周知，初中数学是学生学习的一个难点，初中阶段也是学生数学成绩急剧分化的一个阶段，从大量的教育实例中可以轻易地观察到很多学生学习数学在智力因素相差无几的情况下，起决定作用的往往是非智力因素，谁的非智力因素被激发得好一些、多一些、稳定一些，那么谁的数学成绩就好一些。数学知识的学习并非通过大量的题海战术得以实现的，而是通过对数学思想方法的领悟和数学知识的自我组织来实现的。这个过程如果没有坚强的意志、执着的信心、强烈的动机、坚持的情感等非智力因素的作用，数学无论如何也学不好的。传统初中数学课堂学生的主体地位得不到体现，学生学习的主体意识无法实现，学习的主动性、自主性被严重压抑，因此，非智力因素就得不到激发。那么，学生在多媒体技术的帮助下，可以使学习成为自身的一种有限的意志自由，学生可以自主选择怎么学，跟谁学，学什么。学生在多媒体技术的帮助下可以最大限度地实现自我与网络的对话，学生的自主意识得到空前释放，学习的主体地位得到空前体现，这就在最大程度上激发了学生的学习数学的兴趣、情感，强化学习数学的意志、动机，培养了学习数学的良好性格，健康心理。而另一方面，学生在多媒体环境里，认知知识的路径也变得十分丰富，课堂教学不再是教师一张嘴、一支笔、一本书了，而是各种感觉器官的全程参与。实验证明：单用听觉，可获知识的60％，单用视觉可获知识的10％，而视听并用，可达到86．3％以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15％，单用视觉是40％，视听觉并用是75％。学生在这样的课堂的教学里自然兴趣有了，热情高了，态度端正了。新课程三维目标指出：过程与方法是极其重要的一个目标。同样的数学知识，但是不同的学生获得的过程与方法是不同的，有些学生获得了知识，但是失去的却是数学思考中的顿悟、直觉和趣味，学习数学对其是痛苦的事情，有些学生获得了知识，但是同时也认知了数学之美，发展了数学思想，锻炼了数学思维，提升了数学的应用意识和创新意识。那么，如何实现过程与方法这个重要的目标就必须要考虑学生的非智力因素的激发，为了学数学而学数学是永远学不好数学的，只有带着满腔的热情、浓厚的兴趣、旺盛的求知欲去学数学，才会把数学学好。那么，如何才能激发学生的这些非智力因素的参与呢？从无数的初中数学课堂观察中可以知道也只有多媒体技术下的课堂教学才能最好地实现这一目标。
作者：宋本才 单位：盐城市大纵湖初级中学
［参考文献］
［1］义务教育．数学课程标准（2011年版）．北京师范大学出版社，2012（01）．
［2］许百华主编．青少年心理卫生．北京大学医学出版社，2007（10）．
［3］李克东．数字化学习———信息技术与课程整合的核心．电化教育研究，2001（08）
第二篇：初中音乐多媒体技术教学应用
摘要：
多媒体作为一种现代化的教学手段，已经广泛应用到了各个阶段的教学中，在丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，创设教学情境等多个方面都发挥了积极的作用，在一定程度上促进了课堂教学效率的提升。在初中音乐教学中运用多媒体技术，其作用更加明显，可以拓宽学生的视野，可以使学生从更多的角度去感受和了解音乐，进而激发他们的学习热情，提高他们的学习效率。因此，初中音乐教师应当合理使用这一教学手段来辅助课堂教学。
关键词：
初中音乐；多媒体技术；应用；注意事项
多媒体作为现代技术的产物，目前，已经在教育教学领域有了广泛的应用，这种先进的教学手段给一支粉笔、一块黑板、一本教材的传统教学手段带来了冲击和影响，因为多媒体技术包括图片、视频、声音、动画、文本等多种功能，这些功能相互结合，能使所要讲授的知识以丰富多样、生动有趣的形式展现出来，既能够活跃课堂气氛，也能够激发学生的学习兴趣，使他们主动投入到课堂学习中，大大提高了课堂教学效率。虽然多媒体技术有传统教学手段无法比拟的优势，但是它的本质是一种教学辅助手段，所以教师要根据实际的教学情况合理运用这一教学手段，这样它的功能和作用才会得到最大程度的发挥。在本文中，笔者将对多媒体技术在初中音乐教学中的运用谈一些具体的体会，希望能够为广大同仁提供一些教学借鉴。
一、利用多媒体能够激发学生的学习兴趣
以往的初中音乐教学中，教师的授课模式基本上是固定的，不是给学生讲授课本上的音乐基础知识，就是借助乐器伴奏，教学生演唱课本中的曲目，偶尔会用录音机给学生播放一些名曲，让学生进行鉴赏。在这样的课堂中，学生一直处于被动接受的位置，只能根据老师的教唱一句一句的学，缺乏视觉和听觉的感官刺激，而且学习的内容以课本中的曲目为主，学生对这些曲目没有多大的兴趣，因此，虽然学生喜欢听音乐，但是不喜欢上音乐课，课堂教学效率比较低下。为了改变这种状况，作为初中音乐教师，应当找到学生的兴趣点，并将教学内容与学生的学习兴趣结合起来，进而引导学生主动参与到课堂学习中，使他们体会到音乐学习的乐趣，提高音乐审美能力。将多媒体技术应用到初中音乐教学中，有助于激发学生的学习兴趣，因为多媒体不仅能够播放音乐，还有可以展示和播放图片、视频影像等，能吸引学生的注意力，给予他们多种感官刺激，同时能使学生更加直观、更加形象地感知音乐，大大提高了他们的学习兴趣。比如，教学人教版七年级上册欣赏课《金色的秋天》时，教师可以先利用多媒体播放秋季农村丰丰收的景象，以及大自然的优美风光，使学生从不同的角度来感知秋天的美，在图片和视频的引导下，学生会对《金色的秋天》这首歌曲产生浓厚的兴趣，想听听别人是如何通过音乐来赞美秋天的，这样他们的学习主动性就被调动起来了。在这节课中，教师通过多媒体的图片和视频功能展示和利用了多种教学资源，带给学生视觉、听觉上的直观感受，并引导学生进一步感知音乐作品中蕴含的情绪和情感，使学生在欣赏音乐的过程中，想象出相应的画面，不仅有助于他们体会歌曲所传达的思想情感，还能让他们更好地认识和体会音乐之美，受到美的熏陶和感染。
二、利用多媒体技术能够增加课堂教学容量
多媒体技术在初中音乐教学中的应用，不仅给沉闷的、枯燥的音乐课堂增添了更多的新鲜感，激发了学生的学习兴趣，还能优化教学内容和方法，给学生提供更丰富、更多样的学习资源，开拓了他们的想象空间和音乐视野。一方面，教师可以利用多媒体搜集更多的教学资源，另一方面，先进教学手段的运用，使教学资料的展示更加便捷，教学环节的衔接更加紧密、流畅，这样学生在有限的课堂时间内就能接触和学习更多的音乐知识，增加了课堂教学容量，扩大了学生的认识范围，使学生的想象力和创造能力有了更大的发展空间。比如，在以往的初中音乐教学中，教师不仅要写板书，还要在黑板上画音符、曲谱等，而且要画的清晰工整，这非常耗时，而利用多媒体技术来整理和展示板书，既节省了课堂时间，又能让学生更清晰地唱读曲谱或谱例，这样，学生就有更多的时间消化和巩固新学知识，或者有更多的练唱机会。再如，以往的初中音乐欣赏教学中，教师基本上用录音机播放磁带，通过倒带、快进等形式对音乐作品进行现场剪辑，以便让学生反复聆听重点部分，这种教学方式不但浪费时间和精力，而且容易出错，影响了欣赏教学活动的顺利进行，而利用多媒体技术辅助音乐欣赏课，不仅使音乐作品剪辑更加精准，而且简化了工序，节省了很多时间，使课堂教学流程更加顺畅，教学效果也会得到相应的提升。
三、运用多媒体技术有有助于突破教学重难点
在初中音乐教学中，虽然有很多容易理解的知识，但是也有很多知识是学生难以理解和学习的，尤其是乐理知识。但是这些知识又是初中音乐教学体系中的基本内容，是需要学生掌握的，能够提高学生音乐素养的重要知识，对于学生学习新的歌曲有着重要的奠基作用。初中学生年龄不大，思维正在发展之中，还是以形象性思维为主，音乐知识的抽象性特点决定了学生的不容易理解和学习。心理学家认为，动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。而根据学生的认知特点引进多媒体辅助教学手段，可以使静态、枯燥的音乐知识直观形象地表现出来，使虚拟的音乐形象变得直观具体，展示知识形成过程，成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，为学生思维的条理化打下基础，也能将教学重难点问题在多媒体课件的展示中轻松地实现突破，有利于学生学习效率的提高。
四、运用多媒体技术能增强和实现课堂互动
音乐是一门听觉艺术，学习音乐不仅要用心聆听，也需要互动，通过交流和沟通来发散思维，获得对音乐作品不同的理解和分析，进而产生新的想法，而且交流沟通也有助于音乐知识的传播和分享。以往从初中音乐教学中，由于教学思想比较落后，教学资源相对匮乏，教师很少在课堂上与学生进行互动，也没有什么教学资源与学生分享，导致课堂教学较为枯燥乏味，学生的学习积极性也不高。多媒体技术应用到初中音乐课堂教学中后，给教学活动提供了丰富的教学内容，教学形式也更加多样，课堂气氛也比较活跃，学生的学习积极性有了明显的提升。而且教师在利用多媒体展示教学资源的同时，能够与学生进行交流、探讨、辩论，增加了师生互动的机会，激发了学生的学习热情，使他们的学习由被动变为了主动。此外，师生间互动的增加也是对教师的一种鼓励，既有助于他们以后端正自己的备课态度，也能拉近师生间的关系，使教师更加关心和关注学生，也为因材施教奠定了良好的基础。
总而言之，在初中音乐教学中应用多媒体技术是现代化教育的发展趋势，作为新时代的音乐教师，我们要继续学习先进的教学手段，并在课堂教学中合理应用，使其功能得到充分的发挥，进而优化和提高课堂教学效率，促进学生的良好发展。
作者：庄红 单位：常州市新北区实验中学
参考文献：
[1]兰雪.浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用[J].速读旬刊，2016（5）.
[2]苏育楼.多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].教师，2013（9）
第三篇：初中英语语法多媒体技术研究
多媒体辅助技术在初中英语语法中的应用可以帮助学生更快、更好地掌握初中英语语法，帮助学生学习好英语。但是在利用多媒体辅助技术的同时需要认识到其不足，扬长避短，让利用更加有效。本文主要结合多媒体辅助技术的不足，找出相应的对策，帮助学生更好地掌握英语语法。
1.初中英语语法教学中多媒体技术辅助利用存在不足
1.1利用多媒体技术辅助忽略了传统教学的意义
虽然对于初中英语语法学习过程中的传统教学存在较多的问题，但是依旧并不能将传统的教学方法作为洪水猛兽完全抛弃，毕竟传统教学还是存在许多值得借鉴的地方。但是作为多媒体辅助教学的初中英语语法教学，往往就会存在一个问题，全面否定传统教学方法在初中英语语法教学中的作用。在传统教学过程中，英语语法的教学会伴随着英语教师的脚步进行。英语教师在课堂上的一举一动，心态动作都直接影响学生的听课质量，会对学生的心理以及行为上产生重大影响。所以在学生的英语语法学习过程中，传统教学更加贴近学生的实际。英语本身是一门语言，就需要进行人与人之间的交流和沟通，如果一味采用多媒体教学辅助，那么在学生的英语语法学习过程中就会让学生丧失语言学习的功能性，只是将英语语法学习作为一项任务，而不是作为语言学习的一部分。那么就会丧失语言学习的动机和必要理由，这样对于学生而言是不太好，也是不恰当的。所以在初中语法学习过程中，忽略传统教学方式、方法，一味运用多媒体辅助教学本身就存在较大问题，这种缺陷需要被纠正。
1.2利用多媒体技术辅助产生过重的依赖心理
在现代高速发展的信息时代，学生也逐渐“时髦”，有时候对待英语学习也是更喜欢科技感十足的学习方法。这就导致了学校也就全面启用更加先进的多媒体辅助教学，在英语语法教学中也是全面应用。但是完全忽略了一种情况，那就是教师过于依赖多媒体辅助教学就会丧失自主性，认为多媒体是万能的，而忽略自身在初中英语语法中的地位和努力程度，计算机屏幕替代黑板，图片和文字替代粉笔，导致教师板书能力以及备课能力快速下降。一旦多媒体辅助技术在初中因故语法教学中出现故障，英语教师就会显得无所适从，严重影响正常的教学质量和秩序，对初中学生的英语学习造成严重的后果，当然也会影响英语教师在学生心中的形象和公信力，对教师不再信任，从而降低英语学习的热情，影响英语学习。所以在初中英语语法教学过程中过于依赖多媒体辅助技术也是一个大问题。
2.在初中英语语法教学合理使用多媒体技术辅助的策略
既然多媒体辅助技术存在这些问题，那么想要在英语语法教学过程中充分依靠多媒体辅助技术，就需要对多媒体辅助技术进行研究，制定出适合于初中英语语法教学的多媒体辅助运用的策略，让多媒体辅助技术能够更好地为初中英语语法服务，帮助学生快速掌握初中语法，学好英语。
2.1利用多媒体技术进行英语游戏
初中学生在英语学习过程中需要更多的指导和认识。尤其是英语语法教学过程中那些抽象的概念以及晦涩难懂的解释都会成为学生掌握初中英语语法的困难。但是正是由于初中英语语法教学中运用了多媒体辅助技术，所以可以为学生更好地学习语法提供便利。多媒体技术可以在学生学习英语语法中更加生动形象地展示一些知识点，让学生通过多媒体技术的展示可以更加轻松掌握初中语法教学，比如可以借助多媒体技术让学生进行英语游戏的教学，让学生在游戏中感受语法，理解语法，最终掌握语法。例如英语教师在初中英语语法教学中对“名词”进行教学时，教师可以让学生对姓名提问“What’syourname?”然后让学生回答。这样让学生知道什么是“专有名词”。再比如说普通名词，是指那些不属于特定的人、地点和事物的名词。这时候教师可以借助多媒体辅助技术在视频中播放几句关于这种普通名词的句子例如Hehastwobrothers.其中brothers就是一个普通名词，让学生感受这种普通名词存在的方式。让学生在视频中感受名词的不同，最终找到名词的不同含义，对初中英语语法中的名词拥有更深刻的理解和认识，确保能够学好初中英语语法中的名词部分。所以初中英语语法教学中，多媒体辅助技术可以通过游戏帮助学生学习初中英语语法。
2.2在英语语法教学中创造新的教学情境
对于初中英语学习过程中，学生需要在熟悉的英语环境中获得英语学习的灵感，帮助学生快速理解和把握英语学习的点，让学生可以更容易学习英语。所以在初中英语语法教学过程中，教师可以借助多媒体辅助技术创造良好的教学情境，帮助学生快速认识并掌握初中英语语法学习。例如在初中英语语法教学中对于“数词”的教学，数词本身就是数量或者顺序的词汇，所以教师可以为学生利用多媒体辅助技术创造良好的教学情境，先在多媒体屏幕上列举出许多关于数字和顺序的词汇，例如将one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten等数字，然后结合生活中的情景，例如在超市购物的数量，学生每天课程的数量，结合英语句子让学生先进入数词的情景中，知道需要学习的知识点，更有利于学生对待数词有直观的认识，让学生可以更好地学习英语语法。通过初中英语语法教学对多媒体辅助技术的运用，让初中学生可以更加直观、更加生动掌握初中语法知识，帮助学生更快、更好地学习初中英语。
作者：朱兴霞 单位：江苏省泰兴市济川中学
参考文献
雷雯.利用多媒体技术辅助英语语法教学分析[J].文学教育(中),2013(03).
第四篇：初中英语课堂多媒体技术应用
随着计算机技术和网络技术的发展，计算机技术被广泛应用于各个领域。其中，多媒体技术在课堂教学中的应用也成为势不可挡的发展趋势。初中英语课程作为中学阶段的主修课程，对学生的学习发展具有重要的影响，多媒体技术在初中英语课堂教学的应用能有效地提高教师的教学效率和学生的学习效率，是对传统英语课堂教学的补充，是实现传统教学方法和新教学方法结合的途径。通过对传统教学方法和多媒体技术教学方法的结合，来达到更好的教学效果，提高教学质量，促成良好的教学和学习局面。本文将对多媒体技术在初中英语课堂中的教学应用作简单探讨和说明，以期与广大教育教学工作者交流探讨，为教育的发展贡献自己的一份力量。
1.传统教学方法和多媒体技术教学的特点
1.1传统教学方法的教学特点
传统的英语教学方法多是以教师讲授学生听讲为主的讲授法，讲授法的优点是适合大量的、难度较大的概念性、原理性知识的讲解，但不足是不利于发挥教师的主导性和学生的主体性，对教师和学生的角色分配不明确。英语作为一门应用型的语言类学科，运用讲授法进行教学，并没有突出学科特征，也没有体现“应用”这一特点。教师在英语教学中应该结合其他教学方法，对传统的教学方法进行改进，以实现英语教学的高效率高质量。
1.2多媒体技术教学的特点
多媒体技术相比于传统的讲授法，能够进行直观有趣的情景教学，能较大程度地实现趣味教学，相比于讲授法的精细和知识传授量等，并没有突出的优势。因此，在进行多媒体技术在英语课堂中的应用时，教师可以通过多媒体进行新课程的导入，对直观性知识和英语的听说读写等方面多加应用多媒体设施。在完成英语学习内容后，还可以通过多媒体实施的使用和学生一起总结重难点知识，省时省力。
2.多媒体技术在英语教学中的应用措施
2.1创设情境教学
情境教学的提出是传统教学方法的一大进步，教师在英语授课的过程中必须要有情境教学的创设，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，为学生进行新内容的学习奠定基础。教师利用多媒体技术进行情景创设时可通过以下途径进行。教师在进行备课时，要准备好教学用的多媒体课件，在课件准备时，充分应用发达的网络资源，进行，听、说、读、视等多方面学习资料的准备。教师可以通过网络查找相关音频视频进行趣味性教学内容导入，在课堂开始时对准备的音频视频材料进行播放展示。在课程学习结束后，可以播放情景视频，加深学生对学习内容的理解。
2.2实现英语应用型教学
英语是一门语言，学习英语的最终目的是实现学生对英语这门外语的应用，包括听说读写等能力。因此教师在英语教学中要着力于应用型教学，不仅实现学生学习成绩的提高还要促使学生形成良好的英语应用习惯。结合多媒体技术在英语教学中的使用，教师可以在相关学习内容教授完成后，展示内容的应用情景，并对学生进行分组，要求学生对多媒体教学中展示的情景进行改编，让学生在下节课开始前进行表演，并对表现良好的学生进行奖励，让学生们进行表演后的交流，实现应用型教学的初衷。鼓励学生张口说英语，不要将英语学成哑巴英语。在结合传统的讲授课堂教学下，实现多媒体技术在应用型教学中的运用。
2.3实现学生的探究学习
在英语教学过程中要注重培养学生的探究学习能力，探究和创新的学习方式同样是新课改实现素质教育的主旨。在实现素质教育的过程中，培养全面发展的学生和个性化发展的学生是教育教学中必须重视的方面。教师在进行英语教学的过程中要注重发现每个学生的特点，让学生发挥各自所长，实现探究的、合作的、创新的学习氛围。教师可运用网络资源对教学内容进行编辑整合，将具有系统性特点的知识进行有效的编排，如，在进行各个国家名称的学习中，教师可以搜集各个国家的标志性景物或建筑，在课堂上让学生讨论该景物或建筑的所属国家，并用学过的英语单词语法知识对其进行描述，引出该国家的名称的同时让学生讨论探究该国家的特点和其他有趣的内容。这样，学生在学习国家名称的过程中既实现了对以往知识的复习，又对新内容进行了讨论，加深了学习印象。
3.小结
通过对传统教学方法中的不足分析，对多媒体教学技术的特点观察，结合二者的优势能够达到更好的教学效果，有利于提高教学质量。多媒体教学技术的应用是未来教学的发展趋势，是理论联系实际，紧跟时代步伐所必须的革新。因此，广大教育教学工作者要以此为己任，在教学中多观察分析，课后进行思考，提出更好的教学方法，为初中英语教学的发展贡献自己的力量。
作者：刘丽萍 单位：山东省青岛市黄岛区博文中学
参考文献
[1]张丽萍.浅谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用[J].中国信息技术教育,2014(08).
[2]陈晓敏.探究多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用[J].未来英才,2015(10).
[3]陈健.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].林区教学,2014(01).
第五篇：初中英语多媒体技术优化
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用，尤其在初中英语教学中，其应用价值得以充分发挥，作为英语教师，要充分认识到多媒体技术的重要意义，将其与英语课堂教学有机结合在一起，全面提高初中英语课堂教学效率。
1.利用多媒体课件丰富教学内容
多媒体课件呈现知识的方式趋于灵活性、随机性、具象性、多维性，将知识形象的展现在学生面前，可以有效吸引学生的注意力，激发学生兴趣，节省课堂时间，提高学生的参与度，并更好的发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。在教学课件中加入文章背景和文化介绍，有助于拓展学生视野，使他们更加了解英语国家的社会文化及历史背景；利用课件分析语篇，可以将长篇的文章简单明了的显示在学生面前，变复杂为简单、化抽象为形象，使学生对文章结构一目了然，并将文章的重点词语、句型联系在一起，与文章建立整体的链接关系；还可以通过三维透视英语语篇，将课文内容用简短的语言归纳出来，深化学生对文章内涵的理解，拓展学生的视野；利用网络中的英文歌曲，可以营造轻松、愉悦的学习环境，训练学生的语感和听力，夯实学生的语言基础。
2.利用多媒体培养学生交际能力
英语是一门语言类学科，语言是人们进行交流交际的工具，所以需要在一定的语境中学习语言，才能取得良好的成果。为此，作为英语教师，要充分认识到语境创设的重要性，借助多媒体技术，为学生营造真实生动的学习环境，调动学生的学习热情，培养学生良好的语言交际能力。利用现代技术，可以化抽象为形象，将枯燥乏味的英语单词活灵活现的呈现在学生面前，让学生结合实物进行学习，从而引导学生快速融入学习氛围，使其产生真实的情感体验，为进一步的深入教学奠定基础。通过视听手段辅助教学，可以创设真实的生活场景，如：商场购物、医院看病、迎接客人、街头问路等，能够让学生在真实的语言环境中运用英语思维，加强虚拟训练，全面提高学生的英语表达能力。通过多媒体教学，不但可以拉近教学与现实之间的距离，而且为学生提供了用英语交流的机会，能满足学生的好奇心，激发学生的表达欲望。实践证明，利用多媒体创设交际语境在很大程度上促进了知识的迁移，提高了学生的英语交际能力。此外，利用多媒体辅助教学，实现语音障碍的突破。很多学生都会有这样的困扰，单独听一个单词获取可以听出来，但是将单词放到句子中则会听不懂，这是因为语音上发生了变化。多媒体音像技术优化了磁带的效果，将语音和单词做到了同步，让学生一边听一边注意观察单词，从而明白一个单词在什么时候需要略读，什么时候需要爆破，什么时候需要连读，什么时候要弱读，什么时候要强读，这样就做到了理解、看到、听到三者的结合，大大提高了听力训练的效果，实现语音障碍的突破。
3.利用多媒体培养学生自主意识
英语是一门语言类学科，有些内容比较抽象，用语言是无法表达出来的，需要学生自己理解和揣摩，为此，我们要注重创设良好情境，激发学生的自主意识，提高学生自主解决问题的能力。多媒体技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，可以创设真实生动的教学情境，引导学生入情入境，营造真实的语言氛围，促使学生用英语逻辑进行思维，从而达到突破难点的目的，全面提高学生的语言创新能力。例如，在教学“一般将来时”的用法时，可以让学生预测一下未来生活，并谈一谈自己今后的理想，鼓励学生畅所欲言，让学生在无拘无束的环境中学会正确使用一般将来时。学生们充分发挥自己的想象力，有的说：“将来科学家们会发明一种长着四条腿的书包，当我们在路上走累的时候，这个书包就可以当板凳坐着休息”；有的说：“未来世界有一种会飞的帽子，戴在头上就可以飞起来，既方便又省力。”当学生表达出自己的创意后，教师要给予积极的鼓励，并借助多媒体技术呈现学生的想法，提高课堂教学的趣味性，调动学生的学习欲望，让学生爱上英语课程。
总之，在以后的学习中，我们要努力将多媒体教学和传统教学相结合，发挥多媒体教学的优势，激发学生学习的积极性和主动性，发挥学生主体优势，让学生积极参与到学习活动中来，提高学生的英语综合能力和信息素养，为学生今后的成长发展奠定坚实的基础。
作者：张倩 马亮功 单位：山东省高青县第五中学
第六篇：初中数学多媒体技术应用
摘要：
进入新时期以来，我国的多媒体技术得到了快速的发展，再加上素质教育理念的落实，使得各科教学都加大了利用多媒体技术的力度，初中数学教学也是如此。文章主要是对多媒体技术在初中数学教学中的应用的分析，首先分析了初中数学教学中应用多媒体技术的优势，其次探讨了初中数学教学中合理应用多媒体技术的相关策略。
关键词：
多媒体技术；初中；数学教学
多媒体技术是时展带来的产物，在社会各个领域中都得到了非常广泛的应用，取得的应用效果也非常显著。教育事业也不例外，初中数学教学作为教育事业中的重要组成部分，随着新课程改革的深入，要求初中数学教师在课堂教学中要对多媒体技术进行合理利用，将过去沉闷僵硬的教学转变为一种充满生机与活力的教学，从而促进学生数学综合素养的有效提升。本文就是关于多媒体技术在初中数学教学中应用的分析。
一、初中数学教学中应用多媒体技术的优势
（一）激发学生的学习兴趣
数学作为一门逻辑性非常强的学科，很多内容都涉及繁琐的公式、定理与运算等，很多学生认为数学这门学科学习起来非常无聊枯燥，影响了学生的学习兴趣，导致初中数学教学效果难以得到有效提高。而将多媒体技术应用于初中数学教学，能够将复杂抽象的数学知识以图片、图表、视频等形式展示给学生，生动的画面降低了学生理解的难度，吸引了学生在课堂上的注意力，能够大大激发学生对于数学学科的学习兴趣[1]。
（二）优化数学课堂教学
在初中数学教学中，只要教师做好了备课工作，在课堂上只需要轻轻移动鼠标便能够将教材上的内容以画面的形式呈现给学生，教师不用花费许多的时间在黑板书写上，也能够将抽象的图形变得直观化与形象化，大大降低了学生学习的难度[2]。而且，运用多媒体技术还能够营造一种活跃的教学氛围，学生的学习积极性能被充分调动起来，有助于更好地培养学生的思维能力与想象能力，使得初中数学课堂教学得到大大的优化。
二、初中数学教学中应用多媒体技术的措施
（一）结合初中数学教材内容，创设合适的教学情境
初中数学作为一门相对比较抽象的学科，有着非常严密的逻辑，要想在初中数学教学中有效运用多媒体技术，教师就必须要学会利用多媒体技术来创设合适的教学情境，运用多媒体技术声音动画一体的优势来进行教学情境创设[3]。这样首先能够吸引学生的注意力，使学生的学习积极性与兴趣得到激发，而且还能够为学生指明正确的学习方向，有助于增强初中数学教学的活跃性。对于教师来说，其在运用多媒体技术进行数学情境创设时，要注意创设的情境对象要具有趣味性与生动性，用富有艺术感染力的情境来引导学生走进教学中来，鼓励学生积极思考，提高课堂教学效率。比如，以人教版初中九年级下册中的“随机事件与概率”一章为例，由于学生没有系统的学过随机事件的概念，对于随机事件的认识还仅仅停留在表面。此时，教师可以运用多媒体技术，为学生播放与随机事件相关联的画面，比如双色球、掷硬币等等，让学生猜测最后的结果是什么，在经过激烈的课堂讨论后，教师再适时引出随机事件的概念，在讲到一定深度时再为学生讲解什么是样本空间、什么是事件关系等，逐渐提高教学的深度。
（二）突破教学中的重难点，把握数学教学的有效性
初中数学涉及的内容非常广泛，很多内容都没有实体，学生理解起来非常吃力。而借助多媒体技术，可以有效打破空间与时间限制，将抽象的内容以直观的方式展示在学生面前，让学生掌握丰富形象的感官材料，帮助学生更加彻底地对数学知识要点进行分解，逐渐降低学生解题的难度，将教师的教学意图充分传达到学生心中[4]。而这些都可以通过多媒体技术来实现，使用多媒体技术可以帮助学生更有效地掌握与理解初中数学教材中的重难点内容。比如，以人教版九年级上册中“点、直线、圆与圆的位置关系”的教学内容为例，很多学生在刚学习这节内容时都感觉十分困难，对于相交的概念还稍有了解，但是关于相切、内含等位置关系很难从数学层面上去加以理解。对此，教师也就可以运用多媒体技术的动画演示功能，提前为学生做好两个圆之间发生位置变化的示意图，在两圆处于相交、相切等位置关系的时候，要停下来让学生进行仔细观察其特点，重点为学生演示两圆在相交或相切时的变化趋势。这种动画演示的方式，可以帮助学生更好地掌握圆与其他物体之间的位置关系变化。而圆作为初中数学教学中的一大重难点，也是中考的必考点，让学生充分掌握关于圆的知识点的内容能够有效提高学生的整体学习效果。
（三）将多媒体技术与传统教学方式结合起来，强化学生主体性
在初中数学教学中有效运用多媒体技术并不表示整个教学都必须要围绕多媒体技术来展开，任何一种教学手段都是服务于教学的，多年的实践教学，教师感到多媒体适当、适度、适时的采用，对教学的促进作用极其显著。多媒体教学方式正冲击着传统的教学方式，如果墨守成规不思进取，就将很快落后时代。在学习中不仅要学习多媒体制作等技术，还要加强现代教育理论的学习，尤其是学习建构主义学习理论、人本主义学习理论以及基于建构主义学习理论和人本主义学习理论的教学设计。掌握了这些，才有可能结合新技术的特点，突破旧观念，创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式。过度的使用多媒体技术进行教学只会导致教学效果难以取得稳定持续的提高[5]。所以，对于初中数学教师来说，必须要将多媒体技术与传统教学方式结合起来，意识到多媒体技术在初中数学教学中起到的辅助性作用，将多媒体技术的优势结合传统教学方式的优点，在课堂上对多媒体教学与黑板教学的时间进行合理分配，让两者相互配合，充分发挥出两种教学方式的作用。将多媒体技术与传统教学方式结合起来之后，便不会出现多媒体技术成为初中数学教学的主体这一问题，这样便能够发挥出学生在教学中的主体作用，从而促进初中数学教学质量的进一步提高[6]。比如，以人教版七年级下册中“不等式”的教学为例，教师可以先利用多媒体技术来为学生展示不等式的特点，用动画的形式演示不等号的变化给不等式带来的变化，让学生体会到不等式的神奇。在确定学生大致掌握了不等式概念与解法后，教师可以在黑板上给学生出一些与不等式有关的习题，鼓励学生积极上黑板作答。这样一来不仅可以活跃教学氛围，还能够增强学生学习的信心，通过学生的解题教师也能够分析其实际学习效果，从而更好地引导学生今后的学习。
三、结语
在初中数学教学中合理运用多媒体技术是一种非常科学明智的选择，教学是每天都在进行的，合适的课件若能贯彻到每一节课的学习中，对教师、学生来说，无疑会更好地促进教学效率的提升和学习质量的提高。因此，在数学教学中，初中数学教师要不断提高自身的综合素质，掌握多媒体技术，结合初中数学学科的教学要求与素质教育对学生提出的要求，采取针对性的措施在初中数学课堂上运用多媒体技术进行教学，以促进初中数学教学效率的稳步提升。
作者：杨松 单位：凯里学院数学科学学院
参考文献：
[1]李孝诚,綦春霞,史晓锋.初中数学教师教学设计能力发展的实证研究:基于网络研修共同体教师专业发展的个案研究[J].中国电化教育,2013(3):56-61.
[2]王秀明.善用教学方法打造高效课堂:新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备,2013(7):99-100.
[3]徐文彬,彭亮.我国初中数学教材中数学史料的分析与思考:基于苏科版、人教版、北师大版教材的比较[J].教育理论与实践,2014(35):33-36.
[4]郭?,曹一鸣,王立东.教师信息技术使用对学生数学学业成绩的影响:基于三个学区初中教师的跟踪研究[J].教育研究,2015(1):128-135.
[5]庞敬文,张宇航,王梦雪,等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育,2016(5):65-71.
[6]王炳坤.发挥多媒体教学特性实现有效数学教学:浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].中国教育技术装备,2012(4):23-24.
第七篇：初中政治多媒体技术运用
【内容摘要】
随着互联网技术的快速发展，多媒体技术和电子科技设备的时代也悄然到来了，而在我们的初中政治课堂上多媒体教学也占有一席之地，并为初中政治教育教学提供了多种选择，使得初中政治的教学方式和教学模式变得多元化了。在初中政治课堂上使用多媒体教学不仅能够让教师在教学中更好地政治重点和难点，而且多媒体技术和电子科技设备的运用会对初中政治教师提出更高的要求，教师要学会抓住机遇，迎接挑战。
【关键词】
互联网技术；政治教学；多媒体技术；电子科技设备；教学质量
多媒体技术和电子科技设备已经成为了我们教育教学中不可或缺的部分，当这种教学方法应用到初中政治教学中时，会使初中思想政治课的教学质量得到显著的提高到。多媒体技术的运用有以下几个优点：（1）提高课堂效率，使学生达到自愿学习的状态；（2）开拓学生视野；（3）多媒体技术教学的方法可以引导学生进行实践，让学生自己寻找方法，这样可以使学生越来越会学习。
一、多媒体技术在教学方面的优点
多媒体技术这种教学方法概括起来主要包括以下几个特点：（1）图文并茂，图形便于记忆，文字便于理解，这样对激发学生的学习兴趣很有帮助；（2）突出教学结构，便于学生学习，提高了学生的积极性。其实多媒体技术还有许多其他优点，这些优点，对于初中政治的教育教学工作都有着极其重要的作用。1.图文并茂可以使课堂内容变得生动形象，而且对于初中学生而言，这种图文并茂的教学方式能够让教学内容变得更加直观，他们也可以切身的感受到初中政治的魅力所在，从而大大的提高他们对于政治的学习兴趣和热情。初中生处于一个叛逆时期，而且他们大都数都是活泼好动的，男生更是如此，难以静心思考，认知能力比较差、判断能力非常弱、好奇心又比较强，但是他们又缺乏理智，非常容易冲动。根据初中生的这一系列的特点，教师要想办法在课堂中营造出相对轻松愉悦的环境，在这种相对轻松愉悦的环境中，他们更加容易静下心来去思考、去探索自己感兴趣的知识，慢慢的受到那些高尚行为的感染。同时，老师也可以选择使用视频、图画、音频或者漫画等将书本上相对抽象的理论、概念、原理、模型或者重点以及难点播放出来，让学生能够直观的感受到知识的伟大与奥妙之处，这也是多媒体教学的一个优点。比如，我们在讲解《走进初中》一课，提到“多彩生命构成缤纷世界”时，政治老师就可以提前在网上收集一些相关的资料或者音频材料，在政治课堂上播放，给学生做一个具体实际的展示，这利于促进学生的想象能力和接受能力，并丰富他们的和视野。2.突出教学结构为了突出初中政治教学重点、难点，优化教学结构，便于学生学习，我们教师可以在课堂上多加利用多媒体技术，将初中政治内容中的一些重点、难点以及易混淆点生动形象地用多媒体技术或者电子设备展示出来，并对这些知识点进行相应的归纳和总结，让学生一目了然。
二、多媒体技术对于学生的优点
政治侧重于时事政治，所以政治的内容大多与国家经济、政治和文化以及我们的实际生活相关联。随着多媒体技术和电子设备的快速发展，关于国家的时事政治以及国家的经济、政治和文化变及方针也迅速的走进了我们的教学任务之中。在初中政治课堂上老师应该多和学生交流国家大事，激发学生对政治课的兴趣，鼓励同学多多关注国家大事，培养学生的爱国热情。而且在初中政治课堂上使用多媒体技术和电子设备可以将复杂繁多的课本内容变得简单精炼，让初中学生能够在最短的时间内学会最多的知识，这样不仅扩充了学生的视野，增加了他们的知识量，而且多媒体技术和电子设备的运用能够让学生的多种感官都参与到学生的学习过程中，大大的改进了以往单一的只“听”的教学模式。
三、合理地利用
多媒体技术和电子设备确实给我们的教育教学工作带来了很多的好处，但是我们也不能够只依赖多媒体技术和电子设备，而完全放弃了传统的教学模式，我们对待多媒体技术和电子设备和传统的教学方法应该“去其糟粕，取其精华”。初中教师要再课堂上合理地利用多媒体技术和电子设备，不能滥用甚至是误用。多媒体技术和电子设备不能成为学生享乐的工具，否则不但不能够达到预期的效果反而会适得其反。例如：在学习《保护自我》的时候，教师可以运用多媒体技术和电子设备播放一些关于现实生活中因为没有注意自我保护意识而受到伤害的例子以及如何保护自我的方法以及视频。然后让同学们进行交流和讨论，说说发生在自己生活中的一些危险的事情以及自己或者他人采取的相应的措施，并总结出自己对此事的看法以及一些意见和建议。最后老师要带领同学做出总结和归纳，不能一味的放纵同学们不停的讨论。多媒体技术和电子设备架起了学生和老师之间的桥梁，合理的利用这个桥梁就能够得到事半功倍的效果。
结论
因此，我们要通过合理运用多媒体技术和电子科技设备，把它们作用和功能发挥到最大，但是也要切忌滥用和误用，教师要避免让这些多媒体设备成为学生一时兴起的娱乐工具。要真正的做到让多媒体技术和电子科技设备服务于我们的教育事业，努力提升学生的学习成绩以及各个方面的素养。
作者：苏奴才让 单位：甘肃省玛曲县藏族中学
【参考文献】
[1]石玲.多媒体教学手段在初中政治教学中的应用[J].中国科技创新导刊，2008（08）.
[2]翟斌.试论初中政治教学手段中多媒体教学手段的应用[J].中小学电教（下半月），2009（04）
第八篇：初中语文教学多媒体技术应用
摘要：
近些年来，初中语文的教学模式固化，难以激起学生学习语文课程的兴趣，语文课堂呆板，学生难以达到应有的语文素养，随着现代教育的不断进步，初中语文教学模式肯定要发生一场大的变化。在变革中，科学技术的力量是不容忽视的，应把现代科学技术和初中语文的教学有机结合，帮助学生更好学习初中语文。
关键词：
初中语文；多媒体；兴趣
近些年来，国家的科技实力不断增强，教学的模式和手段逐渐趋于多元化，其中多媒体技术发挥了关键的作用。教学通过利用多媒体技术，使课堂变得生动有趣，增强学生对于知识的接受程度。本文就多媒体技术在初中语文教学中的应用进行了思考和分析。
一、多媒体技术应用于初中语文教学的必要性
1、有利于创造适合的教学情境
初中语文的教学离不开情境教学。所谓情境教学，就是依据一定的教学知识，塑造一个生动的情境，引发学生的联想，帮助学生体验文章的真实感情，利于学生语文素养的提高。情境越是生动逼真，学生的代入感就越强，对于知识就能更好吸收。而多媒体技术利于情境的形成，从而能对教学任务的顺利开展形成一定保障，所以说多媒体技术纳入初中语文教学是必要的。
2、有利于初中语文教学的形象化发展
语文即有其具体的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做题和背书并不能很好掌握全面的知识，理解其抽象一面与学生的语文素养和其自身的阅历和经验有关。初中语文教学所要做的就是把抽象的内容简化，让学生容易理解。例如初中语文说明文的学习，如果只是告诉学生说明文的特点就是严肃公正、用词严谨、专业客观，学生不一定能很好理解。在这时，多媒体技术就要发挥作用了，可以利用多媒体，把知识用图片、视频、音频等呈现，使复杂的知识变得通俗易懂，帮助学生进行语文学习。
3、有益于初中语文教学效率的提高
多媒体由于其呈现内容的多样性，从而扩宽了学生了解知识的眼界，一定程度上改善了初中语文教学模式固化的现状。知识不分国界和时间，从国内到国外，从古代到现代，只要是对学生有作用的资源，多媒体技术都能把这些知识呈现。通过多媒体技术，教师不仅依靠手中的粉笔，还能借助各类资源进行教学，提高教学的效益，提高学生学习语文的效率。多媒体技术代表了一种新型教学模式的发展，受到学生的一致欢迎，学校和教师可以借助这个契机进行教学模式改革，来大幅度提高教学效率。
4、有利于初中语文教学改革的进行
新课标中提出了对学生综合素养更高的要求，希望能改变填鸭式的教学方法，让学生成为主动学习知识的主体。要想增强学生主动学习知识的能力，就应该重视学生的个体差异，充分考虑每个学生的需求和兴趣，配合多媒体技术进行语文教学，增强学生和老师、学生和学生的互动，增强教学活跃的气氛。在新课改的大趋势下，利用多媒体技术进行改革是必要的。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用途径和着手点
1、与教材配合，优化多媒体课件
初中语文的教学不仅有板书这一种方法，多媒体课件能帮助学生更好学习初中语文。多媒体技术的应用就是为了依据课件的内容，在新课标的规范下进行多媒体课件的制作。多媒体技术也不应该只求标新立异，其根本前提是要依据语文课本，不能脱离课本只求创意。例如在《木兰诗》的教学中，多媒体技术的课件制作就应注重以下几个方面：其一，选取对应歌曲的经典片段，激发学生学习的积极性；二，选取相应的朗诵片段，结合花木兰人物的相应介绍，帮助学生理解花木兰的个人形象；三，先对重点难点的字词进行解释，利用图片和音频等带领学生朗读，感受学习语文的魅力。
2、用多媒体来扩宽学生的视野
语文是一门内涵丰富的学科。学习一篇文章，学生不仅能增强对于字词、成语等的积累，还能了解到许多有用的知识，增强学生的语感，培养学生的文学鉴赏能力。毫无疑问多媒体技术在提高学生学习素养的方面具有很大的作用。教师通过利用多媒体技术，通过图片、视频等形式教授学生相关知识，学生也能根据多媒体呈现的相关知识来主动学习更多的知识。在教授《苏州园林》这篇课文时，教师可以广泛收集有关苏州园林的背景材料，优秀的苏州园林作品等来增强学生对苏州园林的兴趣。通过多媒体，学生了解到课本之外的知识，扩宽了学生学习的视野，使语文教学得以顺利开展下去。
3、用多媒体来增强对重点难点的学习
多媒体技术在初中语文教学中的作用是多方面的，增强学生对重点难点的学习也是其中一个重要的作用。通过利用多媒体技术进行重点难点知识的学习，语文教学任务得以顺利完成。例如，在文章《藤野先生》的学习中，教师应该把握学习过程中的重点和难点，对文章进行梳理和总结，提出学习提纲，将学习提纲在多媒体上重点展示。选取文章中的学习难点，通过对学生的具体要求，要求学生进行重点难点的深入思考与探讨。利用多媒体教学多元化的特点，将文章的教学重点和难点展示出来，要求学生用特色的流程图的方式展现出来，教师对流程图进行点评时，通过多媒体来具体指出学生制作过程中存在的问题，引导学生制作更优秀的流程图。
4、注重以人为本的理念，帮助学生提高课外学习的能力
仅靠课堂中教授的知识对语文学习来说是不够的，学生还应主动学习课外知识。这就要就多媒体技术在应用的过程中注意增加语文素材的信息，提醒同学进行课外知识的学习，还应重视课堂实践活动，鼓励学生利用互联网等现代工具进行扩展阅读，此外还应了解不同学生的学习兴趣，鼓励同学在各自学习兴趣的基础上进行语文的课外阅读，提升自己的语文素养。
三、总结
当前多媒体技术在初中语文教学中的应用还有其不足之处，多媒体技术在初中语文教学中的应用还有提升空间。学校和教师应更加重视多媒体技术的应用，在实际教学中不断调整使用方法，创新其使用形式，结合学生自身特点配合多媒体教学进行知识的教授。希望本文能对多媒体技术在初中语文教学中的应用起到一定的促进作用。
作者：刘军波 丁永华 单位：集安市榆林镇学校
参考文献
[1]章丽芳.探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试周刊,2014,(92):38-38.
[2]秦西权.浅析多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊B版,2014,(5):85-85.
[3]崔聿.多媒体技术在初中语文教学中的应用价值分析[J].都市家教（下半月）,2015,(8):2-2
